【 – 写作指导】
第一篇:《学生的作文：丢三落四的烦恼》
学生的作文：丢三落四的烦恼
“完了、完了，怎么忘写英语作业了？”这是一清早就急得团团转的我。 放学了，回到家开始写作业，一翻书包，忘带语文书了，我们还有写生词的作业呢！我怀着一丝希望四处寻找着，妈妈好奇地问：“找什么呢？”我急急地说：“语文书好像落学校了，老师还留作业了！”妈妈批评道：“你那丢三落四的毛病什么时候能改改呀？”放学时，我忘检查书本了，突然，我想起一个同学，她家离我家挺近，等她写完借用一下她的书吧。
第二天清早，在班车上，我问同学：“昨天作业都有什么？”生怕漏写了作业，同学一一说了一遍，嗯！我全完成了。
我怀着放松的心情步入学校，准备好好享受今天的生活。
有时老师强调的一些事不是我总忘，而是没听见，在我前面的人在老师讲话时说话，我就听不清了，但我知道老师在说事，我也真是的，下了课为什么不去问问别人呢？
那是我入中学的第一个艺术节，演出当天我在家检查了好几遍随身携带的物品，没留意穿着。结果到校一看！班级的同学们竟然都穿着校服，他们用诧异的目光看着我，问道：“你怎么没穿校服？老师昨天强调了啊！”我愣了，可是我一点儿也不知道，怎么办？今天是学校艺术节，想想也知道穿校服啊！我熟练地拿出手机，给妈妈打电话，让妈妈送校服，其实就在昨天，我已经让妈妈过了把打车瘾，今天还送，来回２８元，来回两次可以买４本练习题，这可真是有一种说不出的浪费，就因为一时疏忽！唉！自作自受！
现在我准备了个小本，专门记作业和要求。老师一说作业，我就记上，完成一项就划去一条。我相信只要坚持用小本记作业，多检查，时间久了，丢三落四、粗心大意的人就不是我！
刘老师点评：小作者以细腻的心理描写表达了自己丢三落四的烦恼，真实可信，令读者也深有同感。但原因是自己造成的，所以要想办法弥补和改正，结尾很精彩。
第二篇:《丢三落四的我》
丢三落四的我
育才小学六年级三班 寇宗洋
我是一个十一岁的男孩，但在生活中却总是丢三落四的，给自己带来了不少麻烦，有时还会闹出笑话。我曾下决心改掉这个坏毛病，却从来没有成功过。
一天早晨，我又开始大吵大闹了:“我的衣服哪去了？”我起床衣服找不到了，大吵大闹，可是爸妈却理都不理，因为他们知道我有这个毛病。我没办法，只好光着身子到处找衣服，可是怎么也找不到，我急得像热锅上的蚂蚁。这时，我的眼睛往卫生间里一看，只见我的衣服横挂在浴头上。我赶紧取下衣服穿好，又发现我的袜子不见了。我翻箱倒柜地找，找来找去，真是令人哭笑不得：一只正躺在饭桌上，还有一只挂在台灯上，它们好像一个个都在戏弄我。
我背上书包要去上学了，又发现自己的书不见了，我就只好急急忙忙找书。哪里都找遍了，可还是没有。这时，爸爸打开冰箱找吃的，却发现里面有一本书。呀，原来是昨晚我拿着书到冰箱里取水，顺手把书放在了冰箱里，已经放了一夜了。我把书拿出来，已经成了大冰块了。我一看表，快迟到了，没管三七二十一，把书装进书包里，飞速向学校跑去。
到了学校，老师要收作业本了。我把作业本急忙取出来，却傻眼了，我的作业本怎么湿了？一摸书包，也全湿了。原
来是冻住的书融化了，它融化出来的水弄湿了书包。我受到了老师的批评，心想：丢三落四真是个坏毛病。
下午放学回到了家里，垂头丧气，心里后悔真不该丢三落四。刚掏出铅笔盒要写作业，却发现钢笔怎么不见了，不会是又丢教室了吧？我彻底崩溃了，大叫一声：“哦，老天爷，怎么能这样！”
这就是我，丢三落四的我。
（评语：习作以诙谐流畅的语言描叙了生活中由于丢三落四而使自己狼狈不堪的遭遇，细节刻画使人物活灵活现，不失为一篇佳作！）
指导老师：张应芳
第三篇:《新版牵手两代二年级家长课程 第四讲 丢三落四烦人心 良好习惯报佳音》
第四讲 丢三落四烦人心 良好习惯报佳音
教学目的：
调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
教学重点难点：
1、扬长避短。
2、事事养成计划性。
教学方法：谈话交流法 案例分析法
教学过程：
这一讲，主要解决小学生的丢三落四烦人心 良好习惯报佳音问题。
一、带领家长学习第一个故事
1、问题引入：
班主任简单介绍教材51页故事内容，引导家长交流。自己的孩子是否出现过这样的问题，将孩子类似的表现与其他家长交流沟通。[家长交流]在交流的基础上，让家长明确认识：每一个孩子都不同，家长应理智的了解孩子对孩子有一个合理的期望。然后，家长们互相讨论故事中孩子父母的做法与自己平日的做法有哪些不同？说说他们的做法有哪些可取之处.
如何教会孩子改掉丢三落四的坏习惯，并努力改善自我，完善自我，帮助孩子建立自信心，这是家长首先要学会的本领。
扬长避短。引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用
二、带领家长学习第二个案例反映的问题
要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。 任何一个活动项目的锻炼内容，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能形成一定的熟练动作，而且还会前功尽弃，因此必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的进步要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。
严格要求孩子。对学生的行为、举止，从学习到生活均以规范严格加以执行，从而形成习惯，这种习惯将是影响孩子的一种无形的约束力，以致学校的值日、做操等都能使孩子养成集体感，令他不能随便行事，严格要求自己，是与别人和睦相处的保证，孩子如果心中有了“想要求别人做到，自己首先应当做到”的观念，那么就会严以律已，宽以待人，与人和睦相处。{丢三落四的烦恼}.
总结：
通过本课学习，让我们充分认识到关注孩子习惯的重要性，怎样关注孩子的习惯养成。作为家长，不管你工作多忙，每天都要拿出哪怕半小时的时间留给你和你的孩子，掌握最适于孩子成长的教育方式，关注孩子的学习习惯，让孩子真切地感受到你对他的关心和爱意，让他在爱的注视下长大。
第四篇:《如何纠正学生丢三落四的习惯》
如何纠正学生丢三落四的习惯
我连续四年任初中一年级的班主任，发现不少学生经常有丢三落四的习惯如：今天作业忘做、作业做完忘拿、做题漏题等，第一次进行批评教育，第二次照犯，接着再教育，第三次还照样再犯同样错误。确实让班主任感到头疼。如何纠正他们的错误，笔者浅谈自己的看法。
学生丢三落四的习惯形成的原因分析：孩子丢三落四的现象不是个别的，虽然发生在孩子身上，根源却在家长身上。孩子一天天在长大，家长们也想让孩子作一些力所能及的家条事，可是呢，本来想让孩子洗碗，可吃完饭后还没等孩子动手，妈妈抢着把碗洗好了；晚上睡觉前，还没等孩子开口，爷爷就把洗脚水打好了；早上起床，奶奶会帮他穿好衣服、整理好书包送他上学。结果，小学毕业了，孩子什么都不会做，家长们安慰自己说：他还小，大一点就好了。孩子在做事的过程当中，会学会自主，学会次序的安排，把握节奏，变得有条理，更重要的是有了心理体验，这样的心理体验多了，自然形成了一种习惯，而良好的生活习惯自然会迁移到学习当中，因此，家长千万别剥夺了孩子做事的权利和机会，养成良好的做事习惯对学习有促进作用，往往会使学习事半功倍。当孩子写错字的时候，家长往往过度单调的重复，会引起孩子心理上的厌倦，从而让孩子失去学习的兴趣，破坏孩子的求知欲。
当孩子出现粗心的问题，大多数家长都会把它归结为不认真、太马虎、缺乏对学习的责任心，是主观不努力造成的。其实不然，家长们冤枉孩子了，不是孩子不想好，而是能力没达到，也就是学习能力发展失衡所引起的。学习能力发展失衡是指智力正常，但是由于学习所涉及的心理机能的缺乏或发展没有达到同龄水平而无法掌握学校的学习环节，出现听、说、读、写、算以及更高层次的思维上的困难，随着问题的聚集和年龄的增加，进而影响到孩子的自信心和情感上的发展。家长往往重视培养孩子的学习习惯，而忽略了让孩子养成做事的条理性。 其实，学习上细心的习惯不是单一存在的，而是与生活习惯密不可分，做事丢三落四、缺乏条理、不能坚持到底的孩子，往往在学习上容易出现粗心的问题。
我认为解决此类问题家长应从以下几方面入手：
1、从小时候抓起。加强孩子的任务意识，培养孩子的责任心。要求孩子从小事做起，可以根据不同的年龄，给予孩子集体生活、家庭生活的部分任务，分配给他们力所能及的家务，如帮妈妈拿东西，自己洗袜子、手绢，倒垃圾，自己收拾玩具等。通过自己的事情自己做，协助成人，不给他人添麻烦，让孩子体验对家庭和集体的关心，培养责任心。
2、加强良好行为习惯的培养，在力所能及的工作上，给予孩子更多的锻炼机会和学习机会，比如家长觉得孩子早上穿衣非常慢，可以在平时进行专门的训
练；对于孩子的学习，家长也应当有耐心，教给他方法，而不是代办。让他掌握一种方法，会让他终身受益。孩子把自己管的东西管住了，也就管好了一部分自己。
3、让孩子知道对自己的行为负责。经常丢三落四会产生一些负面影响，如玩具找不到，就不能玩，用品找不到就影响做事的效果等。家长应引导孩子树立对自己行为负责的意识。让孩子知道丢三落四是不良行为，从教训中吸取经验，改掉坏毛病。
4、及时发现，找出原因，尽快纠正。依赖性越强的孩子，丢三落四的概率会越高。有时可以适当地让孩子体验一下忘记带东西带来的不良后果，这会让孩子注意自己的生活态度。有时也可以帮孩子找到丢三落四的真正原因，对症下药帮助孩子改变。
5、对孩子适时提醒，尽量少唠叨。对有坏习惯的孩子，妈妈可以适时提醒，如：“明天上课要用的东西都准备好了吗？”“不要忘记带红领巾了”""现在孩子的逆反心理比较强，如果妈妈总唠叨他的丢三落四行为，他就会反弹得厉害。所以不要太过责怪，当孩子有点进步时，不妨夸奖一下。
6、为孩子做榜样，并教孩子一些记忆技巧。家长树立榜样很重要，父母要改善自己的行为，如果你经常在孩子面前丢三落四，孩子可能会看样学样，好的榜样潜移默化地影响着孩子。
7、我们都要求这类学生准备一本作业登记本，记录当天老师布置的事和作业，老师、家长参与监督，同时帮学生组成一个学习小组，相互检查提醒，确保作业记录正确、完整。
8、如果有的学生老是把书忘记在班上又不能经常再去拿回来，以至老是不能完成作业，需要给这样的学生找一个责任心强的同学，及时的给予提醒，准备好应该准备的东西。
9、家长在孩子的卧室墙上挂上一个醒目的月历，在星期天晚上跟他讨论一下下周的重要活动，例如一些事情的验收日期或最后期限，体育课及课外活动的可能安排等，并将讨论结果写在月历上。也可以在书架上、门口等处贴上一些提醒的纸条，如门口贴上“你带作业了吗？”等一些孩子最容易接受的提示语。
10、在日常生活中，如打扫卫生、散步、购物或玩游戏时，事先要求他估计一下每一项活动可能要花的时间，在活动结束后再将估计时间与实际时间进行对照，寻找二者不一样的原因，训练孩子的时间观念和综合判断能力。
11、与孩子一起编制活动程序清单。例如编制学生的睡前清单：自查作业――家长检查签字――预备第二天的用品――洗漱――睡觉。这种清单简单实用，很容易让孩子养成做事讲究有序条理的习惯。
12、尽量保持一个规律性的家庭生活，让孩子起床、吃饭、学习和休息都有一个相对固定的时间，这种结构化的、可预期的环境让孩子觉得舒心和安全，认为一切尽在掌握之中的自信感觉。
13、定期清理书包。让他把书包里的东西全部都倒出来，认真判断某件东西是没用的、暂时不用的还是必须要用的，整理好后再分门别类放进去。
14、开学前，家长要高度重视孩子卧室的整理，一个整洁、井然有序而实用的卧室可能成为孩子克服马虎毛病的最佳“大夫”，因为维持这样的一个卧室对孩子来说是一个非常有意义的挑战。
作为教师应从以下几方面入手：
1、关注学生平时的学习习惯。用考试的不良结果引起孩子对平时作业坏习惯的重视，从点滴做起，培养注意力高度集中的良好学习习惯。
2、关注学生的思维特点。这种类型的学生思维过于活跃。会做的题目出错，一般都是落笔的瞬间有另外的思维干涉所致。那些与题目无关的思维像一个淘气的风娃娃，嗖嗖地穿行于大脑之中。它离开之时大脑注意力相对集中，表现为一心一意；它进入之时则注意力涣散，出现一心多用。人可通过提高学习兴趣，排除外界干扰改变，但有些人却由于思维过于活跃，自身极难控制。应从生活小事、作业习惯入手培养学生的一心一意能力、排除杂念能力。这是个很长期的任务，只求向上的趋势即可，不能急于求成、拔苗助长。
3、让学生多多参加大运动。大运动有危险强，逼使大脑注意力高度集中，迅速做出肢体应对的判断。长期坚持，能让控制大脑的能力加强。
4、对于考试过程中的题目漏做的学生，首先要让学生意识到问题的原因，要让学生回忆当时的考试状况，而不是教师在一旁自以为是地判断，若是其它原因就另行解决。在学生意识到不经意举动导致分数被扣的大问题时再做引导，告诉学生任何时候做题都要一心一意，做完一题再看第二题。
5、对于做题经常看错题目的学生，应让学生认识到问题出在平时的思维习惯，而不是所谓的考试不认真。改变的方法也是改变平时的习惯，而不是让自己“下次考试认真”。
作为学生自己应从以下几方面入手： 1、了解自己马虎的原因，找出症结所在。如有的同学平时学习时总是无法集中注意力，漫不经心，丢三拉四，如果长此以往，就会形成恶性循环，即形成马虎的毛病。因此，当你在学习的时候，就要集中起全部精神，养成认真严肃的学习态度。
2、养成认真检查的习惯，当做完作业或答完卷子的时候，要在心里反复提醒自己，一定要认真地检查每一道题，一定不要再发生错误，眼睛要仔仔细细地
看，精神要全部集中，一定把作业做对，把卷子答好，这样反复告诫自己，提醒自己，就能慢慢养成耐心细致的习惯，克服马虎毛病。
3、当自己每犯一次马虎错误，就给自己一次惩罚，或是把毛病的原因用笔记下来，平时多看几遍，或是警告自己，并在心里默念：别人都不马虎，为什么我马虎呢?并不是自己不会，连自己会的都要错，那么还能有什么作为呢?一个不认真、不负责任的人是成就不了大事业的，我还年轻，我一定要克服它，让我学习、生活得更好，我一定能成功。马虎并不是我的专利，它控制不了我，我一定能战胜它。
4、在日常生活中，从小事做起，认认真真地对待每一件事、每—天，力争把每一件事情都做好。坚持下去，从而克服自己遇事急躁、慌张的毛病，而最终取得良好效果。
总之，作为我们家长和教师要有耐心、恒心，要相信这样的学生也是想把事情做好的，只不过他们自己缺乏一些自我约束能力，而这些措施就是给学生提供一个外在的约束力。如果家长和老师能够注意创设一个有利于学生连续发展的环境，他们就可以改掉丢三落四的习惯，最终取得巨大的成功。
统一编号: 222
2010年
青岛市教育教学优秀成果奖优秀论文
征文
统一封面
文章标题： 如何纠正学生丢三落四的习惯
作者姓名： 孙凤莲
所在单位： 莱西市马连庄镇中心中学
通讯地址： 莱西市马连庄镇中心中学 邮 编： 266617
电 话： 0532–85431026
手 机： 15092281080 E – mail:
第五篇:《新版牵手两代二年级家长课程__第四讲_丢三落四烦人心__良好习惯报佳音》
牵手两代第三四讲教案
二年级二班
教学目的：
调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯，养成良好的阅读习惯。
教学重点难点：
1、扬长避短。
2、事事养成计划性。
教学方法：谈话交流法 案例分析法
教学过程：
第三讲
1、学习第一部分”小脚丫的烦心事”。
（1）先请大家欣赏一段情景剧。
各位家长，剧中这种景象是否有些眼熟呢，你的孩子是否有您的有类似的趋向呢？
（1）家长自由发言。
（2）倾听孩子及妈妈的心声。师角色扮读。
2、你遇到过类似的情况吗？你又是怎么处理的？请几位家长谈自己的感受。
三、专家支招
1、语言接受能力的影响。
当人们在面对一些读物的时候，首先面对的就是一个接受的过程。这
个接受过程，也是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现了困难，那么孩子就会在口头表达和书写方面出现障碍。
2.语言表达能力和书写能力的影响。
一般情况下，我们在听到或看到一些文字的时候，我们先是接受它，然后把它放进大脑里贮存起来，最后将它形成文字表达出来，这就是语言的生成环节。可有的孩子在上面提到的接受环节虽然没有出现落后，但却在这个生成环节上出现了落后，这仍然会对孩子以后的阅读能力发展造成不好的影响。
3.家庭环境的影响。
通常情况下，父母的语言表达能力强，孩子的阅读能力也就差不到哪里去。可见，家庭环境对孩子阅读能力的影响是非常大的
4.负面情绪的影响。
有些孩子在面对阅读时，会有种害怕和焦虑的情绪存在。而这种情绪又会影响他们阅读，于是出现了恶性循环，导致他们最终对阅读产生恐惧心理，甚至不敢再去尝试发言或朗读。此外，还有一些孩子会对阅读产生一种厌烦心理，面对阅读不是反感就是回避。这些负面情绪让他们无法把精力投入到阅读中来，相反，他们却对一些非阅读活动有浓厚兴趣
5.阅读兴趣方面的影响。
有个孩子，他的语文成绩总是名列全班最后，作文也是错字连篇。让他阅读，那简直就像坐牢一样让他难受。每天一放学，他首先想到的就是回家看动画片。一开始