【 – 写作指导】
第一篇:《拿什么来拯救你,我的作文》
拿什么来拯救你,我的作文
作者：牛玉瑾{作文:拿什么拯救你，我的}.
来源：《校本教研》2012年第05期{作文:拿什么拯救你，我的}.{作文:拿什么拯救你，我的}.
多少年来，对语文教师而言，最难教的莫过于作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，作为语文教师，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
一、挖掘生活资源，激发写作兴趣{作文:拿什么拯救你，我的}.
兴趣是最好的老师。只有对作文产生了兴趣，学生才会有话要说，有话想说。作文的素材来源于生活，每个学生都有一定的生活积累，比如说父母的点点滴滴，教师的一颦一笑，同学的日常相处，都可以有效地转化为写作内容。据此，我充分利用学生身边的生活资源来调动学生的写作热情。
我校虽然是一所农村中学，但是我们有先进的教学媒体——网络教学。把你的作文发到网络里，你的兴趣如何？“建立班级博客，把你的优秀习作发到博客里”的活动一开展，学生的写作热情空前高涨，迅速营造一种“我要写”的写作氛围，让学生初步体会到写作的趣味。
二、积累素材，打开思维
学生要写好作文就要积累一定的作文材料，而要积累一定的作文材料，就要依靠学生对材料的积累兴趣。那么怎样培养学生的积累兴趣呢？在平时学习中，我要求学生的日记或周记记录三大内容：（1）将自己看到的课内外书籍、报纸上的好词、名言、警句、熟语、谚语等抄录下来，并弄清它们的含义，尽可能背诵默写熟练；（2）将自己看到的、听到的对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来；（3）将自己亲身参加过的各项实践活动的内容、形式以及内心感受详细地记录下来。然后，对于做得好的学生，就大张旗鼓的表扬，给他们展示的机会，给他们露脸的机会，如背诵比赛、将好日记当范文，对上档次的可以帮助向各报刊投寄发表。还可以将学生的观察日记修改打印张贴在优秀习作栏里，等积累多了让学生出书，学生尝到了甜头，学生有了成就感，就更有积累的兴趣了。
三、提高写作水平，巩固写作兴趣
要写好一篇作文，修改是很重要的。叶圣陶先生说：“修改文章的权力，首先应属于作者本人。”《语文课程标准》也提出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 为了培养学生批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，主要采用学生互评或自评的形式。具体做法是：{作文:拿什么拯救你，我的}.{作文:拿什么拯救你，我的}.
1．教师讲评。课前教师浏览学生作文，发现优缺点，课堂评价指出共性问题，示范讲评两三篇文章，使学生明确评改的标准。
2．小组互评。学生四人为一组互评，这是大家喜欢的一种形式，因为大家对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。同学们用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“当局者谜”。小组评价我一直都坚持组织学生用朗读修改法，即一名学生对着其他学生大声朗读别人的习作，在合作和互动中发现问题，完善习作。朗读者非作者本人，是因为作文写完后，好多同学喜欢边默读边修改，由于文章是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的看下去。而别人朗读则不一样，它的速度相对较慢，要读出字音就须看清字形，因此就能更好地发现一些错误，如漏字、添字、错别字，语句是否通顺流畅，文笔是否优美等，同时还可以提出一些修改意见。同学们在交流过程中，取长补短，便于更好地修改自己的作文。
3.小组荐评。小组互评自改后，至少推荐一篇佳作，也可以有几篇推荐几篇，并说出推荐理由。班上集体交流，评价多鼓励、少批评，取长补短，完成最后的修改。经过这一环节，学生不仅会修改作文了，还会评价作文了，在互助学习中都有不同程度的提高。
四．坚持练笔，深化兴趣
中学生的内心世界是丰富多彩的，它容纳着许多梦想与渴望，承载着无数的心酸和眼泪。坚持让学生写随笔，不仅能了解学生的思想，而且还能培养学生的写作兴趣。所以我坚持让学生每人每周写一篇随笔，随笔的范围、题材、文体不限，只要是学生感兴趣的，想写的事，想说的话，都可以写，字数一般在300字以上。每周星期五由科代表收齐交到我处，接下来就是我去分享他们的快乐，感受他们的痛苦，品味他们的激情的时候了。世界上最感人的作品往往是作者的内心独白，一篇篇随笔在率真中流露出对生活的热爱，在清纯中呈现着心地的善良，在低沉中渗透着内心的苦闷……在随笔中，有些同学写下了自己的远大理想，我为他们喝彩加油；有些同学写下了自己家庭的幸福，我为他们高兴，我为他们祝福；但也有些同学在随笔中流露出苦闷和伤感，我没有袖手旁观，而像朋友那样去倾听，用那满蘸着真情的笔墨与他们交流，去抚慰他们，去疏导他们，使他们摆脱困境。有个别女同学还写下了自己难以自拔的网上之恋，父母的苦心、亲朋的劝导，始终不能使自己摆脱出痛苦，我为他们痛心，我向她们伸出援助之手，做她们的好朋友，用心和她们交流。经过我的努力，她们对网吧的兴趣逐渐减弱，最后终于摆脱了困境。
问渠那得清如许，为有源头活水来。写作的源泉，就是兴趣。魏书生认为，兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁。作为一名语文教师，就是想方设法去点燃学生作文兴趣之火，使之越烧越旺，经久不衰，并发出绚烂夺目的光辉。总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。