【 – 写作指导】
篇一:《侧面描写》
作文片断训练5：侧面描写
(2012-11-16 15:43:17)
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教育 分类： 写作训练营
教学目标：
1、初步认识侧面描写。
2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。
教学重点：
让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。
教学难点：
引导学生打开思路，进行思维的训练。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一、典型的侧面描写片断引路，悟写法。（6分钟）
1、出示课文〈〈小足球赛〉〉中的一段侧面描写的片断。请一个学生读一遍。
那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。
2、说说这段话在哪篇文章中见过？读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样？
3、作者写这篇文章的目的就是为了突出这场足球赛的精彩。再看这段话，作者是抓住什么来写球赛的精彩的？
4、平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？那叫做正面描写。而今天我们看到的这段话并没有从正面去描绘比赛的精彩，而是从观众的表现这个侧面来表现球赛的精彩。这样的描写就叫做侧面描写。（板书教学课题：侧面描写）
5、这样写有什么妙处呢？你们希不希望你写的文章有感染力，给人留下深刻的印象？那么我们这节课就来好好地学习和运用这种写作的方法。
5、其实，侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。我们在描写一个事物时，不直接从正面来表现它（他）的特点，而是抓住与他相关的事物来表现，就叫做侧面描写。（课件出示）
三、口头冲浪：你说、我说、“大家”说。口头训练中强化对侧面描写的认识。（10分钟）
1、明确本环节要求，激发学生的口头表达兴趣。现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识。下面老师就来考考大家。面对下面这些作文题你会如何构思？现在我们一起来个口头冲浪：你说、我说、“大家”说。这里的“大家”还有另一层的意思，那就是文章大家，作家。看看谁的构思与作家的构思最相近。
2、出示题目：写一个貌美的女子。
引导学生交流，指导学生打开思路：可以写她的出现大家的表现、她的离去观者的表现、不同身份年龄的人的不同表现、甚至于花鸟的表现如（沉鱼落雁、闭月羞花）。
学生交流后，出示《陌上桑》中的一段描写。教师稍作引导让学生领会其中的妙处，不作详细地解读。并表扬学生的表现，激发学生动脑、动口的兴趣。
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
3、出示题目：写一场精彩的口技表演。 引导学生交流，指导学生打开思路：⑴欣赏过口技表演吗？听到表演者模拟些什么声音？⑵侧面描写你准备写什么？用“突然传来.观众”引导学生表达。 清代小说家蒲松龄也曾经欣赏过一场精彩的口技表演，看看他是怎样写。出示《口技》中的一段描写。引导学生体会作者创作时的匠心独运。说说哪里是写得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
四、故事链接。让学生更加全面地了解侧面描写。（2分钟）
1、其实，侧面描写还不仅可以用于说话、写文章，其它的艺术创作如果能恰如其分地运用它，也能起到锦上添花的效果。讲《踏花归去马蹄香》的故事。
2、侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。
五、学以致用，侧面描写的书面片断训练。（10分钟）
1、俗话说：“光说不练假把式”。下面我们就拿起手中的笔，把侧面描写运用到我们的作文中去。
2、出示写作要求：选择一个题目，运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片断。
一个好消息 一个发怒的人 一个炎热的夏天
3、学生写作，教师巡视。
六、作文讲评。（12分钟）
1、 让学生毛遂自荐，每一个命题请一个学生上来读自己的文章，（同时投影展示）采取自评、他评、师评相结合的方式。
自评：说说自己是这个片断描写的目的是什么？自己的习作哪些地方运用了正面描写，哪些地方运用了侧面描写？
学生互评：从他人的习作中你感受到了什么？你认为他人的习作中哪些地
方运用了侧面描写？最欣赏其中的哪些句子？你有什么建议？
老师评：对学生的发言进行补充和对学生习作在语言上的一些问题进行修
改。
2、把学生按选择的命题分组，然后小组同学相互学习取长补短。
3、给学生的习作进行修改。 七、课堂小结：
说说通过今天的作文课，你学会了什么？
篇二:《侧 面 描 写》
侧 面 描 写
教学内容：侧面描写
教学目的：认识侧面描写的作用，掌握侧面描写人物的方式和方法。
教学重点：准确分辨侧面描写与正面描写，认识它们在文章中所起的不同作用；学会以人、事、物、景来烘托人物形象的方法，培养学生创新思维能力。
教学难点：学会以人、事、物、景来烘托人物形象的方法。
课时安排：二课时
第一课时
一、导入新课{描写紧张的侧面描写}.
请一名学生对上课的现场作一些描写，教师提醒大家分析其中的正面描写和侧面描写，如果没有侧面描写，教师及时地启发学生对现场作一些侧面描写，如，用声音来表现教室的安静，用窗外的景物或老师的表情来表现同学们的认真等等。（训练学生说话能力）
板书：侧面描写
二、回忆旧知识，引入对新知识的认识和理解
请学生回忆《口技》一文，哪些是正面描写，哪些是侧面描写，并分析其作用。
教师提示：如果只用正面描写或只用侧面描写，效果如何？正面与侧面相结合，效果又如何？侧面描写的作用你认为有哪些？
学生集体讨论后明确：（幻灯片打出）
侧面描写又称间接描写，是相对于正面描写（又叫直接描写）而言。它主要是通过对与特定人物相关的其他人、事、物、景的描写，来烘托、渲染特定人物形象，从侧面间接表现特定人物形象的思想、精神面貌和心理、性格特征的一种描写方法。
由于侧面描写是含蓄地表现特定人物形象，因而更能够自然地、潜在地诱导读者的思想情绪，引发读者的联想与想象，激起读者的情感共鸣，获得极高的审美情趣，所以又称为“烘云托月”。
三、分析描写片段，明确侧面描写的方法，体会侧面描写的好处。
（幻灯出示片段一）
不一会，人们又听到汽车的马达声，一辆延安人熟悉的带蓬子的中型汽车转过山嘴，朝飞机场驶来，立刻，人们像平静的水面上卷过一阵风，成为一个整体朝前涌去。汽车停住了，车门打开，机场上响起了一阵雷鸣般的掌声。（方纪《挥手之间》）
要求：找出侧面描写的语句，看它是从哪个角度侧面烘托出毛泽东同志获得人民群众的衷心爱戴的，从而达到渲染毛泽东同志崇高、伟大的光辉形象的。
讨论后明确：通过写现场群众的反应和作者的观感体验来侧面烘托的。
（幻灯出示片段二）
那位后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了，他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记戴领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。（鲁迅《藤野先生》）
要求：找出侧面描写的语句，看它是从哪个角度侧面突出藤野先生这个特定人物的生活和性格特征（治学严谨）的。
讨论后明确：通过留级生的述评侧面突出的。
总结侧面描写人物方法一：（板书）借旁人对特定人物的观感、反应、述评。
教师分析其作用：通过描写一般旁人对特定人物的观感、反应、述评，把不便于或者不能够直接描写特定人物的某些方面，从侧面间接含蓄的表现出来，从多层次、多角度来表现特定人物的某些方面，以达到渲染、烘托特定人物的思想境界、精神风貌、志趣情怀、性格品质的作用，并充实、丰富文章的内容，延伸拓展人物活动的时空隧道。
（幻灯出示片段描写三）
草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，突然一阵冷风吹来，浓云像从地平线上冒出来的，霎时把天遮得严严的，接着，就有一场暴雨，夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。
卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望，整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声；被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，光滑地躺倒在烂泥里，连路也看不清了。天，还是阴沉沉的，偶尔有几粒冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。他苦恼地叹了口气。因为小腿的伤口发炎，他掉队了。两天来，他日夜赶路，原想在今天赶上大队的，却又碰上了这倒霉的暴雨，耽误半个晚上。（王愿坚《七根火柴》）
启发学生分析：这是一段湿漉漉、阴沉沉的环境描写，从环境的角度看，是正面描写。但对文中的特定人物来说，应是侧面描写，想想看，它侧面表现了什么？
讨论后明确：侧面表现了红军过草地的艰难，表现了无名战士珍藏“七根火柴”的艰难，展示无名战士对革命事业的忠诚，同时也揭示了“七根火柴”的意义——使长征队伍有了战胜风雨寒冷的火种。
（幻灯出示片段四）
街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好象也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。（老舍《骆驼祥子》） 启发学生分析：本段文字正面描写的是夏天大街上的各种景物及人物的感受、体验，那么侧面表现什么？ 讨论后明确：侧面表现夏天太阳的毒烈，侧面描写夏日的酷热难耐，从而烘托和渲染文中特定人物骆驼祥子生活的艰难和内心的痛苦。
（幻灯出示片段五）
探春素喜阔朗，这三部房子并不曾隔断。当地放着一张花梨大理石大案，案上堆着各种名人法帖，并数十方宝砚，各色笔筒；笔筒内插的笔如树林一般；那一边设着斗大的一个汝窑花蘘，插满满的一蘘水晶球的白菊。西墙上，当中挂着一个大幅米襄阳《烟雨图》。左右挂着一幅对联，乃是颜鲁公墨迹。其联云：“烟霞闲骨格，泉石野生涯。”案上设着大鼎，左边紫擅架上放着一个大观窑的大盘，盘内盛着树十个矫黄玲珑的大佛手；右边洋漆架上悬着一个白玉比目磬，旁边挂着小槌。（曹雪芹《红楼梦》）
启发学生分析：本段文字从正面描写了探春的住处“秋爽斋”的情形、陈设。这里的有什么特点？它从侧面表现了探春的什么性格？
讨论后明确：这里的特点是“大”、“满”、“雅”，侧面表现了探春在贾家的身份、地位以及她的阔朗潇洒的性格和雅致的情趣。
总结侧面描写人物方法二：（板书）描写自然环境或社会环境
教师分析作用：通过描写自然环境（景物）或社会环境（场面），来反映特定人物生活的环境氛围，表达特定人物的喜怒哀乐，表现特定人物性格的形成、发展、变化及其根源。
四、策略尝试：
（一） 、分析下面几段文字，判断描写方式。
1、“嗨，你这小鬼。”将军爱抚地把手搭在他的肩上，顺手轻轻地推了他一把，说道“快，快掌好舵，我这火车头要开啦！”说罢，他一弯腰抄起扁担，搁在肩上。（ ）
2、抬空筐的时候，小李怀着深深的敬意，望着那将军帽沿边上的汗水和那一圈花白的头发，那里仿佛汗水凝结了，结成了一层盐粒子，均匀地撒在头发捎上。小李心想：别看这老同志年纪不轻，干劲可真不小，明摆着铲土要轻些，他却要拣重的干。（ ）
3、“——嘿，那才叫紧张呢，整天是砂土、木料，哪里还分几个钟头，多少班次？干就是了——” “修好了吗？”一个焦急地问。
“当然，师首长都亲自拿着铁锹干哪，修不好还成！——林师长一边抬着一边喊，同志们，干哪！咱们快把工事修好了，叫敌人连一滴水也淌不进来。看，说得多好——”讲话的停了一下——（ ）
（二） 、谈谈下面文段侧面描写的类型及其作用。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。（鲁迅《故乡》）
（三） 、下面两题中任选一题，采用侧面描写的方法写个片段，250字右。
1、请同学认真观察自己班上的同学或老师，然后通过自己的观感或述评来进行侧面描写，要求形象的表现出此人的性格特征、精神品质。
2、留心观察，采用侧面描写的方法，写出在特定自然环境中的特定人物的思想、情感、性格、心理。
第二课时
一、交流讨论上节课的片段描写，先以小组（四人）为单位讨论，然后选出二位同学的作品在班上交流。（十二分钟）
二、课堂定时写一篇记叙文，600字左右。要求文章中必须采用侧面描写方法表现特定人物形象、揭示其内心世界、烘托性格特征的内容。（三十三分钟）
篇三:《诗歌鉴赏侧面描写篇》
诗歌鉴赏侧面描写篇 ★阅读下面一首诗，然后回答问题：
白牡丹/韦庄
闺中莫妒新妆妇，陌上须惭傅粉郎。昨夜月明浑如水，入门唯觉一庭香。
全诗用虚写的手法描写了白牡丹，请结合诗中描写的景物分析这种表达手法的好处。
诗人用“新妆妇”、“傅粉郎”等词语，比喻白牡丹的洁白，第三句明写明月，暗衬白牡丹，让月光与牡丹的颜色融为一体，难以辨别，所以入院后只闻其香。诗不正面描写白牡丹，用侧面描写的手法，写白牡丹的声、色、香，很巧妙的利用了虚写的手法。
★阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
听蜀僧濬弹琴/李白
蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。
注：①绿绮：古代名琴。②流水：借用“高山流水”典故。③霜钟：《山海经·中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。
结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。{描写紧张的侧面描写}.
①写出了曲终时的景色。②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。 ★阅读下面这首唐诗回答问题：（8分）
从军行七首(其五)/王昌龄
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
①．第一句写景对于诗歌所描写的战事起了什么作用?（2分）②．请设想“红旗半卷”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么?（2分）③．这首诗在写法上很有特色，给读者很多联想和想象的空间，试说说从第二句和第四句的描写中，提供了让读者怎样的联想和想象的余地?（4分）从“红旗半卷出辕门”可以想象到（2分）从“已报生擒吐谷浑”可以想象到（2分）
①．第一句描写浩瀚的沙漠，呼啸的狂风，漫天的尘土，黯淡的阳光，衬托出战事的紧张艰苦。②．“红旗半卷”是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。③．从“红旗半卷出辕门”可以想象到唐军出征时迅猛声威和紧张气氛。从“已报生擒吐谷浑”可以想象到唐军在战场上勇猛善战的情景和捷报传来时的振奋喜悦情景。
★阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）
独不见/沈佺期
卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。谁为含愁独不见，更教明月照流黄。
[注]“九月”句意思：寒风吹落木叶，妇人们为征夫准备冬衣。“流黄”：一种绢，此处指帷帐。
（1）简要概括这首诗的内容并指出作品的社会意义。（2分）（2）简要分析这首诗的写作手法及其作用（任意确定两个特点，适度展开）。（4分）
（1）描写少妇思念征夫的情景，从一个侧面反映了战争给人们带来的疾苦。（2）以“海燕双栖”反衬少妇的孤独；用“秋夜长”的细节刻画少妇的寂寞难眠；用“明月照流黄”烘托少妇的愁思；少妇居室之美与思夫之愁形成鲜明对比，突出少妇精神上的痛苦；寒砧声、落叶声烘托少妇思念，悲伤的心情；人物心情与环境气氛密切结合；运用多种修辞手法。(其它说法言之成理，自圆其说即可)
★阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（８分)
裴给事宅白牡丹/裴磷
长安豪贵惜春残，争赏街西紫牡丹，别有玉盘承露冷，无人起就月中看。
(1)前两句是如何写紫牡丹的？这跟写白桂丹有什么关系?(4分)(2)第三句中诗人用一“别”字引出盛开的白牡丹，这样写好在哪里?全诗表达了作者怎样的思想感情?(4分)
(1)通过写长安豪贵争赏紫牡丹侧面描写出紫牡丹花外之盛、之美。(3分，“豪贵争赏”1分，“侧而描与”1分，“紫牡丹花开之盛、之美”1分。)写紫牡丹花外之盛、之美为后面展开对质白牡丹的描写作了有力的铺垫。(1分，答“铺垫”即可)(2)一个“别”字引出了迥然不同的另—番景象，一动一静，一热—冷的对照显出白牡丹皎洁的形象。(2分，“对照”1分，答出白牡丹的形象1分)表达了诗人对白牡丹及裴给事的高洁形象的赞美和对其处境的同情。(2分)
篇四:《人物侧面描写》
11巧借角度侧成峰 ——对人物进行侧面描写
教学目标：
1.了解侧面描写的基本知识、方法和作用。
2.学会用适当的侧面描写把文章写生动。
教学重点：了解侧面描写的基本知识、方法和作用。教学难点：学会用适当的侧
面描写把文章写生动。
教学用具： 阅读材料 教学方法： 授课法 讨论法 教学用时：5—45分钟
教学过程：【啄前准备】
1、 指导学生阅读写人类作文。
2、 摘抄积累文中的好词好句好段。
【啄开树皮】 同学们，老师这有一段话，你知道是什么描写吗？
例：考场上，静得掉落一根针都能听得到，空气仿佛都凝结了
生：环境描写
师：对，可你知道这个环境描写最主要的又是为了反映出什么？
生：考生们的紧张程度。
师：对，这就是侧面描写人物的方法。就好比是一座正面看平坦的山，我们换个
角度，侧面去看就能看到山峰。
侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、
渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就
是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫
间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
今天，有一位弹琴的姑娘，让我们通过侧面描写，一起去聆听她那天籁般的
琴声，感受她那美好的品质。
【啄入虫洞】
一、赏析文章
1．朗读课文，整体感知。
师：课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？ 本文的写作顺序是按什么顺序来
写？分段该怎么分？
2．检查阅读，理解生词。
用圈点勾画法解读文章的生字。
3、逐段分析
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让
儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
教师：同学们，在分析文章时，我要求你们带着问题去读：
（1）究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？
（2）文中是否直接描写人物？侧面描写在何处？这些侧面描写又有什么作用？
请同学们到字里行间去寻找原因。
第一大段：生读“不论清晨、夜晚……老是听到……”这段话真正描写的是
什么？有什么作用？
生：侧面描写：以人衬人。说明弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。
第二大段：生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
讨论：1、“我”四季听琴的感受变化？（好奇－钦佩－赞美－感谢）
2、人物的侧面描写在何处？
3、侧面描写的作用是什么？
① 生汇报，按照自己的理解读一读。师引导“只要……就……洒在……洒
在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一
动。这段文字反映了作者怎样的感情？通过什么手法来表达？
生：运用了排比和拟人的修辞手法，反映了作者心中充满疑惑，同时也抒发了作
者对琴声的喜爱之情。
师：文中侧面描写在何处？你们读一读。这是什么描写？
生：以环境来烘托人物。
师：是自然环境。出了自然环境之外，还有什么描写也在起烘托作用？
生：作者“我”的感受，充满疑惑和猜想。（好奇）
师：对，真不错，随没有直接描写弹琴的人，但从他人的反应中侧面烘托人物。
②读夏日听琴的段落。这段话给你什么感受？
生：炎热的夏季还这么勤奋啊。{描写紧张的侧面描写}.
师：对，恶劣的环境中，人们都会怎么做？
生：出外乘凉。
师：可弹琴的人呢？{描写紧张的侧面描写}.
生：依旧在练琴。
师：他难道不知道热吗？（知道）可为什么他却坚持了下来？（毅力和恒心）作
者“我“在干什么？（在胡同里走着、听着、想着。）这么炎热的天气为什么作
者没去乘凉？（被琴声所吸引）反映了作者什么情感变化？（钦佩）
师：大家有没有发现，这一段中，除了作者的感受有变化侧面烘托人物之外，还
有人物的比较在侧面烘托的，你们读读看。
生：出外乘凉的人们和依旧在屋内练琴的人。
师：对，这就是人物的对比。
③读秋夜听琴的段落。大家从哪儿看出是自然环境的描写？（月牙儿、星孩子）
反映了作者什么情感变化？（赞美）
师：这一段美不美？（美）美在何处？
师：景色的描写很美。而且也运用了拟人、比喻等修辞手法，做到寄“琴“于景。
④ 读冬夜琴声迎接风雪夜归人的感受。琴声让作者有怎样的想法？（感谢）
观察仔细的人会发现，这处也有人物对比，你们找到了吗？
生：作者深夜归来的孤独和琴声给“我”带来的温暖。
最后提问：文中为什么多处出现“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！……”？
生：这个声音代表了练琴人的锲而不舍。
小结：这一部分通过“我”听琴声的情感变化来间接描写小姑娘的品质。值得
我们学习的是一般写人不会按照时间顺序，可是本文就按照了时间一年四季的顺
序来写人。
第三大段：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语
句直接描写了弹琴的小姑娘？（想见）
1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的
印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简
略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？
3.小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地（祝福）这个勤学苦练的弹琴姑
娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
总结：1、文中哪几段侧面描写是以人物烘托的？
2、文中哪几段侧面描写是以环境烘托的？
3、读完这篇文章，你最大的感受是什么？
三、侧面描写
（一）侧面描写的方法 通过《弹琴的姑娘》的学习，我们知道了侧面描写{描写紧张的侧面描写}.
有二种方法：
1、环境烘托：
（1）社会环境：“谢幕总是欲罢不能地一次又一次。”（2）自然环境：例如文中
的“雨点”、“月牙儿”及“星孩儿”
2、人物烘托：
（1）他人反映烘托：通过他人的反应及感受，他人的介绍侧面烘托出人物的思
想品格。（2）人物的对比：例如四季中“夏”“冬”
（二）侧面描写的作用：
1、侧面描写更能激发人的想象力
2、侧面描写是对正面描写的有益补充
3、侧面描写有利于表现人物的性格
【啄掉虫子】“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的
生动解释。
总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添
了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们今天也通过
侧面描写的方法揭开了弹琴姑娘的神秘面纱，学到了弹琴姑娘身上坚持不懈在勤
学苦练的精神。 【啄虫记录】
11巧借角度侧成峰
——对人物进行侧面描写
一、 侧面描写
侧面描写，是指从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，间接反映
人物特征，叫衬托法或间接描写。{描写紧张的侧面描写}.
二、 赏析文章
“我”人物情感线索：（以他人反应为线索）
好听：一//(1-2)
好奇 ﹤－春雨淅沥 自然环境烘托（琴景交融）
钦佩 ﹤－夏日黄昏 琴 人物对比
赞美 ﹤－秋夜星空 声 自然环境烘托
感谢：二//(3-12) ﹤－冬夜归人 人物对比（琴景交融）
想见 －﹥音乐会掌声 －﹥场面描写（社会环境烘托）
祝福：三//(13-18)
三、 总结归纳
（一）侧面描写的方法
1、环境烘托：（1）社会环境（2）自然环境
2、人物烘托：（1）他人反应烘托（2）人物的对比
（二）侧面描写的作用：
1、侧面描写更能激发人的想象力
2、侧面描写是对正面描写的有益补充
3、侧面描写有利于表现人物的性格
阅读资料 姓名____________ 班级
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学习目标：1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。2、领
悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法
3、学习将琴声与景色融为一体的表达方法。
弹琴的姑娘
叮咚，叮咚，叮咚，叮咚……
不论清早还是夜晚，我在这条长长的胡同里有时往东走，有时往西走，老是
听到从斜对面高楼的窗口里，传来一阵好听的琴声。
春天的日子多雨，常常淅淅沥沥地下着。可是只要琴声一奏起来，雨点也似
乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人