【 – 写作指导】
篇一:《克服畏惧心理提高写作兴趣》
克服畏惧心理，提高写作兴趣
――浅谈如何培养学生的写作兴趣
甘肃省民勤县第五中学 赵文万
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平是学生语文综合能力
的集中体现。可在实际教学中却有许多学生一提到作文就面露难色、心生
畏惧，“写作文真难！”成了许多学生的烦恼。写起作文感到无话可说，寥
寥几笔，草草收场，写出的文章枯燥乏味，无病呻吟，毫无感情可言。那
么，如何改变这种现状，让学生从惧怕写作转向爱好写作？结合多年的教
学实践，我的认识和做法是：
一、创设情境，降低难度，摆脱畏惧心理
在语文阅读教学中，我们往往通过各种手段创设教学情境。其实，作
文教学同样需要创设情景。它是帮助学生摆脱畏惧心理，激发学生写作灵
感的催化剂。如在教学生写作“母爱”为主题的作文时，我课前收集了大
量信息资料，并进行了精心的筛选、编辑。首先在课堂上通过多媒体播放
一首学生们耳熟能详的经典名曲《烛光里的妈妈》，让学生们在动听的歌
声中感受母爱的力量。接着我趁热打铁问学生：爱你们的母亲吗？那你的
母亲都为你做过什么事？这样就很自然地把他们引入所创设的情境中。于
是学生们便七嘴八舌地谈论开了，有的说母亲为了他上学起早煮早餐，有
的说母亲为他熬夜织毛衣，有的说母亲在他生病时陪侍左右，有的说母亲
为了他能完成学业而忙于生计，连自己有病都不在家休息等等，课堂气氛
顿时活跃起来。我接着利用多媒体展示有关母亲的画面，如田间劳作、灯
下织衣、病床守护、冒雨出摊，并提出观察要求：每幅画面的母亲在干什
么？请同学们交代清楚每幅画面中人物活动的时间、地点、环境以及过程，
并提醒学生注意每一位母亲的动作、表情，力求用准确而简洁的词语表达
出来。带着老师提出的这些问题，学生们将注意力高度地集中在画面上，
边看边想边写。因为调动了自己的生活经验，就不会觉得无话可说、无文
可写。情景教学不仅打开了学生的写作思路，降低写作的难度，而且有利
于帮助学生摆脱作文畏惧心理，树立写作的信心。
二、引导阅读，积累材料，激发写作兴趣
阅读是写作的先导，没有读的耕耘就没有写的收获。作为一个语文教{作文战胜畏惧}.
师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学
生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。语文教材中，有许多文质兼美的
文章，很适合学生阅读，也是写作教学的好材料。对于这些课文，我们应
该让学生反复阅读，并联系生活感悟体会。如《背影》就是很好的写作范
本。在教学中，学生通过反复阅读课文，不仅学到了精巧的构思，精彩的
描写，更重要的是感受到伟大的父爱。此时让学生表达“父爱”，学生兴{作文战胜畏惧}.
趣盎然，妙语连珠。此外，我们也可以采取多样的形式，让学生自由阅读
作文类书籍，并在日记本上记下文章里优美的词句、动人的事例或自己独
特的感悟，作为作文时的参考。久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，
口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法。在
实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能灵活运用多种表现手法。{作文战胜畏惧}.
三、走进生活，指导观察，激发表达欲望
写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，
常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走进生活，体验
生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。正如教育家叶圣陶所说：“生
活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”
因此我在教学中努力开放课堂空间，鼓励学生走进生活，体验生活，变生
活为写作的源泉。如引导学生参与社会实践与调查，参与力所能及的学校
劳动、家务劳动和公益劳动等；引导学生亲身感受现实生活。“到大自然
中找春天”“有趣的词语接龙”“帮助孤寡老人”“给广告牌找茬”等，让
每个学生都乐在其中。在活动过程中让学生留心观察周围同学的表现以及
认真体验活动中的感受。活动结束后组织学生及时交流，说感想、说体会、
说心得。这样既丰富了他们的课余生活，又使他们得到了充分的体验和真
实的感受，写出的作文自然血肉丰满。
四、注重评改，提高能力，培养写作信心
在作文评改中，可以改变传统的单一作文评价模式，采用教师评、学
生评、学生互评等多种评价方式。根据学生习作的具体情况，可以选几篇
各具特色的作文，进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，受到教育；
可以围绕作文中的共同问题进行启发谈话，综合评述全班作文情况，表扬
共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性的修改意见；可以把一些佳作
整理出来，贴在班级的学习园地上，让学生阅读、欣赏、品评；还可以充{作文战胜畏惧}.
分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，选取一部分有代表性的作文，
组织学生有重点、有针对性地进行评析等。这种评价主体的多元化，不仅
可以让每个人都能获得评价的权利，而且还可以最大化地博采众长。
五、激励赏识，培养兴趣，体验成功喜悦
在作文教学中，对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作
文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出
稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，
又愉快地认识到自己作文中的不足。采用赏识教育，多鼓励，少批评，以
情诱情，以情激情，使学生产生愉快的体验，让每位学生尽享成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。班上有位女同学平时写作文无话可说，但有一次，她的作文内容写的是参加一次模特比赛，这是她的亲身经历，写的很有味道。于是我给出批语：“写自己经历的事，所以给人的感觉是既亲切又让人耳目一新。生活是作文的源泉，你认真观察了，感悟就很深刻，作文的材料就无处不在。”还有一个学生，作文中的错别字很多，但这一次却没有发现错别字。于是我这样写到：“错别字变少了，是量的进步；错别字没了，这是质的飞跃，说明你重视作文了。真是好样的！”从此，这名同学的错别字几乎不见了。这些做法让每位学生体验成功的喜悦，大大激发了学生的写作兴趣。
写作教学是语文教学的“半壁江山”，作为教师，我们应应走进学生的心灵世界，在他们共同敏感的，热衷的话题和内容中寻找作文的契机，这样才能“一石激起千层浪”，才能克服他们对作文畏惧的心理，才会充分激发学生的写作兴趣，让学生在人格塑造与写作能力提高方面获得双嬴。
发表于《教育研究》2013年10月上旬刊
篇二:《谈中学生“作文”畏惧心理的克服》{作文战胜畏惧}.
谈中学生“作文”畏惧心理的克服
作者：王书晔
来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期
作文的实质,其实就是学生在教师的指导下把自己看到的、听到的、想象到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来的过程。而现在,不少中学生,特别是农村中学生,都把作文看成难事、苦事,以至于谈“作”色变。
中学生为什么会如此畏惧作文呢?我们又该如何让他们克服这种谈“作”色变的心理呢?
一、“无米可炊”
学生在作文中最感苦恼的就是无话可说。如写《我的一天》,学生会觉得自己的一天很平常,每天都差不多,都是每天上课,晚上自习,没什么可写。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,所以我们要首先解决“米”的问题。这就要让同学们多阅读、多观察、多思考、多积累。实践证明,读书是知识的重要来源,是积累材料的源泉,我们应提倡学生阅读要广泛,不要仅限于读一种类型的书,而要读各种各样的书,就像蜜蜂采蜜一样广开蜜源,吸取丰富的素材营养。
此外,还应让学生多和自然接触,多参与社会实践,投身于多彩的世界,读读“生活”这本“无字之书”。这对开阔他们的视野,丰富他们的精神生活,培养高尚的情感和良好的气质,增长智慧和才干,是十分重要的。鲁迅先生曾经说过,要用自己的眼睛去读世间这部大书。中学生正处于求知识、长性灵的时期,让他们在读好“有字之书”的同时,利用课余时间走出校园、走向社会,读一读自然、生活这部“无字之书”,多观察、多思考、开阔视野、增长见识,解除他们“无米可炊”之苦。
二、有米更要做出好饭
光有“米”还不行,还要会“炊”,这就是培养学生的写作能力,让学生学会驾驭各种文体,掌握各种表达方式,运用常用的词语和句式,准确地表达思想,懂得谋篇布局,从根本上解决学生害怕写作文、不会写作文的问题。现实生活需要学生具有多种多样的写作能力,因此作文训练应采取各种各样的方式,这还可以引起学生的兴趣。中学生的兴趣是广泛的,他们喜欢新奇、变动,喜欢那些有趣的、能激起他们写作愿望的新刺激。变换作文训练方式会给学生不断地带来愉悦和兴奋,使他们跃跃欲试。心扉敞开了,接受教育的机会也就到来了。因此,作文方式的多样化是提高作文能力的需要。通过指导训练,让学生明确为什么写、写什么、怎样写,帮助他们找到材料的来源,找到完篇的方法。当学生们思维已处于高度紧张状态,积极地搜集材料而不得的时候;当材料已经到手,如何立意还不明确的时候;或当前两者都已经解决,只是不知道如何开头、如何安排结构的时候,老师三言两语的启发,往往会使他们“柳暗花明”、“茅塞顿开”,这样学生就会积极主动地参加作文训练,就会努力按要求去做,成绩就会有较大的提高。“熟能生巧”,只有经常对学生进行写作训练,让学生掌握一套写作方法,成为“巧妇”,这才有可能做出“美味佳肴”来。
三、要让“作文”充满信心
写作能力的形成是比较困难的,因而大多数学生都把作文当成很重的“包袱”,看见作文就产生一种厌烦的情绪,缺乏信心。如果老师在每次作文前不作指导,或虽作指导,但不切实有用,往往会让学生更加丧失写好作文的信心。如果每次作文指导都恰到好处,他们写好作文的信心就会大大增加。
在批改作文时,批语要使学生受到鼓舞和启发,增强写好文章的信心,对学生作文中的成功之处,要给予恰到好处的表扬,对其失败之处要给予必不可少的批评。对于作文较差的学生尤其要看到他们的进步,哪怕是点滴进步,也要当众表扬,使他们增强信心,愿意进一步努力。要照顾全面,不要只表扬少数写得好的,要使每个学生都感到自己用心的地方教师看到了、提到了,体会到进步的快乐,也看到自己的不足。这样,学生的作文信心就增强了,作文能力也就提高了。 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。我们知道,兴趣给学生带来的动力是无以比拟的。制造轻松愉快的写作氛围,给学生一个欢乐的世界,使他们在愉快中阅读,在愉快中接受,在愉快的基础上萌发写作兴趣,快乐作文,从而提高写作水平,自然谈“作文”色变的心理就消失了。
篇三:《不要畏惧痛苦作文》
不要畏惧痛苦 山东省张店 付山中学 八年二班 王洋²俗话说：“雨后见彩虹.”是啊，人生本身就是布满挫折与痛苦。要想取得胜利，到达成功的彼岸，就要踢开那些阻碍前进的绊脚石。
²每个人都遇到过痛苦，尝过跌倒的滋味，但不管怎样，你都要去面对痛苦，打败痛苦。张海迪她五岁时因患脊髓血管瘤，造成盛严重高位截瘫，胸部以下全部失去知觉。是什么力量是它能够十几年来，在严重的病残面前，以惊人的毅力，克服了种种难以克服的痛苦呢？她一保尔 柯察金和雷锋为榜样，用钢铁般的意志同疾病作了顽强的斗争，经受了严峻的考验。他的精神像一块巨石投入湖水，漪涟四起。催人奋进，引人深思。是他在自己坎坷的人生道路上怎样不停的披荆砍棘向前走，使他对社会那种忘我的献身精神。他像一团火那样，总是在炽热的燃烧，温暖着别人，自己也放射出夺目的光彩。
²如果说，张海迪把无私奉献作为生命之柱，那么，只是则是筹造成这根支柱的主体材料。他已经人的意志和拼搏精神打败了痛苦，“阴雨天”是如此的可怕，“彩虹”最终还是出现了：他学习了丰富的指示，学习了英语，日语，德育，世界语，翻译了十三万字的英文小说，为群众治病一万多人次，还帮许多人修理过无线电，电视机，电器用具。他的这种精神告诉我们“痛苦使他换来了秋天般的金黄，换来了彩虹般的美丽。
²当你在学习中碰到困难或者稍有松懈的时候，请想到张海迪吧，想一想他自学外语时的笨办法和困难情景以及那足有二尺高的练习本，想一想他没读完一本英语书时的喜悦心情。 ²当你在病中时，请想到张海迪吧，想一想他躺在床上通过镜子的反照学习英语九百句的感人情景，以及他所说的：“只要心在跳动，我就要努力学习和工作，顽强的与疾病抗争，用生命的火花去照亮通往未来的征程。”
²成才之路就在我们每个人的脚下。我们要像张海迪那样用生命的火花去照亮通往未来的征程，去克服痛苦，打败痛苦，生命不息，前进不止！
²张海迪！张海迪！一个名字在千千万万人口中传颂着。他如春风，苏醒了多少人的心灵。他似海涛，掀起人们心中层层激浪。{作文战胜畏惧}.
²我们每个人都有一种不服输的精神，让痛苦拜倒在你的脚下，要有信心，有勇气，要像一名驾驶着生命之舟的船长，要在最危急，最关键的时刻看着胜利的彼岸在向你招手，如同张海迪一样，战胜痛苦。
篇四:《浅谈如何消除学生惧怕作文的心理》
浅谈如何消除学生惧怕作文的心理
摘 要：本文从自己的工作经验中分析了学生产生惧怕作文的心理之原因，阐述了该怎样消除学生惧怕写作心理的做法：1、培养观察、积累的习惯2、培养积极阅读的习惯3、激发学生的写作兴趣。
关键词：消除惧怕作文心理 观察 积累 阅读 兴趣。
不少初中学生都不同程度地存在着一种惧怕作文的心理，每当布置写作文时，有的唉声叹气，有的叫苦不迭，有的""因此，为了完成任务，只得“应付了事”，甚至于网络上下载一篇充数。
那么，学生为什么会产生惧怕写作文的心理呢？笔者认为原因有以下几方面：
其一，能力原因。能力是完成活动的必要心理条件，学生们常常说：“有时像哑巴一样有话难说。”“眼前发生的事提起笔不知从何写起？”这些都是能力问题，即不知道应如何选材，如何确定中心，如何谋篇布局，不会遣词造句，导致有话说不出，因而惧怕写作文。
其二，感知原因。写作文，首先就是要有东西可写，有话可说。“巧妇难为无米之炊。”说出了其中的道理。学生们常说：“脑子空空，没有货（东西）可写。”“提起笔来千斤重，左思右想想不出。”究其原因就是缺少对生活的观察，特别是对社会生活的观察。另外，没有明确的观察目的，缺少正确的观察方法和良好的观察习惯，也会导致缺乏对第一材料（生活素材）的积累。久而久之，素材仓库空空，写作时无话可说，见到作文便畏之如虎了。
其三，情感原因。情感对人的身心有着广泛而深刻的影响。作文的情感来自于学生对作文的兴趣和教师的鼓励。有的学生因为作文经常写不好，心里有疙瘩；有的学生因每次作文进步不明显，缺乏信心""这些都表明了学生的自尊心理在作怪，同时也说明师鼓励作用的重要性。由于对写作文不感兴趣，因而产生学生见了作文就头痛的情况。
其四，意志原因。意志是激励和推动学生去从事达到预期目标所必需的心理条件。没有坚定的意志，就不可能战胜和克服困难。而学生惧怕写作文，更多的是缺乏坚定的意志品质。
那么，该怎样消除学生惧怕写作的心理呢？笔者认为可从以下几个方面加以训练、培养。
一、培养观察、积累的习惯
充分的观察、积累是学生写好作文的前提和基础。离开了生活积累和学科知识积累，就会写不好作文。该如何引导学生积累素材呢？首先，要教给学生观察的方法：首先要留心观察对象，观察时要仔细看，做到有序，不杂乱，完整不遗漏，指导学生写好观察性日记（周记）；其次是教师要有计划、有目的地指导学生学习范文作者观察的方法去进行观察。再次要引导学生实地取材，可在写作前布置题目，讲明要求，让学生有目的地去观察、搜集素材。
二、培养积极阅读的习惯
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的主渠道。开展语文课外阅读，可让学生从阅读中汲取营养，不仅能积累词汇，拓展视野，也可以学习文章作者的写作思路。笔者对执教班级调查表明：写作能力好的学生，均注意课外阅读。该怎样开展课外阅读呢？一要有明确的目的，把课外阅读与课内的写作教学合起来。二要结合教学要求，组织学生阅读经典名著，并订阅一定的杂志使阅读常态化，每周可拿一节课出来，让学生自由阅读，以逐步阅读习惯。三是指导学生写好“读书心得”，可交换传阅，教师也可适当地抽查。通过师生共同努力，作文教学时，学生不再感到无话可说，无事可叙，再也不会望“题”兴叹，害怕作文了。
三、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”法国作家第惠多斯对“激发兴趣”作了精辟的阐释：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。”学生的作文也不例外。要改变其对作文的不良状态，关键在于激发学生的写作兴趣。首先，通过作文的目的教育，激发学生的写作欲望，培养学生写作的兴趣，这种目的教育应符合学生心理特点的，才易于让学生接受。其次，鼓励为本，充分表扬学生作文的闪光点，让学生看到自己的进步。方法有评语鼓励，提高作文兴趣；分数鼓励，培养作文兴趣；③培养竞争意识，通过参加作文竞赛或征文投稿激发作文兴趣；教学时，用形象生动、有趣味的内容去吸引学生的注意力。
此外，教师应根据学生的特点，开展口头演讲、采访等活动，并给予适当的鼓励性评价。这样，学生的口头语言表达能力提高了，相应的写作水平也就会逐步提高，学生也就能产生进一步学习写作的要求和兴趣。如果学生的写作积极性调动起来了，就会喜欢写作，而不再把写作当作负担。
当然，消除学生惧怕作文的心理，还要培养学生的灵性，养成一种随时练笔的习惯，做到：只要有心得，有感悟，有发现，就能及时地写下来。若能坚持不懈，笔耕不辍，必定集腋成裘，聚沙成塔，从而挥洒自如，酣畅淋漓地说尽心中无限心事，学生惧怕写作的心理自会烟消云散。