【 – 写作指导】
篇一:《习作案例：尊严让美丽成为永恒》
习作案例：尊严让美丽成为永恒
作文也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、细心指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是：
１、学生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。 ２、学生平时不会积累写作素材。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。
３、学生不会创新，平铺直叙，文章几乎相似，缺少个性。这是因为教师有意或无意间指导的框框束缚了学生的思维。所以，好范文不一定是好东西。
４、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了指导学生多渠道地进行语言、素材的积累。
针对这些弊病，我就想以“尊严让美丽成为永恒”来谈谈我是如何指导学生习作的。
【教材内容】
本次习作内容取自北师大版小学语文实验教材第十册第七单元的“笔下生花”，它围绕单元主题“尊严”采用了话题作文的形式。主要内容是：本主题单元尊严，例举了晏子、断臂乞丐等来教育学生要做一个有尊严的人。这篇习作是一个读写结合的表现，也是文道结合的需要。如果能把 “畅所欲言”中所说的整理下来那更好。由于习作的话题与单元的主题一致，使得听说读写各方面的学习实践活动能够围绕单元主题整合起来，让每个学生都有东西可写，乐于书面表达。 设计理念：
《语文课程标准》提出作文的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”并在阶段目标、教学建议等地方强调要“写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”，“说真话、实话、心里话”，“表达真情实感”。这些表述，就是要求学生“为了自我表达和与人交流”，习作必须表达自己的真情实感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写，一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。依据课程标准精神，本节课设计上主要是让学生通过演一演、讲一讲，唤起生活的回忆，从生活中选取素材，汲取习作养分。然后，根据来源一生活又高于生活这一创作原则，品一品范文，体验一下优秀习作与感人事例，创设情境，激发学生抒怀之情，这样习作就水到渠成了。
教学目标：
1．指导学生学会选择生活中看到或听到的有关“尊严”的事例，并完整地记叙。
2．按事情发展的顺序写，做到内容具体，有血有肉，有详有略。
教学重难点：
学会选择难忘的事例，生动具体地描写，做到有血有肉，有详有略。 教学准备：回忆自己难忘的一件有关尊严的事
教学过程
一、导入新课：
师： 同学们，这一单元我们学习了很多有关“尊严”的故事，我们也懂得了
要维护自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，才能受到人们的赏识与尊敬。
充分挖掘课文习作资源，利用课文，引导感悟生活，培养创新能力
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
二、在指导习作时，我先让学生回顾学过的课文，整合单元。
师：学过这一单元的课文，你认识了哪些人物？他们是维护自己和国家的尊严？从这些故事中你懂得了什么？
生1：做人要有尊严！
生2：我们要讲究做人的原则，自立自强。
生3：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力。
生4：尊严是高尚的人格，是一种价值观，一种自立奋斗的精神。
［设计说明：让学生自由谈对课文的理解和收获，营造自由表达的氛围，能够用正确的心态面对错误。］
创设情境，激发写作灵感
小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们充分回忆生活，写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用表演来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。 例如利用表演创设情境。由于是演戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。
学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
下面我就谈谈我是如何利用演戏创设情境，又是如何引领个性，鼓励表达的：
三、演一演，激发习作兴趣
老师让几个同学演一演《嗟来之食》。同学们注意观看，不吃嗟来之食的齐国人的动作、神态、表情，听听他不容置否的口气，感受一下尊严的内涵。同时让同学对课堂话题产生兴趣，尽早进入老师的预设。
（设计依据：兴趣是最好的老师。形象的表演更直观，启发学生思维，明辨事理。）
四、议一议，明确习作中心
同学们，看了嗟来之食的表演，大家是否受到震憾。濒临死亡的饥饿之人为什么不吃这伸手可得的食物？让学生先思考后小组内交流后全班反馈，总结出结论。师相机点拨：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为永恒。什么是尊严？词典上的解释是“尊贵庄严；可尊敬的身份或地位”。其实，真正的尊严绝不取决于身份和地位。尊严是高尚的人格，是一种价值观，一种自立奋斗的精神。但是，同学
们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的国家对我们提出的要求是：全面发展，你我的责任。我们与祖国共同成长。我想：如果我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。
本题可以用具体事例叙述，这些事例中，可以是以下几种类型的：
1、 尊重自己，尊重他人，才会有尊严。
2、 神圣的尊严，在捍卫正义的斗争中得到升华。
3、 科学的尊严不容侵犯。
4、 尊严不仅是个人价值的象征，更是民族、国家的立身之本。
5、 产生尊严的是理性——对正义的执著，而不是冲动——对虚荣的追求，这是尊严与“面子”的根本区别。只有摈弃了虚荣的“面子”，树立起真正的尊严，一个人，一个民族，一个国家，才会有真正的希望。
（设计依据：习作教学的新理念，就是以促进学生发展为根本目的，以提高学生表达能力为重点，重视习作过程中的情感态度、价值观，全面提高语文素养。）
五、讲一讲，选择习作素材
课程标准对高年级习作的阶段目标有： “珍视个人的独特感受”，要有真情实感。从儿童心理研究来说，这是五年级的学生，他们已经懂得自尊自爱了。在教学中，我主要从以下几方面点拨：
1、生活中你遇到过自己熟悉的有尊严的人和事？尽量把事例讲具体生动，把人物所表现出来的精神进行刻画、赞美拥有尊严的重要。
2、说一说，没有尊严的人和事并加以评论，强调没有尊严的可悲。
3、把你查找到有关尊严的古今事例与同学交流。
3、评一评谁讲的事例最令人感动，并确定自己习作的内容。
（设计依据：《语文课程标准》明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”现在的孩子衣食无忧，娇气十足，与同学交往更多地表现为一种霸气而非尊严，让他们明辨是非的同时选习作素材。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”）
六、品一品，激发习作欲望
(一)读一读十条有关尊严的名言。
（二）看课件美文，感受尊严的力量，借鉴范文的表现手法。
（设计依据：新课程突破“模仿不是好方法”的禁区，在习作教材编写中，降低门槛，提供可资学生借鉴的名言例文，为学生顺利入门提供了有力帮助。模仿不是抄袭，主要是方法的借鉴。）
七、写一写，体验习作的快乐
把你的关于尊严的事例写下来，让它去教育更多的人，去告诉更多的人：一个人，一个国家不能没有尊严！
（设计依据：至此，学生已解决了“无话可写”的瓶项，激发起习作的欲望，习作就水到渠成了。）
“尊严”主题作文指导课教学反思
上完这堂作文课，我感慨万千，要上好作文课课真不容易啊！
作文难写，这也是很多学生的心声。在上这一堂课，我首先让几个同学演一
演《嗟来之食》。因为兴趣是最好的老师。形象的表演更直观，启发学生思维，明辨事理。
其次发挥学生的主题作用，作文指导课要充分发挥学生的主体作用。把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
在这一堂课，我让学生本题可以考虑几种立意，以提高学生表达能力为重点，重视习作过程中的情感态度、价值观，全面提高语文素养。
接着帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“尊严”让学生说说 生活中你遇到过自己熟悉的有尊严的人和事？尽量把事例讲具体生动，把人物所表现出来的精神进行刻画、赞美拥有尊严的重要。在《语文课程标准》明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”现在的孩子衣食无忧，娇气十足，与同学交往更多地表现为一种霸气而非尊严，让他们明辨是非的同时选习作素材。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”
作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。在这一堂课，我也注重对学生渗透德育教育，
最后一个环节，读范文，让学生模仿写，虽说“模仿不是好方法”，但为学生提供可资学生借鉴的名言例文，为学生顺利入门提供了有力帮助。
当然，在这一堂课里，也存在很多问题，其中一点，就是教师讲得多，几乎是“满堂灌”，学生说得少，师生互动很少，这一点应引起注意。教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
篇二:《尊严800字作文》
尊严作文800字 陈令祎 人是有尊严的生物，即使衰老、贫困，我们也不能侵犯他们的尊严。 三年前的寒冬，因为是元宵节，大街上挂满了红灯笼，谜架上也贴满了写着谜语的红纸条，一条条小巷被吵吵嚷嚷的人群包裹着，完全感受不到属于冬天的寒意。 "你这死老头子，干什么啊！"突然，从不远处传来一阵嘈杂声，人群立即向后挪了几步。我个子小，便在好奇心的驱使下，很快挤到了最前边。只见眼前是个魁梧的男子涨红着脸，正含糊不清地破口大骂着，好多零钱散落了一地。他周围一圈看热闹的人都纷纷躲避得远远的，脸上流露出些许畏惧。 "怎么回事啊？""听说是那个男的看那个要饭的不顺眼，就吵起来了。""不是醉了吧？""谁晓得，那要饭的也是，是谁的错也别管了，道个歉不就行了……" "要饭的"三个字一次次地灌入我的耳朵，使我很不舒服。我也是这才注意到一旁的那个单薄的背影。他又瘦又矮，挺直着腰板站在一旁，默默地听着男人的辱骂，没有还口，也没有道歉。 男子似乎是骂累了，把老人往谜架上一推，骂骂咧咧地虚晃着脚步走了。人们皆是同情的望着那老头，却没有一人伸出援助之手。谜架上的红纸条因刚才的激烈争执飘撒了一地，像是老人那碎了的心。老人的脸涨得彤红，怔怔地望着散落的零钱。双腿在他宽大的裤下微微颤抖着，仿佛虚弱得下一秒便会支持不住身体，瘫软在地上。可出人意料的是，老人并没有在众目睽睽之下捡拾零钱，更没有表现出一丝委屈，而是缓缓地转过身，弯下腰，将地上的红纸捡起一张，工整地贴在谜架上，又捡起一张，又贴在谜架上，反复了多次。众人大概是觉得没戏可看，便纷纷离去。 最后，只剩老人、我和狂叫着的寒风。老人累得气喘吁吁，汗珠将他略白的头发黏在一起。他的牙齿即使冷得发颤，却没有放弃。过了好久，他身边的谜架才恢复如初，没有一张红纸被老人遗漏在冰凉的地上。我不禁在心中感叹老人那被人"遗忘"的尊严。 老人深吸一口气，用双手捶了捶腰，环顾了一下四周，见人不多，才迈着缓慢的步伐走到零钱旁边，艰难地蹲了下来，伸出瘦骨如柴的手，颤颤巍巍地拾起一块硬币。他好像捧着什么易碎的珍宝，眼里泻出
一片温柔。路过的人们都用鄙夷的目光看着老人，殊不知，穷苦的老人也有属于自己的尊严。 人人都是平等的，所以每个人都应该有尊严。无论富贵，无论贫贱，我们都应去尊重他的尊严。
篇三:《尊严作文800字》
尊严作文800字 施赛赛 某校一英语老师在教室给学生下跪之事引起了无数关注，很多人认为这一老师的做法有损于他的尊严，但也有人认为，这老师的做法拯救了学生。那么，什么是尊严，这是一个值得考虑的问题。 记得那一次是数学考试，当我还在为一道题目绞尽脑汁的时候，旁边一同学突然轻声喊了我，对着我不知道说了些什么，为了能听清楚，我便向她靠了一点，就在这时候，我听到了数学老师那浑厚的声音：“×××，你在干嘛？你知不知道现在是考试？” 霎那间，我感受到了那来自四面八方的目光，我的脸刷地红了。很快，一切都似乎恢复了平静，可是我的内心却久久不能平静下来，愤怒与无辜充斥了我的整个身体。凭什么说我，我又没有做错，难道就因为人家是好同学，我就必须承担这子虚乌有的罪名吗？而且还是在全班同学面前。本来我就是一个挺要面子的人，现在这种情况，颜面扫地，不知道同学们会怎么想我？忽然觉得好没有尊严，我越想越生气，面对那些讨厌的数学题目我再也做不下去。 拿着笔，来来回回地在纸在划，越划越用力，相以此来发泄我内心无法排遣的愤怒。看了一下手表，还有10分钟，看着卷子上空白的地方，我索性不做了，此时心情无比纠结，快要下课了，不知道下课后同学们会不会嘲笑我，会不会议论我 越是想时间流逝宾慢些，再慢些，可该来的还是来了。下课铃声打断了我的思绪，原本寂静的教室开始热闹起来，还没来得及反应过来，便被老师叫到了办公室，这是意料之中的事，况且，我也巴不得马上离开教室呢！ 来到办公室，老师并没有像我想像中的那样大发脾气，相反，他很平静地说：“刚考试时，你干嘛啊？”听到老师心平气和的话，我心里的愤怒消了一半。可是毕竟我被冤枉了，我怎么能善罢甘休，我一言不发，静静地站着，老师见我不说话又说：“算了，以后有什么题目不会，就直接问我，我想我的水平肯定会让你弄懂的，过去的就过去了吧。” 听到老师这席话，如一股暖流流淌到我的心中，冲散那些不愉快的心情。走出办公室，外面的空气很清新，走进教室，同学们有的在做作业，有的打打闹闹，有的，他们看我的眼神并没有异常，和以前一样，完全不是我想象的那样，原来一直都是我在庸人自扰罢了。
篇四:《永恒高贵的尊严》
永恒高贵的尊严
盈盈月光，我掬一杯最消的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萎萎芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我取瓢最重的——尊严，人若没有尊严，将无异于飞禽走兽，有了尊严，猿人的前肢才从大地上高贵的抬起，有了尊严，一代代为人才在历史的年轮下历久弥新，光焰万丈。
人要有尊严。封侯拜相，钟鸣鼎食不能使人拥有尊严。五代十国时，冯道一生历事多国多君，始终位高权重，自称是“长乐老”，却被人称作“无耻之龙”。袁世凯窃取了革命的果实，登上了总统的宝座，却也未能长久，并被称作“史上最大的大盗”，封侯拜相，钟鸣鼎食能喂饱你的肚子，却不能满足你的尊严，桑塔亚那说的好：“站着的农夫要比跪着的绅士高贵的多”。
人要有尊严。一时的尊严又必须让位于长久的尊严，吴三桂“重冠一怒为仁颜”，私放清兵入关，当时看来是挽回了自己的颜面，长久来看，却落得个卖国贼的千古骂名。相反，司马迁在死刑和宫刑，卑微的选择了后者，肉身的残缺禁不住他的步伐，为了理想，为了家族，他毅然崛起。一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。“史家之绝唱，无韵之离骚”，是你驻足历史舞台的尊严。
人要有尊严。个人的尊严又必须服从于国家的尊严，自古巾帼不让须眉，古时王昭君崇拜娇美的容颜，菊花般孤高的风骨，柳絮般飘的思念，却远嫁匈奴，怪不得泪痕如桃花般红消香断，作为个人，她痴迷着汉赋唐诗的韵律，却将嫁作匈奴妇，在茫茫大漠，她承受岁月无痕的忧伤，形销骨立，但为了那永世的安宁，她默默地消风而去，怀中故乡的琵琶作伴，对爱情，昭君无颜而对国家，对后世，昭君无愧，这是一个女人伟大的尊严，在历史人河中永恒高贵，到了08年的金晶，当几名藏独分子试图从金晶手中抢走火炬，金晶用她那残弱的身躯捍卫了奥运精神，触动了所有的心，坐在轮椅上的她，也许没有那么高大，可是为了祖国的尊严而不畏暴力和冷眼的她却是无比高大，中国人民在这一刻都为你骄傲，我们记住了这个灿烂的女孩，世界人民为你折服，他们记住了这个为了国家尊严无畏的女孩。
自古到今，能在历史上留下痕迹的人，有两种，一种是无尊可言的人，被人们唾弃，当作反面教材；另一种，其必受人敬仰，他的所作所为必为他赢来了尊严，也赢来了掌声，人活着，为了尊严，为了永恒的高贵。
篇五:《尊严800字作文》
尊严800字作文
尊严作文800字
陈令祎
人是有尊严的生物，即使衰老、贫困，我们也不能侵犯他们的尊严。{尊严让美丽永恒800}.
三年前的寒冬，因为是元宵节，大街上挂满了红灯笼，谜架上也贴满了写着谜语的红纸条，一条条小巷被吵吵嚷嚷的人群包裹着，完全感受不到属于冬天的寒意。
'你这死老头子，干什么啊！'突然，从不远处传来一阵嘈杂声，人群立即向后挪了几步。我个子小，便在好奇心的驱使下，很快挤到了最前边。只见眼前是个魁梧的男子涨红着脸，正含糊不清地破口大骂着，好多零钱散落了一地。他周围一圈看热闹的人都纷纷躲避得远远的，脸上流露出些许畏惧。
'怎么回事啊？''听说是那个男的看那个要饭的不顺眼，就吵起来了。''不是醉了吧？''谁晓得，那要饭的也是，是谁的错也别管了，道个歉不就行了……'
'要饭的'三个字一次次地灌入我的耳朵，使我很不舒服。我也是这才注意到一旁的那个单薄的背影。他又瘦又矮，挺直着腰板站在一旁，默默地听着男人的辱骂，没有还口，也没有道歉。{尊严让美丽永恒800}.
男子似乎是骂累了，把老人往谜架上一推，骂骂咧咧地虚晃着脚步走了。人们皆是同情的望着那老头，却没有一人伸出援助之手。谜架上的红纸条因刚才的激烈争执飘撒了一地，像是老人那碎了的