【 – 写作指导】
第一篇:《让作文的小课堂融入生活的大天地》{小,天地大作文}.
让作文的小课堂融入生活的大天地
怎样让每一个孩子都喜欢作文、乐于表达呢？我认为：作文教学，首先必须树立“语文学习的外延和生活外延相等”的观念，用生活化的教学理念指导小学生作文，寻找生活和写作的契合点，探索一条有效的指导途径，构建一个“以内容题材为中心，以创新为主题，贴近生活、凸现个性、充满生命力的、开放的作文教学模式”。将作文教学置于现实生活的大背景和学生丰富多彩的生命活动之中，使学生爱写、会写、善写，写出时代的气息、生命的灵动来。{小,天地大作文}.
一、在生活中吸取养料{小,天地大作文}.{小,天地大作文}.{小,天地大作文}.
应该让大自然成为他们写作的天地。沐浴着淡淡的阳光，我把学生领到校园中，指导他们留心观察周围的事物，将自己的所见所闻记录下来。大自然的树木花草、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果，都能成为习作的素材，尽可能让他们去看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝。当孩子们置身于自然中，像一群自由的小鸟，贪婪地呼吸清新空气，目光里闪动着灵气时，我仿佛看到了他们脑海里涌动的写作欲望，表情达意对他们来讲并非可望不可及了。他们有话可说，有物可写，这时再进行作文指导，我就能得心应手了。作文课上，充分给孩子们展示的机会，我注重给学生创设一个人际交往、语言、思维的“生活演练场”，利用语文园地中的口语交际，给一些提示，分小组讨论，然后全班交流，他们大多能有感而发。习作前，面对“散乱”的素材，我会帮助学生合理裁选，让他们写作时心中有数，有章有法。面对生活，每一个学生都会有自己的独特认识和感受，或是成功的喜悦，或是受挫的懊恼，或是被责难、被误解的愤慨和惆怅……凡此种种，鲜活而生动。我鼓励学生大胆“写实”，说出真话，他们的习作自然就会充满了生活的气息，表达出童年的率真。
二、再现生活，丰富作文{小,天地大作文}.
有了生活，如何表达，对小学生来说还是一道难逾的“坎”。每次作文训练中，他们都会感到头绪杂乱，不知从哪儿说起，其主要原因是小学生缺乏提炼生活和“作”文表达的能力。叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”叶圣陶先生的“思”和“感”，就是指对现实生活的认识和思考，而小学生可能会“看”生活，“思”和“感”就极其困难了。因此，在作文教学中，指导、优化训练过程显得极为重要。我发现引导学生结合学过的课文，对所经历的生活深化认识、强化感受，再形成文字，并反复修改，不失为指导学生学会写作文的一条