【 – 写作指导】
篇一:《小学生经常不写作业的原因及对策探究》
小学生经常不写作业的原因及对策探究
摘要:针对小学生经常不写作业的问题,为改变这种现状,本人结合多年来的小学语文教学和班主任实践经验,对小学生经常不写作业存在的主要问题及原因进行归纳,并就如何解决这一问题提出了教育对策。
关键词：小学生；不写作业；原因；对策
一、 小学生经常不写作业存在的主要问题
学生经常不写作业是一件令老师和家长头疼的事情。这首先是遵守规则问题，完成作业是《小学生守则》对学生的基本要求。其次是学习习惯问题，按时完成作业是一种良好的学习习惯。
经常不写作业，课堂学习的内容得不到练习巩固，学习成绩一定下滑。如果班级某个学生经常不完成作业，在同学的心目中形象受损，久而久之被学生戴上了差生的帽子。学生不写作业会受到老师的批评或惩罚，每天都在担惊受怕中生活，童年没有了乐趣，失去了自尊，容易破罐子破摔。哪个班都会有“学困生”，有的“学困生”尽管老师用尽各种“绝招”也无济于事，过多的关注非但没有好转，师生关系还会越来越紧张。
二、 小学生经常不写作业的原因分析
（一） 对学习不感兴趣
思想支配行动，一般来说，对学习不感兴趣或讨厌学习的学生都不爱写作业。不写作业，所学的知识不能得到巩固和强化，学习成绩
会越来越差，这样会形成恶性循环。无论教哪个班，碰上厌学的学生是教师最头疼的事。他们上课不听讲，有时还会扰乱课堂秩序，做练习不用心，课内作业完不成，不听家长的话，不写家庭作业，课余时间不摸书本，不能及时预习和复习，久而久之知识欠债太多，开始自我放弃。
（二） 不能合理安排课余时间
“人的差距往往在业余时间”，一般小学低年级学生不写家庭作业，小学高年级的学生课余时间除了休息和娱乐，还要认真完成作业。随着年级的升高，学习内容逐渐加深和拓宽，不利用课余时间复习和巩固，课内学习的知识不能消化理解，学习成绩会逐渐下降，导致厌学的心理倾向。
例如，我班就有这样一位学生，每天放学就去踢球，直到天黑才回家，把课余时间都用在体育运动上。健康在于运动，好动是儿童的天性，但无节制的玩耍一定会影响学习。
（三） 没养成良好的学习习惯
从小培养孩子的良好学习习惯非常重要。儿童开始入学，家长就要有意识地安排孩子利用课余时间复习和预习功课。随着年级的升高，要规定写作业的时间。从强制要求到不定期的抽查，使孩子逐渐养成认真写作业的习惯。有的小学生从小娇生惯养，无拘无束，父母的教育已经不起作用。他把课余时间全部用于娱乐和休息，虽然是小学生了，但心理年龄还停留在学龄前儿童时期，小学生一定要完成家庭作业的要求还没有形成自觉的行为。
（四） 教师的教育方法过于简单
多数教师遇到不写作业的学生，教育方法非常简单。一是找家长。让家长配合教育孩子的方法是正确的，但对于有些学生不起作用，家长在他的心中没有威信，已经达到想管但管不了的地步，依靠家长不是办法。另外，学生最讨厌教师经常向家长打“小报告”，更容易让学生产生逆反心理。二是留校补作业。“儿童是怎样变成问题儿童的。譬如，如果父母对女儿发脾气的行为表示关注和不满，这种发脾气行为反而会持续下去，并且发生的频率会增加，这是由于父母对女儿发脾气的行为给予了‘奖励’（正强化）。”每天留校补作业，也是对不写作业的行为给予“奖励”，不写作业的行为也可能持续。另外，让学生每天在惩罚中度过，学生一定不喜欢这样的教师，师生关系会越来越紧张，很难产生好的教育效果。
三、 小学生经常不写作业的教育对策
（一） 表扬激励正强化
研究表明：一个人若没有受到激励，仅能发挥自身能力的10﹪～30﹪，若受到正确而充分的激励，就能发挥自身能力的80﹪～90﹪。对孩子们而言，老师的激励有着无穷的力量。“把赞美送给学生”，这代表了一种理念：教师要赞赏学生，善于发现学生的进步，每一个人都渴望得到别人的欣赏，学生们更是如此。这种欣赏和认可是良好师生关系的“润滑剂”。作为老师，能为学生的进步而高兴，能够为他们的成绩而喝彩，这种积极的心态又会对学生产生潜移默化的影响，激励他们去更加努力，去为了回报你的欣赏而努力学习。
因此，表扬和激励是转化“学困生”的重要方法。表扬的形式要多样：声音语言、文字语言、肢体语言结合使用，让学生感到真诚，贴心，愉快，乐于接受。表扬有激励作用,能唤醒学生的学习欲望,能变成学生学习的动力。特别是对经常不写作业的学生,通过教师的表扬,能树立他们在同学中的威信,改变他们的不良学习习惯。但表扬不能空洞，不能虚伪，要真实具体，让学生产生心理共鸣。不写作业的学生，有的是学习困难，有的是习惯不好，但他们也会有优点。教师要通过深入了解，发现学生的优点，有针对性的进行表扬。真实具体的表扬，让问题学生有了好学生的体验，有利于自信心的增强。
（二）“视而不见”也是爱
教师要包容“学困生”，允许他们犯错误。要用不同的标准要求他们，减少批评的次数，或者对他们的错误装作视而不见，等待更好的教育时机。没有效果的指责不但会影响良好的师生关系，还会产生不良的心理暗示，只能事与愿违，枉费心机。如，我班本学期新转入一名学生，第一周就不交作业，由于我与该学生关系还很生疏，所以视而不见，等待机会进行教育。视而不见不是放弃不管，是为了更好地管，是为了对症下药。教育靠的是智慧，而不是心直口快，弄巧成拙。
（三）体验成功有动力
心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学困生从学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果
学习总是失败，就会丧失信心，产生失败感。
例如，每单元学完之后，我们都要安排一次阶段性测试，测试内容中要特别注重安排一些与“学困生”水平相配的中低档题，考前适当介绍一些应试技巧。这类考试，学困生一般都取得理想的成绩，看到自己的成绩，学困生们心里无比喜悦，对今后的学习充满了自信。
实践表明：创造条件让学困生在学习活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习的信心。让学生感受到老师的信任和期望，在不断体验成功的过程中发生变化，这些成功的体验会产生巨大的学习动力，促进良好学习行为的养成。
四、 结束语
学习问题学生的转变是漫长的、波动的和反复的过程，急功近利不可取。经常不写作业的学生，变成一名经常写作业的学生不是一蹴而就的。从经常不写作业，到偶尔写作业就是进步;从偶尔写作业到一段时间经常写作业已经是质的飞跃。这个变化的过程应该是反复、波动的，教师要持之以恒。
篇二:《关于学生“作业”完成调查与研究报告》
关于学生“作业”完成调查与研究报告
张立娟（外语学部英语专业）
摘要：作业是教学活动的重要组成部分,是学生巩固、学会应用所学的知识的重要途径，也是学生了解自己学习状况、对自己的学习进行评判的重要方式，同时也是教师及时了解学生学习状况的重要手段，我们要研究的作业不是狭义的作业，而是广义的任务，是学生生活的重要组成部分。但是，根据个案调查，我们认识到作业的完成存在一定的缺憾，针对这个问题，我们对郭磊庄初级中学七年级某位学生进行调查与研究，并采取相应措施促其改进。
关键词：郭磊庄初级中学 作业 个案调查 改进
一、个案描述
1．军训作业
小李是刚升入郭磊庄初级中学七年级的一名学生，自开学军训起就引起了我们的特别关注。主要表现在他的衣着、内务、语言、态度上，与班里其他学生显得格格不入。
第一、衣着
军训期间要求服装统一，他却总是独树一帜，追求个性，在整个队伍中显得格外乍眼，影响队伍的整齐度。经过老师多次教导，但是效果不明显。
第二、内务
学校要求学生内务整齐统一，甚至到一个牙刷的摆放，该生却总是不能按照这样的标准来严格要求自己，不顾集体的荣誉，引起宿舍其他成员的不满。 第三、语言
学校大力提倡讲普通话，做文明人，该生未能响应学校号召，却经常在正式场合怪声怪语，扰乱正常秩序。
第四、态度
针对教官布置下的任务，该生未能严肃对待，动作随意，口号不一。教官反
复耐心指导，他却依旧我行我素。
2．课堂作业
小李是七年级六班的一名学生，在军训结束后的模拟考试中，该生成绩处于
中下等。正式上课后，根据各科老师的反应，该生没有养成良好的学习习惯，课
上不能专心听讲，不能完成老师布置的任务，时而受到老师的批评。主要表现在：
第一、学习用具
理科课上不准备必备的学习工具，文科课上不准备相关的资料和笔记本。
第二、任务完成
该生不能根据老师的课堂要求进行讨论或思考，不能与其他同学团结合作，
影响班级的整体学习效率。
第三、听课态度
该生课上注意力不集中，经常交头接耳，与周围同学说话。有时甚至精神不
佳，昏昏欲睡。经常做与本堂课无关的事情，不能跟着老师的思路走，导致课堂{为什么大部分同学经常不写作业研究报告}.
笔记不完整。
3．课后作业
任课老师根据课上内容布置相应的课后作业，小李经常不能按时完成，受到
老师的批评，主要表现在：
第一、不写作业
该生经常不听从老师的安排，不按时完成作业。
第二、抄袭作业
该生经常抄袭他人作业或是参考答案，不听从学委、组长的劝阻，一意孤行。
第三、过期不补
对于不能按时完成的作业，老师督促，他却不能及时补上。
第四、作业反馈
对于作业中出现的错误不予改正。
4．家庭作业
每逢周五，任课教师布置相应的家庭作业，该生由于在校未能把基础知识掌
握牢固，因此家庭作业时常不能完成，表现在：
第一、不带回作业
针对各科老师留的家庭作业，该生经常不带回家。
第二、谎称无作业
周末家长问询作业情况，该生为逃避家长责骂，谎称没有作业。
第三、找借口推脱
新的一周开始，课代表收各科作业，该生以作业遗留家中为由，借口推脱，
不能按时交作业。
5．生活作业
在班级生活中，该生不爱护桌椅板凳，不听从卫生委员的安排，不完成值日
任务，有时在墙上乱涂乱画，在地上乱扔垃圾，影响班荣。表现在：
第一、不爱护公物
该生经常在桌椅上用小刀刻画，在墙上乱涂乱画。
第二、劳动不积极
该生劳动懈怠，未能积极参加班级劳动任务，以各种理由逃避，或者不服从
卫生委员的管理。
第三、卫生习惯差
该生不注意教室卫生，经常不能把垃圾扔到指定位置，给周围其他同学造成
困扰，引起班级的不满，影响集体荣誉。
二、教育过程
1．对个案的家访情况与初步诊断
（1）对个案的了解与初步诊断
针对小李的这种情况，我们与小李进行了交流。了解到他的小学生活以及学
习情况。他属于比较调皮，贪玩的孩子，经常与其他同学吵嘴打闹，不听老师的
教导，不能按时完成作业。
（2）作业价值分析
作业是教学活动的重要组成部分,是学生巩固、学会应用所学的知识的重要途
径,也是学生了解自己学习状况、对自己的学习进行评判的重要方式，同时也是
教师及时了解学生学习状况的重要手段，随着新课程改革的实施，广大教育研究
工作者对传统作业的弊端和新课程理念下作业的改革进行研究。
在国内,长期以来人们把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”,这
对系统知识的巩固起到了一定的积极作用。但是，这种作业注重既有知识的继承
性，特别是强调对书本知识的巩固和掌握，以至于作业方式多强调死记硬背和机
械训练。在当前全面推行素质教育和新课程改革的形势下，传统作业的价值和功
能受到质疑。这迫切需要我们重新思考当前形势下作业的价值究竟何在？作业的
当事者——教师和学生，他们是如何看待作业的？在他们眼中，作业主要起了什
么作用? 采用文献法、调查法和比较法，通过对国内外文献资料的收集整理、归
纳分析，在借鉴已有研究成果的基础上，广大教育研究工作者形成了自己的理论
框架。通过研究，得出以下主要结论:
第一、当前大多数师生认可作业是教学活动的重要组成部分；学生总体上对
待作业的态度是比较积极的，但是师生在作业量、难易度、内容、类型和批改方
式等方面的看法有差异；中学生不能按时完成作业的主要原因是“作业太多”和
“作业太难”。
第二、作业多方面的正向功能在教学中都起到了一定的作用，作业的价值趋
向多元化；作业的负向功能中较常出现的两种情况是：学生因作业压力大而产生
心理负担；部分学生产生逆反心理与厌学情绪。
综上所述，当前我们迫切需要改变传统上把作业看成是课堂教学的延伸和
补充的观念，切实把完成作业的过程看成是学生在课外、校外自主学习的契机，
充分认识和发挥作业的多元价值，改变传统作业中复习巩固知识的单一价值取
向。
2．行为矫正方案
（1）通过面谈，进行交流，改变小李懒散的学习习惯，站在他的角度去了解{为什么大部分同学经常不写作业研究报告}.
他。
（2）指导小李多与同学交流，不懂就问，学会必要的人际交往技巧。
（3）采用行为矫正的方法，改变说谎不做作业的行为，并帮助他补齐原有的
知识，激发其学习兴趣。
（4）努力做好小李家长的思想工作，让家长积极配合学生的管理工作，能
够合理安排时间，给小李以更多的关注。
3．面谈记录
共计进行面谈四次。
第一次，主要是了解其实际情况，尽可能的对个案采取舍身处其了解的方法，
以取得了他的信任。根据我们的理解，个案属于那种没有受到该有关注的孩子,
未养成正确的学习、生活习惯，但同时，对于家长对他的态度，他由之前的不在
乎，慢慢的流露出一种惭愧的心态。和其他同学相比，明显感到自己的家人缺少
对他的关心与重视，因此，他也承认，自己总是会与那种家长特别宠爱的孩子产
生矛盾。
第二次谈话，主要任务依然是听小李的倾诉，但与此同时，我们逐渐走进其
内心，开始慢慢矫正他不完成作业的不良习惯，努力让他认识到作业的重要性，
发现自己在学习中存在的问题。
第三次的谈话中，重点在于调节小李与其他学习成员之间的学习关系，使他
能够正确对待别人的帮助，与他人合作，营造良好的学习氛围，并尝试独立完成
作业。这次的谈话效果比较明显，在同学的热心帮助下，小李逐渐体会到完成作
业的成就感，遇到问题与同学一起思考，共同解决，并与其他同学关系融洽。
第四次谈话，主要纠正小李的学习习惯，介绍了正确学习方式的必要性，让
他端正学习态度，认真上好每一节课，认真完成每一次作业，并积极反馈纠错。
告诉他遇到问题及时找老师或学生寻求帮助，相信他人，相信集体的力量。
4．行为矫正方案
针对个案的学习、生活问题，在争得家长同意的基础上，制定了行为矫正方
案，采用阶梯目标的方式，矫正个案行为。在争得个案同意后，制定了一系列目
标。
（1）拉近与家长的距离
在家访中，我们与家长进行了深入的交流，了解该生在家中的生活状况和受
重视程度，并与家长进行协商，制定拉近距离的方案，得到家长的积极配合。
（2）处理好个人生活问题
在生活中，注意衣着与卫生，内务整齐划一，与宿舍同学处好关系，形成融
洽的生活氛围。
（3）处理好人际关系
篇三:《课题研究报告》
2014年贵州省教
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