【 – 写作指导】
篇一:《特级教师 张祖庆《一个有魅力的人》习作赏评课教学实录》
特级教师 张祖庆“一个有魅力的人”习作赏评课教学实录
唤醒儿童内心的写作巨人
——关于习作赏评课与张祖庆老师的对
话
本刊记者 杨亚丽
习作赏评课精彩纷呈
记者：最近，您的“一个有魅力的人”习作教学视频在教师中广为流传，深受好评。这节课出现了很多精彩的习作片段，在写作前您做过指导吗？这样的赏评课，从批阅作文到课堂呈现，需要多长时间来做准备工作？
张祖庆：在这节课上，我遇到了一群非常优秀的孩子，尤其是那个叫孟琴靓婧的女孩，简直是个喜剧天才，这节课的精彩主要归功于她，归功于孩子们的老师上的习作指导课，精彩是孩子们语文素养的真实呈现，精彩属于孩子们和老师，我不敢掠美。我是两星期前收到老师从重庆寄给我的习作。阅读两天后，着手发现亮点，诊断问题，制作PPT。
课无法试讲，原生态呈现。课毕，我和孩子们也完成了一次高峰体验。过瘾！
记者：在这节课中，您始终以正面赞赏为主，对于习作中存在的问题，只提出了“绕死人不偿命”和“哑巴文”。这两个问题处理得很扎实，学生不仅意识到问题的存在，并且学会了修改。学生习作中出现的问题应该很多，只提出一两个典型问题，会不会不利于学生及时纠正其他错误呢？
张祖庆：贪多求全向来是语文教学的通病。学生习作中的问题，不可能在一节课中得到根治。字、词、句、段、篇，眉毛胡子一把抓，貌似很全面，学生却可能什么印象都没留下。习作赏评课，要在欣赏之余，寻找共性问题，分析原因，展开针对性的专项训练。若一节课解决一个到两个问题，日积月累，学生作文的问题就会慢慢减少。
至于一些细节问题，则可以课余让学生小组合作修改。
记者：在这节课中，您给学生开出了自我诊断书，总结了修改写人文章的几点要求。其实，您所有的赏评也正是围绕这个文体特征展开的。您为什么要特意强调文体特征呢？
张祖庆：模式化的习作讲评课，最大的问题是文体特征缺失。不管什么题材、体裁的文章，老师讲评的套路就是“欣赏—挑刺—练习”，标题啊，句子啊，段落啊，节奏感啊，新鲜感啊，花样多多。写人的文章，这样讲；写景的文章，也这样讲；写事的文章，还是这样讲。这样“以不变应万变”的习作讲评，淡化了文体特征，模糊了文体面貌。杭州师范大学叶黎明教授在《写作教学内容新论》中强调，教师在写作教学中要注重文体意识，要有文体写作的教学观，这是值得大家学习和重视的。
其实，不同的文章体裁，是有各自独特的写法的。写人的文章，以事写人，以语言、动作、心理、外貌写人，以细节写人；写景的文章，移步换景，借景
抒情，融情于景，情景交融；叙事的文章，讲究起承转合，一波三折。散文追求文章里“有我”，新闻报道讲究文章中“无我”因此，不同的文章，讲评的方法应是不同的。在讲评的过程中，切忌一个药方包治百病，要紧扣文体特征来诊断习作问题，聚焦习作问题。唯有对症下药，方能药到病除。
叶黎明教授的《写作教学内容新论》，我建议大家读一读，相信会有所收获。
赏出写作的自信与激情
记者：您提出了“习作赏评课”这个比较新颖的概念，请问您什么时候开始习作赏评课的实践与研究呢？
张祖庆：这让我想起2004年痴迷网络写作的日子。那段时间，我没日没夜地写，没有哪个网友或者前辈教我随笔要怎么写，课评要怎么写。我在网上写的那些文字，有不少错别字和病句，没有谁那么细心地指出哪句话不通，哪个词语用得不妥帖。相反，网友们不遗余
力地赞美和跟帖，让我感受到了文字和思想被人关注的快乐。这一次写作的成功体验，点燃了下一次写作的激情。就这样，一篇接一篇，我的随笔、案例越写越多，发表在杂志上的文章也越来越多，最后结集出版。
试想，假如这些发表在网络上的文字，遇上一个严苛的师傅，他对每一个段落、每一句话都精心解剖，并让我逐一修改的话，也许写了几篇，我就会偃旗息鼓。由此可见，激发写作主体的写作热情与写作动机，比教他写作技巧与方法更为重要。所以，我慢慢地形成了习作赏评课的概念，并付诸课堂实践。
习作赏评课的核心价值，不是规范、修改、提高，而是唤醒、激励、鼓舞——让每一次习作赏评课，都成为鼓舞人心的“庆功会”，而不是“批斗会”。让每一个学生因为这一次的成功体验，对自己的写作能力充满信心，并跃跃欲试地准备写下一篇作文，这才是习作赏评课的最高境界。
篇二:《做一个有魅力的教师》
做一个有魅力的教师
石象乡中心小学 谢琰丽
我们都知道：江河因溪流而成其大，高山因土粒而成其高，一个成功者的背后往往是一串坚实的脚印。教育是一条太漫长的路，路上有风霜雨露也有坎坷荆棘。我们心怀梦想勇往直前，是因为我们教师的心里装载着国家人民的期盼，肩上承担着民族的希望，双手托起的是明天的太阳。所以教育的意义在于求真务实，既是一门科学，也是一门艺术，它不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、也应该是一份快乐。
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有‘热爱’才是最好的老师，他远远的超过了责任感。”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业，只有这样他才会全心全意的投入进去。而热爱自己职业的动力在于能在工作中得到快乐。作为教师，最重要的是全身心的爱去温暖学生，用真诚的爱去打动学生，用无私的爱去感化学生。要做到这些，我们不但要具备丰富的知识能力，还要具备优秀的人格魅力。而这两种，就分别体现在我们的课堂教学和班务工作上。
在我们的课堂教学中应该充满智慧，我就此给大家了总结几条切实可用的方法：
（一）导入新课的智慧
导入新课方法巧妙能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和动机，调动学习积极性，为学习新知识奠定基础。
1、故事导入。2、形象比喻导入。3、实验导入 。4、从外貌的自我调侃导入。
【案例】：（江苏特级教师薛法根《我应该感到自豪才对》新课导入）
师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？ 生：你人长得很高、很瘦。
师：高好啊！站得高，看得远嘛！
生：你的头很小。
师：头小，智慧多。
生：你的牙齿有点凸出来。生：眼睛小小的。生：脖子很长。 师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）
生：你有点驼背。
师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）
生：你的字写得很漂亮。师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。
【分析】：{一个有魅力的人【作文】}.
拿自己的外貌来说事，本身就需要一定的勇气，何况是近乎难看的外貌。看来，只要对学生的学习有利，薛法根老师不怕暴露自己外貌上的先天不足。这样导入新课拉近了与学生的距离。更巧妙的地方在于，外貌的评论实际上与课文的学习联系很紧。《我应该感到自豪才对》中，骆驼虽然外表不美，但在沙漠中，那些不美的地方恰恰是很有用的，是应该感到自豪的。
5、提问导入 。6、趣味导入。7、实物导入新课的艺术 。
8、影视作品导入。9、听音乐导入。10、猜谜语导入。
（新课导入如同桥梁，联系着新旧知识，在一节课中起到“抛砖引玉”的作用。新课导入是老师的一种创造性的劳动，在教学中因具体教学内容不同，学生年龄不同，新课导入方法也要灵活多变，切不可千篇一律，这体现了教师的教学智慧。 ）
（二）、设疑的智慧
设疑是教师在课堂教学过程中必不可少的环节，设疑体现教师课堂教学的艺术，反映教师的教学智慧。教师若能把握好设疑的时机，创设诱人深思的问题情境，引发学生认知冲突，既可以充分发挥教师和学生的双主体作用，也可以启迪学生思维智慧，帮助学生突破难点，掌握重点。因此，课堂中有效的设疑技巧是促进思维动力的有效途径，也是成功教学的基础。
课堂设疑应遵循的原则
1.设疑应有很强的针对性和明确的指向性
2.设疑应根据学情，提出适合学生知识水平的问题
3.设疑应把握问题难度，遵循由易到难。
课堂设疑，应在遵循认知规律的前提下，依据所学内容，由浅入深，层层深入，环环相扣。设疑太容易达不到突破难点、把握重点的目的，设疑太难，学生害怕表达，从而产生紧张感、压抑感和焦虑感，久而久之，涣散课堂中的注意力，因此课堂设疑，要选择合适的问题及问题难度，消除学生的心理障碍。
4.设疑必须具有思维含量 乌鸦与狐狸：用自己的话对乌鸦说，怎样说？ 乌鸦与狐狸再相遇会发生什么？
（三）、组织教学的智慧
1、明确教学目标
难度适中，便于检测，集体目标和个人目标结合。
认知目标和技能目标、过程和方法目标、态度、情感、价值观目标。
2、突出重点难点。学科基本概念、原理、公式及其理解运用。
3、科学组织教学过程
（1）、营造教学氛围（2）、导入新课（3）、开展新课题教学（4）、巩固练习
教师搜集问题要“以十当一”，给学生布置作业要“以一当十”，作业难度适当，批改及时
（四）、处理偶发事件的智慧（教育机智）
教师处理偶发事件的能力是教师在遇到不可预料的情境下发生的事件中所采取的随机应变的解决问题的能力，是教育机智的具体表现。
1、趁热加工法
课堂偶发事件，要及时果断处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果 。
2、冷却处理法
即对偶发事件暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理 。
3、以静制动法
面对课堂上的偶发事件，教师只有沉着冷静，才有可能找出解决问题的最佳方案。
4、幽默法
课堂上有些偶发事件使教师处于窘境，查处拖延时间，不理睬又损害教师威信。在这种情况下，教师可采用幽默法，暂时让自己摆脱窘境。
5、因势利导法
学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来，如果不因势利导，正确处理，就会影响整个课堂教学气氛。
6、宽容理解法
宽容理解是处理课堂偶发事件的心理基础，宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，而是给予学生更多的爱心和理解，促使学生自我反省、自我教育。
（上午刚进教室，就发现最后一排的李**爬在桌子上肩膀不断抖动，一问原因，说是王**打他了，把王叫出来询问，说是李故意把他们几个绊倒，他就朝他挥拳头了。我心中隐隐有怒气上升，用严厉的语气批评了这两个孩子。可是王**一副受了天大委屈的样子对我喊：“那他打我我为啥不能打他，我是以其人之道还治其人之身，这本身就是公平的，他再向你报告让我挨批评…….”接着又说“他总是这样，我已经忍了好久了，今天就是要给他个教训，让他以后不敢这样。”他的这种态度让我也很生气，但我仔细想后，觉得还是不能就这样草草结束.冷静过之后，我先站在该生的立场上分析了他的做法，理解了他的心情，又诚恳的告诉他以暴制暴的危害性。等他情绪平静后在班里开班会讨论这件事情，和大家一起商量处理方案，希望同学们对此事有正确的认识，能给这几个孩子一些好的建议。后来又和其家长进行了沟通和交流，还把此事的过程和我的看法和感受发在网络
上，和所有的孩子一起交流看法，经过两天的反思，该生终于真正认识到了自己的不对之处，诚恳地想我道歉，我告诉孩子们我只是想让他真正知道自己以暴制暴的方法是不对的，想让他知道和人相处，应以宽容友爱和谐互助为重。他们毕竟只是十一二岁的孩子，心灵还应该像溪水那般清澈像春风那般柔软的，作为你们的老师有责任去引导你们告诉你们真正的道德观人生观是非观。这段时间这两个孩子一直表现的很好，身上的那些硬刺渐渐软化了，这就是他的进步，这就是教育的根本意义。）
7、共同探究法
在课堂教学中，教师出现错误是难免的，出现这种情况，可采用师生共同探讨的方法，处理好这类偶发事件。
8、巧妙暗示法、个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。当偶发事件发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。
在班务工作中要体现优秀的人格魅力
大家都知道，班务工作是管理班级中最琐碎也是最重要一部分，一个有能力有魅力的教师会深得学生的喜爱，他的所传授的道德知识和教育理念也会深植于孩子们的心中，那么在日常的班级工作中，以下几个方面特别重要：
一、 善用“三种关爱”，营造和谐班级
一个班级就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么，如何努力来营造一个温馨的班级的呢？多年的班主任工作经验告诉我，要想营造和谐班级，必须学会“三种关爱”：
1、后进生，要“偏爱”
在班级管理中，努力给后进生以更多的关注，在班集体中，要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在我的班级，我大胆吸收后进生参与班级管理，自制能力差的，我选他当纪律委员；自理能力差的，我让他当生活委员；对于那些比较懒散的孩子，我总是
篇三:《专家告诉你如何成为一个有魅力的人》{一个有魅力的人【作文】}.
专家告诉你如何成为一个有魅力的人
很多人都希望成为一个有吸引力的人，但却很少有人知道吸引力究竟是什么。{一个有魅力的人【作文】}.
在我看来，关于吸引力的最粗暴最接近本质的一个解释是：“吸引力是直接奖励的综合值。”在这里面，有两个关键词：奖励、直接。
首先，我们先来分析奖励，是因为它是两个词中的根基。通俗地说，这里所说的奖励，实际上是一种“提供价值的意愿”产生作用的结果。为了方便理解，我把常见的价值分成硬价值和软价值两大类来描述。
硬价值就是那些相对来说比较恒定，短时间内很难被改变的价值，它们通常可以很容易地被快速展示。
假设你在生活中认识了高价值的一对男女，就叫他们小明跟小红好了；那么，他们的硬价值常被人描述为为“高富帅”跟“白富美”。这里的富，就属于硬价值里面第一种，生存价值。生存价值的范围非常广泛，除了财富，还有社交网络、政治权力，话语权力等等一切有利于人类进行生存的价值。生存价值的本质其实就是权力——去影响和改变别人行为的能力。生存价值本身非常容易进行展示、影响也很大。例如小明可以在家里挂一副跟领导人的合影；小明可以开一辆兰博基尼；小明可以带一块百达翡丽。。。
除了上面说到的富，还有高帅、白美；这就是硬价值里面的第二种价值，繁衍价值。繁衍价值的范围也很广泛，除了高帅、白美、帅美，还有大眼睛、身材匀称、皮肤光滑、腿型修长、翘臀或者合理的腰臀比等等一切有利于人类繁衍的价值。繁衍价值的本质其实就是健康——与其结合可能诞生更优秀的下一代。繁衍价值比生存价值更加容易被展示，你可以看到人类的穿戴除了基本功能，就是为了更好地展示甚至伪装它。例如小红可以化妆，让眼睛看起来更大、皮肤看起来更光滑；小红还可以穿调整型内衣来修饰胸型，穿高跟鞋来让自己的腿型更加修长。
以上所讲的生存价值和繁衍价值构成了硬价值；正是因为硬价值是如此显著、如此影响巨
大，以至于它让一部分人认为，只要拥有了较高的硬价值，就拥有了一切。从“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”、“有了钱还怕没有女人吗？”；到“漂亮才是王道”、“只有长得美才能嫁得好！”莫不是思维被硬价值碾压的结果。
其实，从两性关系，特别是长期择偶来说，价值远不止如此简单。这一大类硬价值当然拥有无可撼动的地位，但是有另外一大类价值就像春风化雨一样，默默地起作用。我把这类不那么容易被展示的价值称为软价值；例如善良、勇气、幽默、洞察力等等性格上的优势。
对于软价值，我们有很多种认知方法，例如我们传统思想里面的十二种“仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让”，每一种都可以作为一个维度去看。又例如塞利格曼先生所提的六种：“智慧与知识 、勇气 、仁爱、正义、节制 、精神卓越 ”，这是一个跨文化的研究，每种下面又可以划分若干点。
大部分人所拥有的软价值，经过学习后可以在很短时间内就能被自我感知，但是它们很难被快速展示。例如，假设小明是一个勇敢的人，对于一个路人来说，观察这一点是非常困难的，一般需要事件来推动。再假设，小明跟路人一起在坐公交车，这时候忽然出现了一个小偷，其他人袖手旁观，而小明奋勇上前努力擒贼，那么这时候才可能比较容易展示出勇敢。
无论怎样，我们通过硬价值和软价值的分析，至少大致总结了价值是怎么回事。那么在接下来，我们终于可以搞清楚奖励的来源：他人向你提供的价值。例如说，小明可能向你提供的价值包含了硬价值和软价值。假设，小明是个高富帅，你跟他做朋友的话，他可能会向你提供生存价值包括但不限于请你去吃饭、旅行、送你礼物等等；再进一步，如果你和他结婚的话，也许也会生个又高又帅的宝宝；再假设，小明是个勇敢的人，那么你们一起遇见歹徒的时候，他会挺身而出保护你，甚至不惜牺牲自己。
总的来说，这些“提供价值的意愿”，都是奖励。所以首先来说，奖励这个关键词，决定了吸引力的基本面。其次，前文提及的另外一个关键词“直接”，则成为他人感知吸引力大小的关键。
例如，还是那个同样的小明，他是高富帅；如果把他的兰博基尼、百达翡丽没收，换上一
套建筑工人的服装，跟工人们干上一个夏天，恐怕从一群建筑工人里面识别出他的价值也不那么容易。又例如，还是那个同样的小红，她是白富美，如果没收她的首饰、胸罩、高跟鞋，不许化妆，批上某个最极端教派的大黑长袍，恐怕你从一堆大黑袍里面找出谁是小红都成为问题了。
当然，以上举例都是极端情况，现实生活往往会复杂得多。举例简化分析，主要是为了解释吸引力是什么，从何而来。
那么，为什么人与人之间