【 – 写作指导】
篇一:《写作指导】如何写自己,作文课堂》
【写作指导】如何写自己，作文课堂实况直播
导 语
亲爱的小朋友，你们是祖国的花朵，有的天真烂漫，活泼可爱;有的见多识广，知识渊博;有的能歌善舞，琴棋书画无所不能;有的风趣幽默，谈笑大方……每个人都有各自的风采。你属于哪一种呢?你有什么特长呢?同学们，快动笔一展你的风采，让大家来认识一下你吧!
为自己画张像（课堂实录）
（学生）菲菲：我是不是应该从自己的外貌写起，从头写到脚呢?
老师：描写外貌时不要面面俱到，否则无法给读者留下深刻的印象。老师建议你把自己与众不同的外貌特征写出来就行了。
在老师的引导下，菲菲这样向同学介绍她的长相：
我叫菲菲，今年9岁了，是一个可爱的小女孩。我有一双小葡萄般大小的眼睛，看起来水汪汪的。眼睛上方住着一对弯弯的月亮，别多想，那是我的眉毛。和别的女孩比起来，我的鼻梁看起来更高，头发不仅发黄，还有点卷。不过不是营养不良，因为我是一个混血儿。
（学生）雯雯：如果只介绍自己的长相，内容显得太单薄了，我觉得还应该介绍自己的性格、兴趣、爱好等。
老师：你说得太对了，除了介绍长相外，还要介绍自己的性格、兴趣、爱好等。这样的话，人物形象会更加突出。
（学生）丽丽：我性格活泼，乐于助人，兴趣广泛……
老师：这样介绍自己的性格，很空洞，像写评语。你可以通过具体的事来表现自己的性格。比如，你说自己是个活泼的女孩，那就要用能反映你活泼的事例去表现。即使习作里不出现“活泼”一词，别人听了你的介绍也能感受到你的活泼。
如芳芳同学这样介绍自己的爱好：
下课了，同学们争先恐后地跑到操场去活动筋骨，而我喜欢安静地坐在座位上捏软陶。有时我会捏一个漂亮的小女孩，可只一会儿，软陶在我的手上又成了一个小泥团，一个帅气的小男生又站在了我的课桌上。有时，我会捏一朵盛开的鲜花，可是，鲜花在我的手里，没两分钟，又变成一条热带鱼了……
莉莉同学这样介绍她的兴趣与爱好：
因为我总是书不离手，大家便叫我“小书迷”。有一次我看书着了迷，连妈妈喊我吃饭都没听到。我不仅喜欢看书，还喜欢买书。现在已经有几百本书在我的书柜里安家了，比如《十万个为什么》《格林童话》《三字经》《诗经》《论语》等。
如彬彬同学这样介绍他机智勇敢的性格：
一天，我看到一个高年级的男生欺负我们班一个瘦弱的女同学，便冲过去喊道：“你是高年级的大哥哥，怎么可以欺负小妹妹呢?”
“关你什么事?”他瞪大眼睛说。
“你希望你的妹妹被人欺负吗?”我虽然心里有点害怕，但还是提高了嗓门。
“当然不希望。”他果断地回答。
“那你就不能欺负像你妹妹一样大的女生。”我机智地说。
他自觉无理，便悻悻地离开了。女同学一脸感激地看着我。“别怕，有我保护你!”我拍着胸脯保证。
如小勇同学这样介绍他工作认真的品质：
作为班里的卫生委员，我对自己的工作很负责。我每天早上到学校的第一件事，就是去卫生区看看干不干净，如果不干净，我便会主动打扫。有一次，一个同学看我大汗淋漓的样子，不解地问：“你每天都打扫卫生，不累吗?”我笑着回答：“累一点没有关系，这是我的责任，不然班级要被扣分的。”在我的影响下，班里的同学不仅经常主动打扫卫生，还很注意保持卫生呢!
亲爱的同学，看了以上老师的指导，以及同学们自我介绍的片段，知道应该怎样介绍自己了吗?快拿起笔，用习作给自己画张像吧!{写我在课堂上的作文}.
例文：
我
我叫林木木，肤色有点黑。也许是这个原因，所以我的牙齿显得格外白。晚上关灯睡觉时，我要是再讲话，睡在上铺的哥哥就会说：“别说话，不然你的牙齿就会跑出来了。”可见，我身上能闪闪发光的东西就是我的一口好牙了。可是，我不仅爱唱歌，还喜欢大嗓门讲话。
我的乐感很强，虽然我不认识五线谱，但只要是听过两遍的歌曲，我准能哼{写我在课堂上的作文}.
唱出来。前一段时间特别流行《小苹果》，我就像被洗脑了似的，一下课就在教室里唱《小苹果》，好多同学受到感染，跟着我一起唱，一起跳。这首歌简直成了我们课间运动的神曲。
嗓门大是我的第二个特点。我的妈妈嗓门大，我总说自己得了她的真传。有人说嗓门大显得粗俗，我却不以为然，嗓门大一点有什么关系呢?课前，无论你走进多么吵闹的教室，我的声音一定最先光临你的耳朵;上课发言时，不管你在教室的哪一个角落，都可以听到我的声音。有的同学私下里喊我“高音喇叭”，可我一点也不生气，每当运动会时，大家总是拉着我为运动员加油。我们班得过好几个第一呢!
这就是喜欢唱歌、大嗓门的我，你喜欢吗?
篇二:《我的作文课堂,我做主》
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我的作文课堂，我做主
作者：许平
来源：《新一代》2012年第12期
摘 要：在“生本教育”的今天，改变传统的小学作文教学：教师命题、指导—学生写—教师批阅—打分、评讲的格局。放手让学生自己品评作文，提高作文水平，达到优化作文教学过程的目的。培养作文过程中的自觉性、能动性、独立性、创造性，探索自主、合作探究的学习方式，发掘作文教学的人文内涵。
关键词：小学作文；自主；评改；提高；读写；能力
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0010-01
陶行知先生曾说过：在你的教鞭下有牛顿？在你的讥笑中有爱因斯坦？在你的轻视中有爱迪生？小学作文评改应在充分发挥学生主体性的基础上，引导他们学会修改，做批改作文的主人我结合多年的教学经验，谈谈自己的几点做法。
做法一：明确目标，避免盲目
三年级的孩子通过八、九年的语言积累，刚接触写文章，一定很大胆，充满激情，表达方式多样，应充分发挥孩子们“初生牛犊不怕虎”的精神，保护好每一个孩子的好奇心、积极性，让他们都能朝着良性的轨道发展，多鼓励，不能把他们的一些奇异的想法、做法扼杀在“摇篮”中。为了防止他们在修改时无从下手，产生畏惧心理，课堂上可循序渐进地教授一些评改的要求：学会使用修改符号，会修改错别字，能指出意思表达不清楚的句子，找出自己认为优美的词语，指出用错或使用不当的标点符号，从自己的感受着手写简短的评语。
经过一年的训练，四年级可提高一点要求：规范使用修改符号，能把用词不贴切、不正确的地方改准确，修改意思表达不清楚的句子，能增添一些词句，使句子表达清楚、完整，能改正用错或是使用不当的标点符号；根据自己的感受，能写出比较全面的评语，包括指出文章的不足。五、六年级能熟练使用修改符号，能调整一些词、句的顺序，使文章的内容更加生动、具体，根据不同的写作要求，写出恰当的评语，给出合理的评价。
做法二：修改形式灵活机动，让孩子们乐此不疲
学生作文评改能力切忌急功近利，必须经历一个由扶到放的步骤，在平时的教学中，作文评改形式要力求多样化。
一、批改示范：滴水不漏
篇三:《关于上课的作文：一堂有趣的作文课》
关于上课的作文：一堂有趣的作文课
关于上课的作文：一堂有趣的作文课{写我在课堂上的作文}.
今天，早禾坪学校的老师来给我们上一堂作文课。在去多媒体教室的路上，我们兴高采烈，进去之后，我的心怦怦直跳，非常紧张。
我们见到 了一位胖乎乎的新老师，她姓蔡，她说：“下次看到大白菜就要想起我哦！”
接着老师给我们带来了一个礼物，那个东西被纱布蒙着，我们猜那是个装有水的杯子，没想到一猜就中。
然后，老师跟我们带来了一个游戏，这个游戏的名字叫做“小小侦探员”，老师要选三个小勇士，每位小勇士各拿一杯液体，做出动作，让下面的同学去猜，我们都高高兴兴地举起手，老师选的是：汤凡钰、顾芙宁、李嘉俊。没有被选到的我们一个个唉声叹气。
第一位小勇士是汤凡钰，她先用点兵点将的方法选了一杯液体，只见她小心翼翼地端起了杯子，把鼻子凑过去闻了闻，看她的样子就知道这股味道很刺鼻，很难受，她提示我们说：“在厨房里会经常用到。”龚炫中高高举起了手：“是白醋！”他猜对了。{写我在课堂上的作文}.
第二位小勇士是顾芙宁，她先在各个杯子上闻了闻，选出了一杯，她的样子使我们感到有一种说不出的甜蜜。我想，那应该是一杯雪碧吧，顾芙宁开始品尝了，果然，这种味道使她感到很幸福。
第三位小勇士是李嘉俊，他快速地拿了一杯液体，我们异口同声地说：“是一杯普普通通的水！”蔡老师让他品尝品尝，李嘉俊立马喝了下去，看他眉头皱的老高，顾芙宁抢答：“是一杯盐水！”
上完这节生动的课，使我感受到：人生就如一杯水，开心的时候就是一杯甜甜的水；生气时就是一杯辣辣的水；悲伤时就是一杯苦涩的水。时间就如一杯水，就像水泼出去了，就不能再收回来。人要做一杯普普通通的水，人也要做一个普普通通的人，做一个对国家、对人民有用的人。
篇四:《高效课堂上的作文教学》
浅谈高效课堂下的作文教学
敦厚中心小学 刘年珍 作文， 对于很多学生，都有谈起作文就皱眉的情绪。也有很多老师对于作文教学也存在很多困惑，学生每次在作文时总是有那么一部分人不知道如何动笔。每每写起作文，多数学生都觉得无话可说。但是，我发觉经过高校课堂的教学改革及指导，学生对作文不再害怕了，他们的作文不再是无条理了。我结合我们学校原来的生活需要式作文课题的研究与高校课堂结合起来，学生的写作水平明显的提高了。学生也勤于动笔，乐于表达。
一、注重语言积累，丰富语言。
积累可以是课堂，也可以是课外。字、词、句、段等都要求积累，每天的积累当天消化，第二天要在小组内检测。（每天的积累可以根据自己的情况最少一句优美的话，三到四个词语）课堂上要求学生学习课文是能当堂把课文中的优美的词、句、段背诵并摘抄。对文中出现的某类词语和相关的名言名句进行拓展，如文中写到描写人物的外貌的词语就会把自己积累的有关方面的词语与同学分享，没有积累的同学要作笔记。写到场面描写的词语时又会拓展这方面的词语；看到文中出现的有关团结的词语时，会一起积累相关的谚语和名言，……课外要求每天读一篇文章，摘抄优美句段，第二天到学校小组交流分享自己的学习心得。
二、培养观察能力，积累素材。
‘纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行'这是朱熹告诉我们要多积累实践的名言。是的，作文只有结合书本知识和实践能力才能不断提高。为了给学生寻找素材，每次学校和班级举行什么活动时，我会先告诉学生认真观察。如学校举行拔河比赛，我会告诉学生观察拔河的人的动作、神态。啦啦对的表现，场面的气氛等；考试完成，试卷发下来时看看同学们的反映；快下雨时天空的变化，下雨时地面的情况；课堂交流时同学们的表现等，这样的观察指导后让学生回家写写，每天课前用五分钟时间交流，可以起到事倍功半的效果。
三、根据需要仿写，加强练笔。
仿写是作文教学的一个重要的手段，仿写的可以是句子，也可以是段落，还可以根据文章的结构进行仿写。如学到总分的写法，可以让学生运用这种方法说说，或写一写。如校园真美呀，今天天气真热呀，他真勤奋等等这样的总起句开头，学习到一些修辞方法时，能根据需要进行练习。如比喻句、拟人句、排比句、夸张句等，经过一段时间的训练。学生的表现着实令我刮目相看，他们的智慧是我一个人所不能及的。多数课文的学习他们都能仿写。比如学习《匆匆》时开头部分燕子去了，有再来的时候……学生很快能写荷叶黄了，有再绿的时候，小草枯了，有在茂的时候……学到描写爱心的文章是他们又开始了他们的积累及仿写大比拼，爱心是一眼清泉，给饥渴的人慰藉；爱心是一缕阳光，给寒冷的人以温暖；爱心是一杯热茶，给人以温暖；爱心是美丽花儿，给人以芳香；看到场面描写，先要想到描写场面的词语，再根据实际的场面进行描写……这样的仿写很多很多，学生能根据句子的特点进行。这样的仿写既是积累的过程，又是训练学生思维说话的过程，对于作文教学，是不可多得的教学方法。
四、引导开头结尾及过渡，训练布局谋篇。
一篇文章的开头结尾的好坏直接影响文章的好坏，好的开头结尾能给读者赏心悦目的感觉，给人想读下去的意愿。所以我在阅读及习作训练时很重视开头结尾的训练。首先要教给学生开头 结尾的一些方法，如:开门见山直接点题；运用名人名言引人正题；运用排比、对比的语言引入话题；运用语言引起读者读书愿望描写环境，渲染气氛；先说结果，倒叙开头等方法。
文章的结尾要耐人寻味，常见的方法有①自然式结尾。②总结式结尾；③含蓄式结尾；④总结式结尾。
过渡力求要自然，在文中起承上启下的作用，基本的方式是过渡词、过渡句、过渡段。每次习作时，我都会让学生以小组为单位交流审题、选材及文章的中心，每个人说一个开头（每人运用的方法不一样）。刚开始很多同学总是写不通顺，尤其是运用排比 时开头，有些同学不会根据实际情况去写，而是随意套，给人啼笑皆非的感觉，针对这一情况，我在课堂上每天利用开课五分钟讲评，让学生读自己的文章的开头，结尾，学生加以评议，老师再引导，经过一段时间的训练，学生的审题能力，应变能力明显提高了。下面摘录学生的作文《微笑》的片段：学生的开头——歌曲开头: ‘‘请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……’每当听到这首歌时，我就会想起那个人'。排比开头：笑有很多种，有的笑能使人害怕，有的笑能给人温暖;有的笑能使人振奋……’我忘不了那个微笑，它留给我的是自信。名人名言开头：笑一笑，十年少。微笑是最好的名片，每每想起这些话时，我就会想起那个人，是他，让我重拾信心。……这样的开头方法还有很多很多。
由于在语文的阅读课时学生对文章的构段方式都会归纳总结并进行仿写，在习作指导时我经常要求学生运用一些表达方法，如总分总，过渡、照应等，这些方法在学生的习作中经常出现。如写的人得几个方面，学生中间会运用过渡：xxx不仅怎样，还怎样。每当看到学生文章中那些学以致用的东西，我会从心底里感到高兴——我的教学没有白费，课改让他们成长。
-优秀的作文是在长期的观察积累运用的结果。要想写好作文，就需要不断进行练笔，不断交流学习不断进行修改。我相信，通过努力，学生的作文一定会别出心裁。
篇五:《我的课堂设计—作文开头可以这样写》
我的课堂设计—作文开头可以这样写 ①爱心是冬日里一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱的一切甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。
——《把爱心带给他人》
②盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最明的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的；对人以和，待人以善，待人和善。
——《等人和善》
③朋友，就是我可以为他献出真挚感情的人；朋友就是我可以对他付出全部信任的人；朋友，欢乐时我了分享，危难时与我同行。人生中没有朋友，就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好朋友。
——《朋友》
④往事如烟，随着时光的流逝，大都渐渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀。
——《朋友》
⑤都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活。而理想生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。 ——《梦想的花季》
⑥生命的长河中激跃起闪光的绿浪，那是生命的颜色，黑色的夜幕中划过一道紫色的流星，那是往事的颜色，黑幕的边缘掉下一
滴突兀的泪，那是十四岁的天空下起的一场心之雨。
⑦幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获，幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆，幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。
——《幸福是什么》
篇六:《在语文课堂上如何穿插作文指导》
在语文课堂上如何穿插作文指导
语文课亦是作文指导课
论文摘要：把作文指导渗透在每篇课文的教学中，做到善导学生积累素材、词汇，学会谋篇布局，体会语言表达，培养创新意识，能卓在成效地提高学生的写作能力。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它应贯穿于整个语文教学过程，因此，我们必须重视语文教学改革，深入研究作文规律，提倡“语文课亦是作文指导课。”
也许有人认为这样的教改有点夸张。仔细分析，实则不然。因为语文课的主要任务是学习语言，并把课文中的语言内化为学生自己的语言，以此来扩大学生的语言积累，发展学生的语言思维，最终达到学会运用语言的能力——写作能力。因此，树立作文指导意识，把作文指导渗透在每篇课文的教学中，成为语文教学的重要任务。
那么，如何在语文课中渗透作文指导，卓有成效地提高学生的写作能力呢？下面，我谈谈一下自己的几点做法：
一、善导学生积累素材
叶圣陶先生说过：;训练学生作文，必须重于倾吐他们的生活积累。”这;生活积累”就是他们的作文材料。可见，我们在语文课中不能忽略这一环节，要善于引导学生学习积累作文素材的方法。我在教学完《鱼游到了纸上》这篇课文后，先提问学生：作者是怎样发现了那位;举止特别”的青年，又是怎样发现了他的;与众不同”之处？让学生纷纷发表意见之后，我归纳出了这节课的训练重点：我们从这篇课文中学到了一些积累素材的方法。一是要留心周围的事物。作者到西湖玉泉去观鱼，由于留心，才发现了那位;举止特别”的青年；二是要