【 – 写作指导】
篇一:《语文“综合性学习”中的作文指导》
语文“综合性学习”中的作文指导
金华市胜利小学 项箭君
摘 要：新课程改革的一大亮点，就是把作文训练放到综合性学习中，单纯的作文训练没有了。而传统的写作指导多注重技巧方法上改变，缺少作文理念上的根本变革，带者应试的镣铐在跳舞。没有从素质教育的高度构建整个作文教改体系，使得写作指导很难发生根本性的变化。而综合性学习的写作指导着力于对学生学习方法和态度的培养，侧重于学生整体语文素养的提高。本文着重讨论如何在综合性学习中进行写作指导。
关 键 词： 综合性 写作指导 读写一体化
一 问题的提出：传统写作教学适应不了改革的时代要求
古人云：“盖文章，经国之大业，不朽之盛世。”1在外国的教育史上的“写”、“读”、“算”被称为“三基”，即学生所应具备的三种最基本的知识和最基本的技能。写作水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度，是学生语文素养的综合表现。正如《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的表述过程。写作能力是语文素养的综合体现。”“综合性学习”在《语文课程标准》中和认字与写字、阅读、写作、口语交际并列。主要体现为语文知识的综合运用。听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。在“综合性学习”中的写作指导正是将两者合理结合，着力于对学生学习方法和态度的培养，侧重于学生整体语文素养的提高。因此从理论上讲综合性学习中的写作指导比传统写作指导更有利。
传统写作教学中存在着诸多问题，现总结如下：
1、传统的写作教学定格在应试教育上，教师往往用统一的应试作文标准去“规范”学生的作文。在教学中只见“文”不见“人”。只见学生的一篇篇作文，去应付考试，以博得高分，对真正写作能力的培养，在如何通过写作提高学生的整体能力方面很少考虑。
2、传统的写作教学重视写作技巧技能的训练，忽视写作整体素质的培养。由于应试教育的影响，写作教学中狠抓技能技巧的训练，把综合性极强的作文割裂成若干块。“纯技术”的训练，抽掉了内容的真实、情感的真挚。 1 曹丕：《典论·论文》
3、传统的写作教学指导模式化、操作机械化、学生的写作积极性、自主性、潜能受到抑制。为了应试，作文只求“速成”、“画地为牢”，学生不能越雷池一步。于是什么类型的题目搞什么样的作文模式，紧扣怎样的题目，展开大量的机械操作。就连最自由的散文也被模式化了，有诗为证：“开头提小问题，一线一定到底，还要夹叙夹议，结尾点出大道理。”长期以久，将学生的思维牢牢束缚，经过了几使年练就的只是一种虚假的能力，更别谈什么语文综合素养了。
二、问题的分析：综合性学习中写作指导的利弊分析
（一）综合性学习中写作指导的“利”
针对传统写作指导中的“弊”，从培养人的需要出发，从社会时间需要出发，新出台的《语文课程标准》和语文教学大纲适应现在社会的需要，根据实施素质教育，促进学生全面发展的需要，总结语文教育实践中的经验教训，在写作方面提出了明确的要求。这次新课程改革的一大亮点，就是把作文训练放到综合性学习中，单纯的作文训练没有了。人教版初中语文每册都有6个单元的综合性学习，内容丰富。现以7年级下册的综合性学习为例来看作文的安排：
通过上面的一则材料，较之传统的作文指导应有以下几个明显的优点：
1、综合性学习中的写作指导改变了“重文轻人”的理念。强调了写作是一种个体行为，是一种心灵倾吐，凸显了学生在写作中的主体地位。强调了学生写作的主动性和社会性，让学生自己去体悟，去酝酿，去创意、有个性的表达。
2、综合性学习中的写作指导，注意培养学生的写作能力，着力于学生写作素质的整体提高。重视学生思想、情感、认识能力、审美观念的指导、点拨，突出综合性。写作训练再也不是孤身形影了，而是融入“全面语文素养”的大家庭。
3、综合性学习中的写作指导模式多样化、过程开放化，有利于激发学生的写作积极性、自由性。最重要的是把生活引入到作文中。叶圣陶曾经说过“写作
材料源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料就会滔滔汩汩通通流出来，而且总是澄清的。”2把生活引入作文中，这样不仅改变了学生写作千篇一律，内容空洞，情感虚假的局面，而且解放了学生的思想，归还学生根据自己的生活和实际，自己选择、畅所欲言的权利。另外，综合性学习中的作文放宽了形式、体裁、内容等要求，或写书信、日记，或改编小故事，真是内容丰富、形式多样，从而也就促进了学生写作的积极性，激发了学生的写作欲望。
（二）、实际教学中：暴露了综合性学习中的写作指导的弊端
1、新教材中最大的变化就是把作文教学体系放到综合性学习体系中，单纯的写作训练课没有了，有些教师就适应不了这种变化。于是，先前的写作指导没有了，每周布置几篇日记和一篇周记、两周一篇作文草草了事，既不重视作文前指导，也没有作文时指导、作文后指导。作文批改也是采用老办法，没有发挥应有的教育意义，较之传统的写作教学有过之而无不及。另外一种情况是，在农村学校里，由于硬件设备不齐全，没有图书馆、阅览室，更别说电脑房了。所以，要不是开公开课，综合性学习这一新成员根本不在教学计划之内。
2、把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为了写作搜集资料、积累素材。例如，有的教师在组织实施“我爱我家”这一综合性学习单元时，把课文中设置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”三个情景看成是为写作而设置的活动主题，把这一单元的语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动，学生势必为作文而选择活动主题，为作文而收集、取舍素材，为作文而制造故事。实际上，这里的三个活动（可任选其一）尽管都有写作要求，但“作文”不是唯一目的，或者说不是主要目的，作文只是活动结果的一种呈现形式，只是为教师评价或学生评价提供一种手段。当然也不排除通过作文来实现作文自含的教育功能。除了“作文”之外，设置这一单元还有以下几个期望：1、培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识；2、在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴籍的情意；3、在活动过程中，感悟关爱、理解关爱、体验爱心、生发爱心。
三、问题的解决：综合性写作指导，即在听读说写的过程中进行写作指导
作文不仅仅反映学生的语言运用能力，同时还反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养水平。因此，作文水平高低是衡量学生综合素质高低的2 《叶圣陶语文教育文集》，教育学科出版社，1980，（225）
一个重要方面。经过前面所列的写作指导中的利弊分析后，不禁会问：‘“写作指导这样才算有成效呢？”张志公先生说：“教作文要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力。或者，在用个时髦的说法，教给他们写作方面的‘应变能力’，也就是适应今后的各种新需要的能力。”3因此，素质教育观下的写作指导应体现综合性。
综合性学习中的写作指导也可分为作文前指导、作文时指导、作文后指导。下文着重讨论如何在综合性学习中进行写作指导。
（一） 读写结合、以读促写
综合性写作指导必须“读写结合”以读促写。因为受年龄和阅历的限制，中学生依靠自己的视角观察社会关注生活的面毕竟窄了些，而且书本知识也少的可怜，他们和多认识和经验都是从课外阅读中得来的。因此，通过大量课外阅读拓宽知识面，增加生活积累，对他们来说尤为重要。而写作离不开写的源泉，只有大量的阅读，才能不断培养起他们的语言、观察、想象、推理和再创造等能力。在具体教学中，可以从以下几点入手：
1、在阅读教学时，应大力提倡“读写结合”。在阅读教学时，要求教师必须仔细研读课文，把握文章的内容，写作技巧和写作思路，要充分展示理解、积累、鉴赏的过程，以帮助学生真正理解作者的写作思路和写作方法。特别要讲清范文片断的特点，如：《火烧云》中写火烧云变化的部分写作方法是：①按出现——变化——消失顺序写；②描写变化的动词各不相同。再运用迁移理论，可进行片断作文训练，或补写，或改写，或续写，或读后感等。片断训练需要学生观察、想象、思维的智力的综合参与；同时又是学生说话、听话和阅读写作能力的综合体现，特别是写作能力的阶梯和桥梁。教师必须千方百计地从丰富的语文教材中挖掘综合训练的结合点，把作文片断训练经常地、持久地融入阅读教学过程中，教会学生能运用教材中的写作因素来进行写作训练，这样做既阅读教学效果，又促进了学生读写水平的提高。
2、广泛阅读，注重积累。除了课内阅读外，应有针对性的进行课外阅读，应有步骤地指导学生阅读古今外的文学作品，以借鉴、继承前人丰富的创作经验，充实和提高学生的文学素养。时代需要复合型人才，因此还应指导学生适当阅读自然科学、以及与文学有关的其他艺术类书籍。如音乐、戏 曲、舞蹈、书法、美术、影视作品等，从中吸取营养，提高审美情趣。 3 张志公·张志公文集 ·广州：广东教育出版社，1981
篇二:《作文综合性学习活动总结》
综合性学习活动总结{关于综合性学习的作文}.
这周五，我们班各个小组展开了语文综合性学习活动，我们小组可是做了充分的准备！
分好小组，我们7人一起纷纷制定学习计划，在电脑前“奋斗”着，寻找合适的资料，做出精致PPT，准备好奖品，一切准备就绪！
星期五终于来了，我们的心十分不安：别的小组会不会比我们出色······不过想想自己的充分准备，还是舒了一口气。轮到我们小组了，我们走上台看着下面的观众，有些紧张，不过赵熠杰从容不迫走上前，为大家介绍我们小组的PPT，最后虽然得了个并列第一名，心里却满足。
本次学习活动，我收获十分丰富，其中我了解了元曲“四大家”，即关汉卿、马致远、郑光祖和白朴，还有唐宋“八大家”等。还知道一些诗人特别的别称：诗仙——李白、诗佛——王维、诗王——杜甫······除此之外，还通过网络了解了词的上阙下阙，又叫上片下片，元曲又叫词余、乐府等。
在活动过程中，我知道了一部好的作品是需要大家一起合作、一起努力，这就是团队精神。俗话说：“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。正是这样，成功需要团队精诚合作的！
不过，整个活动有些地方还是不足的，比如：有的同学在观看聆听PPT时说闲话，希望有待改进。
我坚信这次活动远未达到最好，下次一定会有更大的进步，让我们大家一起努力吧！
篇三:《10综合性学习》
综合性学习
走出校园认汉字
累计课时（ 5 ）
教材分析：
汉字的形象性、表音表义功能都显示出它是一种神奇的文字。在我们的生活中到处都能见到汉字：各大商店的名字，各种广告用语，各种招牌让孩子们到生活中去更多的汉字，会让他们体会到认识汉字的巨大作用和乐趣。同时还能培养他们的观察能力，提高自主识字的能力，从而养成有意识地识字的习惯。 教学目标：
1.观察街上或集市上的各种招牌，认一认上面的字。
2.培养自己自主识字的能力。
3.在生活中做个有心的人。
教学重难点：
培养学生有意识地认识汉字的习惯。
教学课时：
1课时。
教学准备：
教师：制作汉字卡片，写上生活中常见的一些汉字。
学生：上学放学路上认认商场、橱窗、广告上的汉字。
教学过程：
一、准备。(5分钟)
1.出发前向学生说明本次综合性学习的要求（包括安全方面的要求）。开动脑筋认真看，用心听，回来后要汇报认字情况。
2.可以带上小本子、笔做记录，把认识的字记下来。
二、情景中识字。（15分钟）
在条件许可的情况下，组织学生到大街上、集市上或其他有汉字招牌、广告等出现的地方，教师一边带领学生观察，一边指导学生认识随处可见的汉字。
三、反馈。（10分钟）
1.回来后，教师将招牌上出现的汉字或词语写成卡片，贴在黑板上或制作课件展示。先请学生回忆，认一认；然后请学生上台取卡片，认读上面的字词。
2.交流认字方法。
四、评一评。（5分钟）
选出“识字大王”若干名，颁发奖品。
五、课外延伸。（5分钟）
1.回家后把认识的汉字告诉爸爸妈妈。
2.要求学生做生活的有心人，随时随地认识汉字。每周评选一次“识字大王”。
教后反思：
篇四:《综合性学习题 作文题》
综合性学习题 陈荣根{关于综合性学习的作文}.
1、黄岩岛事件：得道者多助，失道者寡助
2、毒胶囊事件：拒绝伪劣，崇尚诚信；呼唤诚信，绽放美丽；生命诚可贵，诚信价更高
3、核心价值观：“幸福水乡文明人”——修身明志，博学启智（学生）
4、戏曲进校园：实施措施——宣传发动、播放名段、学唱经典、演出评奖
5、田思嘉精神：舍生取义铸警魂——恪尽职守精神崇高，舍身救火生命闪光
6、张丽莉事迹：最美丽教师——勇救学生奉献大爱，忠诚教育留取丹心。
7、少体校健将：谢震业200米冠军，徐东香赛艇冠军（绍兴选手达到奥运水平，有望进入今年伦敦奥运会）
8、小城市建设：打造经典新城，提升品质生活。
9、建生态文明：敬畏自然，保护环境
10、迎接十八大：绘宏伟蓝图，建小康社会
作文题
1、一盏灯
开头1：当我痛苦时，父母理解同情并开导我，我才懂得父母是一盏灯，一盏慰藉我心灵的灯；当我有难时，朋友无私真诚地帮助我，我才知道朋友是一盏灯，一盏温暖我心灵的灯；当我受挫时，保尔与病魔抗争的事迹感动了我，我才领悟到保尔是一盏灯，一盏照亮我人生的灯
妈妈，就是我人生中的一盏灯，一盏平凡而无私的灯。
开头2：小鸟需要一盏灯，为迷茫的飞行认定目标；巨轮需要一盏灯,为漫长的航行指明方向；行者需要一盏灯，为孤身的旅途带来温暖；我们也需要一盏灯，这盏灯，将点亮人生的前程，让生命绽放光彩。
过程：可以写三个小片段，举实例，生活需要目标。
结尾：航船因为有罗盘才不会迷路，生命因为有明灯才不会迷茫，灯就是我们的目标，指引我们前进的方向。（抒发自己的感情）
2、呼唤诚信
开头：所谓诚信，即诚实与守信，她是一种美德、一种品质，为我们中华民族世代所信奉。诚信是立身处世的准则，是人格的体现，是衡量个人品行优劣的道德标准之一。面对当今诚信缺失，我们正需要反思！
结尾：也许你只是路旁一棵普通的小草，无法如鲜花般灿烂迷人；也许你只是山涧一泓鲜为人知的清泉，无法如大海般浩瀚奔腾；也许你只是芸芸众生中一介平常之人，无法如伟人般惊天动地举世瞩目你可以如此普通、平常、默默无闻，但绝不可以丢掉诚信这做人之本、立事之根，让诚信与我们同行吧！
3、绽放美丽
人类灵魂的雕琢急切需要那一份份善与爱的磨砺与擦拭，最终在雕琢下灵魂变得透亮，心灵愈加闪光。{关于综合性学习的作文}.
晶莹剔透的心灵在每一瞬间都能绽放美丽，让我们一起，追逐人性的善与爱，拥有美的灵魂
最美教师张丽莉在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。她践行了中华民族见义勇为的传统美德，彰显了人民教师的良好形象。这位年轻女教师，用生命谱写着最伟大的爱的赞歌。她在关键时刻绽放了生命
的美丽，是当之无愧的“最美教师”。
4、于平凡中闪光
冰心曾说：“墙角的花儿，人们只惊羡它现时的美丽，然而当初它的芽儿，曾浸透了奋斗的汗水，洒满了牺牲的血雨。”人何尝不是这样呢？
现实中有很多人，他们出身平凡，但却能在平凡中努力奋斗，实现自己的人生价值，他们因此不再平凡。我想，是金子总会发光，于平凡中奋斗，绽放光芒；于平凡中助人，让你绽放生活的希望光芒。
平凡的我，也许不会有轰轰烈烈的业绩，也许不能有惊天动地的事迹，但我完全可以于平凡中闪光。
5、于平凡中体现价值
芸芸众生中能做大事的人毕竟是少数，多数人只是做些平凡而不起眼的事，但把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡，我们就要在平凡中体现人生的价值。
6、唱响文明之歌
我们懂文明，但有时却乱扔垃圾；我们懂文明，但有时却随地吐痰；我们懂文明，但有时却言行粗鲁；我们懂文明，但有时却随意践踏花草；我们懂文明，但有时却故意损坏公物倘若要问文明是什么，我们每个人都会说“明白，清楚”，其实真正明白的又有多少呢？
7、给自己一个鼓励
给自己一个鼓励，鼓励在我们的学习和生活中起到一个重要的作用，正是因为有它的存在，我们的生活才会变得丰富多彩
鼓励所带来的力量起到了举足轻重的作用，鼓励会带给我们充实的一天，带给我们自信与欢笑。鼓励的力量是巨大的，我们会因别人的鼓励而重拾信心，而对自己的鼓励会提高自身的勇气
8、目标成就未来
目标可以决定一个人事业的成败兴衰。有了远大的目标就会有前进的方向，就会有奋斗的动力，直到实现自己的目标。
美国人阿姆斯特朗小的时候在院子里玩。可一会儿他的母亲就发现，阿姆斯特朗在院子里蹦的满头大汗，他的母亲问他在干什么，他脱口而出的话成就了他的人生目标，也注定了他成为了第一个登月的人。他说：“妈妈，月亮多漂亮呀，我要跳到他上面去。”后来阿姆斯特朗便真的登上了月球。他的志向在有的人看来是想都不敢想的。
战国时期各国都安于现状，只是秦王立志要统一六国，他便成了中国第一位始皇帝，也正是他的志向，成就了他的事业。
还有，周恩来总理的宏伟目标是“为中华崛起而读书”，他为中国革命的解放事业和建设事业倾注了毕生心血，实现了自己的宏愿。
9、我心中的一道阳光
早晨睁开双眼便无意间发现窗台植物间游离着神奇的韵点，仔细看了才发现，是阳光肆意地闯入了我的房间，更是不经意之间，我发现，阳光也一点点吞噬着我心中所有的阴霾。所以到现在才知道，阳光是一种抚慰。
10、道一声“惜别”
有风吹过，校园内高高的树上落下一片叶，在空中划过一道凄美的弧线，也自始至终未能道一声惜别，淡淡的惆怅就已酿成结局。你在树下数着满地的叶，绽放着美丽的微笑
同窗三年，我们将要别离。为了新的“梦想”，我们积极面对！朋友，向你道一声：“惜别，望珍重！”
篇五:《综合性学习 写作 交际练习》
综合性学习 写作 交际练习
——《好读书 读好书》说课稿
各位评委老师上午好，我是语文 号，我今天说课的题目是《 综合性学习好读书读好书 》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学思路、教学过程等方面来对本课进行说明。
一、说教材分析
《好读书读好书》是人教版教材九年级上册第四单元中的综合性学习部分，人教版初中九年级上册第四单元以求知和读书为主题，“综合性学习 写作 口语交际”是与阅读部分相照应的，主要内容是“好读书 读好书”。
《课标》中在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的悦”。 在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
根据看《课标》以及本单元的教学目标，学习重点，结合学生实际确定本节课的教学目标：
1.引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
2.培养学生自主、合作的学习能力，并通过活参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。
3.通过学习和活动，进一步提高学生的阅读兴趣和提升阅读的水平。
教学重点：
激发学生的读书兴趣；树立远大的读书目标
教学难点：
通过有目的的交流探讨，激发学生读书的热情，启发他们从中获得审美享受，写作关于读书的作文。
二、说教法运用
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
大学者朱熹说过“事必有法，然后可成”。我认为教学方法的选择要符合学生的年龄特点，要能吸引学生有兴趣来参加活动。因此，我设计了讨论法、小组竞赛法、辩论法来组织教学活动，引导学生热情参与。我向学生介绍关于读书的图书，提供有关读书的网址，学生则通过自主搜集资料，合作完成任务、探究有效的读书方法，进行读书心得的交流和展示。
三、说学习方法
（一）学情分析：
课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于260万字。我们更多的时候是重视引导学生阅读名著，侧重经典。针对学生的实际情况，怎样使学生在平日学习任务重的情况下还能保持一种持续的阅读习惯，我选择了向学生推荐阅读与生活接近的散文，并把它迁移到课堂上，其目的在于不仅要亲近文学大师，还要拓展视野，走近温情的生活，力求让学生在关注生活热爱生活中对读书有更深刻的认识。
（二）学力培养：
在教学中我力求让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求
最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
（三）学法指导
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
本节活动课要求学生养成“好读书 读好书”的良好习惯。学生要能够认识到读书的重要性，并找到行之有效的好方法。因此，学生要按照以下方法进行活动：
1、重视课外阅读积累，课前按要求收集、整理材料，养成勤动手的好习惯，为课堂活动做好充分准备。
2、要有团队协作精神，小组活动时团体合作，以保证高质量的完成课堂任务。
3、课堂上大胆表现，敢于发表自己的意见，展示个性，并善于聆听和学习借鉴别人的心得和经验。
四、说教学思路
（一）课前准备：{关于综合性学习的作文}.
1、确定目标。我根据课本将课堂活动内容分为四部分。即“看名人怎样读书”“你说我说说读书”“网上阅读大家谈”“与书籍结伴同行”四个部分。
2、小组分工。将全班同学分为八个小组。每组选出一名小组长，负责协调完成各组的课前准备任务。每一部分活动内容分别由两个小组独自完成，用抽签的方式决定各自的课前收集整理工作。
3、活动内容。
“看名人怎样读书”部分，小组同学分头搜集名人读书名言，名人读书经验和名人读书故事，由小组长负责分类编辑整理。
“你说我说说读书”部分由负责的两个小组分别持“中学生应该注重阅读经典名著”和“中学生应注重阅读流行作品”两个不同的观点，搜集整理相关资料。教师在这个准备过程中引导学生找出经典名著的优点，以及流行作品的优势与不足，以便在课堂上能达到共识。{关于综合性学习的作文}.
“网上阅读大家谈”这一部分内容，由一个小组负责搜集并讨论整理“网上阅读”给传统的阅读观念、阅读方式和效率带来的巨大变化；另一小组搜集“网上阅读”存在的隐患等不利因素。也是由小组长执笔整理各自的观点和证据材料。
“与书籍结伴同行”部分，一个小组负责组织交流自己的读书心得，制定自己的读书计划，向同学介绍自己的读书经验，推荐新书、好书。另一小组负责撰写关于读书的作文，写自己的读书故事，与同学们交流。
（二）课堂环节：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本堂课我设计了三个环节，即对抗赛、辩论会、交流会。
1、对抗赛。负责组织第一部分“看名人怎样读书”活动内容的两个小组轮番展示各自搜集整理的名人读书名言，名人读书经验和名人读书故事。要求小组内的同学轮流发言。在规定的时间内，说的多的一组获胜。这样既增强了竞争意识，也促进了小组成员的协作精神。丰富了学生们的知识，使大家充分认识到读书的重要性，注重养成好读书的好习惯。
2、辩论会。负责组织第二部分“你说我说说读书”的两组 同学和负责第三部分“网上阅读大家谈” 的两组同学各持自己的观点先后展开辩论。由小组长担任主辨手，组内其他同学为自由辩论人，及时补充或发表自己的观点。最终在教师的引导下达成一致的看法。即中学生应注重阅读经历时间筛选的经典名著，它们是
文化的精髓，同时也不否定流行文化，但一定要择其精华。“网上阅读”是应该肯定的，它具有信息丰富、反馈及时的特点，但要警惕垃圾信息、不健康内容等。养成读好书的良好习惯。
3、交流会。负责完成“与书籍结伴同行”部分内容的小组，选2－3个学生，将自己整理好的读书心得和计划在班内向同学交流，要求内容不能雷同，有借鉴意义；读书计划要切实可行，有可操作性。另一组同学也选3个同学，向大家介绍自己的读书故事，与同学们一起分享快乐，分担忧愁。发表对读书独特的感悟、体验与见解，让同学们一同分享读书的快乐。在这个过程中，教师对学生的观点看法给予纠正或肯定。
4、布置作业。以“读书”为话题，写一篇600字文章。既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。
五、活动总结
读书是人类特有的神圣权利；读书是一个奇妙的过程。因为读书，我们狭窄的心灵逐渐变大，变得丰富多彩，以至变成一个大的心灵宇宙。老师希望同学们通过这一堂课，能深刻地认识到读书与生活息息相关，一定要好读书，读好书。
篇六:《综合性学习及作文教案》
第一单元 这 就 是 我
活动课目标：
1、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。
2、建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，让学生懂得欣赏自己，学会欣赏别人，团结互助，营造和谐、友爱的氛围。
3、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。
4、初步引导学生自主选择活动内容、确立活动目标，能够从多个角度全方位认识自己，对自己作出较为科学的评价。
活动实施过程：
一、设氛围，激发兴趣，引导学生自主选择活动内容、确立活动目标。
1、激趣：给学生带去一份包装精美的小小的礼物——镜子。
不出声地打开它。你看到了什么？你认识他（她）吗？你了解他（她）吗？仔细观察，用心思考，用自己的笔写下你对他（她）的认识。准备后交流。
2、引导：你觉得对自己的认识够全面了吗？你还想通过哪些渠道认识自己，加深对自己的了解？（父母、朋友、老师）你想或你能通过哪些方式表现自己，展现自己的风采？（唱歌、跳舞、诗朗诵）{关于综合性学习的作文}.
3、总结：在学生回答的基础上进行归纳总结，布置活动课准备任务。
二、准备阶段。
1、开学第一周让每位学生的父母写一篇文章，说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿子（女儿）》，谁写的就署谁的名字，并把文章放在信封里，交学生带回来。
2、第二周同学们开始熟悉了，就让他们自由组合（5、6人左右，视班级具体人数而定），可以凭兴趣相同成组，也可以兴趣不同，取长补短，全面发展。
3、要求同学们做以下三项准备工作：
①展示自我风采。把自己最独特、最好的一面展示给大家看。
②展示小组特色。以小组为单位，搜集资料、图片或其它，展示小组的特色。
③留心观察身边的一位同学，发现他（她）身上不易被人发觉的闪光点，真诚地加以赞扬。
4、选好活动展示课的主持人，教师协助主持人定时了解同学的准备情况，并据此制定和调整活动展示课方案。
5、准备照相机，拍摄展示过程中的精彩瞬间。
三、汇报阶段参考：
1、我就是我（个人上台展示自我风采）
①各有各精彩：说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容，由学生自己定。
②请为我鼓掌：学生展示自己最擅长的。
③答记者问：回答同学提出的各种问题。
④真心面对面：教师自我展示。
2、快乐在线（展示小组特色）
比如：
①舞蹈：快乐女孩
②相声：快乐学堂
③歌曲：童年
④诗组朗诵
⑤小品：学习风波
⑥游戏：快乐数学
3、来自心海的消息（欣赏别人）
①同学们纷纷上台，热情赞扬身边同学的闪光点。
②猜猜他（她）是谁。（从学生的随笔《猜猜他（她）是谁》中挑出几篇有代表性的文章让大家猜一猜。）
4、点滴真情（公开家长的信）
①让孩子了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心，殷殷希望，以及存在的不足。
②谈谈自己听完父母信后的感受。
（备注：在第一次活动展示课中，教师应积极协助学生，将学生准备的东西贯串成一个整体，突出活动课主题，在活动课的影响下，使写作成为学生自发的要求，成为学生自主的行动。）
四、课后延伸：
1、布置班级“语文活动课展示”阵地。展示活动过程中的个人风采。
2、有意无意地引导学生进行自我审视，自我省察，书写;我”之续集《
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