【 – 写作指导】
篇一:《《张衡传》的教学反思》
高中语文《张衡传》教学反思
《张衡传》是一篇精彩的人物传记。教学本文力图通过文言词句的教学，使学生从张衡成功的原因上认识其人，获得教益，且了解传记文学的写作特点，同时有目的地进行思维训练。宜抓好以下三个环节。
一、整体设计
教学首先要考虑整体目标：使学生对张衡有深入的全貌认识，须立足于对课文的整体阅读，理解；将分散、孤立的文言词语教学，统一在文章思想内容下，如珠在线，多而不乱，使整个教学带有明显的综合性。
同时，教学中无论是教师质疑引导，还是学生“自求得之”，都力求带有思维训练、能力培养的因素，真正使学生成为求知的主体。
二、“线”串“散珠”
第一步，确定教学目标，找到一根可以把许多知识“散珠”串联起来的“线”──张衡成为世界史上罕见的才华横溢的伟人的原因是什么?有了中心议题，在学生对课文获得整体认识的基础上，开展思维活动，做到“形散而神不散”，避免串讲法肢解课文之弊。
三、思维训练
按照主要的教学步骤，可设计具体的训练细节。教师须明确每一步落实什么基础知识，培养什么能力，提出哪些问题，怎样启发学生思维，使整个教学过程成为一个“牵一发而动全身”的有机整体。如第一小节的“贯”、“通”和“从容淡静”，经过查字典作注，学生可以感受到张衡的勤奋好学，且初步认识其品德对事业成功的作用，为深入认识张衡提供了依据。对“薄而陋之”中“薄”、“陋”意动用法的考查以及对“不行”、“不就”、“不应”、“致思”、“研核”、“妙尽”等词语的理解，既是文言词语知识的学习，又是思想内容的探索，二者互为表里，相辅相成。
在训练学生为词语作注的过程中也包含着思维训练因素。第四小节给“员”、“尊”作注，学生运用知识迁移，可明确“员”通“圆”，“尊”取“樽”义，前者通假，后者异体。注释“饰以篆文山龟鸟兽之形”中的“形”，有人注为“形态”或“形状”，经引导思考，确认为“图案”、“皆隐在尊中”的“隐”有人注为“隐藏”、“乃知震之所在”的“所在”有人注为“地方”，细读原文改注为“密封”、“方位”。修改注释的过程正是辨异思维的过程。
讨论概括的过程，同样要考虑思维因素。如对写候风地动仪一节要点的概括，就是对仪器从制造到使用这一事物内在规律认识的思维过程。讨论人物传记的写法，将组材的时间顺序改为曲问形式，启发学生把历史知识同语文知识有机结合，从时间的推移(纵的方面)去认识组材顺序，留给学生的印象较深。
课下要求写读书笔记：可以用评点的方式，评点重点段落，也可以用札记形式，写出读后感受或得到的启示。由此通过对课文内容的消化、巩固，达到训练思维的目的
篇二:《《张衡传》教学反思》
《张衡传》教学反思 《张衡传》是一篇典范的人物传记，根据人物传记在高考中考察的特点，我在教学中主要突出了以下几个方面的教学： 一、让学生理清在张衡的一生中发生的大的事件。具体到课文中就是张衡一生的重大成就。 二、学生要熟练的掌握一些古代官员调、转、升、迁方面的知识，这有助于他们对文言文的理解。比如在本文中“下车”、“视事”、“征辟”等词的意思。 三、了解作者对张衡所持的评论观点，并能在此基础上形成自己的观点。 抓住了以上三个方面，我认为基本上就达到了本课的教学目的。
篇三:《《张衡传》教学反思》
《张衡传》教学反思
原来也教过张衡传但却没有什么特别的感觉，这次却很不一样，我很钦佩他并对他生发了浓厚的兴趣。我钦佩的是他六十多年的人生岁月里竟然做出了那么多的伟大成就，在地震学、天文学、文学、地理学、数学、气象学、机械学、艺术都有不俗的建树，我由此在想，这是一个怎样的真实的人生呢？他又是怎样面对那样的社会现实呢？
文章记载得很简单，但从文本中又不难发现成就他如此功勋的主要因素，我以为莫过于他的性情与生活态度了。“虽才高于世，但无骄尚之情，常从容淡静，不好与俗人交接.”寥寥数语，已让我们看到了一个真实的张衡，正因为无骄傲傲慢之心才能从容豁达应对世俗人生，也才能保持内心真诚与执著，也才能有如此多的发明与发现，这让我想到了梁衡曾写过的居里夫人，居里夫人具备了女人引以为骄傲的容颜与美丽，完全可让一个女子受用一辈子，但是居里最珍贵的就是没有将一般女子引以为骄傲的作为自己生存的标准，而是选择了执著于科学研究的一条别样的路，这期间的辛酸与苦楚只有她自己心知肚明，别人看到的是她头顶上的光环，却无意中忽略了她背后的艰辛与艰难，有一句话很打动我，在居里夫人逝世后的笔记本里，依然有放射线在放射，这是怎样的一种伟大与不凡呢，而我们今天也同样是这样看着张衡，背后的张衡应该是更值得我们去玩味与品评的，这也让我再一次坚信：态度决定人生。没有豁达淡泊的心何来丰厚的研究成果呢？我们要想使自己快乐，真的是需要保持内心的平衡与心灵的快乐的！
因此，这一次的教学在理解文意的基础上，我更是将探究张衡成为世界史上罕见的才华横溢的伟人的原因作为全文教学的线索，引导学生学习张衡刻苦钻研和注重社会实践的精神。从而，我还教会学生如何选择和处理材料。相对去年的教学，在这篇文章的教学上，我收获了进步，也收获了感动。
篇四:《八年级《张衡传》教学反思》
八年级《张衡传》教学反思
一直以来，学生学习文言文存在着很大的困难，相当一部分同学不爱学习文言文，有畏难情绪，因此，教学效果很不理想。从我们对《高中生语文抄袭心理探究与对策》这一课题的问卷调查来看，有70％–80％的学生认为高中语文学习的难点是文言文阅读，因而，文言文语句翻译成为学生在考试中容易出现抄袭现象的题型之一。针对这样的现状，在平时的文言文教学中，我非常重视文言基础知识的讲授与落实，也一再强调翻译的要点：直译为主，最好逐字逐词翻译；翻译时要突出特殊文言现象，如通假字、词类活用、特殊句式等；翻译出来的语句整体要通顺，表意要明确。但实际操作起来，学生基本做不到这些，往往想当然的理解文句。究其原因，关键是平时不注重积累，头脑中没有可用的知识，再加上不会灵活运用，不能举一反三。因此，在教学文言文的时候，我想方设法调动学生学习的兴趣，加强对学生的引导、启发，及时检查落实，发现问题及时纠正、解决。譬如在教授《张衡传》一课时，针对教学的知识目标，我重视了重点字
篇五:《《张衡传》教学反思》
《张衡传》教学反思
一直以来，学生学习文言文存在着很大的困难，相当一部分同学不爱学习文言文，有畏难情绪，因此，教学效果很不理想。从我们对《高中生语文抄袭心理探究与对策》这一课题的问卷调查来看，有70％–80％的学生认为高中语文学习的难点是文言文阅读，因而，文言文语句翻译成为学生在考试中容易出现抄袭现象的题型之一。针对这样的现状，在平时的文言文教学中，我非常重视文言基础知识的讲授与落实，也一再强调翻译的要点：直译为主，最好逐字逐词翻译；翻译时要突出特殊文言现象，如通假字、词类活用、特殊句式等；翻译出来的语句整体要通顺，表意要明确。但实际操作起来，学生基本做不到这些，往往想当然的理解文句。究其原因，关键是平时不注重积累，头脑中没有可用的知识，再加上不会灵活运用，不能举一反三。因此，在教学文言文的时候，我想方设法调动学生学习的兴趣，加强对学生的引导、启发，及时检查落实，发现问题及时纠正、解决。譬如在教授《张衡传》一课时，针对教学的知识目标，我重视了重点字
篇六:《《张衡传》教学反思》
《张衡传》教学反思
一直以来，学生学习文言文存在着很大的困难，相当一部分同学不爱学习文言文，有畏难情绪，因此，教学效果很不理想。从我们对《高中生语文抄袭心理探究与对策》这一课题的问卷调查来看，有70％–80％的学生认为高中语文学习的难点是文言文阅读，因而，文言文语句翻译成为学生在考试中容易出现抄袭现象的题型之一。针对这样的现状，在平时的文言文教学中，我非常重视文言基础知识的讲授与落实，也一再强调翻译的要点：直译为主，最好逐字逐词翻译；翻译时要突出特殊文言现象，如通假字、词类活用、特殊句式等；翻译出来的语句整体要通顺，表意要明确。但实际操作起来，学生基本做不到这些，往往想当然的理解文句。究其原因，关键是平时不注重积累，头脑中没有可用的知识，再加上不会灵活运用，不能举一反三。因此，在教学文言文的时候，我想方设法调动学生学习的兴趣，加强对学生的引导、启发，及时检查落实，发现问题及时纠正、解决。譬如在教授《张衡传》一课时，针对教学的知识目标，我重视了重点字
篇七:《《张衡传》教学反思》{张衡传教学反思}.
《张衡传》教学反思{张衡传教学反思}.
封丘县高级中学 张晓华
我本次讲课所抽题目为《张衡传》，抽到这课时心头便是一紧。这篇课文是传记性的文言文，而且要在一课时内完成，到底是要侧重“文”，还是要侧重“言”，这的确是个问题。说实话，这令我很是纠结了一阵子。后来感觉课文文言难度不大，字词较好理解，加上在与学生的交流中，我感觉，如果不深入探讨文本的话，别说学生，就是我们自己，对张衡这个人，自然并不陌生，但绝对不熟悉，除了知道那个基本上就是个词语概念的“地动仪”外，其他一无所知，更不用说去了解并学习他身上的那些优秀的品质了。所以我就决定将字词含义及文意疏通等以预习的形式布置给学生，让他们自主完成对大部分字词的理解和梳理。然后在课堂之初将文章涉及的几个最为重要的字词句，以检测的方式做一简单回顾，课堂的重点放到研讨张衡的成就和性格。
在经过紧张、认真的准备，2013年的最后一天在附中的讲课仍有诸多不尽人意的地方，为此，我做了认真的反思。
一、布置预习任务一定要尽可能地详尽、具体。
如果文言文想要将思想意义作为主要教学目标，那么就一定得确保学生们在文意疏通上基本没有什么障碍，布置预习任务就应该尽可能地详尽、具体。不能只笼统地告知学生要预习，要会翻译，一定要具体到字词句上。这次课虽是微型课，没有学生，但这种在课堂上经常会出现的学生茫然不知所措的情况也可想而知。{张衡传教学反思}.
二、语文课一定不能脱离文本泛泛而谈。
记得听过党红英老师在一次评课时所说，语文课就是语文课，要教给学生阅读和写作的能力。不要越俎代庖。
对文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能为了追求所谓的华丽，过于延伸，架空教材。教师飘飘然，津津乐道，学生却是昏昏然，一无所获。语文课，老师要踏踏实实地上，让学生实实在在地学。
我在设计这一课时虽然注意到了文本中详略得当不得写作手法，并提到要学生学习这种写法，但也仅仅是提到，并没有深入讲解，引导学生动手去写，为了弥补这一点，我将教案中的作业修改为“|仿照本文的写作方法，为一个你喜欢的名人写一篇简短的传记”。
三、文言文学习一定要让学生抛下翻译书，自主完成。{张衡传教学反思}.
借助翻译书学习文言文已成了每位初高中生的通例，只要学习文言文，就几乎人手一本翻译书。乍看似乎卓有成效，提问起来，字字会译，句句精通，然而，从这句中抽出任何一字来问他们，却基本是一无所知。我感觉，这实在是翻译书惹的祸，试想，一个身体健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同样，总是依赖翻译书，又怎能具备亲自查字典才能获知的经验呢？若没有这种经验的积累，又怎能将之迁移运用到更多的文章中去呢？
四、语文教师要注重知识的积累与拓展
本次优质课比赛，我受益颇深，但最令我难忘的还是结束时，宋主任要求每位教师在黑板上写下最喜欢的一首诗。可以说，包括我在内的老师们都有些不知所措，或许是因为紧张，或许是没有思想准备，老师们最终在黑板上写下的诗都
是些很简单常见的诗，我想这些可能不是我们喜欢的诗。我写下几句自己写的几句诗，但这也不是自己最喜欢的。归根到底，我们仍然扮演着“教书匠”的角色，能讲好课本上的内容，却忽略了作为语文教师要不断丰富自己，更新自己，完善自己。所以，从新乡回来后，我给自己制定了一个读书写作的计划，以此督促自己多学习，多进步。
总之，这次参加优质课比赛，从其他选手的，以及自己的课堂表现中，我看到了日常教学中自己忽略的诸多问题，也从中获得了许多有益的启示。学无止境，我会继续改进自己的教学方法，完善自己的教学思路。也请各位同行多多指正。
篇八:《《张衡传》教学反思》
《张衡传》教学反思
《张衡传》教学反思{张衡传教学反思}.{张衡传教学反思}.
一直以来，学生学习文言文存在着很大的困难，相当一部分同学不爱学习文言文，有畏难情绪，因此，教学效果很不理想。从我们对《高中生语文抄袭心理探究与对策》这一课题的问卷调查来看，有70％–80％的学生认为高中语文学习的难点是文言文阅读，因而，文言文语句翻译成为学生在考试中容易出现抄袭现象的题型之一。针对这样的现状，在平时的文言文教学中，我非常重视文言基础知识的讲授与落实，也一再强调翻译的要点：直译为主，最好逐字逐词翻译；翻译时要突出特殊文言现象，如通假字、词类活用、特殊句式等；翻译出来的语句整体要通顺，表意要明确。但实际操作起来，学生基本做不到这些，往往想当然的理解文句。究其原因，关键是平时不注重积累，头脑中没有可用的知识，再加上不会灵活运用，不能举一反三。因此，在教学文言文的时候，我想方设法调动学生学习的兴趣，加强对学生的引导、启发，及时检查落实，发现问题及时纠正、解决。譬如在教授《张衡传》一课时，针对教学的知识目标，我重视了重点字词句的讲解与落实，课后要求学生及时复习巩固，下节课利用几分钟时间进行抽查。比如，我抽取了“永元中，举孝廉不行，连辟公府不就”“公车特征拜郎中”“宦官惧其毁己，皆共目之”“衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然，称为政理”这些语句，要求学生翻译。课文内容虽已讲过，但学生在翻译中还是暴露出了许多问题，归结起来，还是没有记住重点字词的意义和用法。由此，我认识到，教学中，必须要重视学生的主体作用，要想尽一切办法推动学生动手动脑，只有学生动起来，才有可能出现好的学习效果。
另外，针对情感态度和价值观目标，引导学生体会、学习张衡谦虚稳重、不慕世俗虚荣、品行端正、品德高尚，在才能上不断提高，致力于科学研究的品质与精神，不断提高个人学识和道德水平，坚决摒弃不良习惯与思想。
篇九:《八年级《张衡传》教学反思》
八年级《张衡传》教学反思
一直以来，学生学习文言文存在着很大的困难，相当一部分同学不爱学习文言文，有畏难情绪，因此，教学效果很不理想。从我们对《高中生语文抄袭心理探究与对策》这一课题的问卷调查来看，有70％–80％的学生认为高中语文学习的难点是文言文阅读，因而，文言文语句翻译成为学生在考试中容易出现抄袭现象的题型之一。针对这样的现状，在平时的文言文教学中，我非常重视文言基础知识的讲授与落实，也一再强调翻译的要点：直译为主，最好逐字逐词翻译；翻译时要突出特殊文言现象，如通假字、词类活用、特殊句式等；翻译出来的语句整体要通顺，表意要明确。但实际操作起来，学生基本做不到这些，往往想当然的理解文句。究其原因，关键是平时不注重积累，头脑中没有可用的知识，再加上不会灵活运用，不能举一反三。因此，在教学文言文的时候，我想方设法调动学生学习的兴趣，加强对学生的引导、启发，及时检查落实，发现问题及时纠正、解决。譬如在教授《张衡传》一课时，针对教学的知识目标，我重视了重点字
篇十:《八年级《张衡传》教学反思》
八年级《张衡传》教学反思
一直以来，学生学习文言文存在着很大的困难，相当一部分同学不爱学习文言文，有畏难情绪，因此，教学效果很不理想。从我们对《高中生语文抄袭心理探究与对策》这一课题的问卷调查来看，有70％–80％的学生认为高中语文学习的难点是文言文阅读，因而，文言文语句翻译成为学生在考试中容易出现抄袭现象的题型之一。针对这样的现状，在平时的文言文教学中，我非常重视文言基础知识的讲授与落实，也一再强调翻译的要点：直译为主，最好逐字逐词翻译；翻译时要突出特殊文言现象，如通假字、词类活用、特殊句式等；翻译出来的语句整体要通顺，表意要明确。但实际操作起来，学生基本做不到这些，往往想当然的理解文句。究其原因，关键是平时不注重积累，头脑中没有可用的知识，再加上不会灵活运用，不能举一反三。因此，在教学文言文的时候，我想方设法调动学生学习的兴趣，加强对学生的引导、启发，及时检查落实，发现问题及时纠正、解决。譬如在教授《张衡传》一课时，针对教学的知识目标，我重视了重点字