【 – 写作指导】
篇一:《为小学生写作文架一座桥》
摘记——为小学生写作文架一座桥
重庆市巴南区木洞镇中心小学校
汤文镕
联系电话：13677649368
现在的小学生，接触的生活面比起我们小的时候，要宽广得多，因为他们不仅有爸爸妈妈买的童话书、各种杂志，还可以观看各种各样的动画片，甚至还有跟随爸爸妈妈一道外出旅游的机会。真可谓见多识广，说起话来也滔滔不绝，然而一当要他们把想说的话写成文字的东西，就不知该从何下手了。要么全写些口水话，啰啰嗦嗦，缺乏文采；要么尽是一些空话、套话，缺乏真情实感；或者东拼西凑，缺乏条理和逻辑性。有的小学生，甚至到六年级了也写不出一篇像样的文章。这种现象有学生自身的原因，我们做教师的也应该负一定的责任。可能我们有的教师会说，现在的教材本身对学生作文就没有系统的教法，对学生作文的内容及其要求也比较笼统，这让我们怎么教？这也的确是事实，而且，现在的学生多愿意看直观形象的电视，不愿阅读枯燥单调的文本，更不要说主动记日记、写作文。但我们并不能以此为借口，而忽略了小学生作文的教学。从我自己的教学来看，我觉得我们可以根据学生的成长过程、以及学生在各个年龄段的特点，来对学生进行有计划、有步骤的摘抄、写作训练。
一二年级时我们可以引导学生多进行看图说话、写话的训练，还可以让他们把自己在学校所做的事情回家告诉爸爸妈妈，甚至可以简单写几句话，以此来锻炼孩子的说话能力和思维能力，培养学生的记事习惯。到三年级时，学生的识字量大大增加，就有了一定的阅读基础。这时我们就要想办法扩大学生的阅读范围。面对学生不愿读的的现实，这就需要我们为学生架起一座桥，把阅读同写作联系起来。这座桥梁就是写摘记。我们可以布置学生每周根据老师的要求写一定数量的摘记，学生就只好按要求去阅读相关的东西，找寻相关的词语、句子或者段落，甚至篇章。实际上就是“强迫”学生去阅读，并且这个阅读，又与消遣式的阅读有区别，学生不但要读，还要去寻找符合老师要求的东西。这样一来，学生就得在读的过程中进行思考。这虽然是被动的，但总比不读强多了，甚至还可能让学生由被动阅读变为主动阅读。如果我们再在摘记的过程中进行相关的指导，我相信学生一定会有很大的收获。
在三年级上期，教材中有一篇《秋天的雨》，这是一篇语言非常优美的文章，如“秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。通过反复朗读，学生感受到了秋雨的特点以及语言的优美，我又让他们把文中自己认为优美的句子摘抄下来，并进行背诵。还通过阅读《听听，秋的声音》，让学生感受到秋天里的东西太多太多，再让学生说一说自己了解的秋天，然后老师又出示一些写秋的优美词句，吊起了学生的胃口，这时老师再交代任务：秋天那么美，让我们自己去搜集一些写秋的词语和句子吧。学生很愉快的接受了这个任务。之后，我就分别让学生从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面去寻找写秋的词语和句子，一天只需要找五个词语、三个句子。课前三分钟就让学生朗读自己摘记的内容，老师积极肯定他们，学生的兴趣就越来越浓，于是有的学生就越抄越多，老师对多抄的学生给予及时的奖励，这样学生的阅读兴趣就被调动起来了。接着，我用类似的方法，让学生摘抄了描写春天、夏天、冬天的词语和句子，以及花草、树木等描写植物的词语和句子。一次公开课后，有同行称赞：这些学生积累的词语真丰富。我向他介绍了我的做法，他给予了肯定，这更坚定了我的信心，我一定要让学生坚持做下去。于是，我在后来的教学中，一直根据教材来要求学生做相关的摘记，摘抄的范围逐渐扩大：从植物到动物，从大地到天空，从学校到家里、到社会，从写景到写人、到写事；摘抄的内容逐渐增多：从词语、句子到段落，再到篇章。并且，每隔一段时间，我就要求他们把自己摘记的内容读一读，
或者同学间交换摘记诵读。这样到四年级时，关于写景的文章，就已经有很多学生能写得像模像样了，比如，后来我继续让学生摘抄写秋的文章后，让他们也写一篇描写秋天的文章《写给秋天的话》，全班四十五个学生，有三十多篇文章写得很有特色，其中有不少学生把描写秋天的果园、田野、树叶等的优美词句巧妙地用到了自己的文章中。五六年级时，我更进一步结合教材，有针对性地出示同类题目中不同写法的文章，然后对这几篇文章进行比较分析，找出每篇文章各自的长处及其有待改进的地方。再让学生仿照老师的做法，同组学生分别找文章， 然后共同欣赏阅读，比较分析。这样的活动，每期进行三四次。学生也不觉得太累，在目的明确、轻松愉快的阅读中进行摘抄，已经成了学生的一种习惯，有时，我忘记了布置具体的摘抄内容，学生都会主动提醒我。
经过几年的训练，学生不仅仅是对摘抄有兴趣，对阅读各种文本也产生了兴趣。他们从最初的《安徒生童话》、《格林童话》、寓言故事、《动物的故事》等读起，到六年级下期时，已经有很大一部分学生，把初中生必读的书都读得差不多了。学生的作文水平也有了很大提高，在各种作文竞赛中本班常有学生获奖，甚至还有几个学生悄悄向报刊杂志投稿。更令我高兴的是，已经读初中的他们，在学习语文时表现出来的素养，让他们的老师和同学刮目相看，他们自己同我说起这些，他们的心里高兴劲就已经写在了他们的脸上。
在我自己的教学实践中，我一直认为学生应该多读书，趣味性强的书要读，语言优美的文章也要读，有哲理性的美文仍要读一读，哪怕是囫囵吞枣地读。所以，几十年来的教学生涯，我一直注重学生的阅读引导，摘记是引导的一种方式。实践证明，这还是一种行之有效的方式，我们的语文教师不妨试一试。
篇二:《“说不尽的桥”不如动手架一座桥》{小学生’想架一座桥}.
“说不尽的桥”不如动手架一座桥
【摘要】本文采用了以传统古老的“说桥”模式来突出“架桥”方案明显优于“说桥”，不仅教学效果好．而且也用运了一些学习方式来体现了《语言课程标准》中闫于“综合性学习”的一些基本理念。
【关键词】架桥；说桥；综合性学习{小学生’想架一座桥}.
人教版八年级语文上册第三单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文分别是：《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》《故宫博物院》和《说“屏”》。由于五篇课文中有两篇都和“桥”有关，所以，教材把这个单元的综合性学习设计为“说不尽的桥”。然而，我本人就自己教过的两级学生的教学效果来看，让学生收集资料后介绍各种各样的桥（以下简称“说桥”），不如让学生亲自动手架一座桥（以下简称“架桥”）。
2007年的那一级八年级学生，我采用了传统的“说桥”模式。即先将学生分成兴趣小组，分别安排桥梁知识和桥梁文化两个小组。两个小组又细分为“桥梁分类”“桥梁建材…‘桥梁设计”“桥梁之最”“中外名桥”“桥的故事”“桥的命名”“桥诗”“桥联”等各子小组。小组内的同学设计互动问题，准备好资料，教师参与安排指导。然后用2课时进行成果展示。各个小组分别把各自收集的资料向全班同学展示，其中“中外名桥”小组还给大家展示了一些名桥图片，两堂课安排得满满的，但却把很多学生听得直打哈欠，课堂显得枯燥乏味，不能激起学生的
篇三:《为自己架一座桥》
为自己架一座桥 进入领导力的基本状态？作者给出了八种途径：1、三思而后 行；2、全情投入；3、积极的探询；4、制定切合实际的愿景；5、 树立具有适应性的信心；6、独立的相互依存；7、敢于负责的自 由；8、严厉的爱。理解领导力的 4 条途径 一静态观点： 领导力特征：积极的，果断地，适应的，勇敢地，有同情心 的，关心他人的，自信的，积极地，精力充沛的，投入的，善于 表达的，实事求是地，灵活的，脚踏实地的，充满自信的，谦逊 的，独立的，诚信的，参与的，留心的，开放的，乐观的，由原 则的，不轻信的，现实的，负责的，自省的，可靠的，自律的， 自助的，坚强的，有远见的 二对立相关观点 领导力性格：有同情心的，关心他人的；自助的，表达力强 的；留心的，自省的；有原则的，诚信的；现实的，不轻信的； 脚踏实地的，实事求是地；独立的，坚强的；自信的，可靠的； 果断地，勇敢地；自律的，负责的；积极地，精力充沛的；投入 的，参与的；乐观的，积极地；有远见的，充满希望的；谦逊的， 开放的；适应性强的，灵活的 三动态竞争价值观点1 实事求是地，现实的，脚踏实地的，质疑的——有效的领导 者，实事求是——悲观的，破坏的，鼠目寸光的 2 坚强的，自信的，可靠的，独立的——有效的领导者坚定不 移——傲慢的，封闭的，固执的，不灵活的 3 勇敢地，雷厉风行的，负责的，自律的——有效的领导者专 注于任务——不负责任的，谨小慎微的，压抑的，专制的 4 积极的，参与的，投入的，精力充沛的——有效的领导者精 力充沛的——粗心大意的，草率的，易妥协的，无原则的 5 积极的，有远见的，乐观的，充满希望的——有效的领导者 富有远见——不现实的，不加怀疑的，无根据的，受蒙蔽的 6 适应的，灵活的，开放的，谦逊的——有效的领导者适应性 强——不可确定的，不可靠的，依赖的，软弱的 7 富于同情心的，关心的，自发的，表达力强的——有效的领 导者关注个人——纵容的，随意的，散漫的，不负责任的 8 自省的，留心的，诚实的，原则性强的——有效的领导者是 诚信的——自以为是的，不宜亲近的，停滞的，不活跃的 四综合观点 1 负责的自由：自助的，表达力强的，自律的，负责任的 2 严厉的爱：富于同情心的，关心他人的，雷厉风行的，勇敢 地 3 三思而行：留心的，自省的，积极地，精力充沛的 4 全情投入：有原则的，诚实的，投入的，参与的5 积极地探询：现实的，不轻信的，乐观的，积极地 6 切合实际的远景：脚踏实地，实事求是地，有远见的，充满
希望的 7 适应性信心：自信的，可靠的，适应性强的，灵活的 8 独立的互相依存：独立的，坚强的，谦逊的，开放的三思而后行：花时间思考，从每次经历中总结经验，吸取教 训；认真反思每一次成功和失败；清楚自己曾经历的几个转型时 刻；清楚地指导从转型时刻学到什么；从以往的转变中总结出一 套自己的理论；我的价值观越来越清晰；知道我是谁；知道自己 的过人之处；承认他人的长处；专注于目标，具有创造性；心境 平和，注意力集中；活跃积极；精力充沛；我做了很多事；认为 一切都有可能；塑造未来；调节自己的情感状态；对生活有坚定 的信仰；喜欢我正从事的事情。珍惜时间；尽量将时间花在只有 你能做的事情上；尽量少花时间做别人也可以做到的事情；制定 实现目标的日周月和年度计划；分析你的日周月和年度计划，并 从中总结学习；为一个明确的目标规划每一步行动；不要盲目行 动最终不了了之， 做事要步步为营； 当你凭直觉开始感到不安时， 尽量弄清楚为什么，对你的疑虑作一次彻底的分析；每天花时间 问问你是谁，你想要成为什么样的人；不断明确你的价值和你目 前行为之间的联系；坚持使用简单易行的方法；要求自己的行为 更有效率；分析你生活中的人际关系；和大家一起讨论生活中重要的事情；花时间进行认真的反思；提高自我约束力；定期进行 身体锻炼； 每天做一些让自己高兴的事； 给生活安排娱乐的时间； 了解自己的弱点，并努力改进；了解自己的实力，并努力完善； 挑战自己永不同方式进行思考； 经常关心一下自己是否依然活力 四射，精力充沛；注意价值观与行为保持一致全情投入：全身心投入；凭良心办事；平静对待我是谁的问 题；感到自己的人格日趋完善；不仅仅是为了钱而工作，而且是 为了其中的乐趣而生活；热爱我正在做的事；对每一项任务都十 分投入；与周围的人积极相处；当人们与我谈话时我乐于倾听； 我激励起他人；我充满朝气；我富有创造性；注重大众利益；不 是自私自利的人；诚恳可信；不会对任何人都怀有戒心；言行一 致；不断成长；帮助其他人成长；让工作反映生活目标。为保持 全情投入，必须不断完善自己；要明白每个人本质上都有虚伪的 一面；正是自己的伪善，因为你知道它正在摧毁你自己和你的人 际关系；要明白监督和减少伪善是你最大的力量源泉；每天花时 间对你的价值观和行为是否一致进行反思； 制定一套书面的行为 规范，随着你的成长及时更新它；监督你自己是否积极投入了； 对办公室政治仔细旁观，但不要参与；懂得有
一些事情上你必须 妥协，同时知道什么事情你不能妥协；挑战不顾集体利益的权威 人物； 找到可以让人接受的方式帮助权威人物找到他们需要的勇 气；准备在你完善自我的过程中承受痛苦；以真实积极的方式和你遇见的每一个人交往；记住，充满热情的训练全情投入；做你 不想做但必须做的事情； 通过获得许多人害怕面对的反馈认识现 实；考虑所有人的需要，然后加上组织的需要；如果你不热爱你 正在做的事情，问问为什么；进行不断自我改造，知道这项工作 成为你的使命。积极的探询：乐观，积极；切合实际并用于质疑；知道自己 的使命；知道自己的最大优势；直到我独有的创造价值的方式； 不断将我的潜力与变化着的外部现实相结合；极少处于应激状 态，而是在积极主动状态；在任何情况下都能发掘潜能；相信自 己的直觉能够帮助我找到具有变革性的问题； 吸引其他人进入积 极的创造状态；提出的问题是为了探究和发现潜能；即使我提出 的问题使人不快，仍然坚持把问题说出来；专注人们的想象；使 人们与宏伟的目标保持一致；鼓励人们超越旧框架的束缚；鼓励 人们相互交流，合作，共创未来，设法促进自发组织的形成。对 自己进行积极的探询；指出你最佳的价值创造模式；找出你自己 有最佳表现的场景；写一段话描述你的生活宣言；不断将你的最 佳自我的过去与最佳自我的未来联系起来；怀着高远的目标生 活；不断将现实和可能性结合起来；目标建立在以现实为基础的 乐观之上；坚持不脱离现实；认识到现实既有积极的一面，也有 消极的一面；注重逐步明确需要创造的结果；认识到每个人，每 个关系和每个系统都有潜在的能量； 提出问题以发现什么最有价值，什么最受欢迎；鼓励人们反思他们过去最美好的东西；鼓励 人们互相交往，并分享他们在关系或组织中看到的美好之处；汇 报见面情况时， 帮助他们清楚说出自己的积极一面并抓住这些积 极方面；允许他们自发的组织起来并追求理想的未来；克服你的 畏惧和控制的心理，相信变革的过程；能够自我领导的团队，原 胜过依靠管理的力量约束出来的团队。{小学生’想架一座桥}.切合实际的远景：分析组织中的情感因素；展望可能发生的 事；理解么个人喜欢呆在他的舒适区中的感受；了解感官景象的 力量；意识到根本性的改变需要找到问题的根源；经常调查员工 们所关心的事；会让他们的萎缩，希望和梦想付出水面；注意隐 藏在现有冲突之下的胃仓表达的需要； 描绘出人们能够感觉立即 和积极响应的远景；竭尽全力依照自己所提倡的价值观来生活； 远景不是说出
来的，而是共同创造出来的；坚决要求精确监控的 过程；了解很多主管不想真正的远景。没有远景，像是将无从希 冀，没有现实的远景将无从信赖；认识到优秀不是源于解决问题 的需要；关注你想要创造的结果；确定你愿意为理想的结果作出 牺牲；你是否中原远景是要不断经受检验的；确信最终的结果是 否如此的引人入深个；以至于人们及时不能实现它也不后悔；在 信中想象一下团队实现了理想结果的画面； 不断上演和改编这些 画面，并描述给其他人听；是每个人关注理想的未来；不要解释 理想的未来，帮助人们自己去观察，感觉，倾听和体验；获得公司组织的历史及其员工的深刻理解和接纳； 在过去的基础上创建 未来；号召人们不断探求，展示他们以前是怎么样走上这样的征 途；讲述为生活带来远景的故事；传达激发想象力的未来画卷； 仔细聆听反对意见；理解更深层次的信息；通过发现与探究克服 内心深处的畏惧；面对自己恐惧；永远不逃避现实的痛苦；帮助 人们将变革的痛苦与宏伟蓝图联系起来；不断识别，提出和讨论 将要发生的现实；认识到现实的限制力量；表明哪一种限制必须 接受，哪一种必须突破；这些问题的答案你不必知道，只要继续 关注结果就行了；相信坦诚沟通的过程；并坚持学习坦诚沟通的 技巧；及时庆祝刚刚出现的点滴成功。适应性信心：既自信又可信赖；有适应性和灵活性；不断明 确自己的目标；进入未知领域时“边前进，边架桥” ；处于高度 未知的领域之中时唯一的出路是实时学习， 上下求索知道发现通 向彼岸的路；注重目标，而不是实现目标所要承受的痛苦；制定 了简单的战略规则， 一步一步走过未知的领域； 不厌其烦的尝试； 对坏消息和好消息都能坦然面对；能让人们愿意对我讲真话；仔 细回顾每一次失败；不断努力完善自我；弥补的不足时，我感觉 到自己更富有创造力了，反思过去转型的经历，从中汲取勇气~ 认识到要想出类拔萃就需要你到达自己前所未有的高度； 懂得离 开舒适区是一件可怕的事；在高度未知的领域，不能仅仅依靠已 有得的知识；必须放弃控制欲，并开始实时学习；在未知领域和学习过程中， 必须不断明确所要达到的目标； 不要把问题复杂化， 制定一些简单的操作规则并向前迈进； 学习的过程是随时随地会 发生，必须边前进，边架桥；明白及时千帆出航，而坚持到达目 的地的只有少数；常规状态下会对未知领域感到恐惧；应该做的 事立即着手去做，要在做的过程不断学习；失败不是敌人，是良 师；必须注意收集反面意见；效仿并鼓励别人对
你正在做的事情 提出批评意见；仔细倾听批评意见，并鼓励他们说实情；信任是 一笔重要的财富；要获得支持，必须使他人完全信赖自己；忘掉 自私自利，注重集体的成功；包容那些互相冲突的观点；做到情 真意切；经常召开有意义的会议；学会处理个人压力；给自己时 间以处理反馈，宣泄情感；信任自己，相信他人。独立的相互依存：既谦逊又坦诚；既独立又强大；知道我是谁和 我要做什么；不扮演受害者的角色；对自己和组织的命运负百分 百责任；不过问别人的选择；清除的了解他我的不同；愿意为他 人着想；能够承受个人生活的打击；发生冲突时，不会退缩也不 会反击；发生冲突时，我关心的是冲突双方整个关系的价值；能 于人保持关系，即使在冲突中；不会表面上关系他人，而是尽量 帮助人们看清他们究竟想要什么； 帮助人们发现他们的互相依存 关系；帮助人们从关心自己的利益变为关心集体的利益。接受人 要对自己的幸福快乐负责；认识到你是独一无二的；下决心要更 多的了解最佳自我；懂得快乐是自己的成熟带来的；通过在身体智利社会活动和精神上约束自己来实现对自己负责的承诺； 增加 处于创造性状态的时间， 减少在应激状态的时间； 明确你的价值； 明确你想要的结果；下决心用积极的应对方法面对逆境；先天下 之忧而忧，后天下之乐恶热热；知道你是谁，知道什么是不能妥 协的；认识到你是外部世界的一部分；认识到不断超越自我的需 要；接受无法掌控的现状；出类拔萃需要维护良性人际的能力； 在高度相互依存状态下发现这种关系所能带来的潜能； 认识到随 着成员彼此之间的信任感的增加，整个集体都将变得更加优秀； 认识到每个人都是有选择权的自由因子；保留爱心和求知心。负责的自由：自我约束；对自己的成长负责；有超越自我的更远 大的目标；努力生活在爱的包围之中；当我不能避免痛苦时，就 在痛苦中寻找意义； 超越自我； 拓展感知力； 发现更多的可能性； 有一个赋予生命动力的日常行为常规检查表；锻炼身体；进行社 会交往训练；训练智力；训练自己的意志力；让自己的认识水平 越来越高；看到每个人的潜能；人们了解我的感受？给他人以力 量，吸引他人跳出受害者的角色；生活在一个与我有各种联系和 可能性的世界；鼓励人们对自己地生活负责。认识到愚蠢的自由 是对狂妄自大的滥用；懂得愚蠢的自由会毁掉一切；懂得自我约 束就是选择达到更好的自我的状态，或在痛苦中寻找意义；认识 到牺牲和随之而来的满足感是成长与发展的过程； 认识到负责的 自由
篇四:《《用纸造一座桥》教学设计》
《用纸造一座桥》教学设计
教学内容
《科学》六年级上册P43-44《用纸造一座桥》
教学目标
1、合作设计和建造一座桥，同时需要考虑造桥的要求，材料的特性和数量、形 状、结构等因素。
2、 经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。
3、发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质以及尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。
教学重难点
重点：知道设计和建造桥需要综合考虑许多因素。
难点：能应用形状结构的知识及经验设计和制作一座美观坚固的桥。 教学准备
报纸一张、胶带、剪子、尺子、胶水、双面胶
教学流程：
一、引入
师：同学们，看，老师手里拿的是什么？（报纸）
它薄不薄？（薄）
你们可不要小看这张小小的报纸，今天我们就要利用它以四人小组为单位来比赛造一座桥呢！
二、讲解设计要考虑问题
1、明确任务
师：各位桥梁设计师们，为了赢得比赛，我们先来认真地看看比赛规则： ①每组所用的材料为一张报纸。（当然，我们可以使用剪刀、尺子、双面胶等工 具。）
②所建的桥长为30厘米，宽为10厘米。不需要桥墩。（注意我们所造的桥长度 和宽度是有要求的，待会儿老师把你们的桥架在这两叠书上，然后在桥的各个部 分放钩码来测定它的稳定性。）
③比赛将评出美观奖、省料奖和最佳作品奖。（大家都知道我们的材料只有一张
报纸，这个省料奖看的就是哪组所用的透明胶或双面胶最少。最佳作品奖就是集 各个优点于一身。）
2、交流怎样加强纸的抗弯曲能力
师：我们知道，一张纸不做任何改变，它的抗弯曲能力是很差的。谁能利用我们前几节课所学的知识来说说，怎样改变这张纸的形状能增强它的抗弯曲能力？ （如：把纸折成瓦楞形；可以把纸卷成粗细不同的圆管；把纸弯成拱形的。） 师：老师看出来了，大家都是想通过增加它的厚度来增强它的抗弯曲能力。
3、交流选择什么形状结构的桥
（1）师：我们说，生活才是最好的老师。生活中那各式各样的桥会带给我们无限的灵感。我们一起来看看生活中的桥。（出示：直板桥、拱桥、钢索桥）