【 – 写作指导】
篇一:《我的写作经历》
我的写作经历
“写作”这两个字映入我的眼帘时，我曾倚马万言，但当我提起笔的时候却又很尴尬的不知所言。写作简单的讲就是写文章，这很容易让我们想到历史上那些文人墨客挥毫泼墨的场景，自身也会融入到那种文艺的气息当中。但是，我从提笔写字到现在，虚度二十载，却从来没有融入到过这种理想的境地。
我的“写作”经历大概是从小时候写日记开始的吧。很尴尬，这种“写作”的起步却不是出于我个人的兴趣爱好，而是因为我要完成小学语文老师布置的作业。按说，日记这种东西是很个人，很隐私的东西，而我却要把自己私人空间的钥匙交给自己的老师。而那时候的我就像一只顽皮的小猫咪，对所有的事情都是充满好奇心的。这种好奇心只能局限于家庭作业上。就像鱼缸里的小金鱼，想要到大海里去看看珊瑚，而只能守着鱼缸里面的假山假水。总的来说，小学时候的写作“经历”就是糊里糊涂，稀里糊涂地写了5年小学日记。
小学毕业之后，我感觉年纪尚轻就斗胆上了初中。老师也不刻意要求我们，只是教授我们一些运用文字的技巧。而且，很重要的是老师告诉我们写文章，作诗词最重要的一点一定要表达自己的情感。很幸运，我在初中我度过了很美好的时间。那时候的我情窦初开，对周围的事物也有了一些了解。每当枫叶慢慢的洒落在我的身旁时，我总是会模仿着古代的文人雅士，或踱着小步或低头不语，或仰头长叹故作深沉。吟唱着悲秋的诗词或者随性唱出心中那故作的惆怅。那时候的我虽然是故作惆怅，但是我是想用文字来表达我的情感的，我完全是受兴趣的指引。而且，年少的我对异性的好感是敏感的，总会自觉不自觉的写些情诗什么的，或者是很装文艺范儿的语句。所以我说初中的时光是美好的，我运用文字表达自己的情感，自己内心独白，而再也不用把钥匙交给其他任何人。初中时光的我终于在文字间找到了自己的私人空间，某种意义上我是自由的。
好景不长，我随着升学大潮又进入了高中。这个时段的我只能违背着自己的意志，自己的情感去写着当代“八股文”来获取高分。初入高中的我还是充满期待的，幻想着我能像初中一样尽情地发挥，尽情地用文字表达自己的情感和内心世界。但是无情的现实告诉我，孩子你还是太年轻了。在整个高中阶段，教语文的老师再也没有那种文人骚客的气息，而只是教授分析结构，概括大意的技巧。虽然也会让我们写写作文，但是文章的结构是设定好的，我只能依着葫芦画瓢。这样的日子是痛苦的，因为每天都要强迫自己去写一些自己不愿意写的东西，而且是没有意味的，没有创造性的。在高中阶段，可以直白地说，我是没有写作经历的，因为每次都只是把早已熟记的结构复述下来。
高中毕业之后，我自认为身无一技尚不能糊口度日，也只好继续学习希望能在大学里获得自己写作的天堂。进入大学后，再也没有苦逼的现代“八股文”。我又可以尽情地用文字来表达自己的感情。我仿佛又回到了自由自在的初中时代，感觉真好。
现在的我又可以尽情遨游在诗情画意的场景，自己的天堂。
写作仍在继续………
篇二:《关于信息写作的几点经验》
关于信息写作的几点经验
提到写信息，有的人就头疼，这点我也曾深有体会，当初刚接触信息写作的时候也和大家一样，脑袋一片空白，憋半天也写不出一个字来。但是通过几年的写作经历，慢慢的有了一定经验，我把这些经验总结成四个字，那就是：多写多练。有人说，说的容易，都不知道写啥，如何多写？今天把大家叫来，就是要让大家搞清楚信息究竟该怎么写，希望大家掌握了信息写作方法后，坚持多写多练。
其实，想写好一篇信息并不难，难点在于很多人不知道从何下笔。这就要求我们面对信息写作时，要搞清楚三个问题：一是信息是什么；二是信息包括哪些具体内容；三是怎样才能写好一篇信息。如果能把这三个问题弄清楚了，大家以后写信息将会变得十分轻松，而不会像以前一样费劲巴力编话凑字数了。
下面我先说说第一个问题：信息是什么。今天我也不给大家讲那些高深的理论，有兴趣的人可以去网上查一下，各种信息写作的理论都有。我就从最基础的说起，说点通俗的道理。比如你听隔壁的大姐说，今天市场里哪家哪家的菜又好又便宜，这就是你得到了一个不错的信息；又比如你今天去逛街，在大街上收到一张超市打折促销的宣传单，并且被上面物美价廉的东西吸引住，准备找时间去搞活动的超市转转；这就是一个很好的信息，而且是一个成功的信息。再比如你今天接到工友电话，对方告诉你他刚搬了家，哪天去酒家喝酒，听得你心惊肉跳，虽然这是个
要掏钱的消息，也称得上是信息的一种。
说来说去，什么才算是信息呢？我总结的答案是一句话：有用的消息就是信息。
在生活中，这个“有用的消息”就是哪里的菜价降了、几点和朋友聚会、哪家超市搞促销之类的消息；放在我们厂队里，这个“有用的消息”反映出来的就是经营上、安全上、技术上、生产上的东西。
比如说大家每天都开班前会，每天班前会上都讲三个确认，有的人就拿来写信息：说，我们厂子注重安全生产，每天班前会上都讲三个安全确认，什么班前确认，班中确认，班后确认之类的话写了一大堆，结果把写好的信息反馈上去，领导一看，这是日常工作啊，每天每个厂队都在搞。一旦出现这种情况就说明你写的这篇信息宣告失败，因为“它”没有用。
怎么样才算有用呢？比如你们厂子开班前会时不讲三个确认，而是采取职工与管技人员问答的形式，既巩固了职工安全知识上的薄弱点，又加强了安全教育力度，你把这个一问一答的情况和起到的效果写成信息，领导一看，这个办法好，可以在其他厂队推广，这就成了一篇“有用的消息”。再比如你写了一篇信息，说我们厂子注重节支降耗，挖潜增效，修旧利废，职工们各个算细账，厂班子开会讲形势，班后做总结等等，编了几百字报上去，领导一看，当场就会把这篇信息扔到一边去了。为什么呢？因为里面没实事儿，没有有用的东西，都是虚话、套话；要想把
这样的信息写好，你要写的不是表面的东西，你得写你们厂子是如何节支降耗的，是从节约一点水开始还是开展了班末小回收活动等等内容；你必须把挖潜增效是怎么做的，修旧利废是怎么干的，职工们怎样算细账写出来，这样才是有用的信息。领导一看，好，厂子的做法不错，值得表扬，这就给你们厂子记上了一功。在我们的信息写作中，有用的消息就是要区别于常见的、普通的日常工作，它要有代表性、典型性、特殊性，要起到引领作用；要想写好一篇信息，就是要找到有用一面，找到亮点和特色。
我要说的第二个问题就是信息包括哪些具体内容。我们知道了“有用的消息”就是信息，下一步就是要搞清楚究竟什么样的信息才算“有用的消息”，这个“有用”到低包括什么内容。说到这里，我还是要用收到超市促销传单打比方：如果我们被宣传单上的内容打动了，想去超市看看，有几个关键的事情一定会记住：一是超市在哪儿，叫啥名字；二是这个超市搞活动的时间段，从几号到几号；三是打动人的商品大概有几种，是冰箱便宜了还是火柿子减价了，袜子是不是买二送一等等。超市的宣传单大家都见过，上面罗列的商品五花八门、种类繁多，可终归能吸引我们的只有关键的几种商品。为什么只有这几种商品才能吸引我们呢？原因很简单，因为它们关系到我们的日常生活所需，也就是说我们有需要，这个信息才对我们来说是“有用”的。这就说明了一个问题，不管你看到或是得到的信息有多杂乱，只要把握几个重点要素，就能区分“有用”与“无用”。这几个要素包括：
发生了什么事（搞促销），什么时间发生的（时间段），具体有什么内容（促销商品），在哪里发生的（哪家超市），哪些人参加（面对的人群），最后一点是对我有什么用，这里我要强调一下，这个“对我有什么用”转换到我们所写的工作信息上就是对公司或是更上一级单位有什么用。乍听上去这些要素很复杂，其实简单说，一篇合格的信息就是讲明了“做了什么”，“怎么做的”，“做的怎样”，其中包括了时间、地点、人物、事件、结果这五个具体内容，也就是五个基本要素。放在我们日常信息写作中，很多人会产生这样的疑惑：厂队每天的工作看上去都差不多，来回来去总是那点事。要想解开这些疑惑，从机械冗长的日常工作中挖掘出亮点来，就靠我们在“有用的消息”的把握和理解上，找到真正的信息源。这就需要我们去分辨清楚，哪些是我们要记录的要素，哪些又是我们不需要的东西。比如说维修组每天的工作就是不停的修理各种设备，一个月甚至一年下来，外表看上去总是干一样的活儿；这里存在可以写的信息吗?答案是当然存在，比如说工人小李过去修理电机用时一天，现在半天就能修好，工作效率提高一倍的秘密是什么？这里就有一个很好的信息源，完全可以挖掘一下整个修理组还有多少像小李一样工人，用了什么方法提高了工作效率，然后根据我们掌握的要素，把整件事情写出来，就是一篇很好的信息。再比如说整个修理组连续几年都没出过工伤事故，甚至连一起轻伤事故都没出过，这又是一个很好的信息素材，你就可以挖掘一下修理组是通过什么手段、方法或是
措施来保证了安全，把要素往信息里一加，这也是一篇不错的信息。还有就是实在找不出什么亮点，矬子里拔将军吧，整个修理组里总有一两个技术领先的人吧，好，我们就挑一个人物，把他如何练习技术，搞技改或是练内功方面的东西综合一下，要素往里面一加，又是一篇信息出来了。
总之，要想挖掘信息，总有内容可供我们选择，就看我们对信息的理解程度和自己看事物的角度了。这里要补充说明的是，如何把“对我们自己有用”转换成“对公司有用”这一点，这需要我们彻底搞清楚我刚才讲的第一个问题，无论写事件信息、人物信息还是综合信息，要想“对公司有用”，就要突破常规，让你笔下的东西有代表性、特殊性和不可替代性。
如果在座的各位能理解以上两个问题的核心内容，写一篇像样的信息基本上已经不成问题。最后，我还是要重点说一下需要大家弄明白的第三个问题：怎样才能写好一篇信息。
刚才我已经说过，“有用的消息”就是信息，信息包括时间、地点、人物、事件、结果五个基本要素。但是在具体的信息写作中，根据具体情况还要具体分析，五个要素的运用可以是灵活多样的，有时候需要全部用到，而有时候也可以只用到其中若干个要素就足够了。但这又产生了一个问题，是不是只要把要素合理运用上，就一定会写出一篇好的信息吗？
答案是否定的。
为什么是否定的呢？这就像我们平时干活一样，班长分配完
篇三:《写作的经验》
作业名称：结合自身经历谈谈写作的
经验，作文教学的困惑和
思考
课程名称：
教 师: 李志强
学 生：梁元霄
系 别：中文系
班 别：08对外汉语本
学 号：2007012224
结合自身经历谈谈写作的经验，作文教学的
困惑与思考
作为一名学生，我们在学习中会经常接触写作，所以“作文”这个词对我们来说并不陌生，直到我成为一名大学生，我对作文有这不同的看法，下面我就自身经历谈谈自己的写作经验，作文教学的困惑与思考。
一、写作的经验。
在写作训练中，我们反映出的共性问题是或内容苍白空洞素材贫乏，无话可说；或所用素材千篇一律人云亦云。出现上述问题的原因很多，但最主要的是我们平时阅读量小，缺乏对素材的积累准备，“巧妇难为无米之炊”嘛。而实际上，在我们平时的学习、生活中，本来就有着取之不尽、用之不竭的素材之源。我们可以在平时的阅读、生活过程中积累丰富的作文素材，获得表情达意、叙事说理的“活水”，让作文绽放美丽的花朵。
（一）深入掌握中国历史文化名人素材运用例举。
作文部分的“中国历史文化名人素材运用案例”实用性很强。中国历史文化名人是我们比较易于掌握善于运用的作文素材，《新学案》把这一部分安排的细致周到，每个人物的相关内容由三块组成，包括“人物传真”“运用方向”“佳作链接”。这样，我们学习借鉴起来能得心应手，也能学以致用。
（二）温故知新，激活材料。
知识的学习要做到温故知新，教材中的作文素材的积累也要“温故”而“知新”，也就是在学习教材内容的同时，要激活材料，打开视野，拓展其思路，由此及彼，举一反三，形成素材积累体系，由点变成面，由面变成网，一网百用，让教材这片“后花园”里鲜花永不败。还有的就是听故事，谈立意，既能训练作文的审题立意，又能积累作文素材，一举两得。
（三）观察时政新闻播报。
三鹿奶粉事件相关新闻——焦点访谈《“问题奶粉”溯源》、“法治报道”《“鹿”死谁手》（三鹿奶粉案庭审纪实+众多内幕法庭曝
光）、“新闻联播”温家宝看望奶粉事件患病儿童并考察奶制市场、《国家部署全力救治奶粉事件患儿》。这些新闻的轰动性很能激发学生的兴致，所以组织学生发表看法，探讨新闻背后的文化根源，道德心理等，这样对于提高作文的深度、现实意义都有很大的帮助。
（四）影视专题欣赏。
“百家讲坛”《于丹读论语》、《易中天评汉代风流人物》之刘邦（配合《鸿门宴》）。这些专题片的主人公本身就是很经典的素材；主讲人的独具慧眼的评析、不同凡响的观点，启发学生的思考，增加其见识；而且紧张的复习期间调节胃口，学生热情高，兴趣浓，写影视欣赏、评价人物、写心得体会对于提高写作水平、培养写作兴趣大有裨益。
（五）定期回顾梳理。
当下不少学生， 包括 老师，往往只管积累不问掌握，注重积累不注重梳理。如此一来弊端多多：明明记过，浑然不知；素材不熟，写作时无法链接；材料混乱，乱用一气为了避免以上弊端，我们组织学生定期回顾梳理。
回顾的形式：一、动员晨读自觉回顾，每周一课前抽查；二、提供索引，同位间相互提问，每月一次；三、考前回顾，手中有粮，心中不慌。
梳理的形式：一、由材料想可用于写作的话题；二、以列提纲的形式，由话题筛选材料；三、拓展思维，举一反三。
（六）关于提高英语写作的经验。
英语的听说读写能力是英语学习者努力提高的四项基本功，它们互相影响和制约，密不可分， 其中尤其以写作最能标志一个人的外语水平。它是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。
在英语写作中，笔者认为大学生英语作文经常出现下列问题， 先将其大致总结如下
1．语法问题。
在批改学生作文中，发现语法问题还是首当其冲。 这其中包含词汇性语法错误和句法错误。
词汇性语法错误：
（1）拼写错误，比如 rise 的过去分词是risen 而不是rised
（2）词类滥用，比如 There is no different between the two{写作经历}.
classes.
（3） 冗余问题，比如 The child is be like a flower.
（4） 及物和不及物动词的使用问题， 比如 Dalian is a nice city to live.
（5） 动词一致性问题， 比如 Smoking do a lot of harm to your
2. 词汇问题。
根据大学英语四级的词汇要求， 学生应至少掌握4000 英语单词。虽然很多学生单词量达标， 但是只是局限于领会式掌握词汇，而可以灵活使用的词汇非常有限， 这就使得我们在作文中往往用词简单单调，同一单词重复使用，句子不生动，有时甚至不能达意，使人读起来索然无味。
3. 写作技能和技巧问题。
许多人在看到作文题目时， 并不认真审题， 缺乏对题目的思考和分析， 提笔即写， 想到哪儿，写到哪儿， 文章没有主旨，通篇没有条理和逻辑。
二、作文教学的困惑。
作文教学的困惑主要表现在传统的作文教学给教师和学生带来的困惑 。传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中，写了几年作文，其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。如“记一个的人”，这个人必然小学时候的李老师、王老师、张老师或小明、小刚、小王之类的人；“记一件事”，这件事必定是小学时候的事，因为这些人、事你中学老师不懂，他可以编造。整篇文章从头到尾假话、大话、废话满天飞，内容空洞无物。
三、关于作文教学的思考。
作文教学是语文教学系统中最具综合性和难度较大的一项系统工程。下面我简要谈谈作文教学的现状及原因分析。
目前，我国中学作文教学的现状是不尽如人意的，甚至可以说是处于一种贫困状态。长期以来，教师们只看到学生写作内容空洞的表象，而没有看到其实质，总是错误地把产生这一现象的原因归纳为学
生缺乏生活体验，于是提出了写作教学的根本出路在于引导学生观察生活、积累生活素材。这种提法由来以久，时至今日，其实际效果不大。教师们并没有走出作文教学的困境。作文教学与阅读、生活脱节。生活充实，才会表白出、发抒出真的深厚的情思来。生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都源于生活。所以，从一定意义上讲，作文就是认识生活和表达生活的和谐统一。下面还有几点值得我们思考。
1、全面、正确地理解作文教学内容不能忽视应用文写作能力的培养。
2、在阅读教学中，要注意培养中学生观察事物的能力。如在教《背影》时，指出这篇课文写得如此生动感人，是作者朱自清对自己父亲的四次背影细致观察的结果。然后引导学生注意观察人物，抓住特征，写出情真意切的文章来。学生观察和感受生活的能力还较低，教师应注意帮助学生提高这种能力。我认为，要提高学生的写作能力，除了重视作文教学外，还必须坚持让学生多读、多练，同时采取多种方法，引起学生学习兴趣，丰富学生的知识。
首先，要求学生多读。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”阅读是作文的主流，是学生获得写作范式的必由之路。阅读可帮助人们认识生活，提高观察、分析和理解生活的能力。
其次，养成学生写日记或周记的习惯。写日记、周记可以让学生感到自然、实在，有话可说，有情可抒，培养了学生持之以恒的毅力，良好的生活习惯。还训练了学生用书面语准确、流畅地转换口头语的能力，从而达到发展智力、培养能力的目的。
再次，每周让学生抄一篇好文章。我每周都布置学生抄一篇课本外的优秀文章，除诗歌外文体不限。长期坚持这样，在不知不觉中既陶冶了学生美的情操，提高了他们的阅读欣赏能力，也使他们积累了丰富的词汇，拓宽了写作视野，提供了写作素材，又达到了练习书法的作用，实在是收益无穷。此外，如鼓励中学生为班上墙报、校广播站写稿，帮身边的亲朋好友写信、写报告、写申诉等，
都能有效提高他们的写作能力。
以上就是我的写作经验。
篇四:《一次旅游经历写作》
一次旅游经历写作
该写什么内容???（1）时间、地点、和谁一起、（2）交通工具、（3）天气情况、（4）做了什么事情、（5）吃了什么东西、（6）买了什么东西、（7）感受如何。
时间地点，和谁一起：
I went to_______（地点）with my_______（人物）______（时间）.
交通工具：
We took the train to there. / We went there by plane.{写作经历}.
如何描写天气：
It was sunny and hot./ It was raining hard./ It was windy and cloudy, it was cool./ It was a beautiful day.{写作经历}.
做了什么事？
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