【话题作文】
第一篇:《散文《宁静片刻》》
寻村部落
太阳试着从黎明的南瓜地里萌芽，开出半块铸铁，红得像霞光一样光芒万丈。我试着从黎明的南瓜地里深情地凝望，而长长的背影一直耸入大地，我想我是一把剑好了，哪里都是我倚仗的脊梁。
在这样一个宁静的晚上，我们似乎看到星辰，看到黑夜的犬吠，看到万束消散的灯光，那林子的后面有树影斑驳的风声。偶尔一只小鸟惊魂似的惊醒，不知道是我们惊扰了它，还是它吓蒙了我们。
我们一直想，在祖国的九千六百万平方公里的土地上，有我们自己的领域，或者我们自己制造领域。在它的土地里种上我们的理想，用我们真情灌溉，让它长出水晶般耀眼的戒指。
有时候，我们在布满灰尘的行囊里掏出一个硬邦邦的饼状面团，用山水和着一块享用，那有我们杂乱的胡子，我总是在那种平静的情景中认为我就是那种情景。
我们一直在旅行，我们似乎不知道我们的旅行会到达哪里，甚至更加不知道我们以一种怎样的方式作为升华。我们都没有成鬼下地的恐惧，我们只是想呀，我们其实就是恐惧，就是下地。我们既是那样，那又何必为了恐惧而担惊受怕呢？
其实身在何处，身在何境，我们都是一道挂在天边的七彩，为了他人看到美好而美好的展示给千千只眼睛的精彩。
哪天，我们走近村庄，我们不再为诚恳老实的人们而请求他们这样生活的结果是否会有长熟的玉米或者谷粒。
其实，我们转身发现我们就是大地的儿子，我们寻找就是为了明白大地的意义。酝酿万物，日转月运。
有的人在行走中，收获到了感悟。这是一种神赐的恩典，一种思考的顿悟。
我们一直都在游走，而顺着心力的方向骋驰，所遇之境都是一种敬畏，一种契喜。我们感受到了一弯又一弯的浅滩，我们感受到了顺的真切，感受到了逆的纠结。
走，这是一种行为的敬仰。我们一直为我们的闯荡和见识而喜悦，我们一直为路途的辛酸而保存记忆，这是多么伟大的一刻。
但是千万不要被眼前的花花草草扰乱心境，我们不是一个停留的主人，我们似乎要找到一个能不断更新的村落。在村头的一棵杏子树下，我们看到一个青春洋溢的姑娘在风中轻松的休憩，那是我们渴望的感
觉。
我们穿过那一群又一群的高山，我们发现我们善良的心底下流着溪流，清澈甘净的水珠在那缓缓的欢呼，这个情景似乎永恒般停留，我们没有半分打扰它的意思。我们只是路过，我们知道这就是幸福。
似地，我们总是有的人在付出，那太深太深的一种付出，总想某一刻的回报，而过后又觉得失去太多。那情深，伤心！那情浓，难割！
在这些过程中，我们终于明白时间冲淡了很多，留在脑中是乎很清晰的片段，总是一个人傻笑的穿过这个序幕。
总想契合某种神盟，总想我们都是那些慈祥而欢乐的脸孔，在那些掏出心意的片段，我们似乎懂得了伟大的慈爱。谁感动着我们，我们似乎也在影响着别人。
明天呵！我们该以一种大爱施舍，忘我的付出。不要一直想着那些遥不可及的幻想。当下幸福着我们，付出幸福着我们。
第二篇:《散文 宁静是一中气质》{宁静散文}.
静若清池
静气，是一种气质，一种修养，一种境界；不是放弃，不是观望，不是无奈，不是等待，而是一种积极平和的心态，是冷静观察刻苦思索的过程，是镇定自如沉着应对的意志，是从容不迫永不言败的信念。 在当今市场经济和环境中，激烈的竞争，快节奏的生活，纷繁复杂的社会现象、强烈追求物质生活的欲望给人们增加了无形的压力，使一些人的心态浮躁得宛若汤煮，身上或多或少充斥着匠气、俗气、躁气，心烦意乱者有之，神不守舍者有之，着急上火者有之．．．．．．归根结底就是缺少一此静气。有静气，不信今时无古贤”的句子，原是出自晚清风云人物翁同和的一幅对联。 这幅对联要告诉人们的道理是，自古以来的贤圣之人，也都是大气之人，越是遇到惊天动地之事，越能心静如水，沉着应对.静气是一种应急的态度。也就是说在重大事件发生时，不是紧张慌乱，自乱阵脚，而是情急智生或从容应对，所以说,静气是一种主观性极强的态度,在生活中，有许多人总是为别人的评价而生活，在被动中死要面子活受罪,而有的人则不然，依然我行我素，走自己选择的路，这样的人则最能成功，一位著名画家说：″宠辱不惊，看亭前花开花落。去留无意，望天上云卷云抒″。这就是一种处世态度所产生的人
生境界了，虽然这种境界很难达到，但是，在失意和迷茫时细细品味，会豁然开朗的。
第三篇:《双语散文+宁静的沙滩》
宁静的海滩
The house was quiet at 5 am and Tim’s mother was asleep. Only the sound of the big freezer broke the quiet. He'd dreamt of the cave last night. The purring of the freezer had been the sea.
下午5点，房间里很安静，蒂姆的妈妈在睡觉。偶尔冰箱发出的声音会打破宁静。他想着昨晚的洞穴。冰箱的蜂鸣声让他感到自己就在海上。
Tim pulled on a sweater and put some apples into his schoolbag. It was too early for breakfast. He'd eat after he'd been through the cave, sitting on the rocks and staring at the sea.
蒂姆穿上毛衣，将几个苹果放到书包里。还不到吃早饭的时候。他会穿过洞穴，坐在岩石上，看着大海吃苹果。
He wished he had a proper pack. His schoolbag would have to do. What else? Sandwiches but his mother might wake up if he started pulling out bread for sandwiches, she’ d want to know why he had to leave so early. He settled for some biscuits, and left a note stuck to the table: 他希望有一个合适的背包。只能用书包充当下。还有别的东西要放吗？三明治，但是如果他取出面包做三明治，妈妈也许就会知道。她会想这么早他就离家的原因。于是他装了些饼干，在桌子上留了个条。
Gone to Michael's Back tonight, Tim.
今晚去米Michael's Back，蒂姆。
The sky was high and soft and light outside, though the sun still wasn't up. Even the highway up the hill was quiet as he made his way down the street. The wind from the sea was fresh and sweet.
外面的天空高远，柔和而又明亮，虽然太阳还没升起。当他沿着街道走时，通往山上的公路很安静。从海上刮来的风新鲜，芬芳。
The sandhills still breathed heat from yesterday's sun, though the top of the sand was cool. He ran down to the beach impatiently, but there was no one, just dry sand dancing in the early wind and seabirds marching up and down watching the waves.
虽然沙丘顶部很凉爽，沙丘依然在呼吸着昨天太阳留下的热量。他亟不可待地跑到海滩上，没有一个人，只有干燥的沙粒在晨风中飞舞，海鸟盯着海浪不时飞上飞下。
The light changed suddenly. The first rays of sunlight stretched across the sea. The sun was pushing its way over the edge of the world. 光线突然变了。太阳的第一缕曙光延展在海面上。太阳正从世界的边缘一点点升起。
Over the first rocks, along to the point. Tim glanced back. The beach was still empty. The sun sailed higher in the sky.
朝向目标，姆站在紧邻最近的岩石上。他回头望去，海滩上依然很安静。太阳越升越高。
He could see the cave now, even darker in the morning light. The sand turned silver then dark gold as the water flowed away from it. He had to force himself to go closer. Why was it so much more mysterious now? But it would be silly to go back now after so much trouble. He needn't go in all the way.
他现在能看见岩洞了，在晨曦中显得更加幽暗。沙子变成银色，随着海水的退去又变成暗金色。他必须迫使自己更近洞穴。现在为什么如此神秘？但是费了很多周折却又折回去是很不明智的。他不必一直呆在山洞里……
第四篇:《《追求日的赤诚 月的宁静》巴金散文诗《日》 《月》的教学设计.docx》
上课开始，投影展示巴金的散文诗《日》和《月》正文，背景音乐为中国民乐《彩云追月》，营造抒情气氛。
教师：今天是2005年10月25日星期一，我们学习巴金的散文诗，在这个日子里，谁愿意为我们这一节课说一句话?
学生：用这堂课来悼念巴金爷爷。
教师：你是通过什么途径知道巴金先生去世的?关于巴金爷爷，你能说得更多吗?（请学生回答）{宁静散文}.
（请学生到黑板书写：谨以此悼念巴金先生。）
【定下这堂课的基调以后，正式开展学习。这个单元所选的课文都是散文诗在教学上都很讲究诵读。】{宁静散文}.
教师（问一学生）：对这两则散文诗，你在预习时，是默读，还是放声读了?你读时体会到了什么?
学生：我是默读的；我体会到了日的光耀和月的清冷。
教师（问第二个学生）：他的回答和你的理解一样吗?
学生：我体会到了巴金对着日和月产生的情思。
教师：他们从不同的方面，说出了这两首散文诗的价值。前面的同学只注意到了作品本身，后面的同学还注意到了作者的状况。（问第三个学生）你预习时读了几遍，对文中语句，有哪些地方不理解?如果现在让你大声来读，你觉得读第一篇和读第二篇，感情上应该有什么异同?
学生：我读了三遍；我不理解的是，巴金爷爷说“生命是可爱的”，但他为什么又要赞美飞蛾和夸父?还有，月亮和太阳，到底谁是巴金心目中的理想?我觉得它们是相反的两个事物。
教师：好，你提了很多问题，有些不很确切，不过没关系，我相信会得到纠正的。""现在，请大家来回答我的问题，《日》《月》是巴金在抗战时期创作的散文诗，那时，中华民族大敌当前，当时情境下我们中国人的主要情感是什么?你能把这和日、月、飞蛾、夸父、垣娥等建立起联系吗?""请大家思考一下，也可讨论。{宁静散文}.
[学生活动]
学生发言后，教师投影展示：《日》《月》散发着作者忧郁而热情的青春气息。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，宁愿舍弃自己的生命，也要追求理想的人生。《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂垣娥为了一个理想而
放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。垣娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。
教师：今天这一节课，我们要在一起深情地朗读这两首散文诗。先请同学简单说说，按照你的理解，什么是朗读，什么是朗诵?如何才能很好地朗诵?（多个学生回答。略。）
教师请一学生整理：朗读是用普通话正确、流利、有感情地、大声地读。朗诵则是对作品进行艺术化的处理和表现。要想朗诵好文章，要有充沛的感情，要能
准确地理解原作精神。
教师引导：那你如何领会文中情感、理解语句深邃含义，领会青年巴金复杂而丰富的内心世界的?你觉得朗诵前又要准备什么样的充沛情感?
[学生思考]
教师：巴金爷爷的这两篇散文诗比较舒缓，可以自由地读，大胆地处理。文中的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，有些名言警句要牢记在心。""现在，请每个同学自己揣摩，放声读一读，也可以进行小组讨论，看看该怎么读。
[学生活动]
（教师请中等水平的同学朗诵，请其他学生指出该同学朗诵的缺陷。）
教师总结：看来朗诵还是很有讲究的，简单地说，首先要很好地理解原作，其次要具有一定的朗读技巧。下面请大家看投影，为了更好地朗诵这篇课文，我提供了许多知识卡片，供你们翻查。如果你们需要什么方面的相关知识，可以来点击该项目。但你要思考：你为什么要了解这个项目，它对你朗诵课文有什么帮助?
【学生活动：集体研读课文】
教师投影展示如下内容按键：1.巴金其人（略）2.写作年代（略）.3生字生词（略）4.朗诵方法（略）5表现手法（略）6.引申想象（略）
每一按键都链接了相关知识点。教师自由点击相关资料。
教师：现在，我要请几位擅长朗诵的同学站起来，大家也可以推荐一下。然后，我们一起帮助他明确如何更有感情、更有感受力地朗诵巴金的（日》和《月》。
【教师对学生的现场朗诵指导】
教师：朗诵整篇课文的感情，应该如何选择?语速应如何选择?
学生回答（由教师认定）：感情应该沉静、内蓄，前一篇的激情也是不过分外现的，带一点悲壮，后一则凄清、优雅。语速，前一则中速，后一则慢速。
一学生（举手）：老师，第一则《日》中间的“日”，是不是代表日本侵略者?飞蛾、夸父是不是不怕死的英雄?这里是不是该读得铿锵有力?
教师：我们不主张这种太概念化的理解，散文诗是美的，是精致的艺术，一个文人的思想情操也是细腻的。直接的、露骨的表达，不是艺术的表达。这里的“日”，还是理解为一个自然事物比较好，它和后面的“月”对应排列，文中所有的意象都是艺术化的，这就是艺术散文的特点。""大家继续研究语句的朗诵。
学生：在《日》中，作者写道：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?”这一句是什么句式?应该怎么进行朗诵表现?
另一学生回答（由教师认定）：是反问句；应采用升调朗诵。
学生：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”这个长句应该如何停顿和强调?
教师请学生回答：应该这样–没有了/光和热，这人间/不是会成为/黑暗的寒冷世界?
教师：很好，你再朗诵一下这一句。
【之后，教师请学生尝试朗诵（日》，再请朗诵者谈朗诵后的自我感受，再请别的同学进行评价。】
教师点评指导：“飞蛾”，一种渺小而不美丽的生物，上古的夸父，他追赶日影.渴死在路上，从飞蛾到夸父，他们为了光明，都宁愿放弃自己的生命。""这里，朗诵时，随着语意内容的改变，两个意象发生转变，由低级到高级，这里朗诵者的声音应该渐渐高昂起来。
【教师和一学生耳语，请他推荐一个从不敢大声朗读的同学来表演。】（学生鼓掌）
教师：好，我们继续深人研究课文，《日》这一篇表达的情感，重点在哪里?朗诵时，如何处理这重点?
学生回答（教师认定）：应该在这里—“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”，这才是作者要表达的真实含义，这才是作者所要追求的理想人生。所以，作者“甘愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰”。
教师：在这里，朗诵者的情感状态，应该激情洋溢，朗诵者声音的力度和气度，应该达到顶点。
【教师请同学酝酿情感，正式朗诵《日》，并配合有肢体语言。】
（学生鼓掌）
教师：现在我们再来研究《月》的朗诵，这里的情感状态，应该是细腻、幽静，平稳、抒情，清幽、寂寞的。巴金笔下的月是别样的，“寒夜对镜，只觉冷光扑面。
面对凉月，我也有这种感觉”，没有了前文对日的热情礼赞，而有了对冷的别样的独特的感受。""请想象一下作者写作时的真实情景：一个人踱步在月光之下，孤寂、凄清，“我望着明月，总感到寒光冷气侵人我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见了落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”，此时的心情应该是忧愁、沉重的。所以，朗诵时，语调应该平静、冷寂，把冬日夜晚的月光的意象捕捉到。要知道，它代表的是死。
（教师请同学起来朗诵。）
教师：大家对她的朗诵有什么看法?如果让你来朗诵，还有什么疑惑?
学生：在《月》中，作者有这样的话：“我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。”这一句，应该怎么表现?
教师：这句是写月的清寒部分的文字的收煞句，真可谓是寒意袭人，侵人骨髓!文章到这里，是一片死寂的气氛，简直没有一点生气，让人感到压抑和无尽的苦闷。这里应收束得干净、利索，给人无限的想象空间。""全文都是在这一种情感气氛里结束的吗?
学生：不。
教师：请回答理由。
学生回答：不；因为下文就要转折了，就说到桓娥的不怕寒冷了。
教师：很好。""接下来一句，和上面的清冷的语调完全不同，（教师示范）“但是为什么还有垣娥奔月的传说呢？这里出现了一个重要的逻辑上的转折，“但是”这个词，应该有足够的停顿，加以强调。随后出现的垣娥，和前面一则的飞蛾、夸父是相似的，她“妄想”改变冰冷的月球，改变冰冷的月光，她的这种精神是值得赞颂的。从这里我们也可以看出，青年巴金虽然用的是一些很熟的意象，但他的感情是非常纤细的。
[教师请同学朗诵《月》，并配合肢体语言。]
教师：我们再整体地看一下两则。关键性的词语，就是朗诵的重点。在文章中，`旧”“飞蛾”“夸父”“月”“桓娥”，它们都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情，都应该被重点表现。大家可以练习一下。
（学生活动。深人学习，深人练习。）
教师：“飞蛾”为什么值得赞美?怎么把关于飞蛾的语句读出赞美、崇仰的语调来?
（学生思考。练习。）
教师：可以采取一些特殊的表达手段，如颤音、泣诉等。也可以用你个人的方式。""等一会儿，我们要把两贝Jl一起来朗诵，大家看看，还有什么疑问?
学生：这两篇文章，是分开读好，还是一气呵成好?哪一篇适合男生读，哪一篇适合女生读?
教师引导并回答：这两篇文章，一篇写日，一篇写月，看一看写作时间，仅仅是一天之隔。将两篇文章联系起来看，表达的感情也是一致的，并不是对立的。所以，两篇的朗诵适合放在一块，中间只要作稍微的停顿，就可以了。后一篇适合女生读。不过，这两篇大家都可以读。
[学生深情朗诵。]
（大家鼓掌。）
教师：同学们，现在我们再来尝试分角色朗诵，让个别同学的朗诵与全体齐读相配合，你能设计一下方案吗?
【活动：学生安排，大家配合。集体深情朗诵《日》《月》。达到这节课学习的高潮。]
第五篇:《《追求日的赤诚 月的宁静》巴金散文诗《日》 《月》的教学.docx》
上课开始，投影展示巴金的散文诗《日》和《月》正文，背景音乐为中国民乐《彩云追月》，营造抒情气氛。
教师：今天是2005年10月25日星期一，我们学习巴金的散文诗，在这个日子里，谁愿意为我们这一节课说一句话?
学生：用这堂课来悼念巴金爷爷。
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