【 – 写作指导】
篇一:《10秒就能学会的手机修图技能》
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的“怎么拍”，这次我们来说说，拍好了以后怎么修图。反正看完这篇，你应该就会把照片从一坨屎变成一朵花→_→
或者从大冬天周末懒床被尿憋醒的感觉，变成大夏天吹空调吃冰西瓜，还收到短信通知明天雷暴不用上班的心情↓↓
像这样
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请忽略上面法克跳跃式解说。反正，秉承史上最傻瓜教程理念，看完以后你就diaobaole。
下面进入正题，请认真听讲，做好笔记。
修图软件
篇二:《手机摄影后期处理——以snapseed为例教学设计(高中信息技术精品)》
手机摄影后期处理——以snapseed为例
1．教学背景分析
学习内容分析
本节课是图像处理的拓展课。在前面的课程中，学生学习了使用Photoshop图像处理软件，从构图、曝光和色彩等方面对照片进行后期处理。但由于该软件只能在计算机使用，而学生平时更多使用手机拍摄照片，因此除非特殊需要，一般不会使用Photoshop进行照片的后期处理。在手机摄影后期处理的众多应用程序中，学生普遍使用美图秀秀、美颜相机进行美颜等简单处理，但对其它相对专业的应用程序了解不多，工具可选择范围狭窄，常常不能根据表达需要，选择适用技术实现想达到的效果。在手机摄影后期处理的众多应用程序中，Snapseed相对专业，功能强大，并且操作简单，易于上手，被很多摄影爱好者推荐。 学生情况分析
学生有美图秀秀等应用程序的基础，加上之前学习Photoshop时就理解的直方图、曝光、饱和度等概念，只需观摩简单的示范就能掌握Snapseed操作方法。但受课堂时间所限，教师无法将Snapseed的所有功能和技巧一一演示，导致学生在练习过程中可能遇到应用障碍。因此，教师提供了学习素材，其内容包含应用程序的功能详解和练习题的操作范例，供学生选择性阅读，帮助他们了解Snapseed更多的功能和他人的经验技巧。鉴于不同学生的学习进度和学习方法有所差异，练习题中增加了选做题，以满足学生不同层次的练习需求。
2．教学目标设计
知识与技能
掌握Snapseed的基本操作方法
了解Snapseed 所能实现的功能
能够使用Snapseed对照片进行后期处理
过程与方法
体验学习新应用程序的过程，总结学习技术的方法
情感态度与价值观
感受手机摄影后期处理技术所带来的丰富的表达效果，体会图片媒体所蕴含的文化内涵，激发和保持对多媒体技术的求知欲。
3．教学资源设计
教学环境
硬件环境：Pad教室
软件环境：Snapseed应用程序 、方正慧云学习平台（提供学习资源、练习素材，学生作品上交及相互浏览）
篇三:《堪比专业后期 一步步教你如何处理手机照片》
堪比专业后期 一步步教你如何处理手机照片
如果学了摄影和构图，那应该是后期上有些许问题。我也不专业，不过希望这些小Tips能帮到你。下面的照片都是我用iPhone5s（一年前小米摔坏了换的）拍的，800万像素有时候有点捉急，不过大部分时候都够用。 【进入正题】
图片加工推荐VSCO，它的自带相机可以调节ISO、快门、白平衡，对焦点和测光点可以分开，用来对付夜景和特殊构图很不错。
新版VSCO还有“清晰度”这个功能，和Lr以及Camera raw的基本一样。下面这张就是提高了清晰度（这张照片是在我们学校老图书馆前面拍的。先用VSCO自带的透视调整把仰拍的照片拉成平行透视，再调色。不过因为只裁取了整副图片的1/6，所以画质不是很好）{如何用snapseed修图}.
精细的后期可以用Snapseed，尤其有个功能要注意，在步骤里面可以对每一个步骤添加蒙版。这样就可以做到分区曝光，分区调色。{如何用snapseed修图}.
篇四:《如何拍出透亮的逆光照片 从前期到后期详细技巧》{如何用snapseed修图}.
如何拍出透亮的逆光照片 从前期到后期详细技巧
逆光是摄影中经常要面对的场景，但能拍好真的不容易。在光线对比强烈的环境下， 我们拍到的照片和眼睛看到的照片差距非常大，比如下面这样的照片：
眼睛看到的是这样的，阳光透过金黄的树叶，闪闪发光。
相机拍出的效果是这样的，一团死黑、金色的树叶一点感觉都没有。
为何会有这样的差距？
之所以有这样的差距，这是相机宽容度的限制，还有拍摄上的原因。首先来说宽容的问题，人眼的宽容的远超相机，所以人眼看到的画面，感受不到大光比的巨大反差，而在相机上，这个明暗的反差体现是非常明显的。
TIPS：什么是宽容度
是胶片时代的说法，它是指容纳的景物亮度反差的范围。比如景物最亮部分比最暗部分要明亮50倍，那么它们之间的比例数字是1:50，这就是景物的明暗差别。
如果从最亮到最暗，人眼可以看到20个等级的亮度差，那么相机最多能记录8~10个等级的亮度差，中间的层数丢失非常多。
如何解决？
方法1：使用HDR的技巧
估计大都多人遇到这样大光比的场景，解决办法都是采用拍摄多张（分别对亮部、中间调、暗部拍摄一张，最后合成）。这种方法太麻烦了，还要后期合成太麻烦，懒人不推荐。
方法2：手动设置相机的参数
遇到这样的场景，能否通过设置相机能一次解决？你可以试试下面几个设置。
1.使用评价测光、提高曝光补偿
在大光比的场景下，主要保证暗部的细节、测光照顾大部分画面，使用评价测光比较适合。同时不让暗部过暗，曝光补偿可以提高2～3挡。
通过前一步的设置，画面是亮了，但画面的色彩丢失还是比较严重。 2.降低对比度，提高饱和度、锐度
现在相机的设置给用户提供了很大的自定义空间，我们根据实际情况可以做设置。这里我们为了不让高光过曝，同时让画面的色彩尽量还原真实的情况。可以做下面几个
设置，增强画面锐度、降低反差、提高画面饱和度、色调
不同的相机，可以查看自己的说明书、这些简单的设置，平常很少用，但关键时候能帮上忙。前期几秒的设置，减少后期的一两个小时的调节。 3.最后一招：设置白平衡
如果前面一步还是不能达到你想要的效果，那么改变白平衡是非常明显的。在色温的设置上可以通过提高数字来让画面偏暖。
白平衡漂移，它不仅能改变原来的色调，也给照片带来个性的情绪（注意设拍摄完后，要复原哟，一个场景的设置，并不适合下一个场景）。
具体的设置需要反复几次，如果你对相机足够熟悉，这样的设置也是非常快的。 后期，手机也是很方便的
前面的方法只适合一次成像，不考虑后期的处理。如果你觉得这种方法你不善于驾驭，还是习惯后期，但又不想拍几张来合成（工作量太大），那么前面这种方式并不适合后期。
如果你考虑后期，前期拍摄时，要考虑从最亮到最暗的层次，亮的地方不要惨白，暗的地方不要死黑就可以了。
调整后的效果，从最亮到最暗都有细节。
篇五:《大师的手机摄影怎么拍 10招让你的手机旅行照惊艳朋友圈》
2015-07-03 星期五
手机摄影的便利性和即时性在于你可以随时随地拍摄并通过APP修图即时分享。巡哥推荐一款名为Color Splash的简易修图APP，整张图先变成黑白之后你可以选定局部区域来恢复颜色和细节，为你的美图“添墨加彩”。
当你来一场说走就走的旅行时，轻装简行的你却得无奈地扛起沉重的单反或微单。长枪短炮固然威力强大，可是那些稍纵即逝的摄影瞬间却等不及你慢悠悠地摘下镜头盖。手机的好处就在于其即时性，便利性和分享性，一站式搞定！学会这十招，拍出媲美专业摄影的文艺清新旅游照，巡哥保你在微博朋友圈拉满仇恨骗够赞！
1. 黑白世界 低调的绚丽
摄影，起源于黑白的世界。但这个黑与白的世界，实则饱含着丰富的情绪。每个摄影师心中，都有一份黑白摄影的情节。每一位出色的摄影师，都从黑与白的世界里开始勾山画水。
巡哥支招： 在拍摄时注意好光线平衡，避免过度曝光。通过“三分法”(Rule of Thirds)，即把重点放在图片中的三分之一处，设置简单的构图来突出主题。后期修图推荐使用VSCO
Cam, 加上经典的B1黑白滤镜之后再细微调节对比度和曝光让光线更好的突出主题，你就能在黑白的世界里低调地绚丽。
2. Color Bomb(色彩炸弹) 文艺范的小清新
除去与生俱来的黑白情素，巡哥更是十足的“好色之徒”。当你寻找到一个多重颜色搭配的建筑或街景，千万不要放过她！后期加上滤镜，她一定是一枚火力十足的“色彩炸弹”。一旦爆炸，就会放肆地掳获身边的小清新文艺范。
巡哥支招： 若你使用的是iPhone, 拍摄时请开启HDR模式（图片细节会更清晰）。后期修图，巡哥推荐直接通过Instagram加上一个美美的滤镜即可（Ins上三款百搭滤镜可以用RISE, MAYFAIR and HUDSON），局部修图可以使用Snapseed增强图片色彩的饱和度。或者使用VSCO Cam自带的Fade功能可以让你的照片更文艺小清新哦！
3. 我逆着光 是希望存在的地方
篇六:《【摄影后期】手机摄影后期处理入门》
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷
（江西师大附中使用）高三理科数学分析
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析
1．【试卷原题】11.已知A,B,C是单位圆上互不相同的三点，且满足ABAC，则ABAC的最小值为（ ）
1
41B．
23C．
4D．1
A．
【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。解法较多，属于较难题，得分率较低。
【易错点】1．不能正确用OA，OB，OC表示其它向量。
2．找不出OB与OA的夹角和OB与OC的夹角的倍数关系。
【解题思路】1．把向量用OA，OB，OC表示出来。
2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
22
【解析】设单位圆的圆心为O，由ABAC得，(OBOA)(OCOA)，因为
，所以有，OBOAOCOA则OAOBOC1
ABAC(OBOA)(OCOA)
2
OBOCOBOAOAOCOA
OBOC2OBOA1
设OB与OA的夹角为，则OB与OC的夹角为2
11
所以，ABACcos22cos12(cos)2
22
1
即，ABAC的最小值为，故选B。
2
【举一反三】
【相似较难试题】【2015高考天津，理14】在等腰梯形ABCD中,已知
AB//DC,AB2,BC1,ABC60 ,动点E和F分别在线段BC和DC上,且,1BEBC,DFDC,则AEAF的最小值为.
9
【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何
运算求AE,AF，体现了数形结合的基本思想，再运用向量数量积的定义计算AEAF，体
现了数学定义的运用，再利用基本不等式求最小值，体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现. 【答案】
11
【解析】因为DFDC,DCAB，
92
11919CFDFDCDCDCDCAB，
9918
29 18
AEABBEABBC，1919AFABBCCFABBCABABBC，
1818
19192219AEAFABBCABBCABBC1ABBC
181818
2117172919199
421{如何用snapseed修图}.
cos120
921818181818
21229
当且仅当. 即时AEAF的最小值为
92318
2．【试卷原题】20. （本小题满分12分）已知抛物线C的焦点F1,0，其准线与x轴的
交点为K，过点K的直线l与C交于A,B两点，点A关于x轴的对称点为D． （Ⅰ）证明：点F在直线BD上； （Ⅱ）设FAFB
8
，求BDK内切圆M的方程. 9
【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质，直线与抛物线的位置关系，圆的标准方程，韦达定理，点到直线距离公式等知识，考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法，是直线与圆锥曲线的综合问题，属于较难题。
【易错点】1．设直线l的方程为ym(x1)，致使解法不严密。
2．不能正确运用韦达定理，设而不求，使得运算繁琐，最后得不到正确答案。 【解题思路】1．设出点的坐标，列出方程。 2．利用韦达定理，设而不求，简化运算过程。 3．根据圆的性质，巧用点到直线的距离公式求解。
【解析】（Ⅰ）由题可知K1,0，抛物线的方程为y24x
则可设直线l的方程为xmy1，Ax1,y1,Bx2,y2,Dx1,y1， 故
xmy1y1y24m2
整理得，故 y4my402
y4xy1y24
2
y2y1y24
则直线BD的方程为yy2xxx2即yy2
x2x1y2y14
yy
令y0，得x121，所以F1,0在直线BD上.
4
y1y24m2
（Ⅱ）由（Ⅰ）可知，所以x1x2my11my214m2，
y1y24
x1x2my11my111 又FAx11,y1，FBx21,y2
故FAFBx11x21y1y2x1x2x1x2584m，
2
2
则84m
84
,m，故直线l的方程为3x4y30或3x4y30 93
故直线
BD的方程3x
30或3x30，又KF为BKD的平分线，
3t13t1
,故可设圆心Mt,01t1，Mt,0到直线l及BD的距离分别为54y2y1
————-10分 由
3t15
3t143t121
得t或t9（舍去）.故圆M的半径为r
953
2
14
所以圆M的方程为xy2
99
【举一反三】
【相似较难试题】【2014高考全国，22】 已知抛物线C：y2＝2px(p>0)的焦点为F，直线5
y＝4与y轴的交点为P，与C的交点为Q，且|QF|＝4（1）求C的方程；
（2）过F的直线l与C相交于A，B两点，若AB的垂直平分线l′与C相交于M，N两点，且A，M，B，N四点在同一圆上，求l的方程．
【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同. 【答案】（1）y2＝4x.
（2）x－y－1＝0或x＋y－1＝0. 【解析】（1）设Q(x0，4)，代入
y2＝2px，得
x0＝，
p
8
8pp8
所以|PQ|，|QF|＝x0＝＋.
p22p
p858
由题设得＋＝p＝－2(舍去)或p＝2，
2p4p所以C的方程为y2＝4x.
（2）依题意知l与坐标轴不垂直，故可设l的方程为x＝my＋1(m≠0)． 代入y2＝4x，得y2－4my－4＝0. 设A(x1，y1)，B(x2，y2)， 则y1＋y2＝4m，y1y2＝－4.
故线段的AB的中点为D(2m2＋1，2m)， |AB|m2＋1|y1－y2|＝4(m2＋1)．
1
又直线l ′的斜率为－m，
所以l ′的方程为x＋2m2＋3.
m将上式代入y2＝4x，
4
并整理得y2＋－4(2m2＋3)＝0.
m设M(x3，y3)，N(x4，y4)，
则y3＋y4y3y4＝－4(2m2＋3)．
m
4
22
2故线段MN的中点为E22m＋3，－，
mm
|MN|＝
4（m2＋12m2＋1
1＋2|y3－y4|＝.
mm2
1
由于线段MN垂直平分线段AB，
1{如何用snapseed修图}.
故A，M，B，N四点在同一圆上等价于|AE|＝|BE|＝，
211{如何用snapseed修图}.
22从而＋|DE|＝2，即 444(m2＋1)2＋
2222
2m＋＋22＝
mm
4（m2＋1）2（2m2＋1）
m4
化简得m2－1＝0，解得m＝1或m＝－1， 故所求直线l的方程为x－y－1＝0或x＋y－1＝0.
三、考卷比较
本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较，基本相似，具体表现在以下方面： 1. 对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时，注重考查能力的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平，符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则． 2. 试题结构形式大体相同，即选择题12个，每题5分，填空题4 个，每题5分，解答题8个（必做题5个），其中第22，23，24题是三选一题。题型分值完全一样。选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点，大部分属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型．解答题中仍涵盖了数列，三角函数，立体何，解析几何，导数等重点内容。
3. 在考查范围上略有不同，如本试卷第3题，是一个积分题，尽管简单，但全国卷已经不考查了。
篇七:《手机修图-泽润摄影吕易飞老师》
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷
（江西师大附中使用）高三理科数学分析
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析
1．【试卷原题】11.已知A,B,C是单位圆上互不相同的三点，且满足ABAC，则ABAC的最小值为（ ）
1
41B．
23C．
4D．1
A．
【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。解法较多，属于较难题，得分率较低。
【易错点】1．不能正确用OA，OB，OC表示其它向量。
2．找不出OB与OA的夹角和OB与OC的夹角的倍数关系。
【解题思路】1．把向量用OA，OB，OC表示出来。
2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
22
【解析】设单位圆的圆心为O，由ABAC得，(OBOA)(OCOA)，因为
，所以有，OBOAOCOA则OAOBOC1
ABAC(OBOA)(OCOA)
2
OBOCOBOAOAOCOA
OBOC2OBOA1