【 – 写作指导】
篇一:《原来如此(150字)作文》
精选作文:原来如此(150字)作文 今天晚上，我正在写作业，但是不明的声音传到我的耳边。 我听了听，是嗡嗡嗡的声音。我先个肯定不是蚊子，况且，蚊子的声音是没有那么大的。于是我又猜是直升飞机，于是我又问妈妈，那个嗡嗡嗡的是什么声音。妈妈说你真笨，那是别人开空调的声音。我说，哦，真是的。三年级:一飞冲司
篇一：《原来如此》中的原来如此
《原来如此》中的原来如此
今天天气好晴朗，处处好风光，明亮的教师里开着八支光管。监考老师在上面无聊地监考，考生们在紧张地考试?? “沙沙沙??”满怀信心的我开始为作文奋战。这次作文题目是“原来如此”，要写记叙文。一看这题目我就来灵感了，昨晚到今早的那件事不正符合这作文题目么？于是，我开始了我的“真实情感大作文”。 作文的主要内容如下：
为了考好这次期末考试，我在家拼命地复习，正当背书、做题让我心烦意乱的时候，妈妈忽然叫我去扫地。天啊！我明天就要考试了，还扫地？但是，我知道妈妈那倔强的性格，所以我还是扫地了。当我又复习了半个小时后，妈妈的叫声再次响起，她这次是叫我晾衣服，我只好怀着抱怨照做??睡觉的时候，妈妈又叫我明早自己起来做早餐。我好郁闷，好委屈，怎么同学们的父母都是那么的好，想着自己的妈妈有时这么的烦，那么的凶。想着想着，便发现我的眼睛已经湿润了??今天早上，天还蒙蒙亮，我隐约听到厨房有声，便穿上拖鞋朝那走去。一走进厨房，便看见妈妈在为我做早餐，我露出诧异的眼神。妈妈看见我，马上微笑着说：“看你复习得头昏脑涨的，就想找点事情让你清醒一下。最后还是不忍心，就起来帮你做早餐了。快来，趁热吃。”说着便向我端来香喷喷的早餐。这时，我的眼睛模糊了，原来如此，原来我一直错怪了妈妈，我心里一直念着：“对不起，妈妈！对不起??”最后我还用一段话写出了我的感想，点名中心，突出主题。
我觉得我这篇作文定会高分因为有老师常常提到的“真情实感”，还有重复点题，突出主题。但结果却是不尽人意，老师说我的这个故事编得太老土，虽然看似有真情实感，但又很明显是假的。
这次考试作文我的同桌最高分，她也是写一个故事，但她的故事很新颖，看似好符合实际。但她告诉我那故事是她乱编的。
天啊！我刚刚发生的事情老师告诉我好假，不符合实际；同桌胡编乱造的故事说很有真实性，创新性。这当时给我的感受是――没天理。后来我想了一个晚上，原来如此――考试的作文不一定要真的有真情实感，要得只是让改卷老师觉得很有真情实感；什么作文会让老师觉得有真情实感？原来是老师没看过的觉得很新颖的作文，原来老师看后觉得爽的作文才是好作文。
原来如此――老师的地盘，听老师的??
篇二：原来如此 顺源中学英才二班优秀作文
原来如此
顺源中学英才二班 邵焕迪
大家都听说过“狼狈为奸”这个成语吧。狼，大家都熟悉，但狈呢？传说狈是一种兽，前腿特别短，走路时要趴在狼身上，没有狼，它就不怎么能行动。可是狈善于挖洞，能捉兔子、老鼠等。狼虽然善于奔跑，有“地之精灵”的称号，但无法挖洞。狼和狈出于互补的想法，就结成对子捕食为生，“狼狈为奸”就是这样来的。
其实在现实社会中，狈这种动物是不存在的。有一天我在看沈石溪的一本小说时，注意到书中有这样一句话：“我曾经在一个寨子里看见过狼和狈一起偷寨子里的东西”。我顿生疑惑：狈不是并不存在吗？那沈石溪所说的狈又是怎么一回事呢？现在，就让我们一起来看看这传说中的狈吧！
书中说，这个寨子里最近经常丢东西，有人说他就亲眼看见了狼和狈。寨子里像炸开了锅，惶惶不可终日。最后，村民们决定捉住偷东西的那主儿，看看实事的真相到底是什么。夜晚，寨子里的人本想用一只羊来做诱饵，又心疼成本不菲，于是，便改用一只肥大的母鸡做诱饵。
寨子里的猎人怕人体散发出的气味会暴露人类，于是聪明的人有设计了一个警报铃和一个又大又深的陷阱，便各自回家睡觉了。
“叮铃铃——叮铃铃——”随着一阵清脆的铃声响起，寨子里的猎人旋风一般涌向事发地点。赶到时，正好看见一只大型的猛兽身上背着一只较小的兽。来不及想，“狼狈”两个字便一下子从猎人口中喊出，正在人们呆着时，只见那“狼和狈”早已箭一般窜了出去。人们这才回过神儿来，率领猎狗前去追捕。
可能是由于那猛兽身上的重物吧，猎狗很快就追上了它，一群猎狗蜂拥而上，瞬间就咬死了那两只兽。本来，那只大兽是完全有机会逃走的，可它为什么不丢了身上的东西呢？人们都想不通了。待走近细看，这哪是狼和狈呀，原来是一只壮年狼的身上背着一只被捕猎夹夹断了双腿的老狼?? 原来如此??原来如此呀！
篇三：作文噢原来如此
噢，原来如此
陕西省西安市雁塔区高新一中七年级d1班刘晟豪
“这是谁的钱包呀？”公交车上，一个高中生样子的男孩，手里高举着一个粉色的钱包大声问道。不知怎的，看到这情景，一股暖流涌向心头。我不禁细细地打量起他来：高挑的个头，白净的皮肤，鼻梁上还架着个宽边眼镜，一幅文质彬彬的样子。我暗暗在心中给他打了100分。
“噢，是我的钱包。”坐我旁边的一位衣着得体，看上去特别文静平和的女孩站了起来。小伙子走了过来，问女孩钱包里都装了些什么东西，女孩都一一作了回答。
“看来真是你的，你想要回去吗？”我怎么听着小伙子这话特别不顺耳呀，就这说话的水平，给他60分就
够多的。
“是我的，我干吗不要？”看来女孩也生气了。
“你别生气，现在是经济社会，凡事都讲究实惠，我总不能白捡你的钱包吧!”没想到当着全车人的面，男孩倒还振振有词，真没见过这样的人。
“那你想怎样？”女孩问道。
“你给20元算我的辛苦费，怎样？”真没料到男孩竟是这样的人。全车人都向他投来鄙夷的目光，我也毫不犹豫地给了他一个大鸭蛋。
“小伙子，做人可不能这样啊，不能占小便宜，把钱包还给人家算了。”一位老大爷实在看不过去了。
“大爷，这钱包里可装着500元钱呢，我才问她要了20元，够少的了。”男孩似乎并不在意那一束束鄙夷的目光，依然微笑着解释。
女孩不情愿地从兜里掏出一张钱，看也不看就气呼呼地扔在了地上。男孩弯腰捡起，然后双手把那钱包递给女孩并说了声谢谢。“装模作样，讨厌鬼。”我在心里暗骂道。
公共汽车到了一个站口，女孩下了车。“大爷，这20元钱还给您。”又是那个男孩的声音。循声望去，男孩正站在老大爷的跟前，手里拿着一张20元的钞票。{敲门铃原来如此800字}.
老大爷莫名其妙，我也莫名其妙，全车的人也都莫名其妙。
“大爷，看看您是不是丢了20元钱？”男孩继续说道。大爷摸摸衣兜，拿出钱包来，可不是？正好少了20元。
“大爷，您刚才掏钱买票时，掉了20元钱，刚巧被你身后的那个女孩捡到塞进了自己的衣兜。可她万万没想到的是，在她捡钱时，自己的钱包也掉了出来。”男孩笑着解释道。噢，原来如此！怪不得那女孩的钱包丢了身上还有钱，并且刚好是20元，我怎么刚才就没看出破绽呢？
“对不起，小伙子，是大爷错怪了你。”老大爷接过钱真诚地道歉。
“没关系。”男孩的笑容很灿烂，仿佛一朵盛开的菊花。全车人都向他投去赞许的目光，我也在心里暗暗给他打了120分。
下页 余下全文篇四：写作原来如此好玩
写作原来如此好玩
作者：黄兰娟 来源：《科教导刊·电子版》2014年
大手牵小手，逐渐耳聪目明的小摄影师也学会了独具慧眼。
如有个学生玩拉拉面（一种类似橡皮泥但有粘性的玩意儿），结果不知怎的拉拉面粘上了头发，大家想尽办法帮他处理，好不忙乎。这一极富童趣的一幕被眼尖的小摄影师给定格了下来。
通过比试、展示谁捕捉的镜头更有意思等多种激励方式，学生会用心地去寻找特别的镜头，久而久之，他们的视角也变得独特了。
“超级数码相机”与“合格小摄影师”只是迎合学生心理，让他们乐颠乐颠地去使出浑身解数，争当小摄影师。而结果，可想而知，远比苦口说教去做个有心人，去捕捉各种现象，并精心挑选最有意思的事来写要收效几倍得多。
2“压缩饼干”与“爆米花”——表达，够生动
“请把事情写具体。”教师这样的批语也折射了学生最苦恼的问题——写不长，至于老师强调要求的写具体就一筹莫展了，他们自认为都写清楚了，再挤牙膏无异于画蛇添足。
笔者尝试着以“吃”为突破口，以“压缩饼干”与“爆米花”作为对象，就是让学生学会该概括时概括，该特写时特写。若一味地要求学生写作既要能总体描述，更得有事例为证，结果怕是只能适得其反罢了。
如有个学生就吃苹果比赛中吃得最快和最慢的写道：徐同学大口大口地吃，阮同学却小口小口地吃，结果徐同学得了
3“设计师”与“大厨”——布局，最抢眼
一般说来，就一次活动、一件事，学生习惯于从开始到结束有始有终地写下来，因此总不能带给人特别心动的感觉。就像平常我们做菜时，习惯于是什么就做成什么，如土豆最日常的做法是炒土豆丝，西红柿做的最多的是与蛋绝配，卷心菜一般我们也都是炒着吃。同样是这三种材料，能不能做出其它新口味的菜肴呢？如把这三种菜煲成一道汤，再用个别佐料，绝对是一道名菜。写作其实也如厨艺，同样的内容，一五一十地描述下来就容易产生视觉疲劳，但精心“烹制”后就别有风味了。
一次课上，教师请一
穿着相对有特征的孩子离开现场，请他在门外稍留片刻。然后让大家猜猜他今天穿了什么衣服。（从色彩、质地、图案、细节依次量分）最后揭晓答案，请出门外那孩子作证实。结果就整个活动中“序曲、猜测、结果”三环节动用大厨的功夫进行排版设计，学生打破常规思维格式，展现了多种表达方式。
再如菜谱，去酒店饭馆就餐时，我们往往被菜单上那些别出心裁的菜名所吸引，如有道菜叫“猛龙过海”，你道是什么特色海鲜，不过是一碗清汤，上面漂着一棵葱罢了。同样，给作文取题时，也要有这效果，标题夺人，才会使得人痒痒，非看不可。{敲门铃原来如此800字}.
只要持之以恒地以生活中为学生所喜闻乐见的内容为原料，引导学生写作需要取之生活还原生活再现生活，写作绝对如吃美食，玩游戏般好玩。
在如此生动活泼的“忽悠”下，学生们对于写作不会再恐惧忧虑，并且一定会在生活情境中大显身手，个个兴致勃勃，才思横溢，佳作自美文。
篇二:《初三生活,原来如此快乐》
初三生活，原来如此快乐
我踏着那斑驳的足迹，回忆曾经快乐的往昔。却不曾发现，快乐，并不因为初三而离我远去，她一直伴随着我，隐藏在生活的点点滴滴中。初三生活，原来如此快乐
夜深了，浓稠的夜色压的我喘不过气来。家人都已睡去，只剩初三的我，埋头在书桌前，苦苦思索着一道数学题。困乏，焦虑，扰乱着我，侵蚀着我，但心中一直有一个坚定的信念：我一定要攻克“这座大山”！时间仍然一分一秒的流逝着，我扔掉凌乱的草稿纸，扔掉凌乱的思绪，从头开始：列式子，设未知移项，求解，做出来了！这座大山被我攻克了！我无法抑制住激动的情绪，欣喜若狂地将草稿纸整理到作业本上，全然不顾早已扭曲的笔画。
原来，做数学题，并不是一件痛苦的事；
原来，快乐，不是吃棒棒糖时的满足，而是坚持的痛苦所换来的收获的骄傲。
不光是深夜里奋战在题海之间，就连令人头痛的跑步之时，也有快乐的足迹可以寻觅。
“冲刺——”体育老师高亢的声音在30米外响起。这是800米中最后的30米了，我的力气早已消耗殆尽，一阵阵腥味在喉咙里荡漾。双脚似乎早已不再服从命令，一点点地减慢速度。可当我看见近在咫尺的终点线，看到老师焦急的眼神，想到即将到来的初三体育中考，即使倒下，也要倒在终点线上！想到这里，放手一搏，冲吧！
过终点线后，我听到了老师清脆的停表之声，便瘫软在篮球场边，
无力起来。直至下课，好友跑过来对我说：“你好厉害啊，第六名呢！”那僵硬的面部才渐渐恢复，露出久违的笑容。心中更是有一份愉悦，一份痛苦之后的快乐。
原来，跑步，并不只有枯燥，痛苦和劳累；
原来，快乐，不是看漫画书时的浮浅，而是身体的劳累所换来的精神的愉悦。
有人说，初三是乏味的，是枯燥的，是劳累的。但我却“固执”的认为：初三是快乐的。因为她体现在试题的字里行间，体现在红色的跑道边缘，更体现在每次痛苦之后露出的希望之光。
曾经对初三感到畏惧，感到惶恐，但现在我已全然不怕，因为快乐，一直伴随在我的身边，让我在痛苦的边缘体味到香茗的甘甜。
从某种程度来讲，痛苦是导致快乐的根本原因。因为痛苦，海燕才能在海上快乐地在高空放声呐喊；因为痛苦，乔纳森才能快乐地在海面低空飞翔；更是因为痛苦，初三的生活，才会如此快乐。
原来，坚持的痛苦，也是快乐；
原来，初三的生活，如此快乐！
篇三:《识字原来如此简单09.06.10——省用》
附件1
2009年参评论文登记表
（除最后两栏外，前面的栏目由论文作者填写）
识字原本如此简单
——浅谈低年级识字教学
鹤壁市山城区第五小学 孙丽会 dwxxslh@126.com 13569648114
【内容提要】识字教学直接关系到语文教学的质量，语文教师要营造识字氛围，加强方法指导，培养学生自主识字能力，为学生准确表达自己内心的真实感情，打下坚实的基础。
【关键词】
识字教学 方法 主动{敲门铃原来如此800字}.
《语文课程标准》指出：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，识字教学直接关系到语文教学的质量。因此，识字方法的传授和能力的培养，对学生的语言学习以及整体素质的提高有着重要的影响，小学语文教师做好识字教学势在必行。
一、 激发兴趣，营造学生识字氛围
根据不同的课文采用合理的识字形式，教师要善于营造识字氛围，发挥学生主观能动性，让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，真正把学生放在学习主体的位置上。这种形式的识字教学，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃，教学效果良好，可以取得事半功倍的效果。
二、重视指导，教会学生识字方法
教师不仅要善于启发学生的学习兴趣，更要发挥好主导作用。教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此。大多数学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字方法，提高识字能力，提高识字教学质量。
1、象形识字法
抓住汉字的特点，引导学生联系已认知的事物来识字，不失为一种有效的方法。例如“飞”这个字，引导想像并说出：鸟的头、身子、尾巴连起来就像横折弯钩，翅膀就像撇和点。又如，“山”字，让学生回想见过的大山的形状，教师再用笔描绘出山的形状，让学生识记“山”字就比较容易了。“石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。
2、形声识字法
形声字在汉字中占有很大的比例，许多字加上部首或者换个部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一
个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“冈”加立刀旁是“刚”、“ 漂”去掉三点水，换上风字旁是“飘”。这些字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能有效地帮助学生理解记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本能做到过目不忘。
3、故事记忆法
有一些字，可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地记在脑中。例如：教学“ 望”字时，我给同学们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
4、练习记忆法
除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳＋月亮＝？（明）、草一草头＝？（早）。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。
5、编谜识字法：猜谜语不仅能满足学生的好奇心，还能激发学生的求知欲，活跃课堂教学气氛，培养想象力。如学习“蒜”字时，王仕奇同学编出了“二小二小，头上长草”的字谜；学习“告”字时，编出了“一口咬掉牛尾巴”的字谜，很是有趣。编字谜还可以根据事物的形状特点，使抽象的文字符号与直观的事物联系起来。如学习“影”字时，可以结合课本编谜语：一条小黑狗，常常跟你走。有时在前，有时在后。有时在左，有时在右。
三、 培养学生自主识字能力，学会在生活中识字
当学生在学习中掌握了一些方法后，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。
1、形近字，记偏旁
像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姊妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较；学习“坦”，他们会联想到“但”等。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字，可谓是一举两得。
2、会意字，记其意
同学们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，这个字，上面是个“不”，下面是个“正”，既然“不正”，那当然是“歪”的了；又如“孬”就是“不好”等。对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。
3、复杂字，拆开记
对于结构较复杂的字，要拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，
孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。又如“赢”字，拆开来就是“亡口月贝凡”等，用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。
4、易错字，形象记
学习“兔”这个字时，学生容易把“、”忘了，可学生却想了个好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生动！孩子们在快乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。
在乐趣中学习汉字，要和学生的生活实际紧密联系起来。因此积极引导学生在生活中识字，力求做到课内外相结合、校内外相沟通。
1、从身边同学姓名入手
开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做一张精致的姓名卡，方便学生随时认识该同学的姓名。这样，同学的姓名很快就认识了。
2、依托文化资源平台{敲门铃原来如此800字}.
以学校的学习园地、告示牌、橱窗为平台，带领学生一边参观校园一边引导识字。注意引导学生留心观察周围的事物，通过路牌、店名、报纸等途径，到广阔的空间识字，在不经意间识字。
3、借助实物、图片等
教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还可以分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。
4、向课外延伸
在识字教学中，积极引导学生向课外延伸。利用低年级学生年龄小，喜欢听故事的特点，将故事引入课堂，将生字灵活地运用起来，发展学生的思维。
四、运用多种形式，复习巩固生字
“温故而知新。”小学生识字学得快，忘得也快。学生对新认识的汉字应多加练习，多加巩固，提高语言表达能力。
1、开火车
随着“火车”发出“喀嚓喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。
2、顺口溜
遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，
就会写字的笔画了。
3、找朋友
要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。
4、过家家
写出两个字，让学生把字组合起来。例如：“日”和“木”合成“果”等。 总之，识字教学作为小学语文教学中的重要内容之一，教师要让学生识字和写字、用字相结合，让学生初步掌握字的音、形、义，继而进行正确工整的书写，为学生准确表达自己内心的真实感情，打下一个坚实的基础。
参考书目：
1、《小学语文课程标准》
2、《小学语文教学》
3、《小学生识字能力方法谈》
篇四:《初三生活,原来如此快乐-李贝叶》
初三生活，原来如此快乐
我踏着那斑驳的足迹，回忆曾经快乐的往昔。却不曾发现，快乐，并不因为初三而离我远去，她一直伴随着我，隐藏在生活的点点滴滴中。初三生活，原来如此快乐
夜深了，浓稠的夜色压的我喘不过气来。家人都已睡去，只剩初三的我，埋头在书桌前，苦苦思索着一道数学题。困乏，焦虑，扰乱着我，侵蚀着我，但心中一直有一个坚定的信念：我一定要攻克“这座大山”！时间仍然一分一秒的流逝着，我扔掉凌乱的草稿纸，扔掉凌乱的思绪，从头开始：列式子，设未知……移项，求解，做出来了！这座大山被我攻克了！我无法抑制住激动的情绪，欣喜若狂地将草稿纸整理到作业本上，全然不顾早已扭曲的笔画。
原来，做数学题，并不是一件痛苦的事；
原来，快乐，不是吃棒棒糖时的满足，而是坚持的痛苦所换来的收获的骄傲。
不光是深夜里奋战在题海之间，就连令人头痛的跑步之时，也有快乐的足迹可以寻觅。
“冲刺——”体育老师高亢的声音在30米外响起。这是800米中最后的30米了，我的力气早已消耗殆尽，一阵阵腥味在喉咙里荡漾。双脚似乎早已不再服从命令，一点点地减慢速度。可当我看见近在咫尺的终点线，看到老师焦急的眼神，想到即将到来的初三体育中考，即使倒下，也要倒在终点线上！想到这里，放手一搏，冲吧！
过终点线后，我听到了老师清脆的停表之声，便瘫软在篮球场边，
无力起来。直至下课，好友跑过来对我说：“你好厉害啊，第六名呢！”那僵硬的面部才渐渐恢复，露出久违的笑容。心中更是有一份愉悦，一份痛苦之后的快乐。
原来，跑步，并不只有枯燥，痛苦和劳累；
原来，快乐，不是看漫画书时的浮浅，而是身体的劳累所换来的精神的愉悦。
有人说，初三是乏味的，是枯燥的，是劳累的。但我却“固执”的认为：初三是快乐的。因为她体现在试题的字里行间，体现在红色的跑道边缘，更体现在每次痛苦之后露出的希望之光。
曾经对初三感到畏惧，感到惶恐，但现在我已全然不怕，因为快乐，一直伴随在我的身边，让我在痛苦的边缘体味到香茗的甘甜。
从某种程度来讲，痛苦是导致快乐的根本原因。因为痛苦，海燕才能在海上快乐地在高空放声呐喊；因为痛苦，乔纳森才能快乐地在海面低空飞翔；更是因为痛苦，初三的生活，才会如此快乐。
原来，坚持的痛苦，也是快乐；
原来，初三的生活，如此快乐！
篇五:《天空如此美丽(800字)作文》
精选作文:天空如此美丽(800字)作文 下课的铃声一如既往地响了起来，我背上书包，无聊地向家走去。每天的日程都是如此上学，放学，上学，放学。在学校和家往返两回，一天就过去了。 耳边呼地刮过一阵风，我又听到一阵欢呼：风筝，风筝飞高喽！呀，快放—急什么，风还小，等大了些再放！风大了，大了！快放呀！好了！刚才几个好似在放风筝的孩子们叽叽喳喳地笑着，叫着。听他们的话，应该是在风筝。我不由得一怔，风筝，是风筝。 耳边不由地响起一句诗： 儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 那也是曾经的我。 小时候的我，最爱干的事就是放风筝，每每放了学，我几下写完了作业，剩余的时间便用来放风筝。 风筝飞高了，我欢呼，风筝吹断了，我伤心；风筝被吹跑了，我会花费几个小时挨家挨户地问风筝的下落。 但是，那时的我，是多么开心。 可那是那时的我，那是曾经的我，过去的我。 过去的，一切都过去的。岁月一去不复返，我现在已不是儿时的我了。我不再留恋风筝，不再那么贪玩。但我每每想到风筝，心仍是痛的。 现在我有电脑玩，有游戏机打，但我不喜欢。电脑和游戏机有色有声，但它们是假的，是虚幻的。 扭过头去看那些孩子，他们仍在欢呼着。而在他们的上方，是一只美丽的燕子风稳，正努力地飞得更高。然而似乎一切不那么如人所意，一阵大风吹来，风筝被吹得东倒西歪，无奈，一位年龄比较大的孩子收了线。孩子们立刻变得垂头丧气起来。 我抿了抿嘴，笑了。这群孩子宛如当年的我。他们的表情与风筝息息相关。 我抬起头望了望天空，灰色的，孩子们一个个撅着小嘴，十分不高兴的样子。 我心里忽然明白了，原来每个人都有一片属于自己的天空，可每人的人生旅程中总要丢下什么，这一片天空，往往被丢下。 一刹间，天空恢复了原来的样子：晴朗，万里无云。孩子们也高兴地欢呼起来。望着像蓝宝石般空灵的天空，我忽然觉得—原来天空如此美丽。初一:么么哒smeme
篇一：快乐让作文如此美丽
快乐让作文如此美丽
作者：蒋丽
来源：《新课程·教师》2015年
朗读一遍。读完之后还有一个即兴发挥的插曲，随意畅谈自己从文章中得到的启发或懂得的人生道理。 当然，这是一个日积月累、潜移默化的过程。我感觉到学生的写作有明显进步是在坚持了一个学期之后。
二、用爱心培养学生的写作兴趣
老师热爱学生、关心学生，对增强学生的写作兴趣有很大的帮助，不容忽视。
我们班学生王平（化名），平时怕写作文。有一次月考，作文考题是《和谐校园，阳光心灵》，他由于心慌，没认真审题，却写了《共建和谐社会，情系你我他》。这是很明显、很低级的错误。我没有加以指责，而是从关心、爱护出发，与他谈心。首先，我肯定他这篇作文能恰当采用排比、拟人的修辞，增强了文章的表达效果。全文语言流畅，文笔自然、优美，这是好的一面;但我们写的是命题作文，题目限制了作文的内容。如果离开题目，另起炉灶，即使文章写得再好，也叫离题，这是很可惜的。他听了以后，得到启发，表示今后要注意审题，平时多加训练。他后来的作文水平进步非常快。这就调动了学生习作的积极性。
三、体验成功，培养兴趣
成功是最大的鼓舞，
兴趣是最好的老师。体验成功必将给学生以积极的热情，并激发他们愿写、想写的兴趣。记得有位美国作家说过一句话：“只有成功更让人走向成功。”职中的学生，在小学和初中长期的学习过程中，很少得到老师的鼓励、家长的表扬，很少体验过成功的快乐。所以，我觉得应当对这些学生多加鼓励，认真搜寻作文中的闪光点并充分肯定。 我们班有一个调皮的男孩，在《倾诉心声，共建和谐》征文中呼唤朋友之间的真诚，他在文章中这样写道：“真诚的人乐观向上，坚强自信;真诚的人崇尚理想，嫉恶如仇;真诚的人从善如流，热情大方;真诚的人潇洒自在，人格高尚。真诚像春天里的明媚阳光，即使有的地方普照不到，也会把温暖辐射到那里。”应当说，写得还是很不错的，我特地将这位男生叫到办公室，好好表扬了他一番。那一天，我看到了这位男生在平时没有表现出来的一面，先是诧异，后是惊喜，接着是害羞，最后是一种坚定。果然，从那次以后，这位男生的作文进步很大。这应该就是成功的力量，鼓舞的魅力吧！所以，请不要吝惜你的赞美。
四、变换评改形式，调动写作兴趣
如果要求老师每一本作文都认认真真地全批全议，工作量太大，老师太辛苦且收效甚微。现在新课改中大力提倡以学生为主体的教学模式，可以变换批改的形式，由学生互批。新颖的形式不但可以激发学生的兴趣，而且在相互批阅中能够取长补短，学习别人的长处，促进自己的进步。
当然，语言积累和兴趣培养其实是一个循序渐进的过程。一方面，注重积累给写作夯实基础，另一方面，体验成功又给再积累提供动力，并使学生逐步产生愿写、想写的兴趣。因此，要把注重积累与兴趣培养结合起来，做好大量、细致、耐心的引导工作，促使两方面综合互动，并始终以信心和热情关注学生的点滴进步，让他们满怀信心、体验成功、积累进步、快乐写作，从而达到我们的教学目标。
参考文献：
石香玲.如何调动职高学生的写作兴趣[j].新课程学习：中，2012（09）.
编辑 黄 龙
篇二：青春因奋斗而如此美丽
青春因奋斗而如此美丽
班级：八（十三）班 姓名：李欣茹 指导教师：王丽霞 青春因奋斗而美丽，生命因青春而精彩。
——题记 青春，多么耀眼的字眼，一提起他，我的脑海中就浮现出了许许多多的画面。开心的、烦恼的、热血的那么多难忘的情景和片断融合在一起，使我们的人生办得饱满而精彩。
生命的年轮因岁月的更替在不断延续。人生百年，起起落落，反反复复，在失意的泪尚未擦干时，也许一段美丽的时刻已向你放出灿烂的光彩。
生活是平淡、枯燥的，青春的奋斗是艰苦卓绝的，但它又是美好灿烂和光辉永恒的。虽然人生的旅途曲折不断，有风景秀丽的时刻，但不会要忘记青春要奋斗。
拥有青春是一只振{敲门铃原来如此800字}.
翅欲飞的雄鹰，正待着搏击青春的苍穹，