【 – 写作指导】
篇一:《作文评语 沟通师生的桥梁》
作文评语 沟通师生的桥梁
说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。
笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。
作文批语在发展学生健康个性、形成学生健全人格上具有“润物细无声”的作用，语文老师们切不可等闲视之。下面把我在撰写作文批语时意识到的育人“功效”简述如下，以就教于诸位同仁方家。
一、平等交流，鼓励为主
只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。
如我班的李晓红，她在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”
我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。
接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。
中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。
如：“但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等 不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。
对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进
篇二:《作文评语,是促进师生情感沟通的桥梁》
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作文评语，是促进师生情感沟通的桥梁 作者：包锁平
来源：《科学与财富》2014年第05期
摘 要：作文批改是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生情感的桥梁。批改时我们应该与学生进行心灵上的民主沟通，努力深入了解学生内心，参与他们的心灵想法。在评语的书写上要格外的用心，要看准问题，抓住关键，而且要点明要害，指出方法。从而让学生从中得到启发并产生思索的冲击，进而从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。
关键词：作文；评语；工具；情感沟通；桥梁
只要一说起批改作文，很多语文老师都会感觉特别伤脑筋，特别是在写给学生作文评语的时候，我们往往会轻率处理，用三言两语急促而过，以“见红”为基本原则。
在我看来，作文评语不只是写一次评语那么简单，而是与学生的心灵交流，也是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生感情的桥梁。所以，万万不可忽视。一段恰如其分的评语，会对学生的作文成长大有益处。我们要把对学生说的话呈现在作文本上，学生才能有时间去仔细回味和咀嚼，这是调动学生学习兴趣、促进师生交流的难得机会。因此我觉得应该从以下几方面入手：
一、注重情感交流，多以鼓励为主
在平时的日常教育教学中，只要我们时刻尊重学生的人格和劳动成果，以平等的身份坦率地与学生时常交流。把一片片真诚浓缩在短短的评语中，就能得到学生的信任，学生才会愿意说出自己的心里话，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，从而才能写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。
在批改作文时，我们更应该民主沟通，努力深入了解学生的内心想法，关注他们的心灵动机。尤其是八年级学生，他们正处在身心发展的断乳期，因此逆反心理极强，在引导他们写作文时要有耐心，要循循善诱的和他们平等交流，而切不可以用权威的面孔否定、对立甚至一棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性和积极性，直接影响学生下次作文的创作欲望和兴趣。对于学生的作文，我们要善于找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于出现的缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀对学生的深情，以充满爱的话语，用蘸满感情的红笔，抒写对学生的无限期望和关怀，从而让学生获取进步的信心与力量。
二、评语斟酌损益，尽量评点到位
大家都知道，写作文的评语是一件费脑筋的事。写些什么才能够恰如其分？怎样写学生更容易接受？怎样说更能调动学生对作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这都是我们时常遇到的难题。据我从教六年多来的留心观察，绝
篇三:《师生沟通案例》
案例1：我是如何处理班级冲突的？
教学故事：
我曾经管理过一个乱班，具体表现有：
1、男同学们逃课在宿舍里打麻将，屡屡被宿管科的老师投诉；
2、一个女生宿舍深夜打群架，宿舍里乱做一团；
3、上课缺勤率高，学生考试成绩差。
后来本班级变成年级组内最优秀的毕业班，班级管理经验包括：
1、老师请班级带头搓麻将同学商量如何杜绝此现象，同学经过启发自愿在班级成立相关班规，从此本不良现象消失；
2、请任课老师针对本班级同学学习兴趣和特点，改善教学方法；
3、帮助同学宿舍制定“寝室公约”；
4、干部每学期改选；
5、多组织同学搞活动。
评价：
班主任老师要先做成学生的好朋友，同学就愿意帮助老师来一起管理班级。
案例2：如何通过理解小学生的学习心理，跟学生有效沟通？{师生之间的沟通,作文}.
教学故事：
两个一年级的小学生读一写作文有畏难情绪，课后辅导作文写作的技巧
1、首先要轻松、幽默地告诉学生写作文的一个奥秘是“天下文章一大抄”，会抄别人好句子和好段落的同学，写起作文来既轻松又容易被老师夸奖；
2、然后准备一些可以供学生参考的美文和书籍；
3、鼓励学生将美文中的好句子组合成自己的句子；
4、老师在班级非常欣赏该同学的作文构思和段落描述；
5、该同学后面因为成就感，非常爱写作文。
评价：
要理解和感受低年级学生写作文的畏难情绪，然后帮助学生情绪愉快起来，作文自然就写得好。
案例3：如何处理班级师生冲突？
我所带的委培班毕业时出了状况：
温州教委在这些委培生参加华东师大小学教育大专班的时候，跟他们签署了一份协议：他们大学三年完成学业，可以把他们的农村户口转为城市户口。当他们这些学生毕业的时候，温州教委因为领导换届，新的领导上来后不执行原来跟毕业生签署的合同。
毕业生觉得受到了极大的欺骗，四个毕业班拒绝办理离开华东师大的毕业手续，逼迫华东师大校长与温州教委领导对话，要求他们履行原来的合同，否则还要去北京到教育部门口静坐。但华东师大无法跟温州教委沟通学生们户口更改的行政事项，因此学生们在学校情绪非常激烈，给学校造成非常大的困扰。
我作为其中一个班级的班主任，率先跟我们班级的学生沟通好，让他们顺利离开学校，对后面三个班级的顺利毕业也会带来良好促进。
我的沟通方法是：
1、找平时关系比较好的学生谈话，让他们配合分配；同时也向学生表示，本人一定会配合学校来帮助大家沟通；
2、真诚地跟全班同学沟通：你们就是到北京去静坐，也无法改变户口的事情，关键的沟通的方法是取得当地教导的同情和理解，让他们有动力来配合解决问题；
3、真诚地跟同学保证：如果大家配合分配，大家会得到比较好的工作机会和重视。在这些沟通的基础上，我们班级顺利地毕业，也率先离开学校，使得后面的学生动乱无法深入，读一学校的工作也很有帮助。
篇四:《师生有效沟通案例》
篇一：师生有效沟通案例
师生
有效沟通案例——沟通从爱开始
杜苹
班主任工作是一项
极其复杂和艰辛的工作，但不论怎样成功的教育总离不开真情的付出。老师对学生的爱对学
生真切的关怀就像阳光之于万物，雨露之于禾苗，是学生渴望享受到的。当学生从点点滴滴
的小事中感受到老师博大的胸怀、宽容的心、真心奉献的精神和对他们的满腔挚爱之情时，
老师方能在他们的情感世界中拥有一席之地。这也为学生接受正确的教育和引导作了一个良
好的铺垫，正如俗话所说的“始乎情，方能入乎理”。情感沟通了，学生才愿意主动接受老师
的引导和教育。尤其后进生，更需要老师用真情去启迪，用挚爱去感化。
后进生形成的原因
是多种多样的，既有家庭、社会不良环境以及教育不当的原因也有学生生理上存在缺陷或心
理上发生障碍等方面的原因。但不论有哪种原因所形成的后进生，其最显著的特征之一就是
对自己失去信心自卑感极强，常常表现为“破罐子破碎”自暴自弃。
苏霍姆林斯基说，
自尊心和自信心是学生心里最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向
上的源泉，是学生高尚纯洁的心理品质。在差生转化教育中，我认为，必须以培养差生的自
尊心和自信心为突破口，帮助差生保持良好的自尊心，树立自信心，调动他们学习的积极性，
激发他们积极向上。
爱是互相的，没有
爱就谈不上沟通。你对学生的关心是出于爱，学生是可以感觉的到的。如果你对学生充满了
爱，那么无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事，你
不可能在伤害了学生后而不去安慰他，不去让他破涕为笑，老师不是神，师生之间的磨合能
让学生更加的相信你，依赖你。
只要老师与学生之
间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。作为一名
职校的班主任，我也深深地体会到了这点。我班里有一个学生，由于家庭情况比较特殊，父
亲患病失去劳动能力，家里就靠母亲维持。平时该生对自己也没有很高的要求，导致成绩很
不理想，同时在与同学的交往时也存在一定的问题。一次他在与同学玩闹的过程中被对方不
小心撞伤了鼻子，家长得知后非常着急，甚至想要报警。我了解了事情的来龙去脉后，及时
与家长和学生进行沟通，并在第一时间到学生家里及医院进行探望，晓之以理，
动之以情，最终取得了家长的理解，圆满地解决了纠纷。最后家长还写了表扬信寄到学校，
对我的工作表示肯定。对此，我感到无比的欣慰，久久回味着巴特尔的一句话：“教师的爱是
滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”
篇二：师生沟通案例{师生之间的沟通,作文}.
案例
1：我是如何处理班级冲突的？
教学故事：
我曾经管理过一个
乱班，具体表现有：
1、男同学们逃课在
宿舍里打麻将，屡屡被宿管科的老师投诉；{师生之间的沟通,作文}.
2、一个女生宿舍深
夜打群架，宿舍里乱做一团；
3、上课缺勤率高，
学生考试成绩差。
后来本班级变成年{师生之间的沟通,作文}.
级组内最优秀的毕业班，班级管理经验包括：
1、老师请班级带头
搓麻将同学商量如何杜绝此现象，同学经过启发自愿在班级成立相关班规，从此本不良现象
消失；
2、请任课老师针对
本班级同学学习兴趣和特点，改善教学方法；
3、帮助同学宿舍制
定“寝室公约”；
4、干部每学期改选；
5、多组织同学搞活
动。
评价：
班主任老师要先做
成学生的好朋友，同学就愿意帮助老师来一起管理班级。
案例2：如何通过
理解小学生的学习心理，跟学生有效沟通？
教学故事：
两个一年级的小学
生读一写作文有畏难情绪，课后辅导作文写作的技巧
1、首先要轻松、幽
默地告诉学生写作文的一个奥秘是“天下文章一大抄”，会抄别人好句子和好段落的同学，写
起作文来既轻松又容易被老师夸奖；
2、然后准备一些可
以供学生参考的美文和书籍；
3、鼓励学生将美文
中的好句子组合成自己的句子；
4、老师在班级非常
欣赏该同学的作文构思和段落描述；
5、该同学后面因为
成就感，非常爱写作文。
评价：
要理解和感受低年
级学生写作文的畏难情绪，然后帮助学生情绪愉快起来，作文自然就写得好。
案例3：如何处理
班级师生冲突？
我所带的委培班毕
业时出了状况：
温州教委在这些委培生参加华东师大小学教育大专班的时候，跟他们签署了一份协议：他们
大学三年完成学业，可以把他们的农村户口转为城市户口。当他们这些学生毕业的时候，温
州教委因为领导换届，新的领导上来后不执行原来跟毕业生签署的合同。
毕业生觉得受到了
极大的欺骗，四个毕业班拒绝办理离开华东师大的毕业手续，逼迫华东师大校长与温州教委
领导对话，要求他们履行原来的合同，否则还要去北京到教育部门口静坐。但华东师大无法
跟温州教委沟通学生们户口更改的行政事项，因此学生们在学校情绪非常激烈，给学校造成
非常大的困扰。
我作为其中一个班
级的班主任，率先跟我们班级的学生沟通好，让他们顺利离开学校，对后面三个班级的顺利
毕业也会带来良好促进。
我的沟通方法是：
1、找平时关系比较
好的学生谈话，让他们配合分配；同时也向学生表示，本人一定会配合学校来帮助大家沟通；
2、真诚地跟全班同
学沟通：你们就是到北京去静坐，也无法改变户口的事情，关键的沟通的方法是取得当地教
导的同情和理解，让他们有动力来配合解决问题；
3、真诚地跟同学保
证：如果大家配合分配，大家会得到比较好的工作机会和重视。在这些沟通的基础上，我们
班级顺利地毕业，也率先离开学校，使得后面的学生动乱无法深入，读一学校的工作也很有
帮助。
篇三：师生沟通典型案例
师生
沟通的典型案例
（摘自中国教师研
修网 有改动）
小王曾是我校出了
名的“特殊人物”。逃课、打人、顶撞老师样样在行，任凭老师吹胡子瞪眼他也不会有丝毫收
敛。老师们一提起他个个摇头，“当了这种学生的班主任，真是倒了八辈子霉。”“我宁愿教十
个成绩差一点的学生，也不愿教他这样的一个”??同事们都有这样的想法。可是，这样的学
生总得有人教呀，我还是接纳了他。
果然，开学的第一
天，他就给我来了个下马威，竟然跳到了学校的围墙上，校长、老师、同学谁请他下来，他