【 – 写作指导】
篇一:《一次活动作文教案》
板书：一次拔河比赛
比赛前
比赛时
比赛后
篇二:《第四次作文评讲活动课教案》
第四次作文评讲活动课教案
教学目标
1．点评上次习作，通过学习本班学生的优秀习作，获得写作技巧的启迪。
2、指导学生进行半命题作文的填题，明确填题要求。
3、修改本次考场作文，不合乎题意的还得重新构思。
教学重点
半命题作文的填题要求
教学难点
帮助学生启迪思维，在夜里会有怎样的打动人心的故事？有没有写的价值？
学情分析
九年级的学生基础差，很多学生对写作有畏难情绪，不知从生活中选取素材，连最基本的写作要求都难以达到，在中考之前进行写作技巧的训练尤有必要。
核心问题设计
你欣赏哪一位同学的作品？请说说欣赏的理由。
过程设计读、议、评、讲紧密结合，充分调动学生参与教学活动的积极性。
教学步骤
一、回顾考场作文的相关要求
当夜幕降临，世界归于宁静。作家柯灵摸索于暗夜思索着加过之命运;安妮身处密室向往着宁静与美好。在夜里我们能更清晰地听见世界的声音，也能更清晰地倾听内心的声音；在夜里我们可以怀念美好的过往，也可以反思成败之得失；在夜里我们可以呐喊，也可以等待；在夜里我们可以探寻更美好的未来，也可以遇见更好的自己。{—次活动课作文}.
请以“在夜里，（）为题完成作文。
1、优点：
①多数同学抓住了文题中的“在夜里”这个特定的环境进行写作。
2内容方面大多关注了情亲，能够通过具体的事情来向读者传递亲情的温暖。 ○
3关注了自己内心的感受，能以情动人。 ○
4讲求了布局谋篇的技巧，如首尾遥相呼应、篇末点题、中间部分的承上启下等。 ○
2、好的文题
在夜里，倾听雨声在夜里，无声地哭泣{—次活动课作文}.
在夜里，静忆往昔在夜里，遇见更好的自己
在夜里，倾听心跳的声音在夜里，揣着梦想前行
在夜里，呐喊！在夜里，忆童年
在夜里，品味母亲的温柔在夜里，为何落泪
在夜里，我不曾孤独在夜里，我流泪了
在夜里，听询心之声在夜里，学会成长
在夜里，遇见“真正”的他在夜里，我的“星空”璀璨
3、缺点：
1、有些同学，填题存在严重的问题，如在夜里，探索内心世界（文题太大）○；在夜里，我清晰地听见世界的声音（太长）；在夜里，“控诉”未来（太大，用词有问题）。很多同学选择了从材料中信手拈来，缺少自己的独立思索。
2、写作态度还要端正，连起码的写作要求都没有达到。如字数不足300，文不成篇在36分以下。 ○
3、点题形式还需要改进，不够水到渠成。 ○
三、学习优秀习作，并选择其中一篇进行点评，学习他人之长。
四、修改本次习作内容，先思考然后让学生谈写作思路。
五、总结
1、“良好的开端是成功的一半”，不要忘了填写文章题目这一关键步骤。文题选择好了，在起点上你就高人一筹。确定文题时，本着以下几个原则：（1）熟悉性。选自己熟悉的，你才能顺利地写下来。（2）个性化。选自己能感受到的东西，而不是从作文选中借来的东西。（3）新视角。当你看到题目想到的第一个构思，而大多数人可能也会想到时，就应回避这个构思。运用发散思维，将你想到的新视角、新构思罗列出来，再选择。确定构思之后，运用纵向思维，对题材开掘深一点。
2．扬长避短，掌握主动。填题时要明确所填内容与自己特长的关系，要根据自己的人生体验和生活积累，打破思维定势，补出自己熟悉的半命题，感悟最深的半命题，自己最有把握的半命题，最容易写出新意的半命题。
篇三:《活动作文课教案》
活动作文课教案—我说你做
小学三年级作文教案 2009-10-03 23:03 阅读30 评论0
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活动作文课教案－－我说你做
一、激趣
师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？
生（大声齐答）：好！
师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？（会）请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）
师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）
师：“生气的样子”，“高兴”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）
师：好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？（喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。）
师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）
师：当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，（“啊”生感到惊讶。）但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。（“出去干什么”学生小声问。）其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？
师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。）
（选出王玉婷同学暂时离开教室。）
[评点:记得有位教育家曾说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用.教者别具匠心的开头,不仅巧妙地叙述了本次习作的要求,而且一扫学生往日作文的畏惧心理.使作文教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人的魅力.]
二、增趣
师：那下面我就开始表演了。（生个个拭目以待。）
（师表演小品，生仔细观察。）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。） 师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要。听课教师笑。）行，这下你
们眼睛可得睁得再大点哦！
（师再表演，生再观察。）(生目不转睛，教室鸦雀无声。)
[评点:教师忘情的逼真表演,打破了以往严肃、死板的教学环境，使原本应该欢快愉悦的作文教学恢复了应有的生机。]{—次活动课作文}.
师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？
（生先是一愣，似乎在回味。）
师：那大家还是先自己练习着说说吧。
（生自由练习描述。）
师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。
（指名表述）
生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。
（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。）
生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。
生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。（生及听课教师大笑。）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。
生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。
生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没说到。
……
（生交流的气氛异常热烈。）
[评点：敏锐地调动学生的全部感觉器官来进行观察，是引导学生对生活的一种敏感。若长期地训练这种科学的、艺术的了解事物的方法,学生便养成观察的良好习惯。正是由于执教者有了这种强烈的意识与科学的方法,学生才观察得仔细、体验得真切、叙述得具体。]
三、孕趣
师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？（生笑答：好！且兴趣盎然。）王玉婷
（刚才，离开教室的同学。），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？（生点头）那好，你就把这些写下来吧！（生欣然接受。）
（生写片断）
（指名王玉婷同学读心理活动的描写。）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。） 师：真是惟妙惟肖。我们的所做是不是正如她所想呢？谁来帮她揭开“庐山真面目”？
（指名）
师（对王玉婷）：你先别急于演，先听他读一遍，了解一下大概意思。一边听可以一边做做相关动作。
（生读第一遍，王玉婷练演，动作断断续续；生读第二遍，王玉婷正式演）（表演至打死苍蝇后，她大笑了起来）
师：看来，打死苍蝇后，你比我开心多了。（师生大笑）
师：同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？
生：王玉婷表演基本上我认为是成功的，有些地方有了改变。比如，你刚才，苍蝇是在左脸，而她是在右脸。
生：还有最后你只是微微一笑，她却大笑了起来。
（还有许多同学想指出王玉婷的“不是”）
师：你们认为这都是王玉婷的错吗？
（生愣了一下，后恍然大悟）
生：是因为张倩婧在写的时候，没写仔细……
生：有的地方，写得还不够具体……
……
师：同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们枋稣哂Ω米⒁庑┦裁矗?BR>生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。
生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。
生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。
……
（相机板书：仔细观察、具体描述、准确用词）
[评点：课堂教学是“艺”不是“戏”，课堂教学没“戏”不成“艺”。教者课中安排的“戏”——让学生用自己的口头作文与没看到表演的同学“笔谈”不仅呼应了开头，而且进一步深化了学生的作文兴趣。让学生互相评议揭示规律，既培养了学生乐于表达、敢于表达的品质，也培养了学生尊重他人、学会倾听的习惯。]
四、拓趣
师：通过刚才的热身运动，想必大家对游戏的规则有所了解了吧！接下来，请大家设计好你自己的表演，想好后同桌两人相互表演相互观看，再把它写下来。呆会儿，我将请写得好的同学读给大家听，并重请一位同学根据你的描述进行表演。
（生设计表演——同桌互演互看互写）
（学生都表演了，而且表演得十分精彩，很有创意）
师：谁愿意把你写的读给大家听听？
（指名读片断）
师：听了他的描述，有哪位同学想上来演一演的？
（指名表演——先学生评价，后原创者再评，侧重描述者的角度）
（师再请一组同学表演，并评价）
师：同学们，现在你有想说的吗？
生：我们在描述的时候，不能只注意动作，还应该留意语言、表情等方面，这样才能做到真正的具体。
生：看似简单的事，要想把它做好，并不是那么容易。
……
（同桌再相互演，相互看，相互修改——赏析片断）
[评点：学生习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，不仅来自教师的引导与培育，还来源于在习作的合作和交流中所产生的成就感。这一环节的教学较好地突显了《语文课程标准》中学生习作“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的新的要求。同时由于表演、感觉、体验和习作的综合运用，进而产生一种能量资源，使学生习作成为思维火花的自然喷涌，使学生习作的文字具有一种可以感受、会朝前奔的活的语言生命。]
[总评]：教育部颁发的《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于{—次活动课作文}.
表达。三年级的学生还处在习作的起始阶段，教师在习作教学中要凭借儿童感兴趣的方式，给学生以形象直观的提示和帮助，降低难度，以培养学生习作的兴趣。
因而，在上这堂课的时候，教师就利用一段生活中的“镜头”，创设了一个便于理解与感受的学习情境，抓住了学生的心，引起了学生的兴趣。在这堂课上，教师也正是通过这段表演，让学生在看表演、评表演的过程中，明白要把表演写具体，必须进行仔细观察，还要具体描述，准确用词，从而使知识的内化过程变得更为直接、真切。同时，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生感觉到这是“表演活动”的需要，教师变“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。
在教师用一段生动的表演做铺垫后，进行了进一步的引导，让同桌相互表演，相互观察，相互描写。课堂上同学们的表演精彩，富有创意，而且描述者生动、具体，是这节课成功的一种体现。由此可见，激发学生的兴趣，为学生的观察提供内容，是学生喜欢作文，写好作文的基础。教学的有效性并不在于教学手段的复杂性和形式上的多样化。因此，我们同样可以凭借学生感兴趣的方式引导学生关注现实，热爱生活。用真话、实话、心里话描述、刻画现实生活中的真人真事，认识自我，认识世界。
附优秀片段
片段一：一天，张老师正伏在桌上专心致志地备课，忽然一只可恶的苍蝇飞来了，在老师的右耳边“嗡嗡嗡”地盘旋着。张老师很不奈烦地伸出右手挥了挥，说：“哪来的苍蝇。去去去。”于是，他又低下头去继续批改作业。谁知那可恶的苍蝇，竟飞到了张老师的脸上。他轻轻放下手中的笔，举起右手，然后朝左脸“啪”的一声拍了下去，可狡猾的苍蝇又逃走了。苍蝇没打到，反倒赏了自己一个巴掌，张老师十分生气，火昌三尺高，心想：“这只臭苍蝇，看我不好好收拾你才怪呢！”于是，他站起身，合上备课本，两眼死死地盯着苍蝇。可能是它飞累了，终于信停在了桌子上，只见他蹑手蹑脚地走了进去，举起备课本猛地朝桌子上一拍，“哈哈”，苍蝇终于被打死了。张老师露出了欣慰的笑容：你这个小家伙还敢跟我斗，到最后不还是你倒霉！
片段二：“上课”，“起立”，说完，我们和以往一样，向老师鞠躬。可蒋哲宇不小心却撞到了桌角上，他好是生气，对准桌角用手狠狠地敲了下去，哪知桌子那么硬，痛得他手都红了。他正准备坐下去，可一不小心，椅子滑，又让他摔了个四脚朝天，这一下，他再也忍不住了，出口骂道：“你这该死的家伙。”说着就朝那椅子踢了一脚，椅子是倒了，他的脚也疼得不行了，只见他疼得“嗷嗷”直叫，双手抱着脚直转圈。
篇四:《作文活动课方案2》
集成作文大型户外活动课策划方案
2012集成暑期作文班因教务教学需要，特在教学期间筹划举办户外大型活动专业课程。现将具体事宜规划如下
活动目的：
1、实际运用在生活中寻找写作素材（百字新事）的方法，切实操作观察法、把握场面描写的要点,达到让学生在玩中学、学中玩的教学理念。
2、历练我校老师的实际操控能力和考验教师对社会活动的组织协调管理能力。{—次活动课作文}.
3、间接宣传我校的知名度，为吸引招生做铺垫。
活动时间：
2012年08月03日下午16:45至18:45
活动地点：
人人乐水果超市
活动人员：
金笔作文五级班全体学员及代课教师（负责组织引导教学工作的开展）、管理人员（负责组织协调纪律和保障安全），共计学生21人、教务及管理人员4人（范德亮、张帝荣、魏吉军、唐丹） 活动用具：
横幅一条（挂在超市门口：热烈欢迎集成学校作文班师生来我超市
开展素材教学活动）旗帜1个、购物袋6个、集成学员记者证1个、便签记录本1个、油笔1支。
活动流程：
1、提前一天告知学生活动课安排及注意事项。
2、相关负责人负责将学生组织为3分队，每分队配一名教师带队向目的地进发，确保途中有序安全地行进，
3、到达目的地后安排休息两分钟，由教学老师安排将途中的相关教学内容进行记录。
4、准备时间两分钟，组织三分队秩序井然地进入超市，每分队设一学生组长辅助教师协调工作，直接由带队老师带领开始选购。（采购原则：三分队比赛进行，设立评委，以整体表现最好、花钱最少、购物最实惠者为赢家并进行小奖品奖励。）
5、三分队观察采购所在超市区域依次轮换：干果粮油区（123）、蔬菜专卖区（312）、水果专卖区（231）。具体轮换时间为每15分钟为准，联络员、副指挥进行传达指令。
6、采购过程中，授课教师利用实际感受观摩，讲述作文要点并由学生展示基本口头作文（选择每分队的组长进行考察）