【 – 写作指导】
篇一:《学生的作文：丢三落四的烦恼》
学生的作文：丢三落四的烦恼
“完了、完了，怎么忘写英语作业了？”这是一清早就急得团团转的我。 放学了，回到家开始写作业，一翻书包，忘带语文书了，我们还有写生词的作业呢！我怀着一丝希望四处寻找着，妈妈好奇地问：“找什么呢？”我急急地说：“语文书好像落学校了，老师还留作业了！”妈妈批评道：“你那丢三落四的毛病什么时候能改改呀？”放学时，我忘检查书本了，突然，我想起一个同学，她家离我家挺近，等她写完借用一下她的书吧。
第二天清早，在班车上，我问同学：“昨天作业都有什么？”生怕漏写了作业，同学一一说了一遍，嗯！我全完成了。
我怀着放松的心情步入学校，准备好好享受今天的生活。{丢三落四的作文反思}.{丢三落四的作文反思}.
有时老师强调的一些事不是我总忘，而是没听见，在我前面的人在老师讲话时说话，我就听不清了，但我知道老师在说事，我也真是的，下了课为什么不去问问别人呢？
那是我入中学的第一个艺术节，演出当天我在家检查了好几遍随身携带的物品，没留意穿着。结果到校一看！班级的同学们竟然都穿着校服，他们用诧异的目光看着我，问道：“你怎么没穿校服？老师昨天强调了啊！”我愣了，可是我一点儿也不知道，怎么办？今天是学校艺术节，想想也知道穿校服啊！我熟练地拿出手机，给妈妈打电话，让妈妈送校服，其实就在昨天，我已经让妈妈过了把打车瘾，今天还送，来回２８元，来回两次可以买４本练习题，这可真是有一种说不出的浪费，就因为一时疏忽！唉！自作自受！{丢三落四的作文反思}.
现在我准备了个小本，专门记作业和要求。老师一说作业，我就记上，完成一项就划去一条。我相信只要坚持用小本记作业，多检查，时间久了，丢三落四、粗心大意的人就不是我！{丢三落四的作文反思}.
刘老师点评：小作者以细腻的心理描写表达了自己丢三落四的烦恼，真实可信，令读者也深有同感。但原因是自己造成的，所以要想办法弥补和改正，结尾很精彩。
篇二:《作文《我尝到了丢三落四的滋味》》
我尝到了丢三落四的滋味
我这人嘛，学习什么都还不错，只是有一个毛病始终改不过来，那就是丢三落四。你别以为这个毛病没有什么大不了，因为它，我可是吃尽了苦头。
记得四年级的一天早上，我匆匆忙忙背着书包就去了学校。与同桌聊完天，交完作业，准备拿出语文书来早读时，我却怎么也找不到我的语文书了。
“我的语文书呢？”我大吃一惊。接着把书包给翻了个底朝天，依旧没有语文书的半点影子。坏了！眼看着语文老师就要“光临”教室了，我一下子慌了神，黄豆一样大的汗珠子从我的额头上滴下。没办法，只能去向老师解释了！
我飞一般地跑出了教室，边跑还边想好了说词：“老师，不好意思，我记性不好，不小心把语文书放在家里了，您能原谅我吗？”可一到了老师面前，看着她一脸的严肃，我刚想出来的对话早就无影无
踪了，脑子只剩一片空白。我在那站了好久，嘴里才吐出几个字来：“老老师，我我书没”老师似乎看穿了我的心思，对我语重心长地说：“你又忘带东西了吧，没带书好好说嘛，瞧你那结结巴巴的样子。算了，回教室去吧，下不为例！”我刚才还为自己捏了一把汗，现在总算松了一口气。
没有书本的日子可真难熬呀，老师讲解课文，别的同学都在认真地在书本上记录着，我只能撕下一小张纸，记完了回家再把它抄在语文书里。老师要求读课文，别的同学都在读，唯独我没书可看，只得哀求同桌把语文书挪过来一点点，好让我也能一同看看
终于挨到了放学，回到了家，我才发现自己那本语文书正好端端地躺在桌子上舒舒服服地晒着“日光浴”呢！肯定是昨晚写完作业忘记把它放回书包里了。唉，都是丢三落四惹的祸！
因为这次忘带语文书事件，让我尝到了丢三落四的滋味——真是苦不堪言啊！
篇三:《《父母的爱》作文教学反思》
《父母的爱》作文教学反思
彭素英 《父母的爱》是小学5年级第6单元的作文。围绕这单元的主题，首先在教学这单元课文时对课文的描写方法进行了比较深入细致地指导，同时在口语交际课时也让学生谈了父母对自己的关爱，为作文教学打下了一定的基础。这次“口语交际习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。 让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次“口语交际”的编排意图。安排体现了三个层次：
先通过出示生活中家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使孩子畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。 “口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。
教学中，我先利用课文切入话题，读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。再对三个故事谈看法，我让学生广开言路，畅所欲言。口语交际过程中，让学生打开思路，充分交流。形式多样有同桌说、小组说、班上说。 同时，让学生注意收集反馈信息。在教学的全过程中，教师及时正确引导，表扬说的好学生。
最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。教学中，首先引导学生打开思路，第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把自己的想法说给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的最直接体现。
对这堂作文课，我完全是按照学校倡导的“导学议练悟”的教学模式进行的。首先是通过复习本单元课文引入作文主题，然后对本单元课文的写作方法进行回顾。因为先在5、5班上了，发现有学生还是不会审题，所以我就想到先要对学生进行审题训练。因为我校的学生有些和父母在一起相处的时间不多，所以难免感情用事。果然5、8班的学生没有一个偏题。接下来就是选材指导，因为有所借鉴，所以5、8班的学生选材也没出问题。重难点在于指导写具体。因为考虑到时间，所以在指导写具体方面时间还是有些仓促，因此好几个学生作文写得不具体。所以我认为，只有指导到位，学生才能避免存在的问题。{丢三落四的作文反思}.
这次作文教学，我受到不少启发：第一，为了提高效率，环节应该尽量简洁。第二，需要深入细致指导的地方（把文章写具体几乎是我们每个单元作文需要解决的问题），时间绝不可以少。第三，学生的文章现在我可以拍下来借助多媒体在大屏幕上展现，大小可以进行调整，那天因为制作成了幻灯片，所以不能调整。
篇四:《丢三落四的我》{丢三落四的作文反思}.
丢三落四的我
星期五，我把为了尽快把奥数班的作业完成，就把它带回学校，在课间见缝插针似的完成了，这样积极的我肯定能得到爸爸妈妈的表扬，想着想着，我不禁得意忘形了。
一回到家，我想找出奥数作业来炫耀时，我搜遍了整个书包，连影子都没有，我急得满头大汗。我赶紧把书包里的所有书本、作业本、文具都倒出来，一遍又一遍地翻着，把书包的里里外外都摸遍了，还是没有发现的蛛丝马迹。天啊，难道我把它拉在学校的抽屉里？我的奥数作业明天就要交到疼爱我的梁老师手里，如果我明天交不到作业，就会让梁老师失望，那我这个优秀学员的位置就不保了想着想着，我就大哭大闹，乱发脾气。那一天，我一直想着周六上奥数课如何向梁老师交代的情形，非常紧张，连饭都吃不下了，做作业的时候，手经常发抖，连字都写不好了。
第二天早上，我把事情的经过告诉了妈妈，妈妈严肃地说：“这是你平常丢三落四造成了，就把这次当作一次很好的教训吧，希望你以后能彻底改掉这坏习惯！”我并没有从妈妈那儿得到一丝的安慰，伤心地拉起小提琴。因为我老是想着这件事，所以我老拉错，被爸爸批得狗血淋头。终于到了睡午觉了，可是，我发了个噩梦：爸爸因为这件事不理睬我，还把我的小提琴砸了；妈妈也因为这样，把我的作业全撕烂了；梁老师也不再疼爱我了惊醒的我冒了一身的冷汗。
提心吊胆的我终于挨到了上奥数了，我并没有逃过认真负责的梁老师的法眼，只能实话实说。谁知，梁老师和颜悦色地对我说：“下次一定记得交回来呀！”我如释重负，大大地吐了一口气。
以后，我一定要改掉丢三落四的坏习惯，不能再让类似的“案件”重演。