【 – 写作指导】
篇一:《中学作文教学培养学生动手能力探究》
中学作文教学培养学生动手能力探究
摘要：学生的写作水平是衡量学生语文综合能力的标准。因此，
培养学生的写作能力很重要。在作文教学方面，除了要求多读、多
写，还必须结合作文教学抓好作文的作前准备、作中指导、作后批
改及作后处理几个环节。对此，我将一些日常教学上的方法，做一
个详细阐述。
关键词：中学作文；教学培养；动手能力
培养学生的动手能力是时代发展的需要，是教育教学改革的基础，
也是学生自身成长的需要。作文是个体的精神创造活动，因此，学
生动手能力的培养是作文教学的生命。动手能力是一个内涵十分丰
富的概念。长期以来，由于人们对动手能力的认识有所偏颇，加上
某些传统文化思想以及教育理念、教学方法等因素影响，使学生惧
怕作文，厌写作文，感情虚假，缺乏个性。事实上，心理学研究表
明：动手能力是人人具有的心理能力，高中阶段是培养动手能力的
有利时期。而写作本身又是发挥动手能力的有利途径，因此，教师
应遵循教育教学规律，积极发挥优势，努力在作文教学中培养学生
的动手能力。
1创设写作情境激发学生写作欲望
现在，学生害怕写作是普遍的现象。那么，应采取什么有效的措
施消除学生害怕写作的心理，从而提高学生写作兴趣和欲望？《标{关于动手能力的作文}.
准》指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验
篇二:《中学作文教学培养学生动手能力探究》
中学作文教学培养学生动手能力探究
作者：齐述兰
来源：《艺术科技》2012年第06期
摘要：学生的写作水平是衡量学生语文综合能力的标准。因此，培养学生的写作能力很重要。在作文教学方面，除了要求多读、多写，还必须结合作文教学抓好作文的作前准备、作中指导、作后批改及作后处理几个环节。对此，我将一些日常教学上的方法，做一个详细阐述。 关键词：中学作文；教学培养；动手能力
培养学生的动手能力是时代发展的需要，是教育教学改革的基础，也是学生自身成长的需要。作文是个体的精神创造活动，因此，学生动手能力的培养是作文教学的生命。动手能力是一个内涵十分丰富的概念。长期以来，由于人们对动手能力的认识有所偏颇，加上某些传统文化思想以及教育理念、教学方法等因素影响，使学生惧怕作文，厌写作文，感情虚假，缺乏个性。事实上，心理学研究表明：动手能力是人人具有的心理能力，高中阶段是培养动手能力的有利时期。而写作本身又是发挥动手能力的有利途径，因此，教师应遵循教育教学规律，积极发挥优势，努力在作文教学中培养学生的动手能力。
1创设写作情境激发学生写作欲望
现在，学生害怕写作是普遍的现象。那么，应采取什么有效的措施消除学生害怕写作的心理，从而提高学生写作兴趣和欲望？《标准》指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”因此，在写作教学中，教师要多创设写作情境，满足学生的写作需要。激发学生写作的动机和欲望。可结合学生的实际，注意学生圈里讨论的热点问题，把命题出在学生关心的焦点上，从而达到既有利于写作又有利于引导学生健康成长的目的。例如，学生喜欢看足球、听歌，关注明星生活，那么，可以《我心目中的明星》为题，引导学生思考：什么是真正的明星？对待明星的态度应是什么？对这类问题学生乐于思考，感觉有话可说，也乐于动笔，并迫切希望得到老师的热情帮助。平时教师要善于引导，不断点拨，及时发现学生写作中的闪光点，并适时、恰当地加以肯定；也可把学生的优秀习作推荐给各类报刊发表，或鼓励学生积极投稿，这些都能极大地激发学生写作的积极性，使学生感觉“我能行”，不断获得成功感。
2扎扎实实指导学生练好作文基本功
一篇好的作文，应具备“切合题意、中心突出、内容充实、结构严谨、语言流畅、符合文体要求、字体美观”等条件。这些条件是构成学生写作综合能力的单项能力，也是学生写作的基本功。因此，在写作教学中，不必每次都要学生写整篇，而要有计划地指导学生进行各项写作单项能力的训练，让学生感到学有门径，扎扎实实地练好写作的基本功。例如，指导学生审题能力的训练。审题，首先要弄清楚“要写什么”，这乃是写好作文的必需前提。不切题，文笔
再好也是徒劳。那么，如何指导学生进行审题训练？1）阅读材料的训练；2）找准题干关键词的训练；3）借助提示语准确把握题意的训练；4）沿着话题展开联想或想像的训练；5）找作文切人口的训练。以上这五项训练，既是审题的步骤，又是审题的任务。只有经过训练，学生才能掌握审题的方法，摸到审题的门径，具有审准题意的把握，达到“切合题意”的水平。 3培养学生生活实践和阅读积累的习惯
学生怕写作，其中很主要的原因之一是“无话可说”。为了改变提笔“无话可说”的状况，教师要有意识地帮助学生提炼生活中可写的材料，注重指导他们积累写作素材。写作素材的来源主要有阅读和生活实践两个渠道。正如《标准》指出：“培养学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文学品位。”因此，教师要指导学生首先读懂教科书，从中获得读书的方法，然后指导他们课外阅读。读课外书，应做到好读书，读好书，多读书，读各种书。并把读书、思考、小练笔结合起来。其次，要求学生精读和博览结合起来，从书本中获得知识，丰富写作素材。第三，阅读教学的优化能够使学生积累语言，并能掌握语言积累的方法。朗读和背诵有利于学生积累语言特别是词汇和句式，所以，教师应加强阅读教学，并加强对学生进行朗读、背诵的要求和指导。生活实践是学生写作的重要源泉。《标准》提出，教师要指导学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”因此，教师应有意识地引导学生观察自然，关注社会，用心去体验生活，养成勤于观察、善于积累的习惯，让他们不仅会观察事物，还会分析事物，真正地理解所接触的人或事。同时，将在观察和体验过程中的“想像”、“直觉”、“灵感”等偶然的思维火花记录下来，为以后的写作储备材料。只要学生具有了观察的能力，拥有写作题材的源泉，再训练其“提取”的能力，学生就不会感到“无话可说”了。
4教会学生能独立修改自己的文章
《标准》在“表达与交流”中要求学生，“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”因此，教师指导、教会学生独立修改自己的文章，是作文教学中不可缺少的重要环节。修改作文，从表面看，似乎仅是语言文字的修改，而实际上更主要的是修改作者自己的思路。既然如此，这个工作就应是作者自己的事。作者修改自己的文章也是对客观事物的再认识，认识得更清楚，更准确，这样文章也就更能起到表述客观事物的作用。至于指导修改作文的方法，可根据学生作文的实际有所选择。如果某次作文，全班共同性的问题比较突出，教师可选择两三篇具有代表性的文章抄录或印发给学生，课堂上师生讨论修改，让学生产生共识。然后由学生独立修改自己的文章。如果学生的作文存在的共性问题不突出，教师可采取符号批改，让学生自己修改，然后教师再检查效果，作必要的指导及订正。如果个别学生作文比较特殊，教师可采取面批面改的方法。这种方法也应是教师动口启发指导，让学生动脑动手自己修改，从而培养学生独立修改自己的文章的能力。
5努力开辟写作教学的第二课堂
篇三:《动手能力强的我作文 500字600字记事作文》
动手能力强的我作文 500字600字记事作文
我是一个动手能力很强的男生。记得在我很小的时候，妈妈就给我买了剪纸书、折纸书和一些做手工的材料。我一有时间就做一些小动物、小楼房、、小汽车等。爸爸妈妈过生日的时候我也会做手工送给他们。
有一天，爸爸送了我一个变形金刚，我开心极了，心想：我终于有一个变形金刚了，他到底长什么样子呢？
于是，刚拿到手我就迫不及待地把盒子打开了。啊！原来里面不是一个完整的变形金刚，而是像积木一样，一块一块的，大约有几百块组成，要将它们拼到一起才能变成一个变形金刚。爸爸看着我失望的表情，笑着对我说：“有没有信心自己拼好它？”我看了看盒子里的那些小方块，坚定地说：“有！”接着就动手拼了起来。到了中午，爸爸让我睡午觉，可我怎么也睡不着，还趁爸爸睡着了，自己偷偷地起来接着拼。
我把盒子拿出来，一边看着图纸，一边拼。刚开始拼得很好，后来拼身体时，经常散掉，我就把它分成一小块一小块再拼，有时候快拼好了，但用的力气不够大没按紧，又散了。我只好打头从来，再拼一次。还有的时候用力过猛，也会散。总之，挺不容易的。{关于动手能力的作文}.
最后，拼了一个多小时，终于拼好了，我再给它贴上贴花，它就变得更好看了。看着我自己亲手拼好的玩具，开心极了，也特有成就感。爸爸看了也很震惊，对我竖起了大拇指。首页12尾页{关于动手能力的作文}.
动手能力强的我 500字-600字
篇四:《信息技术教学中对中学生动手能力的培养和提高》
摘 要：信息技术课程中的理论学习是为培养学生技能打下基础，而动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。而其中技能性，也就是操作性，在信息技术课程中占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，在教育教学过程中注重培养学生的动手能力。那么如何更好地培养学生的动力能力呢？
关键词：巧妙导入新课 兴趣 敢于动手 解决实际问题
信息技术课程中的理论学习是为培养学生技能打下基础，而动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。而其中技能性，也就是操作性，在信息技术课程中占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。
那么如何更好地培养学生的动力能力呢？
一、巧妙导入新课，合理、有效利用课堂时间
良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的问题具体化，形象化。在这个“眼球时代”，引入的表格同学们必须感兴趣，原意去看，愿意去做，这就达到了相要的效果。老师和同学们一起分析制表的关键，从数据的输入到格式的设置，找一个个同学来不断改进，完善，一节课下来好多同学都能参与，都能动手，同学们收获多多，老师的教学任务也随这完成。
二、激发兴趣，让学生敢于动手
部分从农村来的学生从没有或很少接触计算机，而且村里个别学校对信息技术这门课不重视，等同于不开设，所以对于很多常用软件同学们都不会操作，只会打字，还仅限于简单的文字，遇到一些特殊符号便无从下手。所以刚开始几节课我就鼓励这部分学生大胆动手，可以先熟悉最基本的键盘，鼠标操作，如整理桌面，画图，金山打字等。这些内容相对比较简单，学生也容易掌握。不会要求他们去完成对他们来说困难的作业。 对于不同的班级，甚至同一个班级不同基础的同学我都会布置难度不同的上机作业。
在授课过程当中也要尽量通谷易懂，让孩子们容易接受，容易理解。尽量多安排时间让学生自己动手去操作，因为看着别人操作很简单，可自己做起来也许真没有想的那么容易，眼高手低的情况常有发生，只有亲自动手去试一试，实际操作一下，才能体会其操作的实际方法与技巧。即使每次动手只有很小的一点点收获，也会有一种日见成效的感觉，随之学生信心也会大增，学习劲头也就更大。兴趣是最好的老师，只要有兴趣，同学们就会努力把自己的作业做到完美，每节课都会选择一些优秀作业给同学们展示让学生，满足部分学生的成就感，让他们沉浸在动手操作的乐趣，成功的喜悦当中；也激励一部分基础差，作业不认真的学生，其实每个孩子都是喜欢被别人表扬的。所以抓住他们的心理，尽量多的发现闪光点，表扬更多的学生。
学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习热情。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。
动手还可以增强学生的自信心，自信是学习过程中的巨大动力。因此，我在教学过程中教育学生要敢于动手，勤于动手。实践，实践，再实践，在实践中逐步培养自己的动手能力和信息技术基本技能。
三、布置上机任务，“有目的”上机
信息技术课有个突出的现象，学生都特别想自己动手，有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始弄起来了。主要是找电脑里有没有游戏，甚至会出现教师在上面讲，学生在下面偷
偷玩的现象。有的同学是呆坐着不知道自己该干什么，此时，教师就应该抓住学生活泼好动，好奇心强这一心理特点，让学生进行尝试性学习。在上机课上，我每次肯定是会给学生布置作业的，而且会是几个，可以学生自己选择自己能完成的来做。基础差的同学可以做课本中示范的例题，例题中有明确的步骤。每个层次的学生都会有自己的学习目标，这样就不至于让学生的尝试变成“乱试”；学生碰到问题时不要急于直接帮助学生解决，而是提供一些启示和鼓励，让学生再次练习，直到最终掌握技能。
四、鼓励学生动手解决实际问题
鼓励学生自己动手解决实际问题。只能帮助他们解决了实际问题，他们才会体会到我学这门课没白学，不是“浪费”时间。比如现在学生都要进行电子学藉的录入，各种考试也都是通过网络先报名、缴费，在这些操作当中，难免会出现这样那样的问题。一次高二年级要会考网上交费，可是有一步被卡住不知怎么进行，浏览器老是阻止自己的操作。学生都着急的不行，我让他们别急，想想办法，肯定能解决。有些同学就很能细心，他们的信息素养也比较高，想到可以百度啊，最后成功找到了问题的解决方案，成功缴费。又把解决方案分享给其他同学，不大会儿全部完成缴费。这就是能力的提高，这就是动手能力的培养。 综上所述，我们教师要做一个有心人，平时要善于思考，勤于发现，更新观念，开放思维，在教学中营造良好的氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们研究和动手的欲望，使他们成为学习的主人，使每个学生的能力都能在信息技术这片沃土里得到培养和提高。 参考文献：
[1]《信息技术基础》教育科学出版社
篇五:《浅谈如何培养小学生的作文能力》
浅谈如何培养小学生的作文能力
作文是一项创造性的劳动，是表情达意的交际工具。因此作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。作文教学，是语文教学中的一个难点，它一直困扰着很多的语文教师。教师怕教，学生怕写。学生面对作文没有兴趣，常常是应付了事，长期如此，学生的作文水平难以提升，执教这也可能会走进了恶性循环中，作文课上和没上一个样。那么作文教学将走入一个怎样的境界呢？作为语文教师，应该深刻地思考：怎样才能让学生由怕写到主动写、写好作文、爱写作文的境界呢？我认为要最大限度地调动起学生写作表达的兴趣，让学生主动写作。下面我就结合自身教学经验，简要谈谈如何培养小学生的作文能力。
一、注重培养学生的兴趣
学生写作水平低，根本上是没有写作兴趣造成的。因此，教师须从平常生活入手，激发起学生的潜在的写作兴趣。兴趣是最好的老师，它能激发学生的写作欲望，充分调动起学生的生活积累，让学生对习作产生强烈的写作动机。只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生喜爱之情，就会留心观察生活中的各种事物，主动积累写作素材，自觉吸收范文的精华，并把它运用到写作实践中，作文能力就会逐步得到提高。当收到学生的作文 ，要认真地进行阅读，尊重学生的劳动成果，并对优点大加赞赏 ，同时对作文中存在的缺点也要给予指出。让学生感到每次作文都有成功的体验，并对作文产生更大的兴趣。{关于动手能力的作文}.
二、体验生活，激发兴趣
学生的作文要讲究真实，而真实的事物又是从实际的生活中来。生活是写作的源泉。小学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，这使他们对作文产生厌恶感。因此教师要引导学生热爱生活，关心身边的生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践生活。尽可能拓展学生的视野，增长学生的见识，打开学生的思路，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手材料。小学生都喜欢动手，而且动手能力很强。那我们就培养他们的动手能力，让他们做一些自己力所能及的事，对日常生活的点滴小事有所了解。例如：帮父母做家务，自己动手做玩具、修理小电器等。要求学生在做事的过程中将自己体验到的、想到的记下来。他们见多识广了，自然有太多想要说的话，有太多想要表达的感情，这样既丰富了学生的课余生活，也积累了写作素材。从而增强了学生的写作兴趣。
三、注重引导学生平时加强积累材料
多数学生在写作时总有些犯难，找不到写的内容。其实以现在学生的经历，对写一些作文应该有材料可写。其中的问题很大程度是学生的积累量过少，阅读量不够，导致学生习作时像挤牙膏似的，思维不流畅。为让学生在作文中如鱼得水，在教学中更应有意识地引导学生注意积累课文中的好词佳句，并引导学生运用，让他们自觉地运用于作文之中。另外，还应结合课文进行扩展阅读，介绍适合学生进行阅读的书籍，以让学生进行广泛地阅读，提高习作能力。不管是寓言、童话还是小说，不管是中国的，还是外国的，阅读的内容和范围不作
限制，越广泛越好。多鼓励学生进行阅读积累，并背诵一些好词佳句、精彩段落，为学生作文积累一定的语言材料和写作材料。
四、注重培养学生的作文选材能力
由于小学生的阅读篇目较少，加之平时阅读条件较差，多数小学生作文基础是建立在学习课文及仅有的生活经验基础上。因此如何引导学生贴近生活进行选材，则显得至关重要。这样才能让学生远离无话可说的遗憾，消除学生主动作文的心理障碍。
作文内容来源于生活，如果学生生活丰富，接触的事物多，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就容易得多。因此，教师要有目的，有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，适时组织学生参加朗诵和演讲比赛，鼓励学生坚持写日记，让他们在实践中尝到写作的乐趣。平时注重培养学生的选材能力，让学生学会主动作文。
五、注重平时加强小练笔
写作是创造性的劳动，而阅读是写作的基础。学生从阅读中能够吸取营养，有利于学生从读中学习写作，提高学生的写作水平。在语文教学中，教师可根据教学内容而定，适当地安排学生进行小练笔，有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，让学生在学习优秀范文的基础上，领会作家怎样遣词造句、连段成篇的，作家的写作思路是怎样。这样即可达到学以致用，又可降低习作的难度。再说，学生平时加强练习，有利于提高学生的表达能力、思维能力。
如学习《这片土地是神圣的》这篇课文，作者采用了总分总的结构方式 ，先总写这片土地是神圣的，再分别描述了人类与河水、空气、动物等事物间的血肉关系；最后阐述了人类与大地的关系，指出大抵是人类的母亲，指出人类属于大地，升华了文章的主题。文章层次清楚 ，主题鲜明。引导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意在学习中渗透写作知识，让学生体会到作者是如何构思的，并结合课文内容安排适合练笔。
六、注重培养学生的作文评改能力
优秀的作文是经过多次修改的，在教学中，有意识、有目的地培养学生的修改习作能力，可提高学生的作文水平。学生更每次练笔之后，教师都应及时地引导学生进行修改，并交给学生修改方法，让学生学会主动对文中多余的、有语法错误的内容进行适当的修改，学会增、删、调、换，使作文条理更加清晰，符合要求。另外，所选材料是否表达了明确的中心、结构安排是否合理等。教师对每一篇上交的作文都要认真地阅读，并写上带鼓励性的评语，让学生从评语中知道自己的优点与不足。另外，培养学生修改习作的能力应坚持不懈，抓好抓实，让学生在修改中切实提高作文水平。
篇六:《关于成功的作文》