【 – 写作指导】
篇一:《换一种方法教作文》
换一种方法教作文
教作文、写作文一向是初中语文教学的一块“硬骨头”，常常是教学了几年后，发现老师在作文指导课上滔滔不绝地讲，在办公桌上兢兢业业地改（我曾统计过平均每40分钟批改2-3本），结果是，教的疲惫不堪，学的畏惧、厌烦——语文教学常因写作教学的效率低下而遭指责，真可谓“出力不讨好”。
能不能换一种方法教作文，让教的轻松、写得快乐？ 于是我采用了先写后指导的写作课型，经过一段时间发现学生开始对写作有了兴趣了。具体的方法如下：
1.当堂写作。每周从语文课时中固定2个课时为作文课，（单周写作、双周批改），学生写作的过程应是其对事物、时间个性化认识的独特反映过程，所以教师只出示写作范围要求，而不必篇篇去指导他们怎样定旨、选材，有时过度地指导可能会限制学生的思维空间。
2.小组赏识性批改。这一环节
篇二:《换一种方式》
换一种方式“雕玉”
化工中学 才莉国
“美玉无瑕” 一词，常常被人们比喻人或事物完美的无缺点。然而，我却总是在怀疑：世间真的存在“无暇”之“美玉”吗？如果那样的话，为何还存在“玉人”这一职业呢？
不言而喻，“玉人”的作用不可小视。
我常常把自己的教育教学比作“雕玉”，从教23年来，我一直惯承着自己的方式方法在教学生，而且我还对自己的方式方法津津乐道，直至两年前。{初中作文,换一种}.
2011年9月，新一届学生的到来，打乱了我的教学思路。更打破了我“以不变应万变”教学方法。班内新学生的基础差得让我瞠目结舌：不必说把“孔子”读成“孔纸”，把“试卷”说成“四转”，把“谆谆教导”读成“哼哼教导”，更不必说汉字写得七扭八歪，单是学生们对我讲课时偶尔说出的成语的理解就足以让人哭笑不得。
2011年9月5日 星期一
今天是周一，第八节班会上，我在说到“我们要有的放矢的学习”时，张铭忽然举手，我示意他说话，他说：“老师，不是不让随地大小便吗？”我愕然：学习与随地大小便有何联系呢？无奈，我只好在黑板上写出“有的放矢”这四个字，他马上就纠正我说：“老师，你写错了，要么就是读错了，第二个字不是念dè 吗？”看到这个孩子真诚的表情，我知道他不是在故意捣乱，他是把“有的放矢”理解成“有地放屎”了。我只好微笑着给他解释这个成语的意思，并且还把“矢”这个字的原始意思和形状画在黑板上。
2011年10月25日 星期二
今天，我在讲到朱自清的《春》里的春花图时，我想用“姹紫嫣红”的成语来形容春花的颜色艳、花朵多的特点。我话音刚落，班上的邵鹏就举手了，问我：“老师，人被掐死了，喉咙那儿真的红吗？”我又诧异：“这与掐死和喉咙有何关系呢？”看到我的表情，邵鹏边比划边说：“死人身上会是红色的吗？我看电视剧上说死人身上的淤块都是黑色的”。 我无语，原来他把“姹紫嫣红”理解为“掐死咽红”了。 2011年12月16日 星期五{初中作文,换一种}.
今天，我们上文言文复习课，当我说到无论是古代还是现代，我都要如孟子所描绘的那样“老吾老以及人之老，幼吾幼以”我是想让同学们接下句“以及人之幼”，可是 ，竟然有好几个同学异口同声地接 “以子之矛攻子之盾”，我这回真的笑出声来了。但看到他们一脸无辜的样子，我只好细细的给他们讲这句话的意思，它描绘的是怎样的一个社会环境，让他们从小就尊老爱幼。
但这终究不是长久之计，我想来想去，始终没有好的办法，初中学生没有太多的课余时间，更不要说去读大量的书籍了。于是，我在初一的下学期就利用学校的开展的“书香校园”活动，每天让学生按照音序查找一个成语，并把它写在黑板上，然后再大声的读给大家听，让大家抄在固定的积累本上。然后，利用周一班会时间，开展小型的成语擂台赛。只是考这几天积累的成语。学生们小步走，一周掌握5个成语似乎很轻松。可是，他们似乎没有注意到，一个学期下来，他们这至少掌握了100个成语。他们再也不惧怕成语了。于是，我就趁热打铁，在临近期末的一次班会上，处理完班级的日常事务之后，我就搞一个“成语接龙”的比赛，大大提高了学生们学习语文，学习成语的兴趣。{初中作文,换一种}.
其实，每一个孩子都是一块璞玉，而且是千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，有的又是基础很差。《孟子·梁惠王下》中有云："今有璞玉于此，虽万镒，必使玉人雕琢之。"而此时的教师就必须承担起“玉人”的责任，善于“琢磨”，用不同的方式雕琢出一块块“美玉”， 使它永久的焕发光彩。
篇三:《换一种心情》
换一种心情{初中作文,换一种}.
小时候，我总是引以为豪地向伙伴们炫耀：我妈妈有一个“心情宝盒”，里面藏着无尽的美好心情！然后，在伙伴们羡慕的目光中，我再一次沾沾自喜起来。现在想起来，那时的我真是有些幼稚呢！{初中作文,换一种}.
初次认识妈妈的宝贝“宝盒”，是小学某一次被“留堂”后，当时我的心情真是沮丧到了极点，因为在我的意识中，从来都只有“差生”被“留堂”的。在回家的路上，我哭得快成“泪人儿”了，总觉得老师不喜欢我了。
来接我回家的妈妈见我这幅模样，很快便知道了原因。妈妈颇踌躇了一会儿，这才神神秘秘地从衣兜里小心翼翼地掏出了一个盒子，一个挺精致漂亮的盒子。
妈妈说，这可是个宝贝，是个平时都舍不得用的能更换心情的宝贝，今天就“破例”让我试试了。妈妈还挺认真地在宝贝盒子上“摸索”了一番，递给我时还说，可以了，我已经把宝盒功能调到“愉悦”档上了，快试试吧！{初中作文,换一种}.
我天真地相信了，因为在我心中，“妈妈的话就是真理！”按照妈妈的指示，我把宝盒紧紧的贴在心口，心里真诚地期待着宝盒能让我的心情愉悦起来果然，我真的感觉到有一股莫名的吸力，在渐渐吸走我心腔内的忧伤因素，“恩，这个宝盒还挺稀罕，够‘宝’的！”我暗暗想道，也暗暗想到，“真好啊，这样我就可以每天都开开心心的了。”
不知道是不是心理作用，我竟真的开始淡忘忧伤。不知道什么时候开始，心里开始浅浅的洋溢着糖的甜味，那丝丝的愉悦。
我开始重新思考“留堂”的问题了。嘿，真奇妙啊，我的思维竟来了个180度大转变：其实，“留堂”也不错啊，首先，我可以多一些被老师辅导的时间，其次，那说明老师关心我嘛！我板着手指头算着，越想越觉得自己今天捡了个“大大的便宜”！
自然而然，抱着这样的想法，我对学习的兴趣也提高了。那个学期，我再也没有被“留堂”的记录
学期期末的时候，我被老师重点表扬了，那一刻，我简直乐“疯”了！蹦蹦跳跳地一路奔回了家，还不忘好好向家人炫耀一番，但我始终觉得，最大的“功臣”就是妈妈的宝盒。
我想妈妈问起宝盒，可妈妈只是抿嘴一笑，轻描淡写了一句，“只有心情不好的时候才能用哦，小心他把你的兴奋也给吸走了！”这使我越发的好奇，缠着妈妈问宝盒，最后，妈妈终于透露了一点：就是，宝盒的名字——“换一种心情”宝盒。
后来，在第一次的校运动会中，我把脚扭伤了，不得不好好收敛一下骨子里的“野”，在医院里好好地呆着。同样，也是“换一种心情”宝盒把我的失落状态调转为一种积极向上的心态，它让我觉得：难得有这么一个清幽的环境，是个难得的可以好好思考一些平时思考不了的问题的机会呢！
于是，在医院里，我开始了我的想象之旅，想知道所至的后果吗？那成就了我的小说构思蓝图。
以后，我就很少再用妈妈的宝盒了。毕竟，我长大了，知道了很多以前不懂的东西。我也知道，“换一种心情”宝盒其实并没有魔力，那只是一个很平凡的盒子，但在我心中，它依旧宝贝，因为它承载了妈妈对我的爱，教会了我一个真谛——
很多时候，换一种心情，可以收获不一样的成果。
而这个教益，也一直陪伴着我的成长，让我从此都生活在快乐之中