【 – 写作指导】
第一篇:《作文调查报告》
学生阅读观 表4单位：省庄教育办公室
现在大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文教学的 不得法。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合学生自己积极的思维活动，而并非像数学一样简单的套用模式。近来，书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生的欢迎。然而，对于“作文软件”的功能，我们是持谨慎态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，我认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，试想，学生对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理，对文章内容的整合，对文章的布局谋篇，岂是在四分钟内完成的？
（三）重书面表达，轻口头训练
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多老师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容，课程表中也有口语交际课，但有多少教师能真正保质保量上好呢？这种“重文轻语”的教学倾向，导致学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响了学生的语言交流。{作文有关我的调查报告的}.
有资料也表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降。有的学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头表达，例如演讲或课上发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。
（四）重课堂教学，轻生活积累
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程，是从现实生活中汲取必要的素材，经过思维加工，再运用语言表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。
离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。我们的孩子现在不是也不知道什么是荠菜、苦菜、白蒿等野菜吗？开怀之余，我们又不得不对此认真深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得？
（五）重作文指导，轻作文讲评
作文讲评是对学生习作的全面分析和总结，对学生写作指导具有重要意义。资料表明，尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要的写作信息反馈。反思我们的作文教学，很多教师注重了作文前的细心指导，而对阅完作文后的讲评不够重视。常常是批改完作文，写几句程式化的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。
（六）重范文的讲读，轻下水的写作
去年，市区教育局举行了第一次师生作文同题大赛，结果有不少老师的文章
第二篇:《初中生作文写作调查报告》
中职学生作文写作调查报告
秦安县职业中等职业学校 乔国喜
职业教育较普通教育而言，可算是一种特殊教育。由于受技能教育模式的冲击，实际操作能力占据第一位，而传统意义上的文化知识则退居其次。
但就语文学科而言，它既具有文化性，有具有工具性。仍然是基础。现代企业“文化”化的发展趋向，要求自己的员工具有相当程度的“文化”素养。其中之一，就是最基本的交流——特别是书面性的交流。
因此可以说，写作教育，就中职生而言，不仅没有“退化”，反而更显示迫切性。基于这种原因，我们以秦安职业中专一年级一个班的学生为对象，就有关作文写作现状进行了一次较细致的调查。分析中职学生写作的基本状况，取得具有一定信度的资料，以便更好的做好作文教育工作。
一、调查目的：
了解学生在作文写作中的现状，以便更好的选择适当教学方法、教学模式，促进作文教学。
二、调查方法：
（一）调查时间：2010、3–2010、4
（二）调查对象及内容：
本次调查选择了秦安职业中专一年级一个班作为研究对象，调查对象共43人。采用了问卷调查、抽样测评和座谈讨论等方式。
（三）有关调查所得数据分析：
第一大题，“你对写作文有兴趣吗？”答“有”的共计20人，占全班比例46.5﹪，答“没有”的4人，占全班比例9.3﹪，答“谈不上有没有”的共计12人，占全班比例27.9﹪，答“有一点点”的6人，占全班比例约13.9﹪，答“有时有，有时没有”的2人，占全班比例4.6﹪也就是说，除了20人以外，其他的23人都对写作文不太感兴趣，或者说不感兴趣，约占全班比例的53.4﹪，第一大题调查数据显示，要普遍提高此班学生总体作文水平，那么首先应当从激发学生的写作兴趣出发。
第二题，“你认为作文写得好，必须做到哪几点？（可多选）”本题前面五个选项属于作文技巧问题，本题的出发点，在于调查学生是否注重真情实感的表达，根据统计，选择“Ｆ”的共计１７人，占全班比例３９.５﹪。这说明一个倾向学生在学习写作的过程中，已经走进一个误区，重技巧，轻情感，闭门造车，胡编乱造的较多，这显然有悖于中学作文教学的整体性要求之一，“培养实事求是，有的放矢，言之有物的好文风。”。
第三题，“你在作文过程中，碰到的困难有哪些？（可多选）”选择“无兴趣，意志弱”的共计１０人，占全班比例２３.２﹪，选“不会观察，无话可说”的共计２４人，占全班比例５５.８﹪，选“思维单纯，无从下笔”的共计３５人，占全班比例８１.４﹪，选“老师指导不力，不会修改”的共计５人，占全班比例１１.６﹪，通过这组数据可以看出，没有兴趣，不懂得观察，不会积累素材等是影响学生写作的主要原因。
第四题，“你希望通过什么途径提高自己的作文水平？（可多选）”其中选择“学好语文”的共计２７人，占全班比例６２.７﹪，选“多读课外书”的共
计３８人，占全班比例８８.３﹪，选择“培养兴趣，磨练意志”的共计２４人，占全班比例５５.８﹪，本组数据显示，想通过学好语文课来达到提高作文水平的学生占一半以上，而更多的同学则喜欢通过读课外名著达到自己的目的，超过一半的学生，仍希望通过培养自己的写作兴趣实现自己提高作文水平的目标。
第五题，作为中职生，你认为作文的意义在于什么？（可多选）这一题单独选A的占82.5%；选AB两项的占63.7%；四项全选的占21.2%；而单选C或D的仅占3.5%。“实用性”倾向占有突出的优势。很明显，学生作文的目的，不在于追求更高的文学性，而是关注实际生活，关注与自己的生存空间相关的应用，“功利化”明显。这是中职作文教学中不容忽视的现象，我们应当高度重视。
三、调查结果分析及结论：
1、作文首先要激发学生的写作兴趣：
“兴趣是最好的老师。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。
心理学认为，兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，是基于获得某方面的知识或参与了某种活动而使人体验到情绪上的满足。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学工作中，兴趣是引起学习动机推动学生学习的一种重要的心理因素。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识，没有兴趣，就谈不上有积极性，谈不上有求知求学的欲望。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人对某个事物产生了浓厚的兴趣就会有意识地去亲近，坚持不懈地去探索。而中学生这个年龄阶段的兴趣特征又显出其活跃性，因而有针对性地有效地激发他们的灵感，激起他们的写作兴趣，无疑是提高作文教学质量的一个重要手段。苏霍姆林斯基说过：“激励学生创作兴趣是作文活动的主要原则。”
怎样才能激发出学生的兴趣呢？
（1）、提倡学生关心时事，多听新闻
学生要写好作文，没有素材是不行的，故而可以鼓励学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间可以注意收听新闻，关心时事。同时，提倡学生多阅读报刊杂志，多欣赏中外名著，增长见识，开阔视野．订阅《少年文摘报》、《中国青年报》，《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》《读者》等，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，甚至可以要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。
（2）、借鉴名家名篇，提倡学以致用
生活是写作的源泉 ,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是进行写作训练的一种方法。。例如学过《社戏》一文后,设计以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格,以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。
(3)尝试佳作鉴赏与再创
“作文是一种行为，具有很强的实践性，正如游泳、武术一样，不练就不会，非练不可。作文训练的目的 ,在于培养学生正确运用祖国语言的能力,针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点,可以用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。尝试 “佳作引路——学生评价—-老师点拨—-学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。这样,解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力,如此训练,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣。
2、作文必须要有真情实感
《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人。”意思是只有真实的感情才能动人。 2008年7月29日《重庆晨报》报道，家住大渡口的张先生来报社反映：上八年级的儿子在作文里说自己捡到100万元支票，最后转交给了失主。 “这作文全部是编造的，气得我不晓得怎么说了！”张先生一脸无奈。无奈的不仅仅是这位张先生。很多语文老师也很无奈。学生作文中经常胡编乱造，甚至于自制人间悲剧，不是爹死就是娘残。
另外还有一种更时髦的作文法：满纸都是诗词古文、刻意出奇的句式，看似高深莫测，实则不知所云。内容空洞，无病呻吟，矫情横生。
写作内容虚假空洞，缺乏真情实感的原因何在？
首先是缺乏对生活的观察和体验。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是作文的源头活水，失去了这一源头活水，写作之泉当然就干涸了。其次是受所谓的美文、新概念作文误导，以为只要李白杜甫满天飞，奇怪句式往上堆就不怕得不了高分。
怎样解决？教育部门要切实减轻学生负担，把体验生活的时间还给学生。学生自己要有体验生活的热情，要努力地挤出时间去接触生活，感受生活。从客观上说，学生“两点一线”的生活圈子，紧张繁忙的生活节奏确实不利于直接观察、感受、认识丰富多彩的社会生活。但“不利”不是不能。我们每一个学生自身的生活都是一部内容丰富的大书。多年的所见所闻，家庭、学校、社会的万千气象，那一处不是丰富多彩？一书一画，一草一木，一声赞叹，一句批评其间该有多少让我们感兴趣的的东西？同学们可能有这样的体会：往往军训归来，秋游之后；兴奋过后，伤心之余能够写出情趣盎然、感人至深的文章来。这就是因为找到了生活这一源头活水。
朱自清先生的《背影》文字极朴实，写的也实在是很平常的几件小事：送我上火车，但是在父亲实在是很忙，难以抽身的情况下送的。给我做了件紫毛大衣，但这是家中光景很是惨淡的情况下给我做的。明知托茶房照顾我是白托还要托，因为哪怕只有一线希望，父亲也要为孩子争取一下。给我买桔子是在身体肥胖，行动很不方便的情况下买的。这些平常小事一下见出父亲的好来。全篇没有一句华丽的语言，没有一个奇怪的句式，却自问世以来感动了一代又一代人。它就胜在真情实感上。这并不是否定华丽的形式，如果有真情实感，再加上华丽的形式，当然也是妙文。要当心的是一味追求绮丽的文风，失掉了文章的核心——真情实感，就只剩一副空皮囊了。
3、要懂得观察，学会积累素材
从大量学生作文中反映出的共同问题是：缺少新鲜的素材。没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法更深刻的表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊”，因此，必须学会“找米下锅”，积累一些写作的素材。那么，如何在目前的
情况积累素材呢？
（1）做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。应该来说在自己的生活圈内每天发生着各种各样的事，会接触形形色色的人，作为观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况；对这些事和人作出自我的判断和评价。这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了。
（2）利用现在学生中普遍写随笔的有效方法，随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。素材的积累可以做到有备无患。
（3）可以从大量的阅读中积累有用的素材。上述讲到的在现代文阅读中需要大量的阅读，这可以一举两得，学生可以从中积累一些自己生活体验相同的间接的素材，为自己所用。因此，在现阶段中，我们一面进行广泛的阅读，一面对有用的材料作一定的摘记，这样可以充实自己的素材库。到写作时可以信手拈来，游刃有余，不会为没有写作的素材所困。
（4）作文教育应关注学生实际生活。
这里的“实际生活”，并不是就“创造源头而言”，不是素材、题材的积累和准备，而是应用。
《中等职业学校语文教育大纲》明确指出：“(写作)要适应日常生活，学习和今后工作需要“。这就把写作从单纯的写好作文，取得高分的应试模式中解脱出来。要求写作是能满足学生生活、学习、工作的需要。
①写作是学生生活的工具。通过写作，让学生能处理生活、工作中的各种事务。这就要求，除常规作文写作训练外，中职学生写作练习，应以实用文、应用文的写作作为“常规”的训练点，使学生在解决实际问题（可以虚拟式的训练）中不断提高写作能力。
②实用文的写作，也应当是一个循序渐进的训练过程。从最基本的争据点到极复杂的法律，是有钱入深的进行。{作文有关我的调查报告的}.
这个训练，也应该从实际生活中选择材料，可以是学校生活，可以是家庭事务，可以是企业和员工之间的各种劳动事务，甚至是简单的诉讼事务，让学生在直接的利益冲突中明确“作文”的作用，从而激发写作训练的激情。
③突现写作的功利性。对中职生而言，写作不仅仅是“感情”需需要，是一种“美”的享受。而应该是“写作能给我带来便利。”这样的提法、目标更明确，更能切合学生自身的利益。“利益”驱动，往往会产生趋利性效果。
比方说，一个错字满篇，语句不通，结构混乱的求职信，是绝对不能给求职者带来好运的。求职第一关，就是要用“写作”的形式，向有关单位推荐自己，把自己这个“产品”打出去，以期收到一个较理想的职位。有了这样的认识，学生会更积极、更主动、更负责人地去完成这个“写作”任务。
可以毫不夸张地说，生活，或者说为了生活，是中职生不断强化自己的写作能力、端正写作态度、明确写作目的，主动进行自我写作的有效动力。在教学中，应充分认识、正确利用这种动力，这会使写作教学取得事半功倍的效果。
四、小结：
总之，要走出中职作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。我们应从实际出发，尊重学生作文实际情况，有效结合阅读课，结合中职学生教育的特殊性，在此基础上大胆创新，探求新教法，让学生喜欢作文，写出新意，写出特色，那么相信我们的作文教学必能有所新突破。
附：
中职学生作文问卷调查表
第三篇:《调查报告作文教案》
调查报告作文教案
教学目标：
1、通过教师的引导，让学生明确什么是调查报告及它的基本格式。
2、学生通过学习，自己罗列一些调查报告的写作范围，以供参考使用。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：二课时
教学过程
一、复习导入：
同学们，十一课呢我们学习了一篇调查报告，那么今天，我们就来学习如何来写调查报告，再写之前，老师想看看你们在学完课文之后这些东西记住了吗？
师考：什么是调查报告？
（调查报告，就是对某件事情或某种情况，进行周密的调查，积累丰富的材料，做出科学的分析，得出正确的结论，提出解决问题的办法，然后把情况和结论写成有叙有议的文章。社会调查的范围很广泛，我们可以根据自己的实际情况确定调查题材。）
调查报告包括哪些部分？
（五部分，调查的原因，调查，分析，结论，建议）
二、出示作文题：
习作要求
到小区、校园、村镇进行社会调查，
然后写一篇调查报告。
写的时候要注意用事实说话，还要注意格式。
写作第一步：审题提炼目标
1、写一篇调查报告。
2、题目自拟。
3、字数300字左右。{作文有关我的调查报告的}.
（学生应该很容易提出以上目标）
作文第二步：选典型的材料明确自己要写什么
学生列举一些调查报告的题材，如：
1、学校门口的小摊档调查报告
2、关于乘车安全方面的调