【 – 字数作文】
篇一:《作文教学设计《穿针引线》》
作文教学设计《穿针引线》
第二稿
作文教学设计《穿针引线》
教学目标：
1、观察细致，表达具体
2、表达自己独特的感受、体现和理解
一、激情引趣
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和同学们一起做一个小游戏。在这个小游戏中要用到两种东西，一种是————
教师出示针。
师：这是怎样的一根针呢？
引导学生抓住针的细小、光泽等进行观察、表达。
师：观察的时候只有做到细致，表达的时候才能具体。
板书：观察细致，表达具体
师：在这个小游戏中，我们还要用到另一种东西——–
教师出示线。
师：这根线有什么特点呢？
引导学生抓住线的细、软和颜色进行观察、表达。
师：请你们猜测一下，老师会用这两样东西和你们做什么游戏呢？
通过猜测引起学生的好奇心，激发学生的兴趣，引导学生全身心地参与到活动中来。
二、片断训练
师：现在，老师请同学们写一段话，一要把自己看到的写具体，二要写出自己的心理想法。 待学生完成，教师组织交流。
三、在活动中体验、感悟
师：看到这针和线，我想到了诗人孟郊的一首诗
课件出示《游子吟》，指名读。
师：这首诗同学们都很熟悉，谁来讲一讲这首诗的大体意思。在儿子临出远门前，年迈的母亲，穿针引线，在摇曳的灯光下给儿子缝补衣衫，这情境深深地感动着诗人，也深深地感动着后来人。今天咱们要做的这个游戏，就是这位母亲的一个细微的动作——-
师板书：穿针引线
课件出示游戏的内容和规则：
1、比赛内容：比赛穿针引线的速度，在2分钟的时间内，谁穿的针多，谁就是胜出者。
2、比赛规则：同位合作，一人捏针，一人捏线，双方身体不能接触，遵守时间约定。 奖励办法：奖励前十名，奖品为红花一朵。
进行比赛，评出胜出者并给予奖励。
四、交流感受
师：我们这个小小的比赛结束了，你有什么感受呢？你想和同学们交流一点什么呢？请认真地想一想，然后再和大家交流。
组织交流
这是一个开放的环节，学生的感受应是多元的，丰富多彩的，各具个性的。学生可能谈到与人合作，可能谈到比赛时的心理，可能谈比赛的乐趣，可能谈成功的自豪，可能谈穿针引线的困难，可能谈来自母亲、祖母等人的关爱，还可能谈要为那些穿针引线困难的人发明点什么等。无论学生谈到哪一方面，只要是合情合理的，教师都要给予肯定。
五、自由表达
师：一个小小的游戏，带给同学们如此丰富的体验。你们想不想把自己的感受、体验写出来与人分享呢？
师：这次作文，你想写什么就写什么，哪一点感受最深就哪一点，题目由同学们自己定。想想看，你打算给自己的作文命一个什么题目。
交流作文命题
师：作文的时候一定要写自己的真情实感，动笔之前先想一想，从哪些方面写，先写什么，后写什么，也就是说要打好腹稿。
板书：打好腹稿
自由写作
六、交流评改
师：大作家鲁迅说，好文章是改出来的。文章不厌百回改，出声读是修改文章最好的方法。下面请同学们读一读自己的作文，遇到读不通顺的地方就认真地改一改。
课件出示本次习作评价标准，组织评改交流。首先自评，然后选择几篇典型的习作进行集体评改：
用词准确，语言优美 (优秀)
能写出自己的感受、体验 (良好)
语句通顺，叙述清楚 (合格)
设计理念：
作文是生命活动的一种方式，学生的每一次作文都应是其生命长河中的一朵浪花。因此，作文教学，首要的是教师能营造一个场景，提供一个平台，让学生在这个场景中，在这个平台上，通过多种感官的参与，放飞梦想，燃烧激情，获得丰富的感悟、发现、体验，从而产生表达的需要。有了属于自己的感悟、发现、体验，有了表达的需求，学生在习作中才可能“易于动笔，乐于表达，表达真情实感”，才可能在教师的指导下做到“内容具体，感情真实”。在这样的前提下，教师根据学生的表达需要进行适当的方法指导，也就实现了方式服务于内容，学生在享受表达乐趣的同时，语言表达能力也就能得以发展。
篇二:《小学作文：穿针引线》
穿针引线
在充满乐趣的寒假里，发生了许多令我难忘的事，其中让我印象最深刻的是穿针引线的游戏。
那是一个伸手不见五指的夜晚，北风呼呼地吹着大地，高大的树木都跳起了舞。我和爸爸妈妈正坐在卧室里又软又暖的床上玩“穿针引线”的游戏。规则是这样的：把一根绣花针和五厘米的线连接在一起，打个结。用右手拿住线的顶端，绣花针往下垂直，往小洞穿过。这样可以养成细心的好习惯。一开始，
我用右手拿起针，左手捏住卡片，卡片上有20个小洞，小洞每排5个，一共4排。我想用针往洞里穿，谁知，这根针像荡秋千一样，晃来晃去，不想到洞里去。它好像在说：“哈哈!看你怎么让我进洞。”我双眼紧盯着洞和针，想让针从洞里穿过，可我试来试去都进不去，皱着眉头心里想：怎么会进不去?随后转念又想：“坚持就是胜利。”只要我持之以恒就会成功。想完，我又开始练了起来。针晃了无数次，终于被我穿进洞。心里不觉想：啊!好不容易才进了洞，我一定要好好努力，把剩下的洞都穿进去。后来，我看了爸爸他*的穿法，心里想:哦!我知道怎么既快又准地进洞。想完，我又重新试了一下。果然不出我所料，针真的既快又准地进了洞。
我对他们振振有词地说：“我知道你们的秘诀了!”说完，我一边演示给爸爸妈妈看，一边说：“你们是先把针放在洞的边缘，不让它摇晃。最后，把针放在靠近洞口的地方，这样就可以既快又准地进洞。”他们听了我的话，赞不绝口，脸上露出了一丝微笑。
这件事深深地映在了我的脑海里，怎么也忘不了。
篇三:《游戏作文穿针引线》
设计理念：
作文是生命活动的一种方式，学生的每一次作文都应是其生命长河中的一朵浪花。因此，作文教学，首要的是教师能营造一个场景，能提供一个平台，在这个场景中，在这个平台上，让学生通过多种感官的参与，放飞梦想，放飞激情，获得自己的感悟、发现、体验，激起学生的表达需要。有了属于自己的感悟、发现、体验，有了表达的需求，学生在习作中才可能“易于动笔，乐于表达，表达真情实感”，才可能在教师的指导下做到“内容具体，感情真实”。在这样的前提下，教师根据学生的表达需要进行适当的方法指导，也就实现了方式服务于内容，学生在享受表达乐趣的同时，语言表达能力也就能得以发展。 教学目标：
1、观察细致，表达具体
2、表达自己独特的感受、体验和理解
教学过程：
一、激情引趣
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和同学们一起做一个小游戏。在这个小游戏中要用到两种东西，一种是———— 教师出示针。
师：这是“一个”针还是“一根”针呢？这是怎样的一根针呢？ 引导学生抓住针的细小和光泽进行观察、表达。
师：观察的时候只有做到细心，表达的时候才能具体。
板书：观察细心，表达具体
师：在这个小游戏中，我们还要用到另一种东西——– 教师出示线。
师：这截线有什么特点呢？
引导学生抓住线的细、软和颜色进行观察、表达。
师：请你们猜测一下，老师会用这两样东西和你们做什么游戏呢？ 师：看到这针和线，我想到了诗人孟郊的一首诗
课件出示《游子吟》
师：这首诗同学们都很熟悉，谁来讲一讲这首诗的大体意思。在儿子临出远门前，年迈的母亲，穿针引线，在摇曳的灯光下给儿子缝补衣衫，这情境感动着诗人，也感动着后来人。今天咱们要做的这个游戏，就是这位母亲的一个细微的动作——-
师板书：穿针引线
二、感悟体验
师：老师先讲一下游戏的内容和规则，
课件出示：
1、比赛内容：比赛穿针引线的速度，谁先穿好针，谁就是胜出者。
2、比赛规则：同位合作，一人捏针，一人捏线，双方身体不能接触，遵守时间约定。
进行比赛，评出优胜者并给与加分奖励。
三、交流感受{作文《穿针引线》比赛}.
师：我们这个小小的比赛结束了，你有什么感受呢？你想和同学们交流一点什么呢？请认真地想一想，然后再和大家交流。 组织交流
（这是一个开放的环节，学生的感受应是多元的，丰富多彩的，各具个性的。学生可能谈到与人合作，可能谈到比赛时的心理，可能谈比赛的乐趣，可能谈成功的自豪，可能谈穿针引线的困难，可能谈来自母亲、祖母等人的关爱，还可能谈要为那些穿针引线困难的人发明点什么等。无论学生谈到哪一方面，只要是合情合理的，教师都要给予肯定。）
四、自由表达
师：一个小小的游戏，带给同学们如此丰富的体验。你们想不想把自己的感受、体验写出来与人分享呢？
师：这次作文，你想写什么就写什么，感受最深就写什么，题目由同学们自己定。想想看，你打算给自己的作文命一个什么题目。 交流作文命题
师：作文的时候一定要写自己的真情实感，动笔之前先想一想，先写什么，后写什么，也就是说要打好腹稿。
板书：打好腹稿
五、自由写作
六、交流评改
师：大作家鲁迅说，好文章是改出来的。文章不厌百回改，出声读是修改文章最好的方法。下面请同学们读一读自己的作文，遇到读不通顺的地方就认真地改一改。{作文《穿针引线》比赛}.
课件出示本次习作评改标准，组织评改交流。首先自评，然后选择几篇典型的习作进行集体评改：
语句通顺，叙述清楚 (合格)
能写出自己的感受、体验 (良好)
用词准确，语言优美 (优秀)
附：穿针引线游戏规则
穿针的游戏规则：
同位合作，两人的右手都背在身后,一人左手捏针，一人左手拿线，不能说话, 只能用眼神交流,双方身体不能接触。5分钟内，谁穿上针，并把双线头拽齐,在线头处打结,谁就是胜出者。 胜利者请高举手示意, 你们会为小组赢得宝贵的1分。 引线的游戏规则：
以小组为单位，3—4人合作，快速把一枚纽扣钉到写有小组号码的纸上，纸不能被弄破，用时最短的小组获胜。要做好分工。 获胜者请组长带着作品到讲台前来。
作品合格的,前五名加3分,后六名加1分,中间的八名加2分。（共19组）
篇四:《游戏作文穿针引线1》
《场面描写》作文教学设计{作文《穿针引线》比赛}.
宜宾市三江学校 王大德
教学目标:
1．知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。
2．过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。{作文《穿针引线》比赛}.
3．情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
教学重、难点:
掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。
教学过程：
一、激情引趣
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和同学们一起做一个小游戏。在这个小游戏中要用到两种东西，一种是针。
教师出示针。
师：这是“一个”针还是“一根”针呢？这是怎样的一根针呢？
引导学生抓住针的细小和光泽进行观察、表达。
师：观察的时候只有做到细心，表达的时候才能具体。
板书：观察细心，表达具体{作文《穿针引线》比赛}.
师：在这个小游戏中，我们还要用到另一种东西——线。
教师出示线。
师：这截线有什么特点呢？
引导学生抓住线的细、软和颜色进行观察、表达。
师：请你们猜测一下，老师会用这两样东西和你们做什么游戏呢？
师：看到这针和线，我想到了诗人孟郊的一首诗
师：这首诗同学们都很熟悉，谁来讲一讲这首诗的大体意思。在儿子临出远门前，年迈的母亲，穿针引线，在摇曳的灯光下给儿子缝补衣衫，这情境感动着诗人，也感动着后来人。今天咱们要做的这个游戏，就是这位母亲的一个细微的动作。师板书：穿针引线
二、感悟体验
1．请参赛者登场。
2.宣布游戏的规则:
（1）.一人右手拿针，一人右手持线，两人配合完成穿针引线。
（2）.两人隔着一张桌子站立，右手不能接触桌面，身体也不得有任何接触。
（3）.在两分钟内哪组先穿好线并举手者取胜。
4．游戏正式开始。开始游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。
6.引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。
7.随机采访游戏时表现突出者。
8.巧下任务，刚才游戏时哪个环节或哪些环节，让你最难忘？写下来吧！
9.学生练笔，教师巡视、指导。
10．习作点评;教师指名读，并引导其他学生倾听、补充。侧重点是本课所学的点面结合的方法，及时鼓励孩子，给予写作的兴趣与信心。
11.互评互改
三、交流感受
师：我们这个小小的比赛结束了，你有什么感受呢？你想和同学们交流一点什么呢？请认真地想一想，然后再和大家交流。
组织交流
这是一个开放的环节，学生的感受应是多元的，丰富多彩的，各具个性的。学生可能谈到与人合作，可能谈到比赛时的心理，可能谈比赛的乐趣，可能谈成功的自豪，可能谈穿针引线的困难，可能谈来自母亲、祖母等人的关爱，还可能谈要为那些穿针引线困难的人发明点什么等。无论学生谈到哪一方面，只要是合情合理的，教师都要给予肯定。
四、自由表达
师：一个小小的游戏，带给同学们如此丰富的体验。你们想不想把自己的感受、体验写出来与人分享呢？
师：这次作文，你想写什么就写什么，感受最深就写什么，题目由同学们自己定。想想看，你打算给自己的作文命一个什么题目。
交流作文命题
师：作文的时候一定要写自己的真情实感，动笔之前先想一想，先写什么，后写什么，也就是说要打好腹稿。
板书：打好腹稿
自由写作
五、交流评改
师：大作家鲁迅说，好文章是改出来的。文章不厌百回改，出声读是修改文章最好的方法。下面请同学们读一读自己的作文，遇到读不通顺的地方就认真地改一改。
课件出示本次习作评改标准，组织评改交流。首先自评，然后选择几篇典型的习作进行集体评改：
用词准确，语言优美 (优秀)
能写出自己的感受、体验 (良好)
语句通顺，叙述清楚 (合格)
篇五:《“穿针引线大比拼”活动作文教学设计2》
“穿针引线大比拼”活动作文教学设计
高邮实验小学 董大春
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生“怕作文”的主要原因是无话可写，而把学生喜闻乐见的有趣游戏或情景带进课堂，通过师生之间的对话，让“有趣”激活学生的观察、思维、表达、想象和创造潜能，是被实践证明的学生乐于说话、作文的好方法，是学生学习语言的好方式，学生在课堂和习作本上流淌出的将是亲切、真实、流畅、生动的儿童语言。在这堂活动作文课上，我的出发点是以活动现场为观察对象，指导学生运用眼观、耳听、心想等多种感官观察体验。老师的指导融于游戏当中，既不打断学生的游戏兴致，又让学生能有的放矢进行观察体验，努力做到“老师指导在其中”的浑然天成的境界。习作课堂教学中紧扣“点面结合”进行观察、思维、表达，或练说或练写，落脚片段，又连段成篇，努力引导学生学习场面观察，学习“点面结合”的场面描写方法，力求激发写作兴趣和表达欲望，鼓励自由表达和有创意的表达。
【教学目标】
1、通过游戏活动，指导学生留心观察，用心体验，积累习作素材。
2、学习“点面结合”的场面描写方法，把场景写具体，写清楚。
3、通过习作片段交流，让学生分享习作成功的快乐，培养学生修改习作的习惯。
【教学重难点】