【 – 写作指导】
篇一:《如何修改作文》
如何修改作文
摘 要：作文是改出来的，不是写出来的， 修改作文要着眼全
篇，修改思想内容和框架 ；要修改材料，合理取舍；要修改语言 ，
推敲文字。修改作文可以诵读修改、同学互评、对比修改、凝缩修
改、搁置修改、重抄修改等。
关键词：修改； 作文
修改作文是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百
改”，作文是改出来的，不是写出来的。俄国作家契诃夫曾说过：“写
作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺
术。”修改作文的目的，在于使我们的认识进一步符合客观实际，
议论说理则旗帜鲜明，论据确凿，以理服人；记叙说明则条理清晰，
详略得当，以事明人；描写抒情则淋漓尽致，烘托点染，以情动人。
一句话，修改作文是整理我们的思维，修正我们思想的过程。
那么，我们应从哪几个方面来入手修改呢？
一、着眼全篇，修改思想内容 和框架 。
面对已起草好的作文，我们应先从全局出发，整体浏览，修改思
想内容。审视作文的中心是否正确，是否明确，是否有新意，看所
选材料是否紧紧围绕中心，主题与材料是否统一，表达的思想情感
是否健康。要把含糊的主题改为鲜明的主题，把肤浅陈旧的立意改
为深刻新颖的立意，把空洞分散的内容改为集中充实的内容。
然后再考虑作文整体框架：看文章结构是否紧凑，布局详略是否
得当，过渡是否自然，前后是否照应，各个组成部分的搭配和排列
等方面是否恰当。文章的各部分是一个相互联系的有机整体，如果
作文出现结构不完整的情况，要增添内容使文章结构完整；还要检
查文章各段的前后顺序是否得当，要根据主题表达的需要，对不恰
当的顺序进行调整，使字、词、句、段的顺序更合理。
只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得
失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
二、修改材料，合理取舍。
文章的观点与材料必须要统一，观点统帅材料，材料表现观点，
如果文章只有观点而没有材料，或是有材料而不能证明观点，那就
要进行修改。
修改材料就是增加材料、删减材料或调换材料。如果文章不够完
整，表达不够全面、充分，就要增加些材料，使文章完整全面；如
果文章多了些不必要的材料，则会分散文章的中心，这时就要删减
掉那些材料；如果文章选择的材料不够典型，就会影响文章的表达
效果，要调换部分材料。
三、修改语言，推敲文字。
语言是作文的基础，在修改语言时，应逐字逐句地推敲。首先要
保证语言正确，符合规范，文句要通顺，用词要恰当，不能出现错
别字，不能遗漏或用错标点。其次要力争使语言更准确、鲜明、形
象，使语言的表达生动些、活泼些、有力些。
语言文字是文章内容的表现形式，要想语言文字能够准确、完美
地表达思想内容，就得进行语言文字的推敲。对不准确的、多余的
字、词、句段都要舍得进行删、改、调、换、补。一般说来，中学
生作文对语言的要求有两个，一是准确，即要做到切实反映事物，
特别是说明文和议论文。二是生动，这一点在一些记叙文与抒情文
中要求更为明显。
笔者认为应该：
1、句子要简单完整。中学生在作文时，尽量不用或少用复杂的长
句，尽量用些短句，在修改时要看文中有无病句，要让每个句子都
能准确无误的说清楚一个意思。
2、注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注
意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。
3、修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，
是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物各自的身份，不要写
书生气太浓的语句。
4、注意标点符号的运用，分清句读。
许多同学平时不太注意标点符号的用法，作文时一“逗”到底，
甚至一篇文章中没有一个标点，仅用一个圆点表示停顿。这种做法
是很不好的，须知标点符号如同人的五官，必须清朗明白，千万不
可忽视标点符号的用法。
另外还应注意标点符号运用的格式，特别是每行开头的第一格不
能用句号、逗号、顿号等标点，省略号、破折号等应占两格，这些
虽然是些很细微的地方，我们也不可忽视。
四、修改作文的几种常规方法
1、诵读修改法。文章写好后，反复诵读几遍，边朗读边推敲，就
会发现文章字句上的问题。这是一种比较好的自我检查方法。在吟
诵过程中发现不通畅、不好理解的地方，就是应该修改的。顺，则
留；不顺，则删。
2、同学互评法。俗话说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作
文，总会有些偏爱，删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，彼
此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”
了。虚心听取同学的修改意见，这样就可以发现自己的不足，从而
提高自己的作文水平。
3、对比修改法。一是对比课本上学过的范文，二是对比课外阅读
的文章，三是对比班上同学较好的习作，修改自己的作文。
4、凝缩修改法。有两种：一是适当删削，如记叙文中次要的人物
和情节，论说文中不恰当的论据，不属于表达中心思想的字词句段。
二是适当概括，如记叙文中不必要的细节描写和琐细的叙述，均可
概括。
5、搁置修改法。文章写成后，因是自己尽力而写，所以想修改，
也觉得无从下笔，这时，可以把写的作文放置起来，进行“冷处理”，
过几天，在冷静下来的时候，就能比较客观地发现自己作文中需要
修改的地方了。
6、重抄修改法。常言说，眼过千遍不如手过一遍。自己写的作文，
往往读时发现不了问题，但到抄时就会发现。因抄写时，精神集中，
等于一字一句地咀嚼了一遍，如此就可以发现先前修改时未曾发现
的问题。{怎么改作文}.
修改作文是提高写作水平的必经之路，也是提高文章质量的有效
措施，还有利于培养良好的学习品质，同学们要养成认真修改作文
的好习惯。
篇二:《教师如何批改作文3》
怎样批改作文
批改学生作文，是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作辅导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会。批改的目的在于启发学生认识自己作文的优点、缺点和错误，今后写作文时应注意些什么问题，以便经过多次反复的写作实践，逐步领悟到文章该怎样写，不该怎样写，从而调动写作积极性，不断提高写作能力。
究竟应该怎样批改学生的作文?我想，对作文批改总的要求应该是“精批细改”。“精批”，就是要批得中肯、明确，富于启发性；“细改”，就是要改得贴切、有力，富于示范性。不能应该批的没有批；也不能应该改的没有改，要做到不粗略，无遗漏。
“精”和“细”的内涵，是指质量而言，不是从数量上说的。确实能使学生受启发、得教益的批改，就是“精批细改”。敷衍搪塞，信手改几个错别字，随便批上一句不痛不痒的评语；为批改而批改，故意挑剔，改笔满篇，不能算是“精批细改”。
有的老师不同意“精批细改”，认为这种改法对学生帮助不大，事实上也很难做到，因此，提出要把教师从繁重的无效劳动中解放出来。这也是有一定的根据的。现实中，就有学生不重视批改，拿到批改后的作文，只看一下成绩就搁下了。对于这种现象，教师应从正面进行教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。此外，还可在批语中提出一些问题，让学生进一步思考。例如：某几句为什么修改？某几句某几段为什么删掉？某处为什么增添？等等。教师要及时检查，以免流于形式，这徉，就可促使学生认真对待批改过的作文。学生的写作积极性真正调动起来后，自然会珍惜自己的劳动成果，也会重视教师的热情帮助。 “批”和“改”是相辅相成的，为了叙述方便，下面分别谈一谈。
一、关于“批”的问题
(一)批什么
批，分眉批(也叫旁批)和总批两种。一般地说，作文中有以下几种情况需要眉批:①有突出的优点，必须让学生知道，以便自觉地去巩固和发扬；②有较明显的缺点、错误，必须让学生认识清楚，以利改正；③某些地方，或者段落层次不清，或者前后不连贯，论述自相
矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；④重要的修改，学生可能看不出修改的原因，必须加以说明；③可以不予修改，但仍要提起注意。总之，眉批不能滥用。
(二)怎样批
1.因材施教，区别对待。学生的写作程度不同，批语应该有所区别。对程度好的学生作文，宜多用启示性的批语。教师提出问题，指出错误所在，让他们自己思考、认识、改正。对程度一般的学生，批语要明确、具体。对不同年级的学生，也应有不同的要求。低年级重改；高年级重批。字词句段以至篇章结构等方面的问题，对低年级学生，既要做示范性的修改，还要加上学生容易理解的批语，对高年级学生，则酌情多批少改，主要让学生自己认识是非，判别正误，思考修改。
2.要两点论，不要一点论。批改学生的作文，也要坚持两点论。不管是程度好的还是程度差的学生，对他们作文中的缺点，都要诚恳地指出，帮助学生认识自己文章的毛病，找出改正的办法。他们作文中的优点，也要充分肯定，哪怕是微小的进步，都要给予鼓励，使其得到巩固和发扬。{怎么改作文}.
二、关于“改”的问题
(一)改什么
改：一是改通，二是改好。教师可根据不同的文章分别处理。如果文章语言方面的毛病较多，就只求改通。着重从用词造句方面来改，其它问题先不多管，不宜越俎代庖，如果已经达到通顺明白的程度，就要在字、词、句、段以及篇章结构方面多加推敲，改得更好些，使学生看后有所领悟，得以继续提高。有关基本功方面的问题，应从严要求；涉及方法技巧的问题，宜从宽要求。有两种作文宜于发还学生自改：一种是写得潦草、文面很乱，不应有的错别字、病句和不合事理的话语较多，这样的作文，可以用符号划出错误所在，批一下，发还自改；一种是写得比较好但尚有些小缺点的作文，可以批出改进办法，发还自改，使学生得到更多的锻炼。这样做，对端正学生的写作态度，提高写作能力，都有好处。
(二)怎样改
首先，遵循一些基本原则。
第一、坚持思想内容和写作技巧统一的原则。作文是学生思想感情的反映。教师改作文时，要以马列主义、毛泽东思想为指导，首先着眼于思想内容，然后再看写作技巧，不能只见文不见人，只改文不教人。思想内容正确，感情健康，写作技巧也好的文章，固然应当给以充分肯定，热情鼓励；就是思想内容好，写作技巧一般，甚至有某些小缺点的文章，也应从大方向上予以肯定。如果文章的思想内容有错误，剪者感情不健康，即使有一些写作技巧，也不能当好文章看待。 第二，尊重原作，尽量少改。提高学生的写作水平，要有一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。教师改学生的作文，要从实际出发，且可能尊重学生的原话、原意，保留原作的面目，可改可不改的，尽通少改或不改。
第三，突出重点，不均用笔墨。作文教学要有计划地进行。很据循序渐进、不断提高的原则，应当每学期都有计划。如写什么体裁的文章，达到什么要求，作文几次，每次作文重点解决什么问题等等，事先都要研究安排好，做到心中有数。有的作文问题少，可以通篇细改。有的作文问题较多，可以通篇粗改，局部细改，逐字逐句地修改一两段，别的段落只大致顺通一下，加上眉批，指出主要问题就行了。这也是突出重点的一种方法，它可以使学生从一两段的细改中得到启发，举一反三，进而琢磨全篇的问题。如果问题多，而细改势必又把原文弄得面目全非，学生想揣磨也无从下手，就只好弃而不顾。
其次，除了教师单独普通的或重点的书面批改外，如下的方法也是有成效的： ①当面批改。这是贯彻因材施教原则，切实提高学生写作水平的有效方法。采用这种方法，师生可以互相研究、互相学习。
②教师分类批改。即将学生的作文按好、中、差大体分成类，同一类型的作文集中批改。这样批改的好处是：可以集中研究分析同一类作文中存在的共同问题、特殊问题，以便有的放矢地改进教学，指导学生作文。
③学生互改作文。这种方法可以使学生互相学习，取长补短，共同提高。采用这种方法，教师要事先提出批改要求，讲清批改方法，把学生组织好。学生批改后，教师要审阅、总结，及时纠正批改不当的地方。
此外，教师批改作文时还要写好批改笔记，把全班学生和每个学生作文的主要优缺点及
其所记述的典型事例简明扼要地记下来，以备讲解和辅导用，教师经常注意积累这方面的资料，可以为不断地改进作文教学提供充分可靠的依据，从而尽快地提高学生的写作能力。
篇三:《中学生怎样修改作文》
中学生怎样修改作文
作文修改的宗旨：
玉越琢越美，文越改越精。
作文修改的原则：
多鼓励少批评。
作文修改的方法：
作文修改的过程：
自评 → 他评 → 师评 → 反思
一、文章内容的修改： 1、学生自改。 2、建立小组互评机制。 3、诵读修改法。 4、类比修改法。
内容的修改一般有“读、删、增、改“四种。
㈠ 读：写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。如果是平日习作，最好不要马上读。因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉的会很多。过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长），你做完其他事情回过头来读，效果会更好一些。如果是考场上作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。朗读之后还要默读，体会自己的作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。
㈡ 删：需要删的一般有四种情况。
1、与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容,应当删除。
2、空洞的议论或抒情也应当删去。
3、内容重复的,哪怕再好,也应删除。
4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。
㈢ 增：需要增的大致有三种情况。
1、能突出或深化主题的要增。
2、内容单薄的,可以增加内容,适当扩展。这样，内容就充实了。
3、记叙文不具体的地方,可增加描写,使之生动。
㈣ 改：需要改的主要有四种情况。
1、改动不大,就能对明确主题或突出中心有好处的,应当改。
2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。
3、记叙文中一个人的过长说话应当改,方法是:可把此人的长篇讲话有条理地分为几层,每层中插一些别人的问话、反应;或加一些他自己的动作、神态,文章就活泼了。
4、议论文中过详的事例论据也应当改。主要方法是删去描写性词句,把长篇叙述概括成简洁的交待。
二、语言的修改：
作文的语言通顺不通顺，有没有病句，是作文合格不合格的重要标准。语言不通顺、病句较多，不仅使别人感到你的作文语言不合格，而且也要影响别人读懂你作文的立意、内容，损失将是成倍的。作文的语言有没有文采，有没有佳句，又是作文优秀不优秀的重要标准。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人称道的好句子，即使内容差一些，也会得高分的。所以修改作文时，一定要注意修改语言。{怎么改作文}.
语言的修改有两个层次：
1、是修改有毛病的字、词、句子；
2、是把字、词、句子改得更有文采。
㈠字和词的修改：
1、字的修改主要是改错别字（包括标点符号）。
2、修改不正确或不恰当的词。
⑴使用不同词语表达同一语义的问题。 ⑵近义词语的使用问题。
如果仅仅修改一个词效果还不够理想，就要考虑增词或者删词。
㈡句子的修改：
句子的修改，主要是修改病句（搭配不当、成分残缺、误用虚词、近义词、语序不当等病句，还应当会修改成分多余、不合理重复、前后矛盾、不合逻辑等病句），这是“从零下到零”的修改，还要努力使用一些修辞方法，这是“从零到零上”的修改。语言的毛病还表现在使用一些过长的句子、过多的修饰语，用不好，还不如用平实的语言。
三、修改作文常用的符号：
1、 删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2、 恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3、 对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4、 改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5、 增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6、 重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7、 提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8、 调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9、 起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12、前移号：文字前移或顶格。
四、修改作文的步骤：
1、抓“字”（是否有错别字）。
2、品“词”（用词是否恰当）。
3、读“句”（句子是否通顺、流畅、生动、优美）。
4、明“段”（概括段落大意或段落安排是否合理）。
5、悟“中心、主旨”（文中流露的情感、蕴含的道理、哲理，精神，以及作者所赞美，所批判的，等）。
6、辨“修辞”，知作用。
7、研“写作方法”。
8、赏“书写”（书面是否整洁、美观）。
9、写“评语”（多找闪光点，给予鼓励；少些批评，但不足之处不能不指出）。
篇四:《修改作文的基本方法有六种》
修改作文的基本方法有六种，可以用六个字来概括，即，“增、删、改、调、换、留”。
增，指的是增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整。如：“看了这部书，获得了许多知识。”谁“获得了许多知识？”句子中没有回答。可改为：看了这部书，我获得了许多知识。
删，指的是删去与中心无关的语句或内容。如：“蔚蓝的天空万里无云，蓝得像一块蓝玻璃。”句子中的“蔚蓝”和“蓝得”重复，可删掉后一个词。
改，指的是改正文章中错误的词句或内容。如：“我争先恐后地在课堂上发言。”一个人怎么能“争先恐后”呢？可改为：大家争先恐后地在课堂上发言。
调，指的是调整文章中颠倒的词语或句子。如：“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”“两个新旧社会”，岂不变成了四个社会了吗？应把词序调整过来，改为：新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！
换，指的是换一个合适的词句或说法。如：“亮亮知道自己错了，心情很繁重。”“繁重”不能形容心情，应换成“沉重”。
留，指的是原来被删去的，后来又认为正确的词句或内容再保留下来。如：“我们伟大的祖国屹立在世界东方。”作者删去了“世界”二字，后来认为留下更恰当，所以用“△△”符号，把两字保留下来。
以上举例，只局限在词句上。文章中错误的内容，不管是词句，还是段落，都可以用这些方法纠正。
（2）
第一：着眼全篇，从整体到局部进行修改
一提到作文修改，有的同学可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字，病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。
面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式
的选用，进行词语的锤炼。
只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
第二：先求“清通”，后求“工巧”
所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉，不用自己不懂的字词，不生造字词。
所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。
做到文章的清与通是作文修改的最基本也是最起码的要求，而初学写作的人常爱堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，并以此为荣，夸示于人。其实，文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，而是要看它词句是否通顺，表现是否合理确切，因此我们在修改作文时应先求“清通”，使作文文从字顺，简洁明了，在此基础上，再对语言进行适当的加工润色。
那么如何做到“清”与“通”呢？我认为可以从以下几点去做：
（1）句子要简单完整。中学生在作文时，尽量不用或少用复杂的长句，尽量用些短句，在修改时要看文中有无病句，要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。
（2）注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。
（3）修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的各自身份，不要写书生气太浓的语句。
（4）注意标点符号的运用，分清句读。
许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗”到底，甚至一篇文章中没有一个标点，仅用一个圆点表示停顿。这种做法是很不好的，须知标点符号如同人的五官，必须清朗明白，千万不可忽视标点符号的用法。{怎么改作文}.
另外还应注意标点符号运用的格式，特别是每行开头的第一格不能用句号、逗
号、顿号等标点，省略号、破折号等应占两格，这些虽然是些很细微的地方，我们也不可忽视。
第三：修改内容空洞，令人沉闷的地方
中学生的作文常犯内容空洞、言之无物的毛病，文章读起来乏味，让人感到沉闷，应从如下方面加以改正：
（1）要分析所写句子的正误优劣，看所说的事理是否准确，情调、语言色彩是否合适，读起来是否顺畅，尽量时局字表译名系，内容充实。
（2）句子不要太长，段也不要太长。句子一长，别人不能一下子就看懂，势必影响阅读兴趣；段太长则显得行文呆板枯燥，让人觉得压抑，而写短段则使得文章显得生动活泼。
（3）要精心分析所写的句子是否会产生歧义，是否不合逻辑，一定要做到句意明晰。
（4）文章不能以量压人，要做到内容充实，该长则长，该短则短。
第四：注意文体，力求得体，合乎规范
尽管目前考试作文有淡化文体要求的倾向，但这并不意味着我们可以不顾文体特点，任意为文。
文体不同，对文章的要求也不同，一般说来，记叙文要生动形象，能表达作者鲜明的爱憎之情；议论文要论断准确，逻辑严密；说明文要清楚明晰，让人一目了然；应用文要合乎款式，简洁明了。因此在作文修改中，一定要注意这篇作文是何种文体，它是否符合该类文体的写作要求，千万不能写出既不像记叙文，又不像议论文、说明文的“四不象”作文来。
第五：修改时应注意保持文面整洁，不可忽视小处
由于受时间限制，作文特别时限时作文和应试作文，推倒重写的可能性不大，有时连重新抄录的时间都没有，这样，除了写的时候要谨慎外，在修改时也要避免大涂大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要将原字词句轻轻划掉，在两行间空白处改正，力求保持卷面的整洁，因为卷面给人的是第一印象，字迹潦草，卷面脏乱差，让人见而生厌，哪有心思去仔细阅读？而字体端正、卷面整洁，却能让人赏心悦目，一见倾心。{怎么改作文}.
此外，有些小的地方也应给予高度重视，如不写或少写错别字，不用错标点等，如果在这些小地方出错，会让人很觉倒胃口，难以获得主观印象分。
篇五:《作文的几种修改方法》
作文的几种修改方法
作文具体的修改方法，人们总结出不少种类，现列举几种常用的方法，供大家参考。{怎么改作文}.
对比修改法。一是对比课本上学过的范文，二是对比课外阅读的文章，三是对比教师的下水作文和班上同学较好的习作，修改自己的作文。
扩充修改法。对一篇短文或习作的某一段，要使其内容具体，重点突出，语言更加明确生动，常用此法。扩充的方法是对原稿中不明确不具体的地方多问几个什么、为什么、怎么样，然后把恰当的语言补充到篇章中去。
凝缩修改法。有两种：一是适当删削，如记叙文中次要的人物和情节，论说文中不恰当的论据，不属于表达中心思想的字词句段。二是适当概括，如记叙文中不必要的细节描写和琐细的叙述，均可概括。
讨论修改法。与他人一块讨论，从文章的立意到分段，从遣词造句到标点符号，均可与同学或家人一起讨论，多人充分发表见解，然后取长补短，发现问题，进行修改。
搁置修改法。文章写成后，因是自己尽力而写，所以想修改，也觉得无从下笔，这时，可以把写的作文放置起来，进行“冷处理”，过几天，在你冷静下来的时候，就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方了。
朗诵修改法。杜甫锤练字句的方法有：“新诗改罢自长吟”的经验，吟即是朗读。文章写好后，反复朗读几遍，边朗读边推敲，就会发现文章字句上的问题。
传阅修改法。把作文在班上传阅，让读者写出评语，再综合分析，扬长避短，进行修改。
分析修改法。在修改自己作文时，要善于把同一处反复修改过的不同改法，进行反复的比较分析，找出较为理想的改法。
重抄修改法。常言说，眼过千遍不如手过一遍。自己写的作文，往往读时发现不了问题，但到抄时就会发现。因抄写时，精神集中，等于一字一句地咀嚼了一遍，如此就可以发现先前修改时未曾发现的问题。
篇六:《小学生作文如何修改》
小学生作文如何修改 我们都知道好文章离不开修改这句箴言，但由于多种原因，从我们接触小学作文教学以来，就没有真正的落实过。目前，绝大多数学生的作文训练，依然陷在老师留题我来写，写完了往老师那一交的误区里。久而久之，学生就会错误地认为修改作文是老师的事，写完甚至连多一眼都懒得看，便交差了事。久而久之，学生自己就不想修改作文了，就不会修改作文了，写出好文章就增加了人为的难度。老师还为此付出了许多不讨好的蛮力。这，都是学生的活老师干产生的恶果。因此，我们必须要教给学生学会自己修改作文的本领，这样的作文教学才能完整。其实，修改作文不是难事，只要掌握了基本方法，反复实践就可以学会。在确保构思合理的情况下，修改应从主题开始。
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