【 – 写作指导】
篇一:《我与书共舞》
我与书共舞
从妈妈把我送进幼儿园的那一刻起，我便认识了“书”这个既让我心烦，又让我心旷神怡的“朋友”。刚开始我很讨厌书，我简直把书看做了我的冤家。因为，“他”每天围着我转，使我很是心烦。
“他”每天都“逼”着我做很多我不愿意做的事，比如：做作业、写作文、背乘法口诀、反复练习数学题、练字……我失去了往日的欢声笑语，失去了往日的率真活泼，失去了往日和小伙伴在一起的快乐……总之，我失去了那份属于自己的快乐和自由，终日被书缠着。我恨书！
随着时间的流逝，我慢慢长大，逐渐的明白了许多道理，也认识到了书的优点，书也不再那么令我讨厌了，通过和书的长时间相处，我发现，我不但不讨厌书了，还慢慢地喜欢上书，而且是越来越喜欢。我和书成了一对很好的“朋友”，因为看书是一件很快乐的事情！
畅游书海，收获无穷。杜甫“落日心犹壮，秋风病欲苏”的豪情；曹操“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄心壮志；柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着；刘邦项羽“草木皆兵剑拔弩张”的明争暗斗；诸葛亮空城之上面对百万之众从容的笑脸；毛泽东运筹帷幄指挥三大战役坚定的目光；冰心爱的呼唤，朱自清的儿女情长……诸如此类，信手可得。
读一本书，其实就是用心去感悟月的朦胧，星的灿烂，累的
晶莹，生命的沧桑与美丽！读路遥的《平凡的世界》，就如西湖冷舟，启迪生命的莲子，随手可摘；人物内心，就像西湖水一般，一澄到底的清澈！你会觉得自己也身在其中，沐浴着西湖莲花香气，感受着生命的精彩灿烂！而读《钢铁是怎样炼成的》，正如漫步在云峰之上，你能感受到青松的坚强、红梅的不屈！这雪峰上的生命就是保尔精神的浓缩，你能真切的感受到活着的意义！
书，是传播人类文化的使者，但这位使者总是默默地，衷心耿耿地，像一位良师，像一位益友，随时陪伴左右，引你走到成功的道路上！
书，是人生道路上收集的月符，创作出一首岁月之歌。唱着这首歌，你会唱出春花秋月，落英缤纷；你会发现，世界竟这么丰富，人生竟这样知足！
篇二:《与书共舞 左潇潇》
与书共舞，舞出人生精彩 西陵区葛洲坝实验小学 左潇潇{与书共舞作文}.
尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：
大家好！今天，我演讲的题目是《 与书共舞，舞出人生精彩》。
美国著名诗人狄金森曾经说过：“没有一艘船能像一本书，没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样，把人带往远方。”{与书共舞作文}.
我非常赞同古人所说的：“读万卷书，行万里路。”读书是我生命的源泉，使我单调孤寂的生活变得丰富生动。如我忠实有趣的朋友，伴随着我的成长。听妈妈说小时侯我很淘气，总爱哭。每当这时妈妈就找一些小画书，一页一页地翻给我看。望着那可爱的小松鼠，善良的小绵羊，我就会停止哭声。从此，我的枕边就有了书的陪伴。随着年龄的增长，我对读书的兴趣越来越浓。
如今从事着教书育人这一光荣的职业，我开始有意识地读一些世界名著和教育书籍。每读到一本好书时，就会有一股股暖流滋润着我的心田，使我在不知不觉中陶醉。
读书让我明理。《儿童心理学》一书让我明白了学生的成长过程，各个年龄阶段的学生在情感、认知等方面的发展水平。在平时的教学中，可以结合学生的具体情况，选择合适的教学活动，运用能激发学生兴趣的教学语言；《名师课堂成败分析》一书中的课堂实录和理论剖析，让我领略到优秀教师的风采，深感教学的艺术性，从而明确了自己教学之路的方向，尝试着为孩子们营造艺术和学术相结合的课堂教学，毛蓓蕾老师的《心之育》让我深刻理解了冰心的话：情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。《给教师的建议》为我解开了许多教学中的困惑，教会了我如何和孩子们相处。他的清澈明净，仿佛是我的一面镜子，时时刻刻映照着我。
读书让我提高能力。教师一旦拥有丰富广博的知识，就能在课堂上以“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的博识，引经据典、妙语连珠，给学生知识的充实和心灵的震撼。为此，我抓紧点滴时间博览群书，提炼、整合信息。 “书海无崖勤涵泳”。在博览群书和整合信息的过程中，我不断地提高专业素质，把读书获取的知识信息结合教学联想翩翩，举一反三、触类旁通。在进行教学研究过程中，充分运用读书获取的知识信息，努力形成自身特色教学的课改理念。 读书让我成长。教师专业发展源于读书的勤奋，随着年龄的增长、工作的需要，我更加清楚地认识到只有深厚的文化底蕴，才能满足学生心中最美的期待。无数个美丽的黄昏，我静静地坐在桌前，品味着李白的浪漫、苏轼的豪放，感受着冰心的博爱、朱自清的深情。在《陶行知教育名篇》中，我悟到了“千学万学，学做真人，千教万教，教人求真”的高尚师德以及“捧着一颗心来，不带半根草去”身体力行的奉献；这些大师充满生命激情和睿智的言语、超凡的境界、可贵的品质和真诚的爱心，都使我的生命变得更加灵动和鲜亮，使我教书育人的感情更加丰富和细腻，使我专业发展的精神更加饱满和高昂。
这些年，与书共舞，我感慨一滴水就是一片海；与书共舞，我惊叹整个世界就是一本书；与书共舞，我顿悟我从事的教学是一门艺术，是一项伟大的工程；与书共舞，我一天天变的充实，一天天懂得人生的真谛。
站在这三尺讲台，我满怀激情，我将陪着孩子们一起在知识的海洋里遨游，让他们和我一样，与书共舞，舞出他们的精彩人生！
篇三:《与书共舞》
与书共舞，采撷幸福
阜盛小学 卞立贞
10多年前，我怀着一颗年轻而热情的心，揣着缤纷的七彩梦，踏上了教师的道路。初为人师的我，站在讲台上，面对着一张张活泼可爱的笑脸，面对着一双双求知若渴的眼睛，我深切地感受到“老师”这两个字的分量是如此之重。作为一名教师，我没有光辉的历程，没有显赫的业绩，我很平凡，平凡地就像那大海中的一滴水。可就是在这平淡如水的日子里，读书让我的心实实在在的感到了满足与幸福。参加了吴老师组织的读书会，有幸拜读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》，带给我很大的震撼和启迪，陶老师给我们指明了教师成长的好途径，那就是读书、读好书，正所谓： 取法乎上.读书能奠定人生基础。人的一生主要是在学习和生活实践中成长起来的，作为一名老师要想教好学，终身受益关键就是读书，读书“取法乎上”乃读之“众妙之门”，只有认真读书,老师才具备“一桶水”，才能传授给学生一碗 水，老师读的越多，明理就多，就会源源不断地成长，以一当十，拉长生命，不出户，知天下，不窥牖，见天道，为提高自己的素质奠定基础。
读书也能让你的人生绚丽多彩。陶老师说：“经典文化一旦内化到教师的心里外显出来的就是一道绚丽的风景”。
“读书破万卷，教学如有神”，不管是学养深厚的于漪，游刃有余的刘振东、锐意改革的韩兴娥，还是诗意流彩.腹有诗书的苏静。这些教育战线上的奇才，他们都是在高层次读书横空出世，写出了亮丽的人生。我们作为一名老师要想搞好教学适应新教材，适应新时代，关键在读书，只有读书，在当今社会教育阵地才会有用武之地，才能成就光辉的人生。作为一名教师，如果没有丰富的知识，就无法传授知识，丰富了自己就能充分挖掘学生的天赋，培养人才，同时也让自己的生活更充实，让自己的生活更快乐。“万般皆下品，唯有读书高”，让我们热爱读书吧!
陶继新老师的《做一个幸福的教师》从三个方面诠释了如何做一个幸福的教师：读书与教师生命成长；打点幸福人生；孔子的精神境界。陶老师在书中提到的宗旨就是要好读书、多读书、读好书。静下心来好好想一想，对于我们教师而言，要在漫长的教育教学生涯中，体验教师的幸福，不仅要埋头苦教，更要抬头看路，这就需要我们与书共舞。与书共舞，能矫正我们因忙碌工作而迷失的方向；与书共舞，能唤醒我们因忙碌工作而懒散的性情；与书共舞，能够滋润我们因忙碌工作而麻木的心灵。与书共舞，我们会一天天变得充实，与书共舞，我们能够懂得人生的快乐，享受到教师的幸福！
做一名幸福的教师，必须是拥有爱心的教师，师爱是
师德的核心，师爱也是师魂！苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：教师要像爱护最宝贵的财富一样呵护最信任我们的花朵儿—孩子。思绪拉我回到了10年前，那时我还在乡镇上工作，董雪琴是我接手的第一批学生，她不爱与别人交流，经常不写作业。通过家访，我了解到，这是个可怜的孩子，父母离异，爸爸在外地工作，她也特别希望能把学习搞好，可她既要料理家务，又要照顾年迈的爷爷，对于学习，他是有心而无力。家访后，每天下午放学后，我都会把他留下为他补习功课。渐渐地，我发现她的脸上多了一分童真的笑容，成绩也慢慢地跟上来了。一天早上，她神神秘秘地递给我一张“贺卡”，这张贺卡是雪琴亲手制作的，我莫名其妙地打开贺卡，上面写道：卞老师，我无意中从别的同学那里得知了您的生日，所以牢牢地记在了心里，今天是您的生日，祝您生日快乐！”望着这张贺卡，我的眼泪顿时夺眶而出，这眼泪是幸福的泪。
陶老师的《做一个幸福的教师》的第二部分“打点幸福人生”的第一讲中讲到了“宽容大度”，要谅解冲撞自己的人。“天空宽容了云朵，才拥有了彩霞；海洋宽容了小溪，才拥有的浩瀚；大地宽容了种子，才拥有的收获；人生宽容了遗憾，才拥有了成功。”“金无足赤，人无完人” ，在日常生活中，人与人难免会发生这样或那样的误会，难免会发生小的摩擦，所以我们应该有一颗宽容之心，学会宽容他人。
星期五的下午，我向往常一样迈着轻盈的步伐去给同学们上课，可是刚刚走进教室，我班的孟瑞珊同学把一摞没有发完的作业本“啪”的一声扔在了讲台上，讲台上的粉笔灰尘扑了我一脸，我高兴的心情顿时跑到了九霄云外，我真想把她叫住训斥她一顿，但是我控制住了自己的情绪，没让自己发火。 “叮铃铃—–”下课铃声响了，我拿起书本向办公室走去，就在我向外刚刚走了几步远 的时候，突然传来了一声：“老师，对不起，我不是故意的，你别误会。”说完她留下了悔恨的眼泪，回头一看，原来是课前往讲台上扔作业，扑了我一身粉笔末的那个同学。我笑着对她说：“没事的，我知道你是个乖孩子，绝对不会故意扔老师的。”孩子哭了，我笑了，这是幸福的笑。{与书共舞作文}.
幸福在哪里？幸福不会从天而降，更不会自己找上门来，我们应该在平常的工作中找寻幸福和快乐。当学生在路上看见我时那一句稚嫩的“老师好”，让我觉得很幸福，当班上的学生围绕在我身边对我说“老师，我爱上你的语文课”，我是幸福的，当家长因为孩子的进步对我说“老师，谢谢你”，我觉得是幸福的，教师节这一天，当我走进教室，孩子们齐声说“祝老师节日快乐”， 我觉得是幸福的，工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。幸福在哪里？让我们一起跟着音乐的旋律的去寻找幸福吧？
幸福在哪里.朋友啊告诉你.
她不在柳荫下,也不在温室里.
她在辛勤的工作中. 她在知识的宝库里。
啊.幸福.就在你晶莹地汗水里 。
啊.幸福.就在你闪光的智慧里
幸福在哪里？幸福在辛勤的工作中，幸福在知识的宝库里，老师们，你们想享受这种幸福吗？那么，就请跟我一起，与书共舞，采撷幸福，做一个幸福的教师吧！
篇四:《与书共舞演讲稿》
与书共舞，体验教育幸福
幸福，无疑是一种体验，教师的幸福是什么哪？是能够体验到教育的幸福。也许有老师疑惑了，今天演讲的内容不是读书吗？你怎么说到幸福上去呢?别急，请听我慢慢说来。
孟子说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母均存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”对于前面两种快乐幸福，想必很多老师都能体验到，但是第三种呢？像我们在坐的这些老师能有“得天下英才而教育之”的感受，想必少之又少。我们“起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛累”，从早到晚，天天不是备课、上课、改作业、辅导学生，就是开会、各种活动，甚至连周末都要加班。做班主任的，还得提起百分之一百的精神看着那些调皮捣蛋鬼，就怕他们搞出一件事情，让你饭也吃不香，觉也睡不好。而学生呢，面对你的教育，不以为然，我行我素。这样的生活，我们能够算“得天下英才”吗？我们能够体验教育的幸福吗？不，不能！
这样的生活很累很累，面对你天天辛苦付出的学生，体会不到半点的幸福，感觉到的只有无尽的疲惫，无尽的烦恼，这样的感觉让我觉得很可怕！我还很年轻，我以后的教育教学道路还很长，体会不到教育的快乐幸福，我整个的人生幸福又何在？作为教育者，我都是满心疲惫，我怎么能够培养出身心健康的学生呢？
我教书是为了什么？语文是什么？教育是什么？什么样的教学是理想的教学？什么样的教师是理想的教师？怎么样才能让学生接受我的教育？我的幸福在哪里？""对所有这些，我曾经痛苦地思索过，曾经力求寻找出一个“放之四海而皆准的”的模式。
困惑的我，把目光投向了书籍。我订阅《语文教学参考》，《班主任之友》，我看李镇西，《论语》，魏书生，我读叶圣陶，朱永新，苏霍姆林斯基""我看
大家们的教学快乐，我品大师们的教育幸福。看到别人是那么快乐地教书，那么幸福地去教育学生，我很是羡慕！从他们的幸福中，我明白了“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西”，哪有什么放之四海而皆准的模式？哪有适用于任何教学内容和任何班级的教育教学套路？所有的教育、教学，所有的课程，其本身就是一个过程，一种动态，一种求索、努力和挣扎。在这个过程中，有得有失、有甜蜜与忧伤、有幸福与苦难、有憧憬与代价。而要做一个幸福的教师，就要学会给自己减压，学会舍弃，舍弃疲惫，舍弃烦恼，舍弃沉重。“一叶落，荒芜不了整个春天”，拥有一种阳光的心态，才能在繁杂的工作中体验到工作的快乐；拥有一种阳光的心态，才能在喧闹的生活中体验到生活的宁静；拥有一种阳光的心态，才能享受到一个教师的幸福。 就这样，我和书籍跳起了舞。我看文学、哲学，我读教育学、心理学，课后，我也写起了教学反思与后记。我不断地读，不断地思考，从书籍中寻找工作的思路和方法。慢慢的，我发觉自己工作起来越来越顺手了，教育学生的方法也越来越多了，生活变得越来越快乐了。
曾经听说这么一句话：我们社会的前进不在于忙忙碌碌，而是静下心来好好想一想。我想，对于我们教师而言，要在漫长的教育教学生涯中，体验教师的幸福，不仅要埋头苦教，更要抬头看路。我们需要与书共舞。与书共舞，能矫正我们因忙碌工作而迷失的方向；与书共舞，能唤醒我们因忙碌工作而懒散的性情；与书共舞，能够滋润因忙碌工作而麻木的心灵。与书共舞，我们会一天天变得充实，与书共舞，我们能够一天天懂得了人生的快乐，享受到了教师的幸福。
老师们，你们想享受这种幸福吗？那么，就跟我来吧，与书共舞，体验教育幸福！
篇五:《与书共舞》{与书共舞作文}.
与书共舞—从倦怠走向幸福
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：
大家好。
自从接受今天这个演讲任务，我的头脑中几乎是不加思索地出现了这个题目《与书共舞——从倦怠走向幸福》，我来回品味文字中的味道，这句话非常准确地将我15年的从教生涯的心理状态表达了出来。到我这个年龄，再用成长两字来形容自己似乎不太好意思，但我实在找不出更好的字眼来形容自己的每一天。在成长中，倦怠渐行渐远直至在我的生命中消失，幸福渐走渐近充盈我的整个心灵。。。。。。。
有这样一个故事：有一对性格迥异的双胞胎，哥哥是彻头彻尾的悲观主义者，弟弟则像个天生的乐天派。在他们8岁那年的圣诞节前夕，家里人希望改变他们极端的性格，为他们准备了不同的礼物：给哥哥的礼物是一辆崭新的自行车，给弟弟的礼物则是满满的一盒马粪。 拆礼物的时候到了，所有人都等着看他们的反应。 哥哥先拆开他那个巨大的盒子，竟然哭了起来：“你们知道我不会骑自行车！而且外面还下着这么大的雪！”正当父母手忙脚乱地希望哄他高兴的时候，弟弟好奇地打开了属于他的那个盒子———房间里顿时充满了一股马粪的味道。出乎意料，弟弟欢呼了一声，然后就兴致勃勃地东张西望起来：“快告诉我，你们把马藏在哪儿了？”
我觉得以前的我性格就象故事中的哥哥，现在的我性格就象故事中的弟弟。我1998年参加工作，我常常把自己15年的从教生涯，一分为二，前6年，我如老黄牛一般埋头干活，每册书每篇文的边边角角写满了批注；每本教参上都留下了我备课的印记，但是苦过累过之后，结下的果酸酸又涩涩，我倦容满面心力交悴地备着课教着书；后9年，我“憣然醒悟”，从课本中抬起头来上网看看风景，把教参挪开，留出位置放几本杂书，这样的“不务正业”却喜获丰收，果实硕大且甜蜜。
2005年7月23日，我用生命记下这个日子，这一天，我拿到了一本书，它的名字叫《享受教育》作者朱永新。当时，我愣愣地看着封面这四个字，久久地不愿意翻开书页。因为，我实在无法相信又苦又累的“教育生活”是可
以用来“享受”的！那几年，正好是我最苦最累得“回报”最少的几年，为了把书教好把班带好，天天守着学生，真正是“以校为家”了。但是，每天带着郁闷和委屈的情绪工作，理智告诉我这就是“奉献”，这就是“蜡烛精神”；但情感却告诉我：“这种奉献让我不快乐”。{与书共舞作文}.
在这样的心理状态下，我怎么会相信“教育”可以“享受”呢？我带着这样的情绪走进这本书，结果一读就停不下来，反复读了好几遍！它，真正的让我心潮涌动，触动了我灵魂深处最柔弱的地方。
序中苏静老师的诗让我浮想联翩。是的，以“享受”的心情品味每一轮新的朝阳，就会发现每一天都是新的；以“享受”的心情欣赏日落，就会发现每一次夕阳西下都如此美丽。在上课下课的单调重复中，我们过的是平凡的生活，但我们享受到了几十颗心灵的交流，我们享受到了几十种思想的碰撞。如果一颗心就是一座花园的话，那我们拥用的是几十座花园；如果一颗心就是一片天空的话，那我们拥有的是整个宇宙。是的，还有谁比我们更富有？
凝视《享受教育》的封面，我常常陷入沉思之中。我总是想：这封面的设计者是何意图？我想探寻它的真谛：橙黄色的底色让人看了赏心悦目，最抢眼的是正中那个绿圆圈里的那只大手——我觉得，它正在向我发出真诚的邀请！
它在说：来吧，和我一起享受教育！每天清晨，当第一缕霞光普照大地的时候，你睁开惺松的睡眼，想到的是学生，考虑的是课程，你在享受教育！
它在说：来吧，和我一起享受教育！当你踏着铃声走进教室，面对着几十双信任的眼睛，互相真诚地问候的时候，你在享受教育！
它在说：来吧，和我一起享受教育！当你走在校园的任何一条小径，迎面而来的孩子们微笑着叫你“老师好”的时候，你在享受教育！
它在说：来吧，和我一起享受教育！当你踏着溶溶夜色回到家里，洗尽了一天的风尘之后，打开电脑，轻点鼠标，清点着一天收获的时候，你在享受教育！
面对如此真诚的邀请我心怎不动容。从那时起，我就暗暗对自己说：“我要加入享受教育的行列。”从此，为了教得精彩，我大量读书，努力捕捉备课时的灵感，反思课堂中的失败之处；为了把班带得精彩，我努力寻找教育生活的亮点，眼睛不再盯住学生的“缺点”了，而是专瞧他们的“长处”，挖掘学生们身
上的优点。{与书共舞作文}.
在我2007接的班级里有一个特殊的孩子，叫于金海，虽然上了初中，但其心理年龄也就相当于小学一、二年级的水平。不会收拾课桌，不会打扫卫生，喝水要妈妈凉好，穿衣要由妈妈帮助，14岁了还和妈妈睡在一个被窝。一节课如果能安静5分钟就是奇迹。没有任何时间观念，按时到校的次数少于迟到的次数。学习成绩更是一塌糊涂。如果放之以前，我一定会抱怨满腹，但《享受教育》告诉我，任何孩子身上都存在着你用心就会发现的闪光点，哪怕别人都觉得他一无是处，但你与这样的孩子心灵相融后，你会真正体会到教育的价值与真谛。经过了解金海是在他的爸爸妈妈结婚十年后，因为没有生育能力而抱养的孩子，因为家庭的过分溺爱造成了这样的结果。孩子是无辜的，但如何教育金海成了我的一个头等难题，决不放弃金海是我对自己坚定不移的要求。
每天清晨我来到教室的第一件事情就是帮他，教他整理好自己的课桌，告诉他上什么课拿什么书，各科的书、基础训练、作业本要放在一起，笔用完要放在铅笔盒里，等等。即使这样简单的事情，一学期的时间才把他教会。每当我走进教室看到金海的课桌上整洁干净，我自己就有一种成就感。
初一阶段几乎每下一节课老师们都会和我讲上几个金海不遵守纪律的例子，所以初一一年的课间就成了我和金海专门的交流时间。和他谈话又要讲究方式方法，有时温柔、有时严厉、有时物质奖励、有时还要感情激励。金海的确进步了，上课能坐住了，迟到少了，他妈妈说他自己能在一个屋里睡觉了。