【 – 写作指导】
篇一:《美国学生平时写啥样的作文》
美国学生平时写啥样的作文
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大家还记得自己小时候写作文的事情吗？我们常常被老师要求要写诸如，我的理想，或者是我最爱的人等一系列的文章。其实这种煽情的文章，同学们写来并不顺手，甚至会感觉到假惺惺的。说实在的，那个时候，我们看到这样的作文题目，根本不用想，就可以胡编乱造一大堆出来。因为没有实际的需要调查的内容，只是信手拈来的材料，所以普通情况下，中国的学生在写作文的时候，满篇错假乱，十分空洞。甚至许多学生为了讨好老师而故意在作文里装成乖乖宝，为了讨好阅卷老师会在应试的作文里表现得中规中矩。这实在是让人难以理解。 方法/步骤
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因为有幸去美国学习，有幸接触了一些从事教育行业的美国人，也有幸被他们带进了美国的小学初高中的课堂中去，感受了一下美国的教学气氛。有一次正好遇到好友的爱人给孩子们布置作文。结果一听作文题目，吓死我这个中国人。我当时就奇怪，怎么可能让这么小的小孩子写这么宽泛而大的作文呢？这样的孩子可以应付得来吗？这样的作文题目甚至可以比拟成中国大学生的毕业设计论文了。天，美国人，这样的作文教育也实在是太过于雷人了吧。
好了，不给大家卖关子了，那天，好友的爱人给孩子们布置的作文题目是《我怎么看人类文化》。瞧，我怎么看人类文化。千万不要小看了这个题目，它可并不是专指美国或者是中国的文化，而是人类的文化。也就是说你要把你对于人类这么多年来发展起来的文化感受，甚至是必须有所了解，你才可能得出你自己的感受。
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老师布置完后，许多学生并没有表现得特别沮丧或者是难以接受这样的作文。而是都很高兴地咨询老师，可以在哪里得到帮助。好友的爱人告诉孩子们，他们可以去图书馆或者是网上搜索一下关于人类的进化史，然后再关注一下人类文明的发展史，再关注一下人类文字及语言的发展史，这样可以从不同的三个方面来思考一下这个作文如何写。孩子们（他们只是10岁，三年级的小学生）听到老师这样的建议，便纷纷整理书包离开学校。
我很惊讶问好友的爱人，为什么要给孩子们出这么高难度的作文。他笑笑说，这个作文难吗？我并不这么认为。他笑着告诉我，在美国让孩子们写这样的作文是很普遍的，因为让孩子们写这样的作文的时候，可以同时让孩子们去关注和了解这方面的知识，他们可以主动去查询一些资料，然后进行阅读，然后再针对自己感兴趣的某一个点提出自己的观点。这样，在不知不觉的过程中，就让孩子掌握了许多课外的知识。我还是很纳闷，我问他们，如果孩子对这样的作文有抵触情绪怎么办，因为在我看来，这样的文章实在是过于冲天了。他说，美国的孩子一般情况下都很乐意做这
样的作文，而且在这个过程中，父母也可以参与进行，与孩子们共同探讨怎么得到材料，怎么整理材料，在家长的参与过程中，孩子们就更不会沮丧，更不会有抵触情绪了。
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他还告诉我，他曾经让孩子们写过关于中国的一篇作文，而且班级里十五个孩子写得都完全不一样。如果我有兴趣，可以去看一看孩子们写的关于中国的作文。{介绍美国的中文作文}.
这样的事情我当然乐意，更何况我一定要看看十几岁的孩子心里，中国到底会是什么样子。
当我看到关于中国的这篇文章的题目的时候，我还是被吓到了。这如果是在中国，或许只有我们的政治家或者是历史学家们或者是专门的学者才可以研究的题目吧，怎么可能让这么小的孩子去关注和研究这方面的知识？实在是有点让孩子们不知所措的感觉吧，如果放在中国。
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这篇文章的题目是《中国的昨天和今天》。中国的昨天和今天是个什么概念，是长期的，她可以涉及历史，她也可以涉及人文，她更可以涉及各种各样的发展，她也可以涉及经济，等等。等我翻开某一位小孩子的作文的时候，我被小孩子认真的态度感动。他描写的是中国的安全昨天和今天。孩子很懂事，他写到中国因为日益强大了，所以安全方面也越做越好了。当然，我相信，作文里的许多资料是孩子和父母共同完成的，但是我相信这篇文章是孩子自己写的。父母只是给予孩子材料的帮助，而绝对不会帮助孩子写作文。这样的作文实在是令人惊呆掉了，直接。而且这位孩子的作文可不是简单的三四百字（三年级的孩子大概在中国只会写三四百字的文章吧），而是整整十五页，整整十五页哎。这是什么概念？当然，美国的老师会把孩子的作文时间拉得较长，这也是原因。一般情况下，他会让孩子一个或者是两个礼拜用来写这篇作文。如果你觉得你写得不够好或者是需要更多的时间完成作文的话，你也可以告诉老师，希望老师给你宽限时间。这，如果放在中国，肯定是不可能的。老师就要求学生必须一晚上完成作文，然后第二天交上去。如果完成不了，肯定是会受到惩罚的。
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我在班级里和一个小男孩交流，小男孩居然很认真地回答我。他可能把我看成是傻瓜一类的人了吧。毕竟这种事情在他看来实在是太平常的事情了。
我问他，你在写作文的时候一般要怎么做。孩子告诉我，他要查资料，而且查到的资料，图书馆会让借了或者是帮助打印出来。我问孩子，你的中国的昨天的明天，你打印了多少页材料。孩子说，他打印了他想写的兴趣点的材料就是整整20页。然后自己再在这些材料里寻找适合自己文章的内容。小家伙一脸的认真样，让我感觉到非常纳闷，难道是美国的小孩子普通过于早熟？
不过说实在话，美国孩子的自觉性实在令人佩服。孩子们在下了学之后并不是如我们看到的那样去疯玩，他们一般会选择去图书馆，然后借与自己作业有关的资料。这点，我觉得中国的孩子真的应该向美国的孩子们好好学习。当然，图书馆也要尽量给小孩子们开放，不要认为他们是小孩子就做各种各样的限制。这是不当的。
篇二:《美国小学的作文题》
美国小学的作文题
前些日子，我在博客里收到深圳一家青少年报编辑发来的纸条，问我“美国小学生写什么作文题”，我还真一时无法回答，来这两年了，孩子在家好像从来没写过什么正经作文，这可不像在国内，小学生每周会写一篇大作文，平时或许还会写两篇小作文。我只好回复这位编辑：暂时无法给出答案，但这是个很好的话题，估计国内老师、孩子及家长都对此感到好奇，等与女儿沟通后再答复，或，写个文出来。
为兑现承诺，我立马与女儿聊起了这事。没想到，女儿居然也一头雾水，说只有一个“writer'snotebook”（写者散记），里面写了些东西，还有一个“researchproject”（研究报告），可以算是个大作文，但那不是一次写完的，而是用了整个第三学段（一学年共四个学段）的所有写作课才最终完成。
耳听为虚，眼见为实。我等着女儿把这些“实物”带回来，好有个感性认识。但孩子对这事没怎么上心，今天拖明天，明天拖后天，一个星期过去了，总算让我看到了“庐山真面目”。
看完后又与女儿聊，根据这些“实物”及女儿的介绍，总结如下：
一、美国小学给孩子们布置的“作文”，比较偏重“研究性”的成果汇报。
美国小学生撰写“研究报告”事，在我以前的博文里有过不止一次的介绍。有博友跟评说：这样的内容和篇幅，已经相当于国内大学生的论文。这种评价也许有些夸张，不过话说回来，这种“研究报告”至少比国内小学生每周一篇的“大作文”可真是要“大”了一些。它不仅涉及内容比较深、广，而且耗时长、磨工大，非一日、一周、甚至一月可以完成，常常要拖上好几个月，才能完成一个“大作”，我有博文称这是“慢工出好文”。
做这样的研究课题时，孩子们要经过选题、立意、研究、找资料、架构、初稿、二稿、三稿、、定稿等一系列“工序”，最后还要向大家展示（present）自己的成果。
经过这样一通“折腾”，已远不是“写作”那么简单，孩子们通过自觉的“探寻”、“研究”，获得了许多书本里暂时还没涉及、也许永远也不会涉及的知识，很有成就感。
拿这次的“研究报告”为例，选题范围很广，仅种类就有：famouspeople（著名人物）,sports（体育运动）,history（历史事件）,places（名胜名景）,nature（自然生态）,humans（人体构造）,animals（动物生灵）,invention（创造发明）,other（其它）。每个种类下还有小范围，可供学生参考和选择。
选题参考：以粗黑线分出大类区域，每个区域的中间，画着红框的是类别名称，红框的四周是可选小项。{介绍美国的中文作文}.
据女儿自己说，她是经过了好几次“缩小范围”，最后才决定研究“pyramids”（金字塔）。
在她研究报告的“卷宗”里，有许多资料，貌似从英特网上“挖”来的。她自己写出的研究报告，还都是用电脑打印的，版本至少有四稿，每稿都保留着，可见日趋成熟的痕迹，内容越来越完善。而所有这一切过程，都是在学校完成的，老师会有适度指导，学校提供电脑等硬件，只有上网查资料占用了家庭资源，但也是她自己独立完成，家长没帮上任何忙。
封面：{介绍美国的中文作文}.
相关资料中的一个：{介绍美国的中文作文}.
研究报告的第一稿（只有一页，眉毛胡子全在一起了）：
篇三:《美国小学生作文》
美国小学生作文：一篇让中国式教育震撼的文章
10岁的孩子被送进了美国学校，上英文课，老师布置的作业是写论文，题目居然大得冲天：《我怎么看人类文化》；上历史课，老师让孩子扮演总统顾问，给国家决策当高参；在中学的物理课上，作业竟然是一个市政研究项目城市照明系统的布局；而道德教育，居然是从让孩子们爱护小动物开始。
没有统一的教科书，没有统一的考试，没有对学生的三六九等的分类排位。这就是呈现在一个中国记者眼前的美国教育。面对与中国教育截然不同的西洋景，种种的疑虑、困惑接踵而至，美国教育究竟要培养什么样的人才？没有残疾的孩子，只有残疾的教育。这究竟是教育学者的危言耸听，还是对人与教育之间客观规律的深刻认识？
我们中国人是否认真反省过我们的教育？我们中国的教育有缺陷吗？如果有，在哪里？我们这样一个正在全面谋划自己未来前程的民族，应该怎样审视我们为孩子们提供的教育环境？
美国小学给10岁的儿子留的作业是写一篇论文，题目吓我一跳：《中国的昨天和今天》。学习二战史，美国老师竟然让10岁的孩子回答这样的问题：如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？种种不可思议的事情，种种躲闪不开的冲突与思考，我由此遭遇美国教育。
当我牵着10岁的儿子登上中国东方航空公司飞往美国洛杉矶的班机时，心中就充满了疑惑：我不知道在孩子这么小的年龄就把他带到美国去，是不是一个失策？一位朋友的劝告还响在耳边：最少应该让孩子在中国接受完基础教育再到美国，因为中国的基础教育是最完整、最系统的。多少专家也认为，美国的高等教育很出色，而基础教育绝对不如中国扎实。
直到我把儿子送进了那所离公寓不远的美国小学的时候，内心的忧虑终于得到证实：这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的是儿子根本没有教科书！那个金发碧眼的女教师弗丝女士看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：我可以告诉你，6年级以前，他的数学是不用再学了！面对她那双充满笑意的蓝眼睛，我就像挨了一{介绍美国的中文作文}.{介绍美国的中文作文}.
闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。
日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就觉得沉甸甸的。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到知识的重量在增加。而在美国，书包里没了负担，孩子精神上就更松快了，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着送给了我一个字正腔圆的答案：自由！这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。
此时，真是一片深情怀念中国的教育，似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已至此，总不能再把他送回国去呀？也只有听天由命了。
不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：作业。
作业？我忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是：《中国的昨天和今天》。这是一个小学生的作业？这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？于是严声厉色地问儿子这是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。
我一时语噎：真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？偌大一个中国，它的地理和文化，它的历史和现状，一个10岁的孩子能说得清么？我只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄这些大而无当的东西，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式，那时，我30岁。
不久，儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》！如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓是不着边际了。
儿子猛不丁地冒出一句：饺子是文化吗？
饺子？文化？我一时竟不知该如何回答。为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。真是没少下功夫，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾，儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎样去理解文化这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿我这个虎头虎脑、从来就对吃兴趣无穷的儿子，别只是在饺子、包子上大作文章。
在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，很快就把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。
他洋洋得意地对我说：你说什么是文化？其实特简单就是人创造出来让人享受的一切。那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。
没有评价，既未说对，也没说不对。问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。
是不是？儿子反问我。
我无言以对。心中始终疑疑惑惑：弗丝老师希望他们进入什么境界？
儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于二次大战的问题。你认为谁对这场战争负有责任？你认为纳粹德国失败的原因是什么？如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？你认为今天避免战争的最好办法是什么？……
如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，这分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我开始对美国的小学教育方式有了一些理解。老师正是在是通过这些设问，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，引导孩子们
学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。
看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的情景：按照年代、事件死记硬背，书中的结论，有些明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。
儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。
儿子的变化促使我重新去审视美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。