【 – 写作指导】
篇一:《场面描写教案》
场面描写，演绎精彩生活
安县沙汀实验中学 杨光明
教学目标：
1、知识与能力：了解什么是场面描写，.掌握场面描写的基本方法
2、过程与方法：通过感受、发现、练习，掌握场面描写的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。 教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法和技巧。 教学难点：在片段练习中初步掌握点面描写的方法。
教具准备：ppt课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、欣赏图片，激趣导入。
（通过示例图片，让学生感受场面的氛围，把握整体感受。）
同学们，在我们的生活中，我们经常会接触或看到一些场面，随之会产生深刻的感受，如屏幕上的两幅画面，相信大家都看到过，再次观看这些图片，你有什么感受，请用一个词语表达一下。（学生回答）
师板书：场面描写，演绎精彩生活。
那什么叫场面描写呢？场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。
二、欣赏经典，探究写法
（通过赏析精彩片段，引领学生探究场面描写的方法。）
其实不仅是在我们看到的画面当中，在文学作品中，我们也会经常读到这样一些经典的场面描写。场面描写也很精彩！那么怎样才能让精彩的场面成为我们笔下灵动的文字呢，这节课我就和大家来共同探讨一下场面描写的方法和技巧。
（一）阅读《安塞腰鼓》选段。
播放视频《安塞腰鼓》。观后，从场面的角度谈感受。气势磅礴，豪放火烈
例文一：一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节选自刘成章《安塞腰鼓》） 作者是怎样对这么庞大的场面进行精彩描写的呢？
分析：这个场面分为两部分，“静”，写表演前后生们安静祥和的状态，为第二部分中宏大的腰鼓表演作铺垫和衬托。首先将后生比喻成高粱，突出他们的朴实。继而描写了他们的神情， “沉稳而安静”，即将迸发，“热闹前的宁静。第二部分则突出“动”，作者前后使用了比喻、排比等多种修辞手法。同时重点运用了动静相衬的表现手法。
（二）阅读《红楼梦》选段。
播放视频，谈感受。笑态各异，气氛热闹
例文（二）：贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了
气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让姥姥。（选自曹雪芹《红楼梦》第四十回）
从场面描写的角度看，它有哪些成功的地方？它又是怎样进行点面描写的？
三、归纳总结，明晰方法
成功的场面描写要力求让场面变成一幅生动而充满感染力的图画，那么通过上述对“安塞腰鼓”场面描写的欣赏，我们能不能总结一下场面描写的方法呢？
教师板书：
1、点面结合 2、营造氛围 3、巧借修辞 4、层次清晰
四、口头作文，巩固写法
（以运动会为契机，进行口头作文练习，让学生有话可说，为下环节写做好铺垫。） 欣赏运动会接力比赛视频（图片），并完成：
请用场面描写的方法叙说接力比赛，使之成为具体生动的画面。
格式：“各就各位，预备——跑！”随着裁判一声哨响……
1.小组讨论交流：当时赛场气氛怎样？同学们有什么表现？他们都说了些什么，做了些什么？比赛时你的心情如何？
2.小组内进行口头作文。
3.个别展示，大家结合场面描写方法进行评议，质疑：哪些地方还可以再修改一下或作点补充。
六、片段练笔，能力提升
（落实练笔，努力体现语文的实践性和综合性。）
1.忆一忆。生活中经典有趣的画面总是令人回味，请大家回忆印象最深刻的一次经历，和小组内的同学说一说。
2.写一写。请在下面提供的场景中任选一个写一则场面描写片段，150字以上。
（1）考试最后时刻 （2）课间休息 （3）食堂就餐 （4）挤公交车
3.小组互评，略作修改，推荐佳作。（3人一小组）
4.佳作展示，教师点评。学生自己读习作。
七、课堂小结谈收获
用一句话说说本节课自己的收获与体会。{学生打腰鼓的场景}.
师小结：只要我们善用眼睛观察，用心去体悟，你会发现生活中精彩场面时刻都在上演。让我们拿起手中的笔，去描绘这些场景，演绎精彩的生活吧。
板书：
场面描写，演绎精彩生活
点面结合
生动，富有感染力营造氛围
巧借修辞
层次清晰
篇二:《《安塞腰鼓》课堂实录》
《安塞腰鼓》课堂实录
赵俊芳
一、 背景：
《安塞腰鼓》是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。教学这篇文章，我们就是要通过文本的解读，领悟作者是借歌颂安塞腰鼓，讴歌生命中奔腾的力量、讴歌冲破束缚阻隘的强烈愿望、讴歌阳刚之美、讴歌痛快淋漓的生活和表现以及奋斗不息的黄土高原人！以学生为本是二期课改的核心理念——是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：
关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好知者，好之者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用心施教。用心施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。{学生打腰鼓的场景}.
关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏者丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
二、课文所处的地位和作用：{学生打腰鼓的场景}.
《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，
具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。因此，本课在对学生的审美体验、语言品味的能力培养上，有着举足轻重的地位。
三、学习目标和重、难点的确立：
新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。学习本文，宜引导学生在理清行文思路的前提下，体会文章景、情、理和谐相容的意境，欣赏文章的阳刚美、语言美，培养学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解感悟能力。
四、教学目标
1.朗读课文，体会文章蕴含的情感。
2.品味语句，体会文中排比、反复修辞的作用。
3.体会安塞腰鼓的艺术特点。
五、教学重点：引导学生感受安塞腰鼓的阳刚之美，体会其所宣泄的蓬勃生命力作为本课的教学重点。
六、教学难点：感受文章的磅礴气势；品味文字魅力。
七、教学过程：
（一）课堂导入：“一方水土养一方人，一方水土一番风情”。西北的黄土高原，有雄睨世界的辉煌文化，有文明中外的民间大型舞蹈。这种舞蹈，曾在1992年北京亚运会、97年香港回归、2009年的60年国庆参加演出，许多观众为之陶醉，这就是有“天下第一鼓”之称的“安塞腰鼓”，今天我们就学习这篇文章。{学生打腰鼓的场景}.
（二）明确目标：
1.朗读课文，体会文章蕴含的情感。
2.品味语句，体会文中排比、反复修辞的作用。
3.体会安塞腰鼓的艺术特点。
（三） 朗读课文，感受内容美
温馨提示：读准字音、语速适当。
思考：“好一个安塞腰鼓！”在文中先后四次出现，联系上下文说说四个句子分别表达了什么意思？
生：自由读课文。
生1：“好一个安塞腰鼓！”在文中先后四次出现。
第13段：“好一个安塞腰鼓！”赞美了宏伟的场面；
第17段：“好一个安塞腰鼓！”赞美了雄壮的鼓声；
第22段：“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！”赞美了击鼓的后生；
第24段：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”赞美了奇丽的舞姿。
生2：我认为这四句话分别是对上面内容的概括，作者直抒胸臆，抒发了对安塞腰鼓的赞美之情。
生3：我带有感情的给大家读一读。
师：安塞腰鼓，带个我们力量的奔腾、生命的升华。让我们再次走进文本，美读课文，体会它那恢弘的气势，跟上它那铿锵的节奏，让我们的心灵随之激荡吧！
（四）美读课文，体会情感美。
温馨提示：读出感情、读出语气、读出节奏。
以小组为单位，用喜欢的方式，读最喜欢的场景。
小组展读：
第一组：我们小组最喜欢第7自然段，我代表我们组读一读。
第二组：他们组读得很有感情，但语言有些柔，我们组齐读，我相信我们组读得会比他们有气势。
第三组：他们组读得声音响亮，流畅，感情充沛，读出了安塞腰鼓的力量美，我代表我们组读第1 6段。
第四组：刚才她的朗读声调一直很高，很激昂，但没有读出抑扬顿挫来，表现不出安塞腰鼓的变幻多姿的美。我们组给大家读23段 。
（五）探究问题
1.联系上下文，说说你对下面四个句子的理解。
①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
②它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
③多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
④耳畔是一声渺远的鸡啼。{学生打腰鼓的场景}.
2.体会排比、反复修辞的表达效果。
文章大量使用了排比和反复的修辞方法，试从课文中各找出一段单用排比的及综合运用排比和反复的文字，仔细体会它们的表达效果。
师：请大家利用8分钟的时间自学大屏幕上这几道题，在书上圈点批注，然后利用6分钟时间分享自学成果；在小组交流时，每个人至少主说一个问题。
（六）展讲交流
师：下面咱们按题目先后顺序展讲交流。
第一组：大家好，下面我俩代表我们组展讲交流第一个问题。
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”“挣脱了、冲破了、撞开了”只有用力猛，才能达到这种效果，这三个词语说明安塞腰鼓的气势恢宏。从文章中，我们可以找到依据：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”三个“使”并排使用，写出了安塞腰鼓不凡的气势，这旋转的生命喷涌出的火热的力量灼热了周围的一切。
生1：我们小组还认为：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这句运用排比，有力的表现了生命沸腾，力量喷涌，不可遏止的情景，雄浑有力，因此说“挣脱了、冲破了”。
生2：为了说明力量喷涌作者还引用了两句诗歌“落日照大旗，马鸣风萧萧”这两句诗歌是杜甫《后出塞五首》之二：“ 朝进东门营，暮上河阳桥。落日照大旗，马鸣风萧萧。”描写塞外高原古战场惨烈悲壮。作者引用在这里，是为了说明安塞腰鼓的场面壮观。
生3：这句话还写出了给人震撼和鼓舞，是对生命伟大力量的由衷赞叹！ 生4：这句话写出了陕北高原的人们的性格，是粗犷感、豪迈、开放的生命，如雷霆万钧、如山崩地裂压顶而来，使一切变得渺小，天地间只有生命的能量，呼啸不已。这样的生命，这样的力量是任何力量都束缚不了、阻挡不了的，它是整整原始生命力的流露。
师：刘美一鸣小组在分析的时候，能抓住关键词语，加以分析。还能从文本中找到相关的句子加以说明，有理有据，值得大家借鉴。
第二组：大家好，我们组交流第二题。
“居然”一词是出乎意料的意思。“红豆角角老南瓜”是西北高原的朴实农民的食物，最原始的食物，也许不如山珍海味有能量，但是可以释放出“奇伟
磅礴的力量”。“食物的简单”与“磅礴的力量“形成了对比。
生1：我们组还认为，农民有着自然健康的生命，他们很健壮，他们有着最美好的追求。
生2：你们组从哪里看出农民的朴实呢？
第二组沉思片刻。
生3：我来帮你们回答好吗？
第二组：好
生3：开头第二自然段写到：“他们身后事一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。”年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，朴实不做作，不招摇，不浮躁，像高粱一样无华而茁壮，自然健康。
第二组：谢谢你，我们组接受。
第三组：我们组交流第三个问题。{学生打腰鼓的场景}.
生1因为江南流水更多的表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载着这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”，所以这样说。
生2这里运用对比的手法突出安塞腰鼓的特点。
第四组交流第四个问题
生1：我想问文章的最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句是什么意思? 师：我还不想请别人回答，我问你：在文章前面都写的什么内容？
生2：安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。
师：在文章28、29、30段，这三段里有一个关键的词，请你们把它找出来。 生（部分）：戛然而止。
师：再找。
生（大部分）：寂静。
师：这28、29、30段整个给人的感觉是——
生（齐）：寂静。
师：前面写的是豪壮的，突然变得寂静，“耳畔是一声渺远的鸡啼”。一下子让我们感到了一种安静的气氛。听到了鸡啼，感到了安静，这叫什么写法？
生：反衬。
师：怎么衬？以动写静。欣赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是——，“渺远的鸡啼”为什么不说狗叫呢?
篇三:《运动会开幕式腰鼓队的入场解说词》
运动会开幕式腰鼓队的入场解说词
腰鼓队入场解说词
阳春五月，春暖花香。西村小学腰鼓队的同学们正迈着整齐的步伐，欢快地向主席台走来。
看，他们精神饱满、激情飞扬，每一个优美的动作无不展示着中心小学的勃勃雄姿。36名少年儿童像朵朵盛开的鲜花，充满活力，充满朝气。听，鼓声震震，欢腾的锣鼓敲出了我们的自信，敲出了对中心学校的情怀！他们将以鼓声来激励体育健儿们在赛场上奋力拼搏，勇创佳绩。
篇四:《腰鼓队入场解说词》
腰鼓队入场解说词
追逐着和煦的春风，沐浴着明媚的阳光，八十四团中学腰鼓队的队员们迈着整齐的步伐，欢快地走向表演场地。
看！他们精神饱满、激情飞扬，64名少年儿童像朵朵盛开的鲜花，充满活力，充满朝气。听！镲声铿锵,鼓声震震，欢腾腰鼓敲出了八十四团人的自信，敲出了八十四团人的情怀，他们是我们八十四团的骄傲！
听！鼓声激荡；看！彩绸欢舞；表达了八十四团学校对创建一流学校的信心。为了弘扬我们中华民族的文化，书写规范汉字，我们八十四团学校申请了写字特色学校，下面变换的队形是一张纸上放着的一支笔，象征着我们学校在写字教学方面的特色！
知识是永恒的追求，健康是最大的财富，为了增强学生的身体素质，我们八十四团学校又开展了全员学习篮球操活动，下面这个队形就是一个篮球的造型，希望我们八十四团的所有学生都能成为体育运动的爱好者。最后这个十字队形是我们八十四团所有人的心声，我们衷心地预祝农五师第十届运动会圆满成功！让我们在欢腾的腰鼓声中感受这份快乐,分享运动会的喜悦吧!
腰鼓队表演到此结束,谢谢大家！
篇五:《腰鼓队个人简历》
贾凯丽，女，汉族，现年21岁，中共党员，大专学历，金钟中学教师。2013年6月毕业于甘肃省兰州外语学院。自工作以来一直担任英语教学。喜欢读书、朗诵，写作和各类的文体活动。善于指导学生读书写作和教导学生的文体综合发展。现兼任金钟中学小学部英语教师和腰鼓队辅导员。
姚杰，男，汉族，现年26岁，本科学历，毕业于陇东学院，现担任金钟中学九年级化学教师，2012年参加工作，喜欢读书，爱好文学，善于参加体育锻炼，爱好各类的文艺活动。现兼任金钟中学少年宫腰鼓队辅导员。