【 – 写作指导】
篇一:《在幼儿美术教学中语言技巧的运用》
浅谈在幼儿美术教学中语言技巧的运用
摘要：在教育教学实践中，我认为幼儿美术教学要掌握幼儿的年龄特点，用浅显易懂幼儿好理解的语言来启发、诱导才会使幼儿的画画机能不同程度地提高，展现他们的艺术作品，从而去感受美，让幼儿在玩中做、做中玩，开发幼儿的智力。
关键词：幼儿；语言的运用；技能的提高
艺术是感受美、表现美和创造美的重要形式，而它富有的创造性、美感性都是来源于现实生活中的事物、现象，从而使幼儿在学习的过程中，潜移默化地接受审美教育，陶冶情操。作为一名农村幼儿教师，我认为美术课属于技能课。怎样在一堂美术课中做到“精讲多练”，能使幼儿在短时间内理解得快，又记得牢，还画得好。尤其是对中班幼儿这个年龄段的孩子来说只在技能上下工夫是不行的，还要在语言上下工夫，通过语言的描述，让幼儿把通过感知所掌握到的整体的艺术形式和自然形式在头脑中形成表象，这样才能有效提高教学效果，激发幼儿对美术课的兴趣。
那么，在美术课中怎样运用生动、形象的艺术语言呢？我在教学实践中从用下几个方面去尝试。
一、利用幼儿喜欢的儿歌
儿歌有韵律、有节奏、又上口、又好听、又活泼，使幼儿喜爱。比如教幼儿画小鸭子时，幼儿感到画鸭子的脖子那弯曲的部位不好画，如果在教画时结合儿歌：
“1”像铅笔，会画画；“2”像小鸭，会游泳；
篇二:《论幼儿美术活动对教师语言的要求》
论幼儿美术活动对教师语言的要求
美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，对幼儿有着很大的吸引力。在美术活动中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，他们时而自言自语，时而互相对话，表述欲望非常强烈。然而， 语言却是教学的工具，是一种非常重要的认知媒体。在教学过程中，教师与幼儿之间大量的信息传递和交流都是靠语言来实现的。如果一堂美术课，教师只是滔滔不绝地把绘画知识倒给幼儿，或者简简单单地告诉幼儿要画些什么然后让幼儿自己画，这是绝对不行的。一名合格的教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应该追求恰如其分的课堂教学用语，做为具有美感、具有艺术性教学内容的美术课更应如此。“用艺术的语言来阐述艺术”，来激发幼儿兴趣，来启发幼儿思维，来陶冶幼儿情操，让幼儿在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。教师在幼儿美术活动中运用语言引起幼儿对活动的兴趣，引导幼儿进行充分的讨论和引发幼儿创作表现的愿望都是非常重要的。作为幼儿美术教师的我浅谈一下幼儿美术活动中教师语言的重要性。
教师在活动中语言的正确引导和适当运用对活动的顺利开展是非常重要的。
首先教师要运用语言将活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉。这样孩子会自然而然地参与、自然而然地投入到活动的情绪中去，和活动融为一体。只有这样产生的活动效果才会是最佳的。因为这时孩子是“我要做”，而不是“要我做”，主动性、积极性不言而喻地被调动起来了。
就拿美术活动“同时打开的窗户”为例，此活动主要是以国庆节晚上打开窗户看烟火为情节来帮助孩子进一步在学习油画棒渐变接色中，培养对色彩刺激的敏感和大胆表现的兴趣。活动一开始，教师就提问：“过几天要过什么节了？国庆节可以做些什么有趣的事呢？在家里怎么看烟火、看彩灯呢？”用这些问题来直接导入主题，和孩子已有的生活经验联系起来，孩子本身最喜欢过节，看烟火了，因此对教师的提问反应相当激烈，争先恐后的回答，同时回忆起了自己已有的生活经验，很自然地投入到情节中去了，这样的语言使活动能更好地开展下去。
接下去教师又用语言形象地引导孩子给每一扇窗户命名，如：卧室的窗、厨房的窗、书房的窗等，使孩子再一次联系已有的生活经验，知道看烟火要到大窗户前来看，这样就能成功地达到提醒孩子将窗户画大的目的，孩子是真正理解的掌握，一切又是那么的自然而然，孩子的情绪始终和教师的语言及情节的发展紧紧相连。可见教师成功地运用语言将活动和孩子的生活经验相联系是非常重要的。
其次由于孩子的年龄特点，教师的语言要多运用比喻、拟人的修辞手法。这对影响孩子的情绪是至关重要的。孩子年龄小，只有运用形象的比喻、适当的夸张，才能有效地帮助孩子更好地理解和掌握。如将要孩子来渐变涂色的地方，比喻成被烟火照亮的窗户，教师便形象地问：“窗户是透明的，在国庆节的晚上变成了五颜六色的，是为什么呢？”孩子很自然地联想到是烟火、彩灯的光照上去
篇三:《少儿语言艺术班》
少儿语言艺术主持班 总课时：30节
班级人数：15人
上课时间：周六、日
上课地点：话剧院三楼
培训费用：￥ 1280 元
培训对象：4—6岁；7—12岁
培训背景
广州少儿语言艺术与主持培训，本基地教师均在广州市少年宫任教。 课程收益
语言艺术与主持是运用语言来创造审美形象的一种艺术形式。少儿语言能力的培训，能够锻炼孩子在生活学习中自信大方的畅谈，培养孩子专业演说的技巧及演讲口才。{儿童美术语录}.
4—6岁是儿童语言能力发展的关键时期，7—12岁是语言能力提高的飞跃时期,。而口语表达的优劣，对孩子的未来会产生举足轻重的影响。语言艺术与主持有助于全面开发儿童的语言组织和表现能力，丰富他们的想象构思能力，锻炼他们在公共场合的观察能力和语言交流能力，逐步建立儿童的自信心，为未来的卓越表现打下坚实的基础。
适合4——11岁的小朋友参加 ！凡是参加少儿语言艺术和主持培训的小朋友，会从以下几个方面令其受益一生：
1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。
2、开口说话：从不敢说话到轻松与他人沟通交流。
3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。
4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。
5、学会才艺：从不会表演节目到活灵活现表演绕口令、快板、相声、讲故事、主持节目等。
6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准的普通话，享受标准发音美感。
7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。
8、语言组织：从语无伦次到说话语句完整，具有条理性。
9、培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质。
10、举止高雅：从谈吐不加动作到说话举止有度，风度翩翩，举止高雅。
11、领导能力：从小教会组织、管理，学会领导才能。
课程大纲
第一阶段 启蒙阶段
教学目的
初步培养4—6岁学员的舞台意识与舞台感；解决说话声音细弱、不自信、不敢大方说话、不愿与人交流的问题；培养学员使用普通话沟通的习惯，并。 教学方式
运用趣味儿歌、简单的绕口令、简短的寓言、故事，在肢体动作的模仿表演与夸张的语言表演中，提升学员的学习兴趣与热情，给予学员正确规范的语言表演环境与艺术审美熏陶，逐步完成上述教学目的。
教学重难点
因此阶段招收的学员年龄正处于0—6岁敏感期内，那么教学过程中，教师的方式方法必须做到在保证好学员健康的身心发展和保护学员脆弱的自尊心前提下，循序渐进地建立他们的自
信心、保持他们的学习兴趣与热情，阶段性增进他们的舞台意识与舞台感，最终使之全满完成第一阶段的学习。切不可操之过急！
第二阶段：初级阶段
教学目的
在正确地呼吸发声基础上，全面矫正学员不规范的发音咬字，并使其用标准的普通话流利地交谈，再无口齿咬字不准确的困扰；夯实学员语言基本功，彻底消除舞台紧张感，使进入本阶段学习的学员能够做到“舞台注意力集中、当众孤独”，为下一阶段的语言表现力训练打下坚实基础。
教学方式 1、运用声乐专业中的呼吸发声方法训练，逐个指导，使学员找到科学的呼吸发声位置，并利用声音共鸣腔把声音传送出来；
2、大量词汇、轻读、儿化音和有针对性的绕口令（儿歌）、短文播报、故事复述、故事接龙、寓言故事的累积训练，另配各专业老师自备的教学材料，通过示范、竞赛、启发自主编创、播报情境模拟再现、一对一辅导等形式，形象生动地让学生找到咬字发音的正确位置，初步感受镜头前播音的心理状态、并使准确地吐词发音变成一种习惯。
教学重难点
帮助学员顺利完成从“简单、趣味、轻松“的启蒙阶段学习到“复杂、严格、针对性强”的初级阶段转型，迅速地进入语言艺术与主持的基本功训练阶段（也是最枯燥最关键的阶段）。 帮助解决翘平舌、前后鼻音、边鼻音发音不正确不准确的不良习惯，并着力训练学员口腔发音的“五力”。
第三阶段：中级阶段
教学目的
在学员已无咬字发音不标准的困扰，基本能说有一口流利地普通话后，进入语言表现力和感染力的基本技巧学习。完成经典诗歌、散文的独立表演诵。
命题话题议论文写作，并能根据自己所写文章大纲口述评论。
教学方式
通过初期的作品模仿、重现，到后期的想象人物形象、找寻适合的声音形象感和语言形象感，训练学员对作品的分析能力和自主表现、感染力。
教学重难点
学员对文章所述情感的感受理解力以及语言表现力的培养是这一阶段的重难点；引导他们拓展创造力，自由寻找采访和播报的话题人物，独立编创文稿。
第四阶段：高级阶段
教学目的
培养学员成熟的作品分析能力；能够独立完成中长篇散文、诗歌的再“创作”，并学会通篇把握文章朗诵（新闻播报、晚会主持、人物访谈）的节奏以及逻辑重音；准确找到语句的气口，并熟练掌握偷气、换气、声断气不断等表现技巧。
教学方式
选用适合学员年龄段的人物（角色）独白，集中训练人物（角色）的声音、语言特点、语言习惯塑造。
教学重难点
启发引导学员独立完成片段独白的分析、熟练掌握表现技巧并开启“潘多拉盒子”的情感，融入作品完成朗诵。帮助学员确立主持风格，培养他们文学知识积累的习惯。{儿童美术语录}.
篇四:《美术活动的兴趣与幼儿语言的发1》
美术活动的兴趣与幼儿语言的发展
友谊县幼儿园 李淑艳
兴趣是幼儿日常生活中培养的一种方式，一种教学方法，生活中能让我们心情愉悦的事物都是美的。爱美是幼儿的天性，他们对有兴趣的事物感觉很灵敏，并且随着年龄的增长，他们对美的渴望也日益增强，尤其是进入幼儿园以后，对于美的，有兴趣的事物的追求更为强烈，这时他们就会迫切的渴望有个平台来表现出自己感知的一切，这个平台就是美术。这就不难看出少儿美术教育的重要性了。而作为幼儿美术的教育，就应当顺应他们爱美的要求以及渴望表达出对兴趣的心理，及时采取适当的形式以最适合的方法对幼儿进行美术教学。{儿童美术语录}.
一．对幼儿美术兴趣与语言的培养
兴趣是幼儿学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。对幼儿来说尤其重要。在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。只有幼儿对美术活动有了兴趣，他们才会兴奋的参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。因此，教师应通过各种教学方法，激发起幼儿参与美术的热情，使美术教育活动成为具有吸引力的活动。那么如何培养幼儿对美术的兴趣呢？
首先，让幼儿观察大自然，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己有感知到的。3~5岁的幼儿尚不具备用文字、数字等手段进行交流的本领，此时的信手涂抹也就成为唯一可以达到一定的交流目的方式，使幼儿产生心理上满足的同时对绘画产生一定的兴趣。
其次，通过实际动手，来激发幼儿美术兴趣。幼儿年龄小，手部肌肉尚未发育完善，手的动作很不协调，但对动手的活动比较感兴趣。所以可以通过一些简单的手工活动如：搭积木、捏泥像、折纸、简单的绘画等活动来满足幼儿的动手需要。如老师可以叫幼儿用橡皮泥捏出简单的水果样子带回家，在家长夸奖中让孩子获得成功的喜悦感。
最后，我们可以运用拼画、添画的形式，来培养幼儿对美术的兴趣。各种几何形状的名称孩子们还叫不上来，但他们却喜欢用它们拼拼摆摆。我们就可以用吹塑纸剪许多大小不一的几何图形，让幼儿拼画，他们可以自己动手，拼出他们喜欢的东西。然后，我们可以用这些几何图形蘸上颜色印在纸上。让幼儿添画。在幼儿发挥自己的想象
力完成了一幅幅有趣的图片的同时，也激励孩子们逐渐对美术产生了浓厚的兴趣。
二、语言能力是各种能力的基础。
爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言。”可见语言与智力密切相关。幼儿期是语言能力发展的关键期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，词汇量日益增加，通过发展，孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展，因此，培养幼儿的语言能力至关重要。那如何培养幼儿的语言能力呢，我觉得可以从以下几方面入手。丰富学生生活，创设语言环境幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，在认识周围事物中发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
二．对幼儿进行绘画基本技能训练
对幼儿绘画基本技能训练是对幼儿绘画教育中最关键的一个环节。当孩子有了绘画的兴趣，有了绘画的冲动，他们就需要正确有效的绘画方法将所感受到的、所想到的表现出来。当自己在所感受到的所想到的被自己形象的表现在纸上的时候，孩子将体会到前所未有的成就感。所以老师要以适当方法对幼儿进行绘画基本技能训练。
1．让幼儿认识并学会使用绘画工具和材料，培养良好的绘画习惯
当幼儿有了绘画兴趣后，开始教他们认识绘画工具和材料，让幼儿知道各种笔的使用方法和握笔方法。如果握笔姿势不正确，到少年期就很难纠正。刚开始在纸上练习时，可先要求在正确握笔的前提下，随心所欲地在纸上涂画。使之在没有绘画压力的情况下，能长时间掌握正确的握笔姿势。应进行多次训练并由老师配合指导辅助。{儿童美术语录}.
2．引导幼儿绘画熟悉的形象，掌握基本线段、几何图形的绘画
熟悉的形象容易引起幼儿兴趣，如在教幼儿学习画线条时，我创设情境假设带幼儿去参观公园，用幼儿都很喜欢的来调动幼儿积极性：“小朋友非常喜爱小鸡，小鸡喜欢吃虫子，我们来帮小鸡画虫子
好吗？”让幼儿用蜡笔画出一个一个彩色的虫子。然后又为孩子准备了印有大灰狼的白纸，启发幼儿说：“动物园里的大灰狼要是走出来，会吃掉小动物的，咱们把它关到笼子里去好吗？”孩子们饶有兴趣地画了许多密密麻麻的线，把大灰狼关在了里面，从而达到了培养基本绘画技能的目的。
3．认识色彩、感受色彩，培养幼儿运用色彩绘画的能力
幼儿绘画活动处于初级阶段。在活动中，我尽量鼓励他们使用鲜艳、漂亮的颜色，从而培养了孩子们健康活泼的个性及丰富的用色手法。当孩子们对色彩有了浓厚兴趣时，我组织他们开展一系列填色、涂色活动，先选择手帕、红领巾、房子、红旗星星等以直线为主的图案作为涂色对象，最后在幼儿对色彩有一定认识的基础上，逐步学会选择色彩为物体配色，以培养幼儿的色彩感，提高幼儿的辨色能力。
4．引导幼儿建立初步的构图意识
幼儿画的魅力在于它的构图。在象征定型初期幼儿的构图大部分十分零乱，无章可循。因此，要引导幼儿体验构图的平衡，建立初步的构图意识。幼儿画画的构图有他独特的稚拙感。他们从3岁以后就会生动地画出平行排列的画面，但这是凭借直观的、朴素的美感表现的。为了使孩子的绘画能力有所提高，老师应该注意培养孩子的能力。
首先，引导幼儿分清物体的空间位置。懂得分析物体的大小、多少、方向，逐步注意它们之间的位置，表现物体间的上下、左右、前后关系。如制作一些简单的立体物体，让幼儿随意摆放物体，然后画成图画。比如为兔子添画草、萝卜，为小金鱼添画水草、泡泡，为母鸡添画虫子、鸡蛋等，初步体验构图的平衡，然后逐渐增强幼儿绘画的目的性和计划性。在动笔绘画前让幼儿先思考要画些什么物体及物体与整体的相互关系，画完后让幼儿谈一谈为什么这样画，在观察和体验的基础上引导幼儿将物体放在特定的关系中去认识，体会到在平衡中求变化，建立起初步的构图意识。
三、合理地评价幼儿作品增强幼儿自信心
在幼儿美术教学中，评价往往能起到画龙点睛的作用，不仅能保持和延续孩子的绘画激情，提高孩子们的审美能力、想象力与创造力、增强绘画的表现力，还能张扬他们的个性，开发潜能。
把评价作品看成是一个提高幼儿审美能力的过程，让幼儿人人参与，积极 发表看法，每次画完画，就把全班幼儿的作品一一张贴出
来，一个不落地展现在全班幼儿面前，让孩子们互相审视、交流。有时还让孩子们到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。有的孩子就像讲故事一样述说自己有趣的构思。然后让孩子们七嘴八舌地评论。从来不给幼儿的作品打分，不造成恐惧心理。但经常引导他们去比较，拿出小朋友的画让他们欣赏。让孩子们自己去发现、辨别，从中悟出道理。孩子们自己心里明白，谁的画颜色搭配得最好，谁的画构图有主有次，谁的画画得更有趣，自己的画有哪些不足，一旦他们发现了，自己就会改正。{儿童美术语录}.
兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。
四．打好基础，产生敢画的愿望。
初学绘画的幼儿，无意识做画已不能满足自身需要，而不断随外界影响及想象空间的增大会激起更高的表现欲望。在这期间，有的幼儿就出现了不敢大胆下笔做画，其表现的唯唯喏喏。这时老师再有目的去要求色彩，线条，形象，构图等画面效果，往往只会打消幼儿对绘画活动的兴趣。如：教幼儿学画“冬天的雪”要表现出雪花飘落的情景，幼儿对此真是束手无策，不知从何开始画起。而整堂课结束，幼儿作业并不是一张白纸，而是他自己也看不懂的乱涂一片。吸取经验，在以后的选择设计活动内容方面切记适合幼儿年龄特点，运用逐渐深入方法，先从最基本的横、竖线，各种圆形、粘贴等教起，练习画格子布，手绢，皮球等圆形组合物。让幼儿轻松掌握基本线条和曲线的画法技巧。如：在练习绘画小鸡，乌龟，星星，树叶，总结出它们的共同点，都由一个或两个以上的近似椭圆形或圆形三角形组合而成，所以在教时采用一环套一环的方法，从最基本的圆形开始，练习各种接近物体，然后，再进行简单的组合，也许刚开始幼儿不一定画的那么好，甚至组合不到一块，但这时我们应积极给孩子加以鼓励，也许简单的一句话就可以给他们带来巨大的动力，让他们感觉到老师对自己画的认可，让幼儿在期望中找出感觉，找出不同，产生敢画敢望，增进下次学习兴趣。
五．有的放矢，因人而异，因材施教。
新大纲指出