【 – 写作指导】
篇一:《三类体验?快乐作文》
三类体验 快乐作文
作者：翟永新
来源：《教师·上》2013年第12期
陶行知先生指出：“要解放学生的眼睛，引导他们能看清事实，就能活跃学生的思想。”其中的“事实”就是当下的现实生活。《语文课程标准》指出：“写作教学中应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”“ 观察、思考、表现、评价的能力”显然对应的是生活。可见，陶行知的生活教育理论与《语文课程标准》中对学生写作的要求是一脉相承的，都认为生活是写作的源头活水。
审视当前的小学作文教学，传统的授课模式十分单一。教师一般按照“布置题目—提出要求—介绍技巧—范文引路—学生作文—教师阅评”的流程展开教学 。这样做的效率很低，学生写出的大都是应景作文、模式作文，千人一面，脱离生活，不着边际，极大地限制了学生的个性表达和能力发展，偏离新课程改革的轨道。在长期的实践中，我觉得要想让学生真正将文章写好，“功夫在课外”，在“生活作文”的理想中，必须设法将生活引进课堂。
一、生活体验
陶行知先生说过，“生活即教育”“到处都是生活”。生活是写作的源泉，我们要求学生在平日里将所见所闻、所做所想写出来，描绘不断变化的风景、叙述曲折动人的事件，刻画具体可感的人物，抒发内心的情感。我要求学生每天做张生活片段卡片，久而久之，记录生活片段卡片成了同学们最喜欢的事。快乐时和它分享，烦恼时向它倾诉，痛苦时由它安慰，愁闷时排遣孤独。如我班范XX同学写的《第一次作文被选上榜》：那是一个平淡无奇的星期三，语文老师像往常一样走进教室布置作业，我们见他桌上有一张纸，便疑惑起来。有人小声说：“八成是哪个人的作文上榜了吧？”我听了以后，心里想：反正不是我的。当翟老师宣布“这是范XX的《龟兔赛跑续》” 的时候，我好像被什么定住了似的。葛XX竖起了大拇指，说：“老范，大错，大错，以前是我看错了你，没想到你有这么强的实力啊！佩服佩服！”可是葛XX的话我根本没有听进去，继续呆若木鸡地坐在那。当我反应过来，已经放学了。“妈呀！”我大叫一声，飞一般地跑回家。
二、活动体验
陶行知的“教学做合一”强调了亲历参与的重要性。小学生好动，喜欢运动、游戏，可以针对小学生的特点，设计生活情趣的小活动，如“走进敬老院”“军营一日行”“参观工厂记”让学生在活动中体验，在体验中学会思考，产生表达的欲望。如我班薛XX同学写的《难忘的体验》：今天，老师训练我们体验作文。他先让我们写下五个最爱人的名字。我们不知老师葫芦里卖的什么药。我轻松地写下爸爸、妈妈、奶奶、爷爷、小弟。老师说：“现在，请大家拿起笔划去一个！”第一次，我们都很轻松，总有一个感情淡一点的呀。我毫不犹豫地划去了“小弟”。只有李沁眼圈红了。老师问：“李沁，你心里有什么感受？”李沁说：“我的心像刀割一
样，我一个也不想划去！”“可是，人生就是这样，有的时候必须取舍！现在请你们再划去一个！”在场的同学大都痛苦地低下了头。只有周XX和女中豪杰人称“花木兰”的汪XX很坚强。有人已经哭出声了。哭得最厉害的是“耗子”孙XX。爷爷最爱他，他不想划去。“必须划去！这是命令！”老师说。我闭着眼睛划去了妈妈。我的心里难受极了，眼前仿佛出现妈妈接送我上学放学的情景。我心如刀绞。等我们平静了些，老师心如钢铁地让我们再划去一个。大家都不肯动笔。周XX哭到外面去了。“人生总有离别，有时我们要学会面对！”“可我划去谁呀？失去了他们，我感到孤单！”周XX哭着说。“但是，苦难是没有约定的！”老师说。同学们哭成一团。老师说：“再亲的人也会有离开我们的一天，每一天都去爱他们吧！”
今天的体验让我知道我们学会独立，懂得爱和坚强。
三、阅读体验
拓展知识视野的最佳途径就是有效地进行大量课外阅读。古今中外、天文地理，都可涉猎。还要注意做好读书笔记，好词佳句、精彩片段、个人感受、知识链接等。光读不行，还要学会思考，透过现象看问题。比如日本大地震过后，我让孩子阅读有关资料，学生写出了《保护我们共同的家园》《我看能源利用》《不要让地球哭泣》等有着真情实感而又富有个性的好文章。
生活是写作用之不竭的源泉。教师要引导学生做生活中的有心人。同时加强课外阅读积累，在深入观察生活的同时，拓宽知识面，使学生将对生活的观察、阅读的知识内化为心中的体验。
参考文献：
[1]江苏省陶行知研究会，等.陶行知教育言论集[M]. 北京：科学普及出版社，1998.
[2] 严育洪编著.课堂焦点：新课程教学九辩[M].北京：首都师范大学出版社，2006. （作者单位：江苏省高邮市第一小学）
篇二:《体验式快乐作文教学设计大全》
体验式快乐作文教学设计大全
目录
1、《写纸条》体验式作文教学设计
2、《木头人》 体验作文教学设计
3、《闯关》 体验作文教学设计
4、《传悄悄话》 体验作文教学设计
5、《画鼻子》 体验作文教学设计
6、《抢橡皮》 体验作文教学设计
7、《三角》 体验作文教学设计
8、《猜花篮》 体验作文教学设计
9、《特殊的考试》 体验作文教学设计
10、《哑剧表演》 体验作文教学设计
11、用筷子夹乒乓球体验作文教学设计
12、《闭着眼睛画画》 体验作文教学设计
13、敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计
14、《新击鼓传球》 体验作文教学设计
15、成语王国大比拼体验作文教学设计
16、《一锤定音》 体验作文教学设计
17、《我说你做》 体验作文教学设计
18、《猜钱》 体验作文教学设计{体验的乐趣作文}.
19、《表演》 体验作文教学设计
20、《有趣的名字》 体验作文教学设计
21、《新猜硬币》 体验作文教学设计
22、《用耳朵听声音》 体验作文教学设计
23、神秘的礼物体验作文教学设计
24、关于表情的作文教学设计
25、《吹蛋比赛》体验作文教学设计
26、《吹泡泡》体验式作文教学设计
27、《猜一猜》体验式作文教学设计
28、《画方圆》体验式作文教学设计
29、《触觉谜语》体验式作文教学设计
30、《快乐游戏》体验式作文教学设计
《写纸条》体验式作文教学设计
一、酝酿氛围
今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。想玩吗？有意思的很呢！
二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）
1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。大家写的内容越新颖、越离奇、
越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。 接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。作为活动作文，一定要学会场面描写。要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？
第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？
第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？
板书：
写纸条的场面
面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：典型人物——哪个同学是怎样写的？
典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？
读纸条的场面
哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？
面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？
点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？
典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？
3、指导学生开展“写纸条”游戏。
① 学生写纸条。
② 学生写好纸条后，老师巡视。
③ 每组选派一名读纸条给大家听。
4、指导学生交流，练说两个场面。
① 刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。
② 集体交流，教师相机指导。
根据板书，先让学生说写纸条的场面；然后交流读纸条的场面。老师相机指导，并做好板书。
三、指导学生习作。
1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写作文。
2、学生练写片断，老师巡视。
1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？ 有趣的写纸条游戏 纸条里的秘密 ""
3、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？
（1）直接交代时间、地点、人物、事情：
今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
（2）描写一个游戏的镜头：
“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。""”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？
（3）以笑声来开头：
“哈哈哈""”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来
看看吧！
（4）交代游戏的方法：
写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
（5）从同学们对游戏的喜爱说起：
提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！
3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。 最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
附学生习作：
有趣的游戏
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。写完，老师又和我们说“一组写名字，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。”然后，老师就让我们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。”“王佳在太空中生气地和外星人打架。”“小木偶在天空中高兴的修自行车”""杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。” 同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。老师在一旁也被逗笑了！
还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。”“刘明在公园郁闷地洗澡。”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。” 大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。王超已经在求饶了“哎哟！哎哟！别再读了，我受不了了！”
时间过得真快，下课铃声响了。老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏
星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:"同学们喜不喜欢做游戏？"同学们异口同声地答道:"喜欢." 老师说：“这节课我们就来做个拼句游戏。”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:老师把我们分成四个组,一组同学写“名字”,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问
题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴. 读纸条时太有意思了。同学们拼出了许多有趣的句子,例如:“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。” “马烨在操场上快乐地吃油条。”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。”“小丽在超市里愉快地滑冰。” “赵明明在教室里高兴地爬树。”“李奇在池塘里大声地睡觉。”同学们听完笑得前仰后合。“赵明明，我们教室里哪来的树呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。”“哈哈！”“哈哈！”
后面还有更精彩的句子呢. “刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”""“不会吧？我能在铅笔盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“谁写的？你才在厕所里吃汉堡呢？” 刘智伟、李国艺 、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。
有趣的"拼句"游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.
一堂有趣的语文课
“哈–哈”！从教室传出来一阵阵笑声。奇怪吗？我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！{体验的乐趣作文}.
老师一走进教室，就问我们：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”我们异口同声地回答道：“喜欢！”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游戏。老师先发纸条，并告诉我们：“每人一张！”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎么样地”四组写“干什么”。
讲完规则后，同学们便开始写纸条了。有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。写完纸条后，开始读纸条了。每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。第一轮开始了，第一个同学说：“椅子”。第二个说：“在天上”。第三个说：“悲伤地”。第四个说：“扫地”。连起来就是：“椅子在天上悲伤地扫地。”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了“笑穴”似的。第二轮开始了！第一个说：“阿凡提”，第二个说：“在教室”，第三个说：“飞快地”，第四个说：“打羽毛球”。连起来就是：“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！”笑得同学们前仰后合。
还有更可笑的呢！“王红在锅里高兴地卖菜”。“李丽在书橱里幸福地拔草。”“孙硕在床上着急地游泳。”同学们边笑边说“孙硕，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！” 你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”
通过这个游戏，我认识到用词的重要性。我真想再来一次。
《木头人》 体验作文教学设计
一、做游戏
1、游戏规则：不能动，不能笑，不能说
教会学生唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。”
2、今天我们就要来做这个游戏。我们要做一个外表不动、内心丰富的“木头人”。想好你的动作：手、脚怎样摆?头怎样歪？面部表情怎样?用一分钟时间来想。(生思考、议论)你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢?快快想，游戏马上要开始了。{体验的乐趣作文}.
3、游戏开始！
(生快乐地拍手唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。”念完儿歌，生随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样""）{体验的乐趣作文}.
4、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动作，耳朵听好，教室里有什么声音。
5、第二轮游戏：老师叫同桌互相逗笑， “木头人”的感受是什么？逗笑的人的感受是什么？ 木头人的感受：我想：我的同桌是很会逗人笑的！于是，我想了一个好法子。我做了一个哈哈大笑的表情。沈斯娴先是做了一个小狗的动作，嘴里还发出“汪汪”声，看我没有动静，她又做了一个小兔子的造型，我还是没有动静，她很失望。老师倒计时了：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，时间到!”她还是没有把我逗笑。其实，我一直在笑，只是她没有发现，因为，我的哈哈大笑的表情有用，哈哈哈哈!
逗笑人的感受：我的同桌站得笔直，双手捂住眼睛，只留出一道缝隙看着我。我做的动作更奇怪，我用手拉住眼角，用力往上拉，再把嘴张大，舌头伸出来，嘴里还不时发出“哈哈哈”的声音，像一只哈巴狗在伸出舌头散热。我发现同桌此时已经轻轻地笑了。我心想：如果我把这个动作再做一会儿，他肯定会开怀大笑的。于是，我又多做了一会儿，果然，他开怀大笑——手乱拍桌子，脚乱踩地板""{体验的乐趣作文}.