【 – 写作指导】
篇一:《我是这样上作文课的》
我是这样上作文课的
作者：黄莉萍
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第12期
不少语文老师害怕作文，怕指导作文，怕修改作文，怕评讲作文，我的感觉相反，我喜欢自己写作文，也喜欢上作文指导课。有人说我是个怪人。其实我一点都不怪，我喜欢上作文课是有前因后果的。
在我的脑海里一直珍藏着一幅美丽的图画：远看，一垄垄茶树连成绿色的丝绦，自下而上地蜿蜒；近听，密密麻麻的茶树下，如荫的草丛间，啁啾的虫鸟，自然界的天籁之音争相演奏，铿铿锵锵，不绝于耳。茶树间有人影晃动，细看，是些孩子，捉蛐蛐的，拿弹弓射鸟的，抓着枯枝当枪、棍棒当剑使的，见了我一愣，接着像兔子一样东躲西藏……这是我二十多年前回到母校上第一堂语文课前的情景，这里也是我临时的讲堂，是一个灵机一动的决策令我收获了这堂回味无穷、感慨一生的语文课。我不仅收拢了这些顽皮的孩子，还教给了他们关于茶的知识，让他们知道语文课还有这么有趣的上法，从此捕获了他们的心。这一改传统做法的一堂课，虽然受到了学校领导的批评，但收到教育效果却是出人意料的。
接着，我把茶园里上的这堂语文课以纪实形式写下来，读给孩子们听，他们触动很大，纷纷表态“再也不惹老师生气了”、“一定听话，好好学习”……看着之前还逃课、叛逆的孩子，现在脸上、眼睛里都溢满了笑意，我感到了那发自内心深处的诚意和快乐。以后的日子里，我没有再去茶园上课，每一堂课我都精心准备，但比较而言都不如茶园那堂课上得惬意、上得过瘾。我开始反思：我们的语文课究竟该怎么上？我们的语文老师究竟该怎么当？
通过较长时间的比较、分析、思考，我得出结论：茶园的那堂课生活趣味化，人文关怀浓厚，老师在处理课堂突发事件的时候机智与理智并用，有效地利用了课堂临时生发的动态资源，所以在当时情况下，那堂课应该是一种正确的选择。而在教室里上语文课，多半受到空间局限，视野不够开阔，环境不够宽裕，身心不够放松，所以收不到更好的效果。但是我们的语文课也不能全部把学生拉到茶园去上，我们怎么做才能让更多的课收到“茶园”般的神奇效果呢？惟有语文与生活接轨！生活处处是语文，“行万里路，读万卷书”就很好地表述了生活与语文的关系。
为了让我的课堂更贴近学生的生活，更好地激发他们的兴趣，我尝试着把笼统的语文课分成多种类型，每周安排讲读课、阅读课、作文课、实践课。分课之后，学生非常高兴，丰富的课型使他们不再疲劳，对每种课都充满着期待。相比较，后三种更受欢迎。这些课中，我思考最多、最得意的应该是作文指导课。我认为学生只要能写好作文，他的所有能力都会随之提升，包括对语文的学习兴趣。对作文指导，我做过各种尝试。
印象比较深刻的是那次上完宗璞的《紫藤萝瀑布》，我布置了课后的一个练习，要求学生搜集花木的象征意义。
晚饭过后，我顺手拿起女儿的《少儿百科全书》，当看到“中国十大名花”时，我很欣喜，迅速记下了花名和相关诗句。当看到“花中西施”——杜鹃花时，我的脑海里顿时浮现出一幅感人的画面来。
那是十多年前在鄢家河中学时，我小腿骨折在家休息。中午时分，屋外传来窃窃私语，家人告知：学生看我来了。搀我来到客厅，见到客厅里堆满了杜鹃花儿，朵朵鲜艳，露珠欲滴，枝头上挂着自制的彩色卡片……门外，站满了学生，一张张沾了泥水的小脸和那充满了关切的眼神让人看了心疼。{专科课的作文}.
想到这些，我心潮起伏：为什么十多年了，这幅画面还在脑海里不断闪现？于是提笔记下了这一美好的情感，题目叫做《杜鹃花开》。
第二天的语文课，学生交流搜集的资料，果然提到1986年全国评选的“十大名花”。不少孩子经验不足，只抄下花名，我借此机会给他们介绍与十大名花有关的名诗和传说，孩子们露出十分敬佩的目光。我乘机告诉他们学习语文不仅要做阅读做摘抄，还要善于抓住要点，以便让材料为我所用。这样大约花去二十多分钟，孩子们依旧兴奋。见火候已到，我问：这些花为什么会显得不凡不俗、富有情趣呢？答：因为人们赋予了它美好的思想和情感。我接着说：在老师的经历中也有一种花令我终生难忘，你们想不想听这个关于花的故事？
听说老师要讲故事，人头便攒动起来，眼睛充满了期待。我用饱满的情感读完了《杜鹃花开》。起先，全班一片沉默，我不禁哑然，不能引起共鸣？我不敢与台下对视。也许十二三岁的孩子太小，不能进入我的情感世界，我在心里不停地寻找着他们沉默的理由。可是，当我抬起头时，教室里突然响起雷鸣般的掌声，从孩子们的眼中我看到了闪动的泪花。孩子们懂我！ 我进一步问：老师的文章如何，谁来评价一下？一下子，全班都举手了。我点了那个叫邢愍的同学，她哭得最厉害，她说：太感人了。我问：什么地方感人？她说：文中您对学生所做的一切，还有，学生看望您时卡片上写的每一句话。我又点了几名同学，他们各自都说出了类似的看法，我再问：那么，记叙文是靠什么来打动人心？孩子们异口同声地回答：靠真情实感。我问：谁能从写作技巧的角度谈谈老师运用了哪些技巧？起先有十几双手举起，接着是几十双。一个叫罗晴的男孩生怕我不点他，差点爬上了课桌。我点了他，还点了语文成绩较差的几位同学，他们有的说“引用了传说”，有的说“引用了诗歌”，还有的说“排比的运用有气势”，“比喻、拟人的运用很生动”等等。我不禁诧异起来，这些孩子哪像刚从小学升入初中的孩子，他们侃侃而谈，对范文分析得头头是道，就像钻进了我的心里，多像小小的评论家，虽然评价的只是老师的一篇下水作文而已。
为了鼓励士气，我准备嘉奖全班。平时他们最盼望“无作业日”，可是当我大声宣布那天是“无作业日”时，全班像泄了气的皮球。嗓门儿特亮的金晶大声说：不！我们要写作业。为什么？全班同学一齐拖长声音：因为我们想写作文！我正诧异于孩子们举动的异常。那个写作能力很强的李梦菲没等我点她就文绉绉地说道：您的故事拨动了我们的情弦，您的习作打通了我们的思路，以后的太阳都会从西边出的噢。大家还都跟着边点头边“噢”了起来。
篇二:《如何上好作文课》
如何上好作文课
[摘 要] 作文是语文教学中的一个重要组成部分。提高作文教学效率，提高学生作文水平，已成为中学语文教师的当务之急。
[关键词] 作文 阅读 生活素材
作文是语文教学中的一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力。作文教学也是语文教学的一个重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而在教学过程中，大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文没有信心，不乐于写作文。我觉得，造成这种局面是与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。所以，作为一名中学语文教师，提高作文教学效率，提高学生作文水平，就已成为当务之急。那么，教师如何指导学生上好作文课呢？
一、以身示范，为学生树榜样
作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风，那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时，在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品与学生分享。可能你自己的写作水平不是很高，但在学生的心目中，你会变得很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，便会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。“亲其师，信其道”，学生也许会因
篇三:《一节特别的课作文》
一节特别的课作文
一节特别的美术课{专科课的作文}.
四（3）班 王勤{专科课的作文}.{专科课的作文}.
星期四的下午，我们班有一节美术课，这一节课我们将要学习蔬果的联想。
上课了，只见张老师大步流星地走到了讲台上，然后对同学们说：“今天，我们来学习蔬果的联想。”张老师说着便打开了“班班通”，接着打开课件，让我们浏览一些用蔬菜水果做成的物品和人物。参观完图片后，老师让我们分组做一个人物或物品。说干说干，我和刘子钰还有胡宗政先把准备的所有物品都拿了出来。“哇，真多呀！”我心里乐开了花，有苹果、梨子、香蕉、枣子、南瓜、小刀、牙签我们首先讨论了一下，决定做南瓜灯。我们用小刀把南瓜的上面部分切下来，再用刀挖眼睛。“真难挖呀！”我费了九牛二虎之力才挖出了一只眼睛，刘子钰也使了吃奶的劲儿挖出了另一只眼睛，接下来就是做嘴巴了。这时胡宗政该上场上，他拿出了小刀，没费多大点劲就挖出了一个嘴巴，一个南瓜灯就做好了。
接着，我们又做了一个“人”。我们先拿一个较小的苹果做脸，拿一个最大的苹果做身体，用牙签把头与身体连起来，然后拿出两颗枣做脚连在身体上，并拿出四颗枣，用牙签把两颗枣连起来，插到身体上，便是手和胳膊，再用桔子身上的皮做了一个帽子，最后用小刀在脸上挖眼睛和嘴巴。
时间过得真快，下课铃响了，我们依依不舍地停止了手里的活。
篇四:《作文课前指导的基本环节》
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作文课前指导的基本环节 作者：朱孝伟
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第01期
篇五:《“撕”出来的作文课》
“撕”出来的作文课
作者：周晓鸥
来源：《文理导航·教师论坛》2012年第12期{专科课的作文}.{专科课的作文}.
前天，由于体育教师请假，一时之间，我找不到人代课，就自己向5.2班走去，班主任老师对我说，“体育课上不了，带他们在屋内做些游戏吧！练习生字也行”。走进班级，看到孩子们写满失望的脸。我不由得灵机一动，不如……
“同学们，请拿出一张16开的纸来，我们一起进行一次比赛。”
“比赛？”“比什么，用一张纸？”……
疑问一个接一个，不过，我看到他们脸上的失望早已荡然无存，取而代之的是好奇与渴望。其实，这个比赛是我从少儿频道看到的，就是用一张纸撕纸条，看谁撕得最长，只不过除了纸以外，不能用任何辅助工具，就看谁的方法好了。
“下面我宣布比赛规则，一、只准用一张纸，不能用任何工具，撕出最长的纸条。二、纸条不能断，不能接。三、时间越快越好。听明白了吗？好，比赛开始！”
我一声令下，同学们立马开动起来，由于我不允许商量，所以各撕各的，班级里一时间，除了撕纸的声音外，没有任何人说话。二分钟过去了，三分钟过去了，我在桌间巡视着，这一看，让我为之一震，我惊奇地发现，这个向来以沉默为主的班级里，竟有那么多不同的方法，比电视里比赛的选手用的方法还要多。有竖着撕的，横着撕的，还有从中心向外撕圆形的，也有螺旋着由外向内撕的……只不过由于粗细不同，所以纸条的长度也不同。说实在的，这个班级的学生不论上什么课，都不太爱发言，我也一直以为，他们的思维不太活跃，现在看来，是我太片面了。想着想着，一个新的想法冒了出来，不如把这节课上成一节作文活动课，一来可以让这次比赛更有意义，二来也可以锻炼学生的写作能力。他们不总是苦于无话可说，无内容可写吗？想到这里，我说到：“同学们，一会我们要用我们手中的笔把这个过程记录下来，所以现在请大家，在忙碌之余，注意观察一下其他同学，要记住，要把文章写得有血有肉，就要观察仔细，生动具体。”
有几个学生非常认真地观察起别人的比赛来，手下自然就慢了下来，我又提醒他们注意纸条不要撕坏。由于有的同学着急，果然有不少同学的纸条撕坏了，只好重新再来。我看了看时间，怕一会写的时间不够，再加上几名女同学已经撕好了，于是我让完成比赛的同学拿好纸条到讲台前面去，放在地上，以地砖为准比长度。（地砖为400×400）让我没有想到的是，有的学生竟然撕出了三米多的长度，比赛名次在不断的更新，让我想不到的是，最让老师头疼的张东升竟然取得了第五名的成绩，看到他那因兴奋而涨红的脸，我对自己说，他这次的作文一定不会只写一个开头就结束了。
作文收上来后，我意外地看到，每位学生都写得那么生动有趣，再现了我们比赛时的场景，最不爱写作文的张东升竟然写了五百多字。这使我认识到，作文来源于实践，来源于兴趣。如果我们的作文教学都在情境创设和活动中进行，那么孩子们的作文是不是不再陷于“无米之炊”的境地了呢？
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