【 – 写作指导】
篇一:《捉虫记作文600字》
捉虫记作文600字 闷热的夏天，屋里突然出现了几只小飞蛾，爸爸说，大米里面可能生虫子了。周末的下午，爸爸拿出那半袋大米，叫我跟他一起捉虫。 我想，这点事儿还不容易！不就几条小虫子嘛，于是在爸爸倒出来的大米里乱抓一气。爸爸说，像你这样可能会抓到几条小虫子，可是还会有许多漏之鱼。要把大米分成几块，一块一块地反复挑，才能把虫子捉干净。 捉了几只小虫之后，我发现虫子也有各种类型，有活泼的，有懒惰的，有胖的，有瘦的。突然，我发现了一条胖虫子，在大米里牛里牛气地爬着，好像这里就是它的领土，谁都听它号令似的。我一下抓到它，说：“看你还横行霸道，也不把我这米虫克星放在眼里。”爸爸看我的样子禁不住笑了，捉住我的小胖手说：“你看你这么胖，多像一条小懒虫啊。” 我对爸爸说：“当一条小虫真幸福啊，你看它们每天不用劳动，也不用上课，食物就在身边，饿了张嘴就行。”爸爸拍拍我的头说：“这些小虫看着虽然幸福，可是现在不是一条一条被捉出来了吗？咱们可不能当寄生虫，也不能当糊涂虫。” 就在快挑完的时候，我发现一条虫子旁边还有一条小虫，就问爸爸：“它们是不是一个家里的爸爸和儿子啊，如果妈妈从外面回来，发现爸爸和儿子不见了，得多伤心啊。”爸爸边把大米收起来边说：“虫子们都是单个生存的，不像咱们人类一家几口人。它们长到一定时期，就会吐丝把自己包围起来，慢慢地形成一个茧，最后就化成飞蛾了。”“哦，原来是这样！” 没想到，给大米捉虫还能学到这么多知识。当爸爸和我把大米装进袋子，放进橱柜之后，爸爸说：“大米里长了虫子，说明咱们还是懒惰啊。以后要勤快点，多帮妈妈做点家务才行。
篇二:《捉虫子》
捉 虫 子
今天下午放学后，我回家路过花坛，看见有一棵花的枝叶上有几条绿色的虫子，都长着小尾巴。我想把它抽出来，谁知它马上吐出绿汁，卷出身子，缩成一团，假装死去。我没有上当受骗，用力捏着它的尾巴，把它扯下来，摔在地上，一脚把它踩死。就这样，我把这棵花上的害虫全消灭了。
我看着花儿在微风中轻轻摆动，好像在对我说：“谢谢你，小朋友”，我心感到甜甜的。{捉虫子作文}.
浙江省绍兴市越城区行知小学
二年级（2）班 姓名：孙于青
指导老师：陶亚丽
家庭地址：绍兴人民中路590号
家长电话：13735296708
篇三:《捉虫子》
捉虫子
四年级四班 连孝文
爷爷在郊区种了一块菜地，因为是自己吃菜，所以爷爷从不给菜喷农药，因此他每天都要去菜地里捉虫子。我也好想看看如何捉虫子，今天是星期天，我终于有机会到菜地里捉虫子了。
早晨，我跟爸爸妈妈来到菜地里，地里种了韭菜、生菜、还有白菜、油菜等等。爷爷蹲在地上仔细的看着，一会儿他就找到了一条小青虫，我马上跑过去让爷爷把虫子放在碗里。妈妈弯着腰，低着头仔细的找，她翻开一片白菜叶，叶子下面趴着一条大青虫，妈妈用手捏下来放在碗里。可是我找来找去也找不到一条，爷爷说有洞的地方就有虫子，于是我就找有洞的地方，终于我看见一颗白菜上有小洞，于是我就在第三层看见了这个害虫，它是绿色的，长着黑色花纹，身子下面长着脚，我也把它放在了碗里，不一会儿大家捉了二十多只虫子，我在小碗里放了一点水，不一会儿虫子就被淹死了。
今天虽然很辛苦，但是我体会到了爷爷种菜的辛苦，所以我以后要不剩菜、不剩饭。{捉虫子作文}.
（指导老师：范文华）
2013年10月24日
篇四:《捉虫子》
捉虫子
2003年5月29日星期四天气晴
今天放学回家，我把作业做完了，爷爷说带我到菜田里捉虫子，爷爷还对我说：现在人们都提倡吃绿色食品，菜里不能打药水，用手捉虫子才是最好的方法。我听了点了点头，心想虫子真可恶，今天要把它们全消灭光。{捉虫子作文}.
我带了一只瓶子跟爷爷来到菜田里，哇，田里的青菜绿油油的，就是有一条条绿绿的小虫子躲在叶子的背面，不仔细看，还看不清楚呢！开始捉虫子了，我们把虫子都装在瓶子里，虫子真多呀！不一会儿我们就捉了半瓶子青虫。 忽然，我听到呱呱的叫声，低头一看，一只浑身绿绿的小青蛙在菜叶上快乐地叫呢，一边叫还一边对我们说：你们真聪明！我也对小青蛙说：辛苦你了，整天帮我们捉害虫，谢谢你！小青蛙对我点点头：不辛苦，不辛苦，这些虫子全交给我们啦！我听了，开心地笑了。
篇五:《昆虫的作文》
昆虫的作文{捉虫子作文}.
昆虫的作文（一）{捉虫子作文}.
今天晚上，奶奶在院子里，看见了一只螳螂。刚开始，奶奶还以为是垃圾，就把它捡起来，拿到了手里。奶奶觉得这个垃圾在动，拿出来仔细地看了一遍，才知道，这个垃圾原来是一只螳螂！奶奶把手松开，让螳螂跳出来。我知道了这件事，急忙拿了一个不用的瓶子赶来，想让这只螳螂进我的瓶子里面去，可是，这只螳螂偏不进去。也许它在想：'我才不会上你的当！那里面不自由。'突然，这只螳螂跳到了瓶子上面，停住了，好像在捉弄我。我连忙把这只螳螂带回到我写作业的那间房子里面去观察它。
到了我写作业的那间房子里，我把螳螂放到它自己也觉得很大很大的箱子里。我用肉眼去观察螳螂，但是，根本看不清楚。我脑子一动，就去爷爷那里借了一个放大镜来观察。螳螂却来碰我的放大镜，它好像觉得很好奇。我在放大镜下观察，发现它有一双大大的眼睛，使它很容易发现敌人；它自己却穿着一件青草一样颜色的衣服，所以敌人很难发现它。它有一双带钩的锋利无比的巨齿样的爪子，很容易抓到食物。它的那张坚硬的大嘴很容易咬伤敌人。但是，小螳螂，你要小心，当你捕蝉的时候，小心黄鹊在后还想吃掉你呢！{捉虫子作文}.
我跟螳螂说了好一阵话，最后我对它说：'你累了吧，我还是把你放回大自然去，让你自由。让你继续去消灭害虫，保护我们美好的环境。'
我打开了大箱子，螳螂没有马上出来，好像它还依依不舍的离开我这个朋友。我只得把它捉出来，放到花园的草丛里去了。
昆虫的作文（二）
星期四下午的最后一节课，老师 带领我们去操场上观察 小昆虫 ，我选择 观察 蚂蚁 ，听到老师 一声令下，我们便闪电 般地冲到花坛边，迅速地挖起土来。
不一会儿，我们就挖到了一个蚁巢，那里的蚂蚁 可真多呀！我抓起一只放到手心上，仔细观察 起来，我发现 蚂蚁 小小的头上长了一对细细的触角，细细的脖子上连着小小的身体，鼓起的“大”肚子下面长着三对细细的腿，我还发现 蚂蚁 的身体分为三部分，分别是头部、胸部、腹部。我又抓起一只蚂蚁 放到我的边上，好像要爬到我的手上跟我“决一死战”，我立即把它放回土里。这时听孙瑞辰说发现 蚁王了，我便跑过去看，刚走过去，蚁王就飞走了，我看见它的背部是红色的。这时，我想起蚂蚁 是“小小大力士”的试验，我从口袋里掏出一些饼干屑，饼干屑对我来说非常小，但是对蚂蚁 来说却很大，我抓来一只蚂蚁 放到饼干屑上，蚂蚁 用触角碰了碰，立即返回洞里，不一会儿，一群蚂蚁 走了出来，把饼干屑抬进洞里去了。
通过这节课的观察 ，我对昆虫 了解了许多，下次有时间我还要去观察 昆虫 。
昆虫的作文（三）
今天晚上，我到公园散步。公园里真热闹，有的人在草坪上一边玩一边吃着东西；有的人在池塘边喝着饮料聊着天。他们吃完东西，就把包装盒随便乱扔在草地上，甚至把饮料瓶扔进池塘里。我仿佛听到小草在哭泣，池塘在叹息。
忽然，我听见了“翁翁”地细语，感到很好奇，仔细一听，原来是昆虫 们在开会。蚂蚁 皱着眉头说：“人们乱踩草地，我洞里的水越来越多，我都快无家可归了。”蜻蜓气愤地说：“小朋友 都喜欢把荷叶摘去当雨伞玩，现在，我的‘停机坪’越来越少了，我都快没有地方降落了。”萤火虫哭着说：“我在空中飞，需要氧气。由于人们污染空气，我的氧气越来越少了，我都快无法呼吸了。”他们七嘴八舌的议论 着，我听了不由得脸红了起来。
我一定要告诉小朋友 们，从小要养成不乱摘花草树木，不乱扔垃圾，不乱倒污水的好习惯 。地球是我们共同的家园，保护 环境 靠大家。
篇六:《作文教学方法：作文“捉虫”记》
作文教学方法：作文“捉虫”记 作者/ 陈白贞 学生作文中的错别字赶不尽，杀不绝，我费尽心思从字堆里把错别字挑出来，可下一次打开本子时，错误仍然原封不动，真是让我伤透了脑筋。不行，我得调动全体学生的积极性，共同对付这些爬进格子里的“害虫”。于是，每次作文讲评前的“捉虫活动”就这样诞生了。 文字体检科：作文上交之前，组内成员轮流交换作文本，用红笔为同伴的作文进行“分科室体检”，并把错别字分类别填入“错别字医院”的表格内，每找出一个错别字扣除作者一分，奖励“医生”一分。 文字体检活动充分调动了学生的主动性和积极性，他们以浓厚的兴趣在作文本上圈圈点点，勾勾画画，常常为一个字争得面红耳赤，最后不得不请教字典老师为他们做裁判。 集体会诊厅：我把黑板平均分成四份，在每一份里画好了“病床”（成排的横线）。学生纷纷用白色粉笔把“病虫”（错别字）按照表中的四种错误类型分别安置在黑板的“病床”上（写到横线上）。那些五花八门的“病虫”常常惹得学生哈哈大笑。笑过之后，大家你一言我一语，纷纷献计献策，共同分析错误原因。 一、同音别字。对于同音别字，学生认为最有效的办法是查字典，因为在字典中同音字集中在一起，可结合字意，区别字形。比如作文中最常见的“在”与“再”字的误写。学生对照字典中的义项，讨论归纳：“在”字用于正在发生时，而“再”用于多次或重复出现时。 二、形近别字。有些形近字相似得就像孪生姐妹一样，学生作文时会把它们张冠李戴，互相混淆，我们尝试把偏旁与意思结合起来区别。比如，区别“载”、“裁”与“栽”，用车子“载”，把衣服“裁”，把树木“栽”。为了好记，我们大家一起编歌谣。如区别“泡”、“袍”、“跑”、“炮”、“饱”、“刨”、“抱”时，编成顺口溜：水里起泡泡，有衣做旗袍，有足飞快跑，有食吃得饱，有火能点炮，拿刀刨一刨，伸手抱一抱。 三、缺笔少画错字。对于缺笔少画、画蛇添足之类的错字，可用形象化、兴趣化的方法，加深学生印象，让他们牢记在心。()比如，“悬梁刺股”的“梁”字右上角学生老写成了“刃”，有学生便说：“木”上一把“刃”，“梁”就该塌了，右边要用木棍撑起来才结实。写“吃”字时，学生总爱把右边写成“气”，有学生便说：喉咙里横了一根鱼骨，饭怎么咽得下去呀？在这样风趣幽默的“会诊”中，辨析区别错别字的形成原因，给学生留下了深刻的印象。从此以后，这些字学生再也没有写错。 错误治疗室：黑板上那些成排的可怜兮兮的“病号”——错别字，等待啄木鸟医生——纠错者用彩色粉笔给它们开药治疗。学生每纠正一个错别字，加一分。然后，在作文本的“错别字医院”表的下一栏，用组词的形式纠正。对于同音别字和形近别字，要分别找出这些字的其他同音字和形近字，然后组词。这样，学生不仅在作文纠错中巩固了字词，加深了印象，有效减少了错别字的发生，而且还积累了词语。 通过反复多次的“捉虫活动”，学生作文本上的“病虫害”越来越少了。这样的“捉虫活动”，让学生渐渐地变了。变得喜欢编形近字儿歌，喜欢琢磨汉字结构特点；变得喜欢查字典，每个学生桌上都摆着一本厚厚的字典，字典的使用率明显提高；变得喜欢修改作文，大家写完作文后，总是读了又读，那些爱写错别字的学生，还主动要我帮忙检查一遍，才交给组员“体检”。作文“捉虫”让我的学生爱上了写作。