【 – 写作指导】
篇一:《场面描写中的点和面1-》
一.作文中的场景描写(点面结合)
我们写作文时应该注意点、面结合。点面结合是以个别表现一般艺术规律在文学描写中的具体表现，是个别和一般的辩证统一.
(一)所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写;
所谓“面”，一般指一个场景的全貌包括天气、景物、人物、气氛等.运用叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合.
在写作中，写人物是常用的是语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、肖像描写。这属于点的范畴，而面的表现则较多地使用环境描写和场面描写。环境和场面就决定我们可以按什么顺序来写。我们一般可以由高到低、由远到近、由内到外等顺序来描写。
(二)点.面结合的方式有：
1、突出式 先描写某个场面，再描写某个点。从一个场面写到某一个点，使这个点突出出来就是突出式。要在面中构建几个景物流，再在景物流(移动或流动的景物)中点染点。
2.枣糕式
3、点、面的作用 面用来交代背景，交代事件发生的事件、地点、环境和气氛等背景要素。让读者在接触细节之前有一个总体印象。点用来刻画细节,突出作者着重写的部分，从而给读者留下深刻印象。
例一.
1.①天灰蒙蒙的，又阴又冷。②长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。③人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。║▲一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。▲一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。▲一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着
夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。—《十里长街送总理》
2.这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了.—《故乡》鲁迅
景物流:1.天灰蒙蒙的,又阴又冷.—天/长安街两旁的人行道上挤满了男女老少—-街/人们的手臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花.—-人.(点:老奶奶,年轻夫妻和孩子,一群红领巾三个点构成一个面)
2.天空 圆月 沙地 西瓜(点:闰土举叉刺猹)
二、初步认知场面描写
1、要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们阅读文段
例二
春节.①╳ ╳ ╳车站，人潮涌动.②沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。我坐在车站的一个角落里，看到③无数的人头在攒动，目光最终落到了一个④老人身上。她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。一．．．．
个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌．．．．．．．．．．．．．
乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小．．．．．．．．．．．．．．
心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。看到这里，心里悲喜交加。悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。
（1）师让学生阅读后回答，场面描写的要素是什么？
时间、地点、人物活动、气氛
（2）明确：什么是场面描写？就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
三、进入场景训练教学
(一)第一步：品读文段，探讨写作方法：
例三
科代表拿着试卷，刚进教室门，同学们立刻蜂拥而至，好像是狗仔队见着了寻觅已久的大明星。科代表随即淹没在人群之中。“，98分！”“哇！！”教室里一片惊叹。满脸笑容的拿到试卷回到座位。拿到试卷的人，①有的伸长脖子到处问：“你考了多少分？”；②有的语带讽刺夸奖别人：“你考得好好哦！”；③还有的后悔的说：“早知道就不该改答案呀！”。④最后拿到试卷的ΟΟ，不断摆头，似乎在后悔不已，又似乎不相信自己的眼睛，他怀疑老师将分数算错了，翻着卷子，念念有词的算分，结果丝毫不差。他气得把试卷揉成一团，觉得不妥，又打开，这时试卷就像泡菜坛子里的咸菜一样。他“唉”的一声趴在了桌上。“死得惨哦”，“看来不怎么样”，他后面的同学小声议论，“回去有笋子炒肉吃了”在分数的指挥下，同学们奏出了喜怒哀乐的乐章。
思考：
（1）这个片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。
（2）这段文字中的人物哪些是略写，哪些是详写？
（3）讨论总结场面描写的写作方法。
（二）归纳总结
教师在学生总结的基础上提炼场面描写的写作要求和方法：
1、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”
2、面点结合——两个“基础”。
同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。
这里的“面”指的是事物的全局和总貌（概括描写，顾及全局），一个场景中的全貌包括天气、景物、人物、气氛等.面交代背景交代事件发生的时间、地点、环境及气氛等背景要素,让读者在接触细节之前有一个整体印象. “点”指的是事物的有代表性的局部（一个或几个方面的情景）点刻画细节.详细描写，突出重点。
这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。
3、写好点的小窍门：（1）特写镜头：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）（2）侧面烘托（口技课文里的侧面描写是典范）
（三）运用提高
例四：
下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开个人演唱会。教室里一片喧腾。
请评价这段场面描写。也就是要求同学们来找找这段文字的不足，重点围绕以下方面进行讲评：
1、 是否渲染整个场景气氛；是否使用点面结合的方法；点的描写是否抓住了人物的神态、动作等，是否写具
体；语言是否生动，运用了一些修辞手法没有；是否写出了自己的真情实感。
2、请生选择文段三中的某一句话进行口头修改，并让生现场展示、互评
3、展示修改后的文段三
下课了，老师扯着嗓子布置今天的作业，满座学生仅十余人听着，其余人早已开始成就自己的大业了。一时间，教室百态，尽收眼底，二分之一者问老师留了哪些作业，四分之一者冲向WC。其余人在关注着任君杰开办的小型演唱会。
此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了。他清了清嗓子，暗示为他伴奏的铁哥们准备。老韩像鬼魂一样悠然飘来接过“吉他”。“在你的心上，自由的飞翔”呵，还真是神气十足，任君杰的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家”，自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个沉思者的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋，“再来一个！”“偶像！签名！”喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。
叮铃铃上课了，喧闹的教室立刻安静下来，像澎湃的潮水开始退潮了。同学们回到座位上，由于课间十分钟使大家紧张的思维得到了有效缓冲，同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。{描写午后的场景}.
4、顺势提出，你们初二的课间是什么样的？请以《课间十分钟》为题目进行一段场面描写，当堂完成。
四、课堂小结：
点面结合这种写作方法不仅仅在场面描写中可以运用，略写和详写相结合在写人、写事、写景、写物的小作文中都可以运用。
希望这堂作文课对同学们写作能有一点帮助！
五、家庭作业布置：
1、作文题目布置：请以“初二班的我们”为话题，写一篇500字以上的小作文。
提示：运用场面描写展现出班级的学习生活画面。
2、师生共同审题，请生谈谈打算如何在这次作文中运用点面结合的方法。
六.知识积累:怎样在作文中表现鲜明的人物形象 我们写作文时应该点、面结合。
点面结合是以个别表现一般艺术规律在文学描写中的具体表现，是个别和一般的辩证统一所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合
在写作中，写人物是常用的是语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、肖像描写。这属于点的范畴，而面的表现则较多地使用环境描写和场面描写。环境和场面就决定我们可以按什么顺序来写。我们一般可以由高到低、由远到近、由内到外等顺序来描写。
3、点和面的要求
（1）、面的要求 A、流畅。(也就是一条线索贯穿全文，是文章自然流畅。)
▲已经是三月了。但是在北京，你仍然丝毫也闻不出一些春天的气息，刚刚解冻的泥土，被昨夜迟来的风雪一盖，使你走上去的时候，会有一种奇怪的感觉，再加上些断落在地下的枯枝，更变成行路者的一种痛苦了。
B、鲜明。(抓住鲜明的特征，恰当概括。)
▲午后的阳光静静的照射在医院那长长的走廊上。(概括)—-面
江雨薇走上了楼梯，—点. 走进走廊，竭力平定自己那有些忐忑不安的情绪，她稳定的迈着步子，熟稔的找寻着病房的门牌，然后，她停在二一二号病房的门口。(心有千千结)—点面结合
C、简洁(言简意赅，短小精悍。)
（2）、点的要求 1.生动:灵活运用修辞手法，生动形象.2.细腻:多角度刻画细节。
▲这正是初春时节，北国的春天，来得特别晚。去年冬天积留的冰雪，才刚刚融化。大地上，有一些零零落落的小杂草，挣扎着冒出了一点点儿绿意，但在瘦瘠的黄土地上，看起来可怜兮兮的。几棵无人理会的老银杏树，伸展着又高又长的枝桠，像是在向苍天祈求着什么。—琼瑶《青青河边草》
篇二:《描写热闹场面的词语》
热火朝天
【解释】形容群众性的活动情绪热烈，气氛高涨，就像炽热的火焰朝天燃烧一样。
【出处】魏巍《谁是最可爱的人前进吧祖国》：从祖国到朝鲜，我看见一面是热火朝天的建设，一面是在炮火连天中奋不顾身的战斗。
龙腾虎跃
【解释】象龙在飞腾，虎在跳跃。形容跑跳时动作矫健有力。也比喻奋起行动，有所作为。
【出处】唐严从《拟三国名臣赞序》：圣人受命，贤人受任，龙腾虎跃，风流云蒸，求之精微，其道莫不咸系乎天者也。
车水马龙
【解释】车象流水，马象游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。
【出处】《后汉书明德马皇后纪》：前过濯龙门上，见外家问起居者，车如流水，马如游龙。
人声鼎沸
【解释】鼎：古代煮食器;沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
【出处】明冯梦龙《醒世恒言》卷十：一日午后，刘方在店中收拾，只听得人声鼎沸。
接踵摩肩
【解释】肩碰着肩，脚碰着脚。形容人多拥挤。接，碰着。
【出处】《战国策齐策一》：临淄之途，车毂击，人肩摩。
川流不息
【解释】川：河流。形容行人、车马等象水流一样连续不断。
【出处】南朝梁周兴嗣《千字文》：川流不息，渊澄取映。
接踵而至
【解释】指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。
【出处】《战国策齐策三》：子来，寡人闻之，千里而一士，是比肩而立，百世而一圣，若随踵而至也，今子一朝而见七士，则士不亦众乎!
络绎不绝
【解释】形容行人车马来来往往，接连不断。
【出处】《后汉书南匈奴传》：窜逃入塞者络绎不绝。
门庭若市
【解释】庭：院子;若：象;市：集市。门前和院子里人很多，象市场一样。原形容进谏的人很多。现形容来的人很多，非常热闹。
【出处】《战国策齐策一》：群臣进谏，门庭若市。
万人空巷
【解释】空巷：街道里弄里的人全部走空。指家家户户的人都从巷里出来了。多形容庆祝、欢迎等盛况。
【出处】宋苏轼《八月十七复登望海楼》诗：赖有明朝看潮在，万人空巷斗新妆。
水泄不通
【解释】泄：排泄。像是连水也流不出去。形容拥挤或包围的非常严密。
【出处】宋释道原《景德传灯录》：德山门下，水泄不通。
人声鼎沸
【解释】鼎：古代煮食器;沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
【出处】明冯梦龙《醒世恒言》卷十：一日午后，刘方在店中收拾，只听得人声鼎沸。
人欢马叫
【解释】人在呼喊，马在嘶鸣。形容一片喧闹声。
【出处】明凌濛初《二刻拍案惊奇》卷十四：只听得外面喧嚷，似有人喊马嘶之声，渐渐近前堂来了。
人山人海
【解释】人群如山似海。形容人聚集得非常多。
【出处】明施耐庵《水浒全传》第五十一回：每日有那一般打散，或是戏舞，或是吹弹，或是歌唱，赚得那人山人海价看。
盛况空前
【解释】形容热闹至极。
【出处】今日在广场上有数万人参加国庆游行，真是～。
座无虚席
【解释】虚：空。座位没有空着的。形容出席的人很多。
【出处】《晋书王浑传》：时吴人新附，颇怀畏惧。浑抚循羁旅，虚怀绥纳，座无空席，门不停宾，于是江东之士莫不悦附。{描写午后的场景}.
济济一堂
【解释】济济：形容人多。形容很多有才能的人聚集在一起。
【出处】《尚书大禹谟》：济济有众，咸听朕命。
篇三:《午后的观察乐趣(500字)作文》
精选作文:午后的观察乐趣(500字)作文 这是我和勤劳的小昆虫蚂蚁的故事。 一天下午，天气格外清爽，空气中夹着丝丝甜意，阳光柔和的照耀着大地，蝴蝶停留在花朵上扇动着翅膀，我正一边欣赏着这美丽的场景，一边玩耍。突然，一只刚回到家的小蚂蚁吸引了我的注意，我看着他走了进去，便下意识的地蹲在他们家旁，并把随身携带的饼干捏成小块碎末，撒在了他们家门口。一只小蚂蚁走出来，搬走了一块食物，就回家叫家人们出来大丰收了。过了一会儿，更多的蚂蚁出来了，他们的动作可真快呀，食物一个接着一个地被搬进家了，有两只蚂蚁拖着一块食物用力塞进门口，可最后发现食物太大，根本塞不进洞口，就想出了一个法子：把食物咬的在碎一点，不就行了吗？于是乎，就爬上食物，开始行动了。正当大家都在勤奋的干活时，有一只较大的蚂蚁拖着自己受伤的同伴焦急地跑进家中，几个医生看见了，也跟着进去了。我顿时感到蚂蚁们的感情深刻，和人类一样。 来搬食物的蚂蚁的数量渐渐增多，我感受到的乐趣也渐渐多了起来。我坐在旁边看着他们，直到在太阳公公临落山前，给天空披上了一件名叫黄昏的彩衣。我才依依不舍得和这些可爱的朋友们告别。 回到家里，我的心思把我的记忆牵到蚂蚁身上，希望我明天还能再去看他们。那天晚上，我做了一个梦，梦见我也变成了一只蚂蚁，在奇妙的昆虫世界里畅游。六年级:李路瑶 篇一：关于乐趣的作文
1、钓鱼的乐趣
一个星期天的中午，天气晴朗，阳光明媚。我和几位表姐去村子里的鱼塘钓鱼。鱼塘的主人是一位和蔼可亲的老爷爷，因为他心肠好，所以就允许我们钓鱼。那天，我们心情好极了，扛着鱼竿走在去鱼塘的路上，鸟儿叽叽喳喳地好像为我们的好心情歌唱，路旁的鲜花也像是在为我们的好心情开放。{描写午后的场景}.
可是，一到鱼塘，我们脸上灿烂的笑容，立刻布上了层层愁慞的“乌云”，我们被一件事为难了：谁来串鱼饵呢？我们几个都你推我让，谁都不肯串鱼饵。为了不浪费时间，我自告奋勇地说：“我来串吧！”“啊？”她们惊讶的看着我，脸上似乎写满了“你能行吗？”。我一声不响，用两只手指把蚯蚓从瓶子里夹了出来。蚯蚓在我的手指缝里蠕着，挣扎着，企图要逃出我的“五指山”，我打了个冷战，就拿起鱼钩，小心翼翼地把蚯蚓串进鱼钩里。
串好鱼饵后，我们把鱼钩一下子甩得很远，因为我们都像钓到大鱼，好在别人面前威风一下。放好鱼钩后，我们坐下来等鱼上钩。一分钟，两分钟，三分钟??唉，有没有搞错呀？这么久还没有鱼上钩。急性子的我把鱼钩拉了回来。啊？鱼饵早都给鱼吃光了。我漫不经心地串着鱼饵。忽然，大表姐兴高采烈地大叫起来：“有鱼上钩了！”大表姐这样一喊，打破了我们的平静。我们一听，都不约而同地向表姐望去。只见表姐使劲地拉着鱼竿。一会儿，就听见“啪啪”的水声，又看见表姐的鱼钩上吊着一条大约七厘米长的鱼。鱼不停得摆动着鱼鳍，尾巴也左右摆动着，嘴巴不停地一张一和，好像在求我们放了它。
但是，我们怎么舍得放了
夜》、《365夜》等故事书。我会对《灰姑娘》、《白雪公主》、《丑小鸭》等故事主人公的不幸遭遇而同情，又会因故事美好的结局而开心；虽然被《阿拉丁和神灯》中的魔鬼“纠缠”着做过恶梦，但我还是对阿拉丁的神灯羡慕不已；一想起《香肠》中那一对可爱的老夫妻，我总会情不自禁地开怀大笑。书给了我无尽的乐趣。现在，我看的书越来越广泛，《十万个为什么》、《万事由来》、《成语故事》等书籍是我床头柜上的“常客”。晚上睡觉前，我总喜欢看上几页再睡。从书上
我知道了许多事情，明白了许多道理，认识了许多字。我会永远与书为伴。
3、我的乐趣
乐趣无处不在，只要善于观察，生活中的任何细节都洋溢欢乐与惊喜，乐趣可能十分伟大，也可能十分平凡，而我的乐趣就属于这平凡的一类，那就是——看书。
在看书时，我会忘记一天中不愉快的事，会忘记那枯燥的功课，会让自己已疲惫的脑子来一次按摩。在书中我认识了解了许多从未见过的大世界，也从书中找到了乐趣。
要说我会喜欢看书，那是一次偶然，那时是在学校上课，坐在我后面的同学手里拿着一本书，我看她看得津津有味就觉得好奇就向她借来看，看着看着自己就被书吸引了，完全看得忘我，就连有人走到我旁边都不知道。不知不觉自己也已经迷上看书，没到周末，我就会
拿起一本课外书，有津有味的看起来。每当自己在看书时我就觉得自己像一只贪婪的小蜜蜂吮吸书中的内容，像奕条无比自由的小鱼快乐的在书的海洋里遨游。
我就是那么爱看书，我多看书可以增加知识，可以提高学习成绩。我爱看书不仅为了学习，还是为了感受快乐，每次看书我都会非常快乐。这就是我的乐趣——看书。
4、下雪的乐趣 清晨，我从暖烘烘的被窝里悄悄的探出脑袋，看到玻璃蒙上了一层雾气，想到外面的寒冷，真是不想起床，这时候妈妈笑容满面的走进我的房间好像有什么好消息要告诉我, “外面下雪了。” 妈妈说。 下雪了?我不禁心生疑问：会不会是妈妈骗我的呢?现在都快是春天了。妈妈说：“这叫春雪，象征着这新的一年都会有好运。”真的吗？我满心欢喜，迫不及待的要去看看春雪，希望她能给我带来好运。我推开窗户一看，整个大地边成了银妆素裹的世界，街道两旁的大树上一片雪白，仿佛穿上了一层厚厚的棉衣，无论是楼房，还是高耸的大厦都盖上了一层厚厚的积雪，车子上的车顶也盖上了一层洁白的“白布”。窗外的冷风吹着我的小脸，有一种刀子在脸上割的感觉，不过当满天的雪花纷纷扬扬落下的时候，那壮观的情景，让我早已忽略了那淡淡的刺痛。终于雪停了，我和姐姐决定去市民广场观赏一下那儿的雪景。
我和姐姐兴致勃勃的来到了市民广场，湖水还是那样清澈,不管是草地,还是树木都盖上了一层厚厚的积雪，人们还在雪地里堆雪人，
打雪仗呢! 我们来到了鸽子群里，一只只活泼可爱的小鸽子只要看到有人把食物撒到地上，鸽子们就立即向有食物的地方拥挤过去，我对姐姐说：“我也要买食物喂鸽子！”姐姐不由的皱起眉头来，说：“那多浪费啊。” 我想啊试啊，试啊想啊，终于想出了一个好办法，我假装把草放在了手里，有些鸽子以为我手上有食物就向我飞来，成功了，成功了！我高兴的喊了起来。但是那些小鸽子尖尖的嘴巴在我的手心里啄，寻找食物，吓得我连声尖叫，姐姐不禁哈哈大笑：“谁让你骗它们啊，小鸽子也不是可以随便欺
负的！”
我们来到一片雪地上堆雪人，我们先把雪人的身体做好，再做头，可是没有鼻子眼睛怎么办呢?于是姐姐吃了一个金币巧克力金色的壳撕成两个圆形作为眼睛，这双金色的眼睛在阳光的折射下闪出金光，炯炯有神。我再找来一根树枝用壳包起来插入雪人鼻子的部分，忽然间雪人有了鼻子眼睛就变得活灵活现了。不过好像还少了什么，嗯，雪人没有微笑，于是我们就地取材，扯下一跟小草做成嘴巴形，你看!多可爱的雪人啊！笑的多开心啊，我们还在小雪人的头上插了一朵小花，下雪让这个世界充满了乐趣!
5、读书的乐趣
以前，我不喜欢看书，一提书就头晕，满脑想的都是玩，老师布置读的书，我也只能走马观花，应差了事，无法理解作者的意图，不能用心体会。但是，自从上次开了家长会后，得到了老师、爸爸的指
下页篇二：注重观察体验 在快乐中学习作文 注重观察体验 在快乐中学习作文 —-浅谈三年级观察作文教学
我是一名三年级语文教师，在小学作文教学中，学生常遇到作文就感到困难，一是学生没有可写的材料；二是有材料可写，却不知怎样去表达。学生写作能力是衡量语文教学水平高低的因素之一，我一直努力探索作文教学的点滴经验。
叶圣陶先生说过：?生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。?《语文课程标准》指出，写作教学应?贴近学生实际?，?引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感?。作文是人的现实生活的反映。我尽可能地引导学生去体验和感受生活，以丰富学生的情感世界，增强学生的感受能力，并产生要表达这种感受的冲动，提高习作兴趣，乐于习作，将这种体验用文字记载下来，形成作文。我认为，要解决学生写作难的问题，关键在于让学生写作时具备?为有源头活水来?的材料，根本途径在于?引导学生关注生活，热爱生活。现结合我的教学实践，谈谈我的体会。
一、感受生活，积累资源，形成独特的认识和体验
1、在家庭中体验亲情
学生最为熟悉的环境是自己的家，家庭是孩子们感情世界的摇篮。孩子们在温馨和谐的家庭氛围中充分展示着性格的真实，但是因为最为熟悉，他们往往会视而不见，缺乏感受力。教师应引导学生在家中以小主人的身份，关注家庭的变化与亲人关系，大胆地参与家庭
活动。可布置学生开展一些活动：今天我当家，上菜场买菜，烧饭、烧菜，洗碗；给爸爸妈妈献上一杯茶；在?三八?给妈妈制作贺卡；在父母不在家时当一回小主人，有礼貌地接待客人。在家庭生活
中，要取得家长的密切配合，着重培养学生的自我服务能力和生活自理能力，对学生参加的家务劳动、生活习惯、待人接物等进行评价，从中让他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。
例如在星期天，学生时间比较充裕。要求学生参加家庭体验活动。我班曾开展过?为妈妈洗脚?等活动，学生在亲身经历活动过程后，写下感人肺腑、催人泪下的亲情作文 。
2、走进自然世界 体验自然生活
春华秋实，花开花落，阴晴圆缺，大地轮回，大自然也在不停的变化，都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。例如，学校组织学生到郊外去踏青，让学生寻找春天的足迹，去发现春天的秘密。我班一位同学这样写道 ：阳光微笑着轻轻地添着我的脸，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，?学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。
3、校园生活感受团结友爱
校园生活是学生生活中的重要组成部分，学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖。由于校园生活也是教师十分熟悉和了解的，所以十分有利于引导学生关爱校园的一草一木、一事一物。要组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学
生都参与到活动中来，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动手做一做，用心想一想活动中学生尽情展示自我，切身地体验过程。课内，让学生积极参与到各科教学的过程之中：动手实验，制作手工、教具，游戏竞赛等。
二、让亲身体验在习作指导中，得到激活和升华
学生经历了学校、家庭、社会丰富多彩的生活，有了切实的体验了。教师要充分利用这种资源，不断地唤醒、激活，使学生?情动于衷而形于言?，产生强烈的习作冲动，把属于自己的独特的认识和体验、表现出来。
1、语言引领，引发共鸣
作文前，教师应深入学生的心灵，了解孩子内心的需求结构，激发学生快乐的情感。小学生的情感是纯真而又丰富的，让他们融入到浓浓的情感氛围中，他们就会畅所欲言。教师是一个满怀激情的人，为学生创造轻松愉快的氛围，拓宽思路。比如，我听过一位教师教学生写童年的一件趣事，进
行过这样的开场白：?童年时，我曾学医生的样子给布娃娃打针输液，曾用妈妈的化妆品把自己涂成‘丑八怪’，童年做过那么多傻事、蠢事，可现在回忆起来，却觉得那时侯的我原来是那样的快乐。今天，就让我们一起畅谈童年的趣事吧。?这位老师的这段开场白迅速调动了情绪，使学生们的话匣子一下子打开了，纷纷说出自己的童年趣事。此时，再要求学生写下来。于是，一篇篇生动鲜活的文章在孩子们的笔尖流泻下来。
2、现场表演，创设情境
作文指导中，往往发现学生主体部分内容不具体。教师引导学生进行现场表演，创设情境，为学生建立清晰的表象，可大大减缓习作坡度。对于精彩动作，要求表演者?定格?、?慢放?、?重放?，引导其他同学观察描绘。
如我上的一节作文指导课—-《演演说说写写》，就采用了表演的形式。我与一学生扮演一对父子俩，观看足球赛的电视直播。通过表演，为学生再现了真实的生活画面，然后让学生说说，说好了，再写下来。这样的指导，学生有了更深的体验，写起来自然得心应手。
三、在表扬鼓励中体验成功
兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生比过去有所进步时，他们都会感到?成功?的喜悦，对写作产生亲切感，从而调动了他们的写作积极性。
1、 赏识评价，激发习作热情
记得有一位专家曾说过， ?准备一百顶高帽子，送给学生。??人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。?这对我们作文评价的启发尤其大。教师采用赏识评价，能为各类不同学生创设成功的快乐。它可以激发学生作文兴趣，教师要注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都予以热情鼓励和适当表扬。在作文批改时，发现了作文中的妙词、佳句、精段，便画上圆圈或划出波浪线，学生看到这些嘉奖符号，一定会心里想：?我的作文得到老师的赞赏，我要
写出更好的作文！?课余，自然也会有意识地积累一些好词、好句。
2、 分层展示，体验成功乐趣
在教室里布置墙报，选择学生日记中较好的请他