【 – 写作指导】
篇一:《浅议作文素质教育》
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浅议作文素质教育
作者：杨绍贞
来源：《新课程·上旬》2013年第12期
摘 要：写作是手段，做人是根本；作文训练不仅要注重写作能力，更要重视素质教育，将做人和作文紧密结合。
关键词：作文；做人；素质教育
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的新时期的建设者和接班人。从这点出发，对于作文教学来说，素质教育追求的目标是求得学生人格、智慧和写作才能的全面发展，以适应社会生活的需要。
一、把“作文”与“做人”有机而紧密地结合起来
文章是人们对生活有所感悟和体验后的产物，感受的深刻与否关键在人的品德与修养上。有人说：“话与文都是不可以做作的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文。所以，说和写似技能又非技能，实际是其人的表现。我想劝大家不要把作文当技能看。”这段话精辟地阐明了“作文”与“做人”的关系，说明了写作活动中人格因素所占的地位和所起的作用。因而指导学生作文不能只着眼于技能，必须时时顾及学生“其人”这个整体，把精神训练放在首位。因而在教学中想方设法去陶冶学生的道德情操、明确其思想、培养其情感、锻炼其观察能力。倘若他们逐步养成了“诚实”的品德，那他们的思想会逐渐明确，思维会日渐缜密完善，情感会日渐丰富成熟，观察也会日渐敏锐周到。至此，他们的作文也就不难做到理真、情切、意达。相反，如果教师指导只是让学生在各种作文应考训练中寻找秘方和诀窍，那终将会使作文教学走向死角。今日的作文教学，大凡是为“应考而作”，把作文训练的目的盯在应考上，过多注重文章的结构形式，而忽视了对学生的精神训练。笔者多年来深感学生习作越来越不适应时代的步伐，甚至失去新意，看来症结就在于此。
二、培养学生摄取生活的能力
十几岁的中学生，自身已有一些生活经历，加上耳闻目睹，道听途说获得的外界信息，以及从课内学习、课外阅读、看电视得来的信息，按理说完成一篇作文是没有多大问题的。可事实上，大多数学生就是“没东西可写”，不少人的作文是硬“榨出来的”。近几届的学生（独生子女）由于自小“成人化”，再加上很少独立体验，全凭书本上的知识，那想象真可谓惊人，写起作文满篇的大道理真让人有些招架不住，可内容的空洞，事例的陈旧更是令人无奈至极。究其原因，我认为作文除写作技巧外，主要是学生摄取生活的能力太差。因此，培养学生摄取生活的能力对提高作文素质就显得尤为重要。
篇二:《作文 素质教育从课堂做起》
[作文 素质教育从课堂做起] 《教育改革发展规划纲要》中指出，教育改革发展的主题是实施素质教育，坚持德育为先、能力为重、全面发展，作文 素质教育从课堂做起。多年来，我们的教育和课堂教学目标总是围绕着知识传授和部分技能技巧的掌握上，在考试评价制度的影响下，片面追求短期应试效应，偏离了国家教育的方针。为了实现建设人力资源强国，推动教育事业科学发展的战略目标，我们就必须树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，积极推进素质教育。教育改革的主阵地在课堂教学，重点在于改善教学方式和学生的学习方式。要提高课堂教学效益，就必须改善课堂教学，以人为本，充分发挥学生的主体作用，在重视知识技能传授的同时，注重追求过程和方法、情感、态度、价值观目标，注重对学生动手实践能力和创新精神的培养，这样才能够实现素质教育的目标，适应建设人力资源强国的需求。改善课堂教学，落实素质教育应从以下几个方面做起：
一、精心准备，做到课堂有序
准备，不等同于写好教案。首先应认真学习《课标》、研究教材，分析学生的具体实际，确定适合于实际情况的本节课的具体目标。第二，搜集、选择好教学资源，丰富教学内容。除课本内容外，确定还有哪些教学用具、资料，实例、应用、故事等能为实现本节教学目标服务，还要用到哪些相关知识。第三，选择教学、学习方式方法。计划用什么事例激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力；哪些内容由学生自主或合作探究。教师在组织实施过程中，可提出哪些问题，供学生思考和讨论；预计在学生讨论发言中，将可能出现什么样的问题，教师如何引导和规范。最后，书写教案。教案要层次清晰、实用，不搞形式主义。它主要反映教学过程中的总体规划和程序，反映在各部分具体实施中，教师头脑中未能明确记忆的东西，从而起到纲要、提示的作用，而不是知识的罗列，也不是详细的课堂实录。有时教案写的复杂、细致，反倒使课堂呆板、低效。只有周密计划、胸怀全局、精心组织，才能使课堂紧而有序，活而不乱。
二、创设环境，使学生充分展示和发挥
教育绝不是培养划一人才和服从者，而是要促进学生的全面发展和个性发展。学习环境的创设，不是设下种种圈套让学生去钻，从而完成教材中的教学内容。我们要利用教学计划和资源，给学生学习创造宽松、和谐、公平、民主的气氛，使教师教的轻松，学生学的愉快。给每个学生制造语言（回答、提问、表述、阅读）、行为（合作、讨论、探究、实践）、思考（分析、抽象、归纳、总结）的机会、条件和时间。要充分地了解学生的差异。针对教学中的具体情况，可采取学生演示、演讲、讲解、回答、互答、全体动手实践、小组讨论等方式进行，让每个学生的思维得到调动，让每一个学生的才能和特长都尽可能的得到发挥和展示，初中二年级作文《作文 素质教育从课堂做起》。 ◆分享好文◆
三、利用教学资源，引导自主学习，注重能力提高
基本形成学习型社会，是《纲要》中教育改革发展的战略目标之一。通过有效的教学活动，使学生由学会知识转化到学会学习，是一个重大的飞跃。在很长时期，我们培养的学生高分低能，也就是学会了很多知识，会参加卷面考试，但不爱学习，不会学习，不敢探究，缺乏创新精神、动手实践和应用能力。因此，课程改革要重点突出过程、方法的教学，从而培养学生的各种能力。兴趣是最好的老师，学生学习兴趣的高涨，对今后的教学、生活，都起着重要作用。每个学生都有承担责任、任务、研究探索的需求，学生自主探究成功的喜悦，必将使其学习兴趣和创新精神倍增。所以，根据所选择的教学内容，凡是学生能解决的问题，都应当力争让学生去处理。能够让学生自学的就让他们自学；需要用生活经验去探究和实践的，可提前准备材料，采用小组合作探究；通过教师示范、指导和规范，使学生经历学习、探究过程，充分体验学习和研究的方法。教师要引导学生学会思考、发现问题、提出问题，
然后搜集证据，归纳总结，得出结论，同时，将知识运用于生活实践，使学生的各种能力得到充分的提高。
四、做好评价，激活学习气氛
评价，除了甄别作用外，在平时的教学中，更要注重发挥其具有的激励和导向功能。任何人都有希望别人认可的需要，评价的成功与否，直接关系着课堂的气氛，关系着学生自主参与行为的调动。我们应该运用成功教育思想，承认和尊重学生的差异，相信每个学生都有成功的愿望，相信每个学生都能在原有基础上获得不同程度的成功，注意发现学生各个方面（行为、态度、积极性、学习收获等）的闪光点，发现学生学习中的点滴成绩，及时实施激励性多元、多样化的评价。
课堂内一般以口头语言评价方式为主，也可辅助将评价按等级，用符号简单记录，应有自评和互评（同学评、教师评）穿插、结合，充分肯定学生成功之处，同时在不伤害自信心的前提下，分析其欠缺，这样才能趋使学生主动参与课堂活动，获得进步。根据实际，在教师及时调控的情况下，要鼓励学生大胆提出问题，发表见解，探索解决问题，讲出自己的收获、体会，允许学生有不同的看法、观点。虽然已有教案设计，但教案只是一种设想和预测，我们不能只束缚于教材、教案之中，一味追求完成所谓的教学任务和学习的知识量的大小，从而限制了学生拓展性思维的开发。如果计划的任务没完成，但只要学生提出的问题，进行的讨论等，对其思维发展和成长有足够的价值，都应鼓励其进行下去。这样，达到生成性目标是完全值得的，如此长期坚持，有利于学生能力的培养，更加有利于学习任务的完成。 学生是祖国的未来、民族的希望，教师是教育成败的关键。必须提高教师素质，转变教师课堂角色，摆脱学生旧的接受式学习模式，才能利用课堂教学这块主阵地，充分发挥学生的主体作用，使学生有效学习，长期保持积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学生学习、研究的能力；才能全面实现教学目标，促进人的全面发展，从而培养有志、有识、有情感、有思想、乐进取、具有创新精神和实践能力，适应现代化建设需要的有用人才；才能真正提高教育教学质量，推动教育事业科学发展。
宁夏灵武市梧桐树学校初二:刘佑凡
篇三:《素质教育在作文中的体现》
素质教育在作文中的体现
重视学生创新能力的培养，作文教学也适应素质教育的要求，培
养学生的创新能力。那么，在作文教学中该如何培养学生的创新能
力呢？
一、培养兴趣，激发学生的创新热情
正如爱因斯坦所言：“只有兴趣和热爱才是最好的老师”，巴
尔扎克也说：“兴趣比一切的阻力都强。”所以在写作初始阶段，要
特别注意情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信
心上，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
因此，在平时的作文教学中，语文教师应有意识地旁征博引历代文
豪在文学创作中另辟蹊径、巧用角度的事例来培养学生兴趣，激发
他们的创新热情。譬如学习《变色龙》，就引导学生体会契诃夫安
排警官奥楚蔑洛夫脱大衣这一细节的深刻用意，作者通过这一细节
描写，把人物“善变”、狡猾，而内心却又有点心虚的特征，活灵
活现地刻画出来。学生领悟以后，觉得很有趣味，这么简洁的几笔，
就包含了这么丰富的含义，同时又有着跃跃欲试的冲动。
二、用“心”观察，关注感受生活，抒写真情
刘勰在《文心雕龙》中指出：“写气图貌，既随物以宛转，属采附
声，亦与心而徘徊。”他主张写物，要忠实不造作；抒情，要真挚
而不虚假。唯有描写真实的人生，抒写真挚的感情，才能使文章有
信度，从而赋予文章一种特殊的感染力，甚至冲击力。那么，真情
实感从何而来呢？它源于生活。情感只能从生活中来，离开生活就
无所谓情感。因为“真情”只能从“实感”中产生。因此，走出封
闭的课堂，走向真实的社会，用饱含感情的双眼去观察社会，用自
己的心灵去体验生活的滋味，就不愁写不出真挚动人的好文章。
三、广泛阅读，理解、感悟文章，让学生注重积累，培养联想、
想象能力
人们常说“做人要直，作文要曲”。但是我们平时在批阅学生的作
文时，看到学生所写的文章不是平淡，就是枯燥无味；或是为了凑
够字，要么东拉西扯，废话连篇，要么根本没有中心或中心不突出，
没有一点创意，要么语言干巴巴，缺少生动性。造成这种状况的原
因虽然很多，但主要是写作时，缺少素材，缺乏想象的思维，不能
展开合理的联想所致。如果学生在写作时有丰富的素材积淀，又能
善于运用形象的思维并展开联想，写出来的文章就会不但有波澜，
而且充满感情色彩，具有很强的感染力。因此，培养学生收集素材，
训练学生的联想、想象能力，成了作文教学活动的关键。
1、加强课外阅读，培养学生收集素材的良好习惯，从中吸取营养。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”，“读书破万卷，下
笔如有神”。
因此，有目的地让学生多读一些课外书籍，既是对语文课堂教学
的深入和补充，又是学生写作素材的积淀。通过课外阅读，学生的
视野不断扩大，眼界更加开阔，还可以从阅读中积累词汇，吸其营
养，充实头脑。 转贴于 中国论文下载中心 /retype/zoom/1aa56201763231126edb1171?pn=4&x=0&y=0&raww=195&rawh=72&o=png_6_0_0_528_64_220_78_893.25_1263.375&type=pic&aimh=72&md5sum=22f630fc130a91f2ca1958b37bd113c1&sign=0d92d44bb5&zoom=&png=39441-52587&jpg=0-0″ target=”_blank”>
来完成的。续写作文是想象作文的一种类型。所以教学中，我们必
须要求学生：首先，要关注生活，感悟生活，积累生活，贮存大量
的文学、历史、科技、经济等方面的知识，并了解时事，培养收集
信息、提炼信息、运用信息的能力。其次，要打破思维定势，大胆
联想创造。再次，使想象的情节合理，要求学生注意审题，仔细看
清题目，依据题意，把握好重点，使想象作文的中心鲜明。如在《最
后一课》学完后进行续写，可以叫学生以“下课以后”为题写一篇
文章，学生们就会在对小说原有的感知上发挥想象力，去构思，去
创造。
5、运用修辞，强化联想、想象，提高创新能力。
在描绘事物时，引导学生发挥想象，使描写对象人格化。有些事
物，直接描写会显得较为单调，把他当作“人”，想象出“它”的
情感，“它”的心理，“它”的动作行为，就会增添作品的情趣，有
的还会增添文章思想内容的深度和力度。所以，常用一些比喻、拟
人，可以把事物写得生动形象，具体可感，可以把道理阐述得通俗
易懂，易于理解。而这些修辞手法的运用，必须要借助合理的想象
和联想。同时学会化小为大，化静为动，鲜活地描摹事物。
在作文教学中，综合运用以上几种方法，就能培养学生的联想、
想象能力，激发他们对作文的兴趣和热情，调动他们写作的积极性、
主动性和创造性，从而有效地开发学生们的写作潜能，艺术地再现
身边的生活。 转贴于 中国论文下载中心 /retype/zoom/1aa56201763231126edb1171?pn=5&x=0&y=0&raww=195&rawh=72&o=png_6_0_0_528_64_220_78_893.25_1263.375&type=pic&aimh=72&md5sum=22f630fc130a91f2ca1958b37bd113c1&sign=0d92d44bb5&zoom=&png=52588-&jpg=0-0″ target=”_blank”>
篇四:《素质教育论文》
浅谈小学生综合素质的评价
改革传统的偏重考试的评价制度，构建面向全体学生的、全面的、富有个性的、主动的发展的评价制度，是新课程改革的基本要求，也是全面提高学生综合素质的重要措施。在日常管理中探索对学生进行全面、综合的素质评价是农村中小学管理中面临的一个重大课题，我们对此进行了探索，通过一个学年的实施，可以说促进了学生的成长，得到了学生家长的认可，收到了一定成效。 主要做法有：
一、具体的评价标准，使评价易于操作
中小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期，为此我们把中小学生的综合素质评价目标分为品德习惯、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现五个方面。为便于操作，我们把这五个方面分成若干要素，每个要素再列举出若干关键表现，突出阶段性和基础性。如低年段的“诚实守信”，可将其具体描述为：不说谎话，有错就改；认真完成作业，不抄袭其他同学的作业；不随便拿别人的东西，借东西及时归还要尽量让评价指标显性化，这样学生可以根据这些目标确定什么事情可以做、什么事情不能做。教师根据这些指标对学生进行逐项评定，就能避免学生综合素质评价的空洞和流于形式，引领教师全面关注学生的日常发展状态，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来。
二、多样的评价方式，使评价全面客观
我们在学生综合素质评价的方式上，首先改变了评价的主动权牢牢地被班主任掌握的现象。根据学生的年龄特点和心理需求，应采取学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的活动形式，邀请家长、校外辅导员、科任老师等参与评价；同时开展学生自评与互评等方式，达到激励目的。这样班主任不再是唯一有评判权的裁判，学生本人、同伴、家长、班主任、学科教师等根据不同的评价指标，可以拥有各自的评价权。如生活方式中的评价以学生家长为主体，团结同学等方面则由同伴作为评价主体等。这样打破了评价由班主任教师一人掌握并实施的现象，使评价结果更加全面客观。{注重素质教育的作文}.
三、动态的评价过程，保证评价结果的准确性
学生综合素质评价体系涵盖多项具体内容，如果把诸多评价内容的实施集中于某一固定时间，很不现实，评价结果很不科学。因此，我们将这些内容采取各取所需、分解达标的方式进行评价。可以先引导学生在自我总结的基础上梳理出阶段发展目标，再根据阶段目标完成情况确定下一步的目标，如此循环，提高目标要求。在目标的实施过程中进行评价，把终结性评价与形成性评价结合起来，注重收集学生阶段性达标成果，建立学生成长档案。这样，不再把综合素质评价作为期末时的一个环节，而是把它贯穿于学生整个的发展过程，从学期初各目标的确立与实施、学期中的成长展示，最终形成期末的评价等级。同时要定期给学生进行回顾与反思的空间，时刻激励学生自省、自律，避免学生只着眼阶段达标的
短期效应现象，更立足于学生的长足发展，确保评价结果的准确性和发展性。
当然，在评价中要承认学生在发展过程中的个性差异，允许其以不同的发展速度，充分关注学生个体在评价中的最近发展需求和发展的现实条件，以达到帮助学生认识自我、建立自信、逐步提高的评价目的。这也有待于我们作进一步的探索实践。
篇五:《素质教育论文》
素质教育论文
让识字教学“动”起来
南阳市三十二小 常敬爽
让识字教学“动”起来
著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”在传统的低年级生字教学中，总是由教师出示生字卡，学生拼读，然后教师对字音、字形的难点进行指点，最后让学生描红、临写。而长期进行如此教学，便使学生始终处于被动接受知识的状态，学生的学习能力得不到培养，识记效果也不高。因此，我认为要提高识字教学效率，培养学生的学习能力，就要让识字教学“动”起来。
一.激发兴趣–乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
1、教学时，可以将生字形象地称为"生字宝宝"或"小客人"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
2、开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力量，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。如：利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字.有些学生一次能说很多字，教师赶快抓住机会，让这些学生做小老师，学生就有了一种成就感，这样不但给这些学生自我表现的机会,还教会了其他同学,并能激发学生的识字兴趣。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二．动作表演–"演"中学
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习《春天的手》一课时，"抚摸、掠过、拂过、
"等词语，学生认读起来比较困难，这时就引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
三.变换形式–"玩"中学
在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。
1、通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。
2、通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。 在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
3、通过游戏识字低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，有培养了孩子们的集体观念。再例如“送信”游戏。请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记着生字。
4、通过多媒体识字。一幅幅生动的画面，鲜活的生字吸引着学生。
通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
三.教给方法–学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的"主动识字的愿望"-→"浓厚的兴趣"进面逐步"养成主动识字的习惯"。
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
篇六:《素质教育论文》
素质教育论文
摘要：要使素质教育落实到课堂内，须从事粉尘生涯的为师者。要有超前的自我意识观念存在，在和谐前提下，调动学生积极参与，大胆表现的新观念。同时，针对学生不同层次不同年龄阶段创设不同效应的试题，激发学生自我学习的兴趣，让课堂真正成为学生寻求知识表现自我价值的主阵地。我将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园，为开创教育教学的新纪元而努力。
随着教育改革纵深发展，我国的基础教育事业教研教改硕果累累，形势喜人。新的课改理念，新的语文课程标准，新的培养目标指导小学语文教师全新的语文教学观。笔者就目前小学语文课堂教学应如何立足于教学实际，适应素质教育的需求，变教为学，应把单一的课堂教学搞“活”增强小学语文教学的实效性，摒弃传统以纲领统领天下者应在校园下野逐岗。在此，就课堂教学的点滴做法与诸位同仁商榷。
一、教师的“导”要活起来。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化结构、改变教学方法是实施素质教育的关键，我认为：教师从备课到讲课，要以调动学生学习主动性为出发点，体现一个“活”字，引导、激发学生探求知识，为学生创造参与、探索成功的机会，在轻松的情境中活泼地学习。这样素质教育就落到实处。
1、教学引导要新颖、激趣。引导是一种艺术，阅读教学中合理的引导，将会给学生在知识上以启发，开启学习的门径；在精神上以
篇七:《综合素质写作范文》
如何培养学生良好的学习习惯
俗话说：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”请以“学生的学习习
惯”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限(诗歌除外)，不少于800字。
如何培养学生良好的学习习惯
俗话说：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”这就是说，我们的思
想每天都在影响着我们的行动，而这些行动促成我们的习惯，习惯又塑造了我们
不同的性格，性格又让我们选择了不同的命运：可见，在日常的学习中，培养学
生良好的学习习惯是多么的重要!回顾这半年来，在对学生的学习习惯的培养方
面我主要关注了以下几个方面。
首先，养成良好的学习习惯应该从树立学生学习的信心开始。{注重素质教育的作文}.{注重素质教育的作文}.
树立和巩固学生对学习的自信心，就要让学生正确评价和认识自己。为每个学习
阶段制定一个明确可行的学习目标。
记得刚开学时，除了初俊红有明确的学习目标外，其余的孩子对学习都很茫然，
还有更多的学生对自己根本就没抱任何希望，所以一开学班上就出现了严重不守
纪律的现象。面对这种情况.我想：必须尽快让孩子们正确认识自己，针对自己
实际能力明确学习目标!于是.我设计了一个“自我激励卡”，让每个学生在卡上
写上自己的姓名、座右铭、近期目标和远期目标。让学生寻找一些能激励自己学
习的话语作为自己的座右铭，时刻提醒自己努力学习：让学生结合自己的实际情
况预定上学期通过努力后应该达到怎样的一个认知水平，这是近期目标;通过半
年的学习，你希望自己获得哪些成功，这是远期目标。这份“自我激励卡”要求
学生认真思考后，认真填写，并贴在他们的课桌面上，让他们时时看到自己现实
与愿望的距离越来越小，时时提醒自己努力，努力，再努力!“自我激励卡”完
成后，我让学生亲自设计自己的心愿卡，并写上自己的心愿。心愿卡制作得非常
漂亮，几乎所有的孩子的心愿都是考试考个好成绩好回报家长和老师。孩子的每
个老师也在他们的心愿卡上写下几句鼓励的话语，孩子的父母为孩子送上殷切的
希望。就这样，一张小小的心愿卡，浓缩着父母老师的期望，满载着孩子们的梦
想，引领着孩子们在学海中翱翔;卡上每一句深情的祝福，都会时刻激励孩子们
奋进。激励卡和心愿卡为树立学生们学习的信心奠定了坚实的基础。
其次，培养学生积极向上的学习情绪。
无论走进哪个班级，我们都会发现班上有各种争星评比活动，这些活动决不流于
形式，而是短时期就见成绩的活动。也就是说每个月就会有评选结果，每个月我
都会给那些获奖学生颁发奖状和奖品。通过各种形式的评选活动，充分调动他们
的学习情绪。在评选活动中，我绝不把眼光只放在好学生身上，让那些后进生望
洋兴叹，这对他们的自信心将是一种打击，更会打消他们学习的积极性。在评选
活动中，我会不断更换评选条件及内容。比如，为了让学生能够认真地对待作业，
我在班上开展了“我的作业多棒”这一评选活动。两个月的评选对象不同。九月
份我评选作业写得最漂亮的前十名同学，为的是在班级中树立认真书写的榜样;
十月份我改变策略，评选对象改为作业进步前十名的同学，为的是促进那些书写
不工整的学生学会认真书写。无论在什么时候，我都充分调动全班学生的学习积
极性。只有当学生有了一种积极向上的学习情绪，班级学习氛围也才会形成。
再次，培养学生按时完成作业的习惯。 .
无论带哪个班，我对学生都有一个要求：各科作业必须按时完成。首先，作为教
师的我们应该做到：作业布置一定要适量。其次，我教学生学会如何“挤”时间
写作业。一般语文、数学课一上完，语文、数学作业就布置了，学生就知道把有
些空余时间“挤”出来完成作业。而属于学生活动的时阎我完全交给他们，我送
给他们的一句话是：学要学得认真，玩要玩得痛快。当学生学会如何“挤”时间
完成作业后，你会惊奇地发现，他们有着你无法估量的潜能。
最后，培养学生爱读书的习惯。
为了培养学生爱读书、读好书的好习惯，配合学校“我和好书交朋友”的读书活
动，我设计了一个“读书有感”的小册子，放在书柜里，让学生看完一本书就马
上在册子上写下自己的读书感想。我会定期检查，在写得好的感想后面我画个
“★”，并奖红旗贴在墙报上。学生在“读书有感”这本册子上越写越好，由原{注重素质教育的作文}.
来的1—2句到后来写一段话的都有，并定期评选读书积极分子。这样，既促进了
学生的写作，更激发了学生读书的热情，也为学生语言文字的积累和运用打下了