【 – 写作指导】
【篇一】驿路梨花导学案
驿路梨花 导学案（人教版七年级下册）
【导学目标】
1．学习本
1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的形容山势直上直下。
修葺：修理房屋。葺，用苇草覆盖房顶。
修长：长。修，也是长的意思。
恍惚：精神不集中，神志不清。
折损：指损伤，损失。
简陋：形容简单而鄙陋。
悠闲：从容闲适而无所牵挂。
晶莹：形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。
2．作者名片
彭荆风，江西萍乡人。1929年出生，1950年毕业于二野军政大学四分校。1949年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴，1946年开始发表作品，1956年加入中国作家协会，文学创作一级。著有长
词语的作用分析法
词语的作用一般有：
(1)精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)，在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。
(2)形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。
(3)情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。
(4)结构性作用。指词语在全
第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；
第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；
第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；
第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；
第五部分，从“我望着这群”到梨树林中发现小屋)。
(1)本文开山峦层叠为日暮作好铺垫)
(2)“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？
【交流点拨】“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”。
(3)“我们”看到梨花时的心情怎样？
【交流点拨】老余“突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。(板书：意外看到梨花产生希望)
(4)“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？
【交流点拨】“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念。
2．由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分。
(1)“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
【交流点拨】“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到。(板书：屋主专诚热情准备周到)
(2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
【交流点拨】小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人。(板书：助解旅途饥疲帮助路人)
(3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？
【交流点拨】“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前面设的悬念。(板书：猜测屋主职业深化悬念)
3．引导学生分析第三部分
(1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？
【交流点拨】“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念。
(2)老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？
【交流点拨】这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念。
(3)小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？
【交流点拨】写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
4．引导学生分析第四部分
小说是怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景的？写这些在行文上起着什么样的作用？
【交流点拨】是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会，写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。
步骤四 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
本文不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”住宿在小屋得解饥疲和见闻顺序，组织材料的结构
不足之处在于：
谭义专
【篇二】驿路梨花导学案
高考语文复习名篇、名著对联50副(教师中心稿)
——高考能力训练系列新疆奎屯二中高葆金编
运用名家、名篇题目属对，既可复习文学常识，又可练习属对，
可先出下列对联的上联或者下联，让学生分别对出。
1、《石壕吏》—《卖炭翁》、
2、《香山红叶》—《驿路梨花》
3、《铜墙铁壁》－《烈火金刚》
4、《荷塘月色》—《林海雪原》
5、《陈涉起义》－《勾践灭吴》
6、《晏子使楚》－《庖丁解牛》
7、《斑羚飞渡》－《鹤群翔空》
8、《安塞腰鼓》－《羚羊木雕》
9、《风云初记》《鸿门宴》－《警世通言》《失乐园》
10《回乡偶书》《神秘鸟》－《天方夜谈》《死魂灵》
11、《长生殿》《宝玉挨打》－《阿房宫》《香菱学诗》
12、《罗米欧和朱立叶》《诉肺腑》－《梁山伯与祝英台》《相见欢》
13、《春》《林黛玉进贾府》——《秋》《李自成》《哀江南》
14、《装在套子里的人》《沉沦》《死水》－《卖火柴的小女孩》《复活》《童年》
15、《道士塔》《哈姆雷特》《聊斋志异》－《黄鹤楼》《堂诘诃德》《错斩崔宁》
16、《虞美人》《林家铺子》《将进酒》－《羊脂球》《长江三峡》《蜀道难》
17、《屈原》《逍遥游》《原野》－《蜀相》《登高》《望海潮》
18、《孔乙己》《子夜》《劝学》《红楼梦》－《倪焕之》《日出》《祝福》《北京人》
19、《王昭君》《书愤》《赤壁之战》－《蔡文姬》《师说》《青春之歌》
20、《悲惨世界》《二姊妹》－《人间喜剧》《九三年》
21、《李尔王》《茶馆》《毁灭》《忏悔录》－《高老头》《边城》《赞美》《长恨歌》
22、《哥白尼》《西游记》《文化苦旅》－《白毛女》《红楼梦》《玩偶之家》
23、《陈奂生上城》《单刀会》《俊友》－《李顺大造屋》《庆功宴》《母亲》
24、《茶花女》《茶馆》《指证》《私生子》－《羊脂球》《灯下漫笔》《笑面人》
25、《小酒店》《三个火枪手》《真相毕露》－《龙须沟》《金陵十二钗》《再别康桥》
26《长生殿》《触龙説赵太后》——《阿房宫》《孟子见梁襄王》
27、《声声慢》《赤壁怀古》—《大风歌》《漫话清高》
28、《女神》《项脊轩志》《桃花扇》－《母亲》《岳阳楼记》《牡丹亭》
29、《林教头风雪山神庙》－《杜十娘怒沉百宝箱》
30、《白杨礼赞》《欢乐颂》－《狱中杂记》《窦娥冤》
31、《有的人》《赞美》《野草》—《孤独者》《琐忆》《春蚕》
32、《牛虻》《梦溪笔谈》《荷花淀》—《贝姨》《燕山夜话》《胆剑篇》
33、《卖炭翁》《登泰山记》《雾》《雨》《电》－《石壕吏》《醒世恒言》《家》《春》《秋》
34、《红烛》《繁星》《东方》《夜》－《二月》《春水》《钟鼓楼》
35、《春》《边城》《湖光水色》－《夜》《雨巷》《京华烟云》
36、《上海屋檐下》《庄暴见孟子》－《巴黎圣母院》《荆轲刺秦王》
37《歌声》《暴风骤雨》－《社戏》《海瑞罢官》
38《世说新语》《儒林外史》－《桃花源记》《四世同堂》
39、《西行漫记》《山乡巨变》－《旅夜书怀》《铁水奔流》
40、《麦琪的礼物》《欢乐颂》－《皇帝的新装》《长恨歌》
41《简爱》《自由颂》《天问》－《牛虻》《静夜思》《憩园》
42、《孟姜女》《枫桥夜泊》－《蔡文姬》《长亭送别》
43、《奥瑟罗》《登飞来峰》《观沧海》－《哥白尼》《游山西村》《泊秦淮》
44、《与朱元思书》《曹刿论战》－《游褒禅山记》《高祖还乡》
45、《群英会将干中计》——《小酒店》《香菱学诗》
46、《咬文嚼字》《范进中举》－《归园田居》《孙权劝学》
47、《宋定伯捉鬼》—《工之侨献琴》
48、《乐羊子妻》《挖荠菜》－《藤野先生》《论求知》
49、《在浪尖上》《高老头》《谈骨气》－《赤壁之战》《烛之武退秦师》
50、《故乡》《伤仲永》《观书有感》－《社戏》《变色龙》《打鱼杀家》
【篇三】驿路梨花导学案
《驿路梨花》导学案（部编人教版七年级下册）
作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年参军,1946年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》(合作)等。
【文题解说】
本篇以“驿路梨花”为题,一语双关,譬喻恰切,形象鲜明,具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品的基础上体会标题含意,培养鉴赏能力。
【创作背景】
作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。
第课时
导入一:引用型
[设计意图] 通过连续发问,让学生在头脑中巩固诗句描绘的美景,让学生带着对梨花的赞美走进文本,增强其阅读课文的积极性。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”描写的是什么景物?为什么用梨花喻雪?看几张梨花的图片引入课题《驿路梨花》。
导入二:图文型
[设计意图] 通过展示春天的图片,让学生在头脑中描述出春天的美丽画面,然后引出课题梨花,鼓励学生尽快走进文本,调动其阅读课文的积极性。
【在多媒体上展示春天的图片】
同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
一、预习展示
[设计意图] 此环节旨在通过检查学生掌握字词的情况,以便于及时掌握学情,帮助学生扫清文字障碍,顺读课文。
(一)预习任务。
任务一:默读课文,解决文中的生字词,尤其注意“读一读、写一写”中的生字词。
任务二:了解作者及作品。
(二)预习展示。
1.给下列加点字注音。
驿路(yì) 竹篾(miè) 撵走(niǎn) 麂子(jǐ) 修葺(qì) 蕈(xùn) 菌子(jùn) 恍惚(huǎnghū) 陡峭(dǒu) 漆黑(qī) 晶莹(jīng) 露宿(lùsù)
2.解释下列词语。
(1)陡峭:形容山势直上直下。
(2)修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。
(3)修长:长。修,也是长的意思。
(4)竹篾:劈成薄片的竹条。
(5)驿路:古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的路。
(6)恍惚:模糊不清楚。
(7)晶莹:光洁,透明。
(8)悠闲:从容闲适而无所牵挂。
(9)迷茫:广阔而看不分明的意思。
(10)简陋:房屋设备简单粗陋,不完备。
(11)香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。
(12)折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起。
3.作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年参军,1946年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》(合作)等。
4.创作背景:作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。
二、初读感知
[设计意图] 此环节旨在通过学生初步阅读课文,帮学生建立起对文本的整体印象,梳理出文章的内容,培养其正确的阅读习惯。
引导学生把握故事梗概,理清篇章结构。
1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯串全篇的是什么人?
〔明确〕 小屋。 “我们”。
2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分各主要写出了什么?
〔明确〕 可以分为五个部分:
第一部分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。
第三部分(13-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋的来历。
第五部分(37自然段),热情赞美,结束全篇。
三、再读课文,合作探究
[设计意图] 此环节旨在通过引导学生赏读课文,逐步梳理出作者的思路,理解作者要表达的思想情感。
引导学生分析第一部分。
1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
〔明确〕 本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
〔明确〕 “这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
3.“我们”看到梨花时的心情怎样?
〔明确〕 老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出意外看到梨花的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
4.“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什么作用?
〔明确〕 “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问,设置了悬念。
进一步体会第一部分的作用,预习后文,准备下节课进行分析。
驿路梨花
第课时
导入:回顾型
[设计意图] 此环节旨在通过检查上堂课所学,引导学生回顾所学知识,以便于这节课更好地过渡,完成教学目标。
上堂课,我们梳理出了文章的段落层次、主要内容,并且研读了第一部分,今天我们继续研读接下来的段落。
一、课文研讨
1.由分析过的第一部分,引导学生分析第二部分。
(1)“我们”接着看到了小屋的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?
〔明确〕 “我们”看到:“门是从外扣着的”,屋内“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”,屋内大竹筒里装满了水,并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子”,表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的人,准备得非常周到。
(2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?
〔明确〕 小说写出“我们”在小屋中烧火做饭,“温暖的火,喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”,表现出小屋主人帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿,帮助了深山行路的人。
(3)饱暖以后,“我们”都非常感激小屋主人,“我”和老余的对话表现了什么?这在行文上起着什么样的作用?
〔明确〕 “我问老余:‘你猜这家主人是干什么的?’老余说:‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了小屋主人是干什么的,既表现出对这家主人的感激之深,又在行文上照应前文设置的悬念;“可能”,语气并不肯定,深化了前面设置的悬念。
2.引导学生分析第三部分。
(1)瑶族老人进屋后,“我”和老余的反应表现了什么?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用?
〔明确〕 表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人的反应表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会,既构成了曲折生动的情节,又在行文上再次照应前面设置的悬念。
(2)老人述说了自己曾经打扰小屋,终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用?表现出什么?在行文上起着什么作用?
〔明确〕 这段语言具有插叙故事的作用,表现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花,既表现了老人非常感激小屋主人的心情,又在行文上再次照应前面设置的悬念,似乎已经解开了这个悬念。
(3)小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境?表现了什么?
〔明确〕 写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。表现了“我”对她的衷心赞美。
3.引导学生分析第四部分。
(1)小说是怎样写出梨花之妹的出现的?当时是什么样的情景?写这些在行文上起着什么样的作用?
〔明确〕 是结合着“我”和瑶族老人的误认,写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”;听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”,马上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她们面前”,弯腰行礼致谢,感谢她们盖了这间小屋;“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”,为头的那个小姑娘赶紧摇手说:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现,再次发生了一个误会。写出这个误会的发生和解开,再次照应前文设置的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军,但解放军为什么在这里盖房子?为什么传说梨花姑娘是小屋主人?为头的小姑娘是否就是梨花?这就在讲出了盖房的是什么人的同时,又生出了新的悬念。
(2)小说怎样彻底解开了悬念?这样安排具有什么样的表现意义?
〔明确〕 是由小姑娘说明原委,彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言表明:原来是一队解放军路过这里,林中过夜淋了雨,“为了方便过路人”,次晨砍树割草盖起了小屋;梨花看到很受感动,就经常照料小屋;梨花出嫁以后,她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念,盖小屋的解放军、照料小屋的梨花和哈尼小姑娘,都是小屋的主人。这样几经曲折,最后解开悬念,并由梨花引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答,既表现出解放军在学习雷锋,又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋,表明了学习雷锋的人甚多,而且经久不衰。
4.引导学生分析第五部分。
小说是怎样结束全篇的?具有什么样的表现力量?
〔明确〕 是引用诗句结束全篇的。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾,既照应题目,更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大开拓了作品的境界,深化了作品的主题。
二、重点探究
引导学生分析本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。
1.通过上面的分析可以体会到本文叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量?
〔明确〕 本文不是按事件发生的顺序从解放军盖屋、梨花照料小屋写起,而是集中在一个夜晚和早晨,在记叙“我们”住宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中,运用两段插叙文字表明过去的盖屋和照料小屋。通篇扣住“小屋主人是什么人”这个故事核心,先设悬念,穿插两个误会,三次深化悬念,最后才彻底解开悬念,从而构成了波澜起伏的故事情节,回环递进的结构形式,突出赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生分析本文间接描写人物的效果。
2.文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么样的写人方法?本文运用这种写人方法收到了什么样的效果?
〔明确〕 本文对解放军和梨花姑娘,运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法,大大节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节,有利于表达作品的主题。
引导学生体会本文标题的特点和作用。
3.联系作品来体会,本文标题具有什么特点和作用?
〔明确〕 本文标题为“驿路梨花”,一语双关,既写小屋外边的自然界的梨花,更写小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切,以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;具有深刻的象征意义,以自然界梨花的美化环境象征梨花姑娘的帮助路人。
文章以梨花为线索,以以物喻人的形式,在寻找小屋主人的曲折情节中,再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的淳朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
写一篇想象作文:梨花姑娘回娘家路过小茅屋。
驿路梨花雷锋精神
李杰
【篇四】驿路梨花导学案
《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案
学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。 3.本文的写作特点。 4.本文的中心。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。 学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。 自主学习
一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。 2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。 二、预习检测：
背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 2.给加点字注音：
驿路（ ） 露宿（ ） 竹蔑（ ） 喷( )香 撵（ ）走 麂子（ ）恍惚．．．．．．．．．（ ） 修葺（ ） 着（ ）想 折（ ）损 菌（ ）子 ．．．．3.解词：
（1）陡峭： （2）修葺： 葺， （3）恍惚： （4）修长： 修，
三、整体感知
（一）根据课文内容填写下面的表格。
（二）依据表格内容，分别概括出这五件事： 1. 2. 3. 4. 5. （三）理出文章思路：
（ ）小茅屋—投宿小茅屋—（ ）—（ ）小茅屋—（ ） 文中的这些情节是由什么串连起来的呢？ 知识点：
线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？ 知识点：
1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。 3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是 的记叙顺序。 合作交流 一、景物描写
1.勾画出文中景物描写的语句。 2.交流讨论景物描写的作用。 二、悬念设置 知识点： 关于“悬念”
悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
找出文中的3处悬念。
三、揣摩语言 步骤：1.划出关键词。 2.找出陈述对象。
3.体会词语表情达意的作用。
（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水又发现墙上写着几行粗大的字
（二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。
（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。 质疑探究
本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？
《驿路梨花》导学案答案 自主学习
二、预习检测答案略
（三）理出文章思路：
发现小茅屋—投宿小茅屋—遇见瑶族老人，听他讲述—修葺小茅屋—听梨花妹妹讲述小茅屋的来历
文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻
（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是 顺叙 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是 插叙 的记叙顺序。 合作交流
一、景物描写
1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。
2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写
a) 写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意
境；
【篇五】驿路梨花导学案
驿路梨花导学案教师版
《驿路梨花》导学案（教师版）
教学目标：
1.了解本文的叙述顺序，并体会本文巧设悬念的构思方法。
2.理解文中景物描写的作用，及以花喻人的象征手法。
3.理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙
处。
4.学习和发扬助人为乐的雷锋精神。
知识链接
1.插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中
断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，人物形象更丰富。
2. 悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节
的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
3.作者及写作背景：
彭荆风，当代作家。只读过两年初中就因家贫失学，靠自学成为作家。1952
年开始在报刊上发表作品，大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了文革7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在云南大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
课前预习
1.生字识记、解词
山 zhài ( 寨 ) niǎn ( 撵 )走 káng ( 扛 )着 yì ( 驿 )路 mí máng( 迷 茫 ) dǒu qiào ( 陡峭 ) 竹mi(篾) jiǎn lu ( 简陋 ) yōu xián( 悠闲 ) xiū qì ( 修葺 ) jīng yíng(晶莹) zh sǔn(折损) jǐ zi ( 麂子) huǎng hū( 恍惚 ) jùn zi ( 菌子 )
导学过程
1. 预习课文，梳理故事情节，填写下面表格。
1
一、 快速阅读课文，按课文顺序和时间顺序复述课文。（提示：可抓住
主要人物、事件简要概括）
1.按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人迷路后借宿小
屋送来粮食——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——十多年
前解放军路过这里并建造了小茅屋——梨花照料小茅屋。
2．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——梨花照
料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人迷路后借宿小
屋送来粮食——“我”和老余发现小茅屋
2
3
3. （小组合作探究）“梨花”不仅是指自然界的景物和人名，还象征着“雷
锋精神”。你能从课文中找出对“雷锋精神”传承的事例吗?
A.“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘学习方便过路的人。
B.瑶族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习方便过路的人。
C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习。
D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人。
E.解放军，建造小茅屋，向雷锋学习方便过路人。
4.文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构和内容上分别有何作
用？
结构上题文相应,首尾呼应；
内容上点出了雷锋精神像梨花一样处处开放、代代相传，从而深化了主题。
五、拓展延伸
1.根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？
上联：驿路梨花处处开 下联： 雷锋精神代代传
2.积累有关梨花的诗句
柳絮风轻，梨花细雨。——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。—— 白居易《长恨歌》驿路梨花导学案
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
主题概括
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神
在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
补充资料
哈尼族主要聚居在云南省红河哈尼族彝族自治州和思茅、玉溪、西双版纳傣族自治州等地。有本民族的语言，历史上无本民族的文字。
4
【篇六】驿路梨花导学案
《驿路梨花》学案
《驿路梨花》学案
第一课时 一、学习目标：
1、读课文，查字典，掌握文章字词，即音、形、义。 2、细读课文，初步了解文章内容，理清文章故事情节。 二、学习重点：理清文章故事情节。
三、方法指导：细读课文，自学探究，小组讨论。 四、学习过程： （一）、基础过关
1、自读课文，给加点字注音，注意黑体字字形。
人迹罕．至（ ）茂．密（ ）掩．映（ ）延．伸（ ） 迷茫．（陡．峭．（ ）（ ） 露宿．（ ） 花瓣．（ ） 竹篾．（ 漆．黑（ ）简陋．（ ） 喷．香（ ） 疲．劳（ ） 瑶．族（屋梁．（ ） 悠．闲（ ） 麂．子（ ） 打扰．（ ） 大概．（照料．（ ） 恍惚．．（ ）（ ）香气四溢．（ ）修葺．（ 红润．（ ） 晶莹．（ ） 折．损（ ） 菌．子（ ）撵．走（驿．路（ ）边塞．（ ） 2、结合文意，解释词语。 简陋： 恍惚： 悠闲： 陡峭：
） ） ） ） ） ）
修葺：驿路梨花导学案
3、《驿路梨花》的 作者是家。作品有 、 、 等。 （二）、自读课文，感知内容，小组讨论，完成下列各题。 1、从具体事物看，文章是围绕着谁来展开故事情节的？驿路梨花导学案
2、读课文，理清文章故事情节。（提示：①可以按人物的出场顺序划分；②按时间顺序）
3、课文围绕小茅屋写了哪些人？这些人都做什么事？为什么这么做？
4、小茅屋有着怎样的来历？
【篇七】驿路梨花导学案
驿路梨花 导学案3
驿路梨花 导学案3
学习目标
1、学习课文中记叙的顺序和文章在立意，构思，描写等方面的特点。
2、学习与花喻人，寓人于花的象征手法。
学习重点：学习课文中记叙的顺序，学习作者精巧的构思。
学习难点：体会文中的语言以及插叙部分。
课前预习：
学法指导：自读课文，查字典或词典解决不认识的字和词并识记。
一、认识作者：
彭荆风， 代作家。
二、基础知识：
1、给下列加点字注音
露宿 延伸 陡峭 漆黑 简陋 撵走 悠闲 照料 ．．．．．．．．修葺 红润 修长 晶莹 折损 恍惚 ．．．．．．．
二、形似字组词
寨（ ）骞（ ） 陡（ ）徒（ ）悄（ ）峭（ ）
恍（ ）怳（ ） 葺（ ）茸（ ）麂（ ）麀（ ）
3、多音字注音组词
宿 菌 薄 露 累
课堂学习
一、初步感知：
学法指导：读课文，圈画重点词语，概括课文主要内容。
速读课文，找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？
二、整体感知：
学法指导： 自读课文，概括每段主要内容，理清作者思路。
精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？
合作探究
三、重点语段研读：
学法指导：朗读重点段落，画出相关语句，小组讨论分析解决问题。
跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。
四、阅读练习：
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。10多年前，有一队解放军路过这里，在森林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔： “你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她不是梨花。我问：“梨花呢？”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。 我们正在劳动，突然梨树丛中 出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样的大礼，不怕折损我们吗？”
老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她不是梨花。我问：“梨花呢？”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
1、选文中的横线上填 比较好。
2、选文写了一次误会，即 。（不超过10个字）
3、选文中直接描写了 、 ，间接描写了 ，
这在记叙的顺序中属 。
4、“你们要在这里长住？”这句话在朗读时，重音应放在哪个词语上？
5、“这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了。”这里的“要”字是 的意思。
6、“是雷锋同志叫我们这样做的”，那这句话的意思就变成了 。
7、“她姐姐很受感动”，这句话中指的是“受谁感动”？ 。
8、选文结尾引用陆游的诗句，对此分析有误的一项是（ ）
A、抒发思古之幽情，缅怀宋将抗击金兵、收复失地的功绩。
B、这“驿路梨花”是边境盛开的洁白梨花，是哈尼姑娘梨花，更是雷锋精神的象征
C、照应标题，首尾呼应，使文章结构严谨
D、含蓄而又形象地写出了雷锋精神不断发扬光大的深刻含义，升华了中心思想。
五、拓展阅读
竹杯上的红五星
①才爬过两座山，我已经热汗淋漓了，而路还在脚下弯弯曲曲地延伸着！
②这是岭南群山里的一条古驿道。青石砌成的曲径，想蚕吐的细丝一般，在偌大的山海里，飘浮不定地闪现着，仿佛永远没有尽头。昔日的筑路人，你们是多么艰辛啊！
③我的喉咙干渴得像开裂地发疼。我埋怨自己太贪赶路了，没在山脚公路道班工人那儿喝足水。此时，我真盼望着那位道班老工人将的那道山泉，会马上出现在眼前
④据说那是好久好久以前的事了。为了打通崇山峻岭，许多石匠汇集到这深山里来。路成之后，匠人们又各自回乡谋生去了。惟有几个热心肠的人留了下来，他们担心行路人口渴，决心凿石开泉引水。敲呀，打呀，披星戴月，终于打出了泉眼。说到这里，老工人笑眯眯地对我说：“不信，你上山去听，那‘丁当’作响的泉鸣，就是匠人们凿石留下的声音！”啊！这古老的动人的传说，分明在赞颂我们民族高尚的精神文明的源远流长。
⑤山里的杜鹃花开得正盛，红的、粉的、白的，鲜艳多彩的色泽撩逗着人的眼睛。忽然，我发现花丛中有两团绿色的东西在慢慢地移动，走近一看，原来是两个检查电话线路的解放军战士。他们手里各自都采了一大捧山里的野生茶，军衣被汗水浸透了也全然不顾。留下一两声轻快的笑声，他们又隐入绿色世界里了。
⑥他们采山茶干什么呢？一想到茶，顿时又觉得出奇的干渴，我加快脚步，决心要寻找到一眼泉。 ⑦哈！终于隐隐听到那“丁当”作响的泉声了。追寻着那声音，我来到半山一个平坝上用楠竹搭成的亭子里。走近一看，可不，一汪清泉有桌面那么大，银子般的山水正从一根竹管里畅快地吐出来。我正要扑上去饮个痛快，突然，我发现泉边有个粗瓷水缸，稳稳当当地放在竹架子上，瓷缸上写着：“莫饮生水，请喝山茶。”啊，谁想得这么周到！爬山跑热的身子，贪喝冷冽的泉水，是会闹病的。我拿起一个竹筒刻制的饮水杯，揭开缸盖舀出茶来。茶水还有着微微的余温。浓酽的茶汁，泛着黑红的色泽，喝下肚去，一股清凉，真是痛快极了。
⑧待我在泉边洗脸消汗之后，开始打量起四周来：这六角的竹亭子，虽不算精致，遮风挡雨倒是个好所在。一节节引水的楠竹，绕山跨谷，逶迤而来，使人感到引水的不易。还有那温热的茶水，定是每天泡换一次的，要不怎么又鲜又甜？这群山之中常常是十里不见一户人家，是谁在为人们做好事呢？蓦地，我想起路上邂逅的绿色人影来，想起了那两个采集野生茶叶的战士来！道班的工人说过，这山中有个查线的哨所，住着三个战士，维修着百十里线路。我打量着手里的竹杯，发现那上面还刻有一颗不大的五角星，于是我明白了
⑨走出竹亭，我遥望山海，一幢小小的红砖瓦房，在绿树中隐约可见。那定是哨所了，离这驿道，怕有一两里路，每天烧茶挑来，走这崎岖的山路，要流多少汗呢？在这偏远、寂静的地方，过往行人，来去匆匆，脾气也难得对战士们说上几句感激的话儿，而他们，仍在默默地干着，为干渴的人们献上这甘甜的驿道茶。
1、 给加点字注音
逶迤（ ） 邂逅（ ） ．．
2、第4节中“这古老动人的传说”具体指代的内容是什么？试用四个字概括： 。
3、从第7节中找出6处表现烧茶人热情、细心周到的词语，写在下面的横线上。
4、第8接中的“我明白了”请说说明白了什么？
5、将本文与《驿路梨花》一文做比较阅读，说说它们的异同。
阅读练习答案：
1、闪 2、误将梨花妹妹当成梨花。 3、我们、梨花妹妹；解放军和梨花；插叙 4、长住 5、
如果、要是 6、雷锋命令我们做的，而不是自己愿意做的。 7、受解放军的感动8、A 拓展阅读答案
1、yí hòu 2、筑路开泉 3、泉上有亭 泉边有水缸 水缸上有字“莫饮生水” 竹制饮水杯 缸上有盖 温茶 4、明白了这烧茶人是前边看到的采野山茶的查线哨所的解放军战士。 5、同：都赞扬了不为名利助人为乐的好思想、好品质。异：《驿路梨花》一文落在赞扬雷锋精神上；本文是落在赞扬我们民族高尚精神上。
【篇八】驿路梨花导学案
驿路梨花导学案
驿路梨花导学案
① 以为瑶族老人是小茅屋的主人 ② 以为哈尼小姑娘是小茅屋的主人 2.写出课文中的三处悬念：
① 这是什么人的房子呢？ ② 到底谁是房子的主人呢？ ③ 解放军为什么盖房子呢？ 3.写出课文中人物所做的五件好事：
① 我和老余给房顶加草，挖排水沟 ② 瑶族老人专门运粮食 ③ 一群小姑娘照管小屋
④ 解放军叔叔割草砍树盖小屋 ⑤ 梨花姑娘照料小屋
4.按时间的顺序小屋的建造过程和照料过程是怎样的？
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
5.按课文的顺序小屋的建造过程和照料过程又是怎样的？
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花
妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
6.这样的写法叫做：，其作用是：
7.找出本文表示时间的词语：暮色，夕阳西下 ，一弯新月，这天夜里 ，第二天早上（顺叙）；
， 倒叙） 8.思考：小屋的主人是谁?为什么？
9.从全文整体结构看，全文按照 顺序组织材料，采用的是 。其中老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是 插叙 。 10.本文以为线索。
11.本文的明线人物有： ， ， ，这属于 描写。暗线人物有：解放军 ， 梨花，这属于 间接 描写。 12.课文有几处描写梨花的语句，这些描写有什么作用？ 13.引用陆游诗做结尾有什么好处？
照应开头，呼应题目，深化主题。比喻助人为乐的美好心灵，暗示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国的大地处处开放。
，由此联系到小茅屋是雷锋精神的， 人们的行动是雷锋精神的 体现 ，洁白朴素的梨花是雷锋精神的 象征 。 15.归纳本文的主旨：
【篇九】驿路梨花导学案
《驿路梨花》导学案
学校
班级
装姓名
（
装号 订
线内不订要答题
备课学校 ）
备课教师 线 学 科
【自主预习案】
1. 给下列加点字注音。
驿．路（ ） 荆棘
．．（ ） 陡峭．（ ） 暮．色（ ）
简陋．（ ） 恍惚．．（ ） 撵．走（ ） 喷．
香（ ） 菌．子（ ） 竹篾．（ ） 麂．子（ ） 修葺．（ ） 讴．歌（ ） 悠．闲（ ） 2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行理解）
修葺： 恍惚： 修长：
折损： 悠闲：
露宿： 简陋： 陡峭：
3.本文作者是( )，（ ）代（
）。选自《 》一书。
4.依据我们的行止和见闻，本文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？
5.你知道本文的线索是什么吗？
语文学案第1页，共4页
8. 课文中有哪些描写梨花的句子？他们在文中的作用是什么？
【课内探究案】
一） 解题
1、 看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？ 2、 题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？ 3、 找出文章中描写梨花的句子。
4、 这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？
5、 这篇文章的体裁是小说，按照小说的写作特点，如果哈尼梨花是本文写的主人公的话，那她出场了吗？
6、 实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？ 7、 要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？驿路梨花导学案
语文学案第2页，共4页
（二）阅读，熟悉课文，配合朗读 1、文章是围绕什么来写的？
2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落 3、全文写作以什么为序 4、全文是否用了其它的写作顺序 5、哪些段落是插叙 （三）分层学习
1、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？
2、小说又是怎样开头的？回忆原来我们学过的小说是否有同样的开头法？你认为这样开头有什么好处？这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫
3、景是静止不动的，但人有感情，我们可以赋予它生命，你认为作者彭荆风是否把这景写活了，何以见得？
4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？ 四、作业
我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋，我们假设，如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋，在第二天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完，300字以上。
第二课时 一、字词复习 二、课文学习
“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。读课文。 （一）第12自然段的学习 1、阅读、词组
2、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。猜测，不敢肯定。 （二）瑶族老人给我们讲了谁是房子的主人？ 1、分角色朗读
2、梦中的梨花——虚写梨花 主人真的是梨花吗？ （三）房子真正的主人是谁？
语文学案第3页，共4页 1、阅读
2、找到了真正的主人吗？ （四）讨论
这房子的真正主人是谁？
建造、照顾房子的人。解放军——梨花姑娘——小姑娘——瑶族老人——我们—— 问：现在让我们再倒过来看题目，题目中的梨花究竟有哪些含义？ 1、 自然界的梨花 2、 哈尼姑娘梨花
3、 用美丽梨花象征的雷锋精神 花美、人美、雷锋精神更美
象这种运用象征手法写成的文章你学过吗？请举例。（《小橘灯》） 问：那么“驿路梨花处处开”在文中的含义是什么？
引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾, 既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品 的境界，深化了作品的主题 （五）学习对小屋的描写 找出——朗读——评议
【拓展检测案】
我发现枕头里有个世界
从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可是这毕竟不是长久之计。
市场上卖的枕头不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑来挑去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气， 舒畅极了，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。
可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉。结果自然是我又歪了脖子，母亲又有心事。
语文学案第4页，共4页
学校
班级
装（ 姓名
装学号
订
线
内
订
不要备课学校
答
备课教师 题 学科
线）
学校
班级
装姓名
（
装号 订
线内不订要答题
备课学校 ）
备课教师 线 学 科
没办法，只好托人从外地带回了一大包绿豆壳，母亲用它缝制了一只新枕头。这只枕头可比棉花好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种\"沙沙\"的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外得香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业都会捧着它。终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了来：这可是父母第二次为我做的枕头啊！
上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股股药香，沁人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一天，枕着药枕，听枕中药材的窸窣声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉。每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。
岁月流逝，我渐渐明白，在变化的枕头里面有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世
语文学案第1页，共4页 语文学案第2页，共4页