【 – 写作指导】
篇一:《汉字词语仿写》
汉字词语仿写
1.同部首词语仿写。
例如：仿佛 组织 松树 江湖 蝴蝶
仿写：
2.品字结构词仿写。
例如：品质 矗立 晶莹 众人
仿写：
3.反义字组成的字仿写。
例如：尖 斌{信的仿写}.
仿写：
4.可以换部位的字仿写。
例如：只——叭 陪——部 陪——部
仿写：
5.双胞胎汉字仿写。
例如：昌 吕 赫 从 林
仿写：
6.含反义字的成语。
例如：瞻前顾后 因小失大 顾此失彼 古往今来
仿写：{信的仿写}.
7.含颜色字的成语。
例如：青山绿水 柳绿花红 青黄不接 黑白相间
仿写：
8.含动物的成语。
例如：牛头马面 杀鸡吓猴 鸡飞狗跳
仿写：
9.换词位也是成语的成语。
A 例如：中心——心中 会议——议会 上网——网上 仿写：
B 例如：春风满面——满面春风 千言万语——万语千言 仿写：
10.成语接龙。
例如：三思而行——行之有效——笑逐颜开——开卷有益 仿写：
11.含数字的成语。
例如：三言两语 九牛一毛 八面玲珑 长三短四
仿写：
12.ABBC式成语仿写。
例如：不了了之 春风风人 自欺欺人
仿写：
13.ABAC式成语仿写。{信的仿写}.
例如：百战百胜 半信半疑 挨家挨户 碍手碍脚
仿写：
14.AABC式成语仿写。
例如：勃勃生机 比比皆是 步步为营 草草了事
仿写：
15.ABCC式成语仿写。
例如： 喜气洋洋 人才济济 风尘仆仆
仿写：
16.ABCA式成语仿写。{信的仿写}.
例如：精益求精 忍无可忍 防不胜防
仿写：
17.ABCB式成语仿写。
例如：不教之教 半信不信 出尔反尔 当断不断仿写：
18.ABAB式成语仿写。
例如：高兴高兴 算计算计 研究研究 商量商量仿写：
19.ABAB式成语仿写。{信的仿写}.
例如：三三两两 口口声声 吞吞吐吐 形形色色仿写：
篇二:《信》
信
教学内容：{信的仿写}.
1、 正确流利地朗读课文
2、 理解课文中作者所要表达的思想感情 教学重点：
理解课文中的词语和句子的意思 教学难点：
本课中词语句子的理解以及文字背后更深层次含义的理解 教学道具：多媒体课件 教学课时：第二课时
第 二 课 时
教学反思：
我所执教的是北师大版第六册第十一单元《信》这篇课文。本课是一首诗歌，作者以儿童独特的眼光和视角观察、描述这个世界，表达了一个刚学会写信的孩子的美好愿望。对学生来讲，内容理解没有太大的困难，主要是在正确、流利地朗读课文的基础上体会课文深层的意蕴。因此，我把教学的重点放在了引导学生朗读课文并谈感悟上。体会“信”是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。课后，我觉得还有很多不足之处，如：学习诗歌的第二小节时，我通过形象生动的课件使学生明白了什么是雏鸟、回巢，但我只是让学生去读，没能引导他们明白作者所要表达的意图是天色已晚，妈妈还未归巢，雏鸟担心妈妈的安危，这说明雏鸟爱妈妈的深厚感情。使得教学内容都是蜻蜓点水，流于形式。《课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而在本堂课中，我通过创设情境，让学生在语言环境中进行自由朗读课文，却没能很好的搭建学生与文本之间的对话与交流，以至学生与作者之间产生的情感共鸣不够。
其次，我对教材的分析还不够透彻，以至于不能很好地引导学生体会课文中出现的“破折号和省略号”的作用，这都说明语言文字训练还不够火候，还没有处理好预设和生成的关系。假如今后再执教此课，我会加大朗读的指导，让学生充分与文本对话，交流他们个性化的感悟，收到阅读教学的预期效果。
教，然后知不足，通过本堂课的教学，我清楚地看到了自己内蕴的不足，应下决心多读书、学习教学理论，尽快提高自己的科学文化修养及教育教学理论修养；多研究老师的教和学生的学，正确处理预设和生成的关系，争取更大的进步。三人行必有我师，虚心向有经验的老师学习，在专家的引领下、在同伴的帮助下、在自我积极的反思下更上一层楼！
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