【 – 写作指导】
【篇一】细节描写教学设计
《细节描写的力量》优秀教案
细节描写的力量
教学目标：
1、学生领会细节描写在写作中的力量；
2、学会在自己的文章中运用细节描写。
教学过程：
一、导入：
三幅细节的画面导入
巴尔扎克曾说过这样一句话：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。由此可见，细节描写在写作中有着不可估量的作用。
二、细节初体会
细节描写究竟有着怎样的力量？在我们开始探究之前请我们的同学先试着完成下面的一个小语段：
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，（ ）就怕自己考砸了（ ）。试卷拿到手以后，（ ）一看不及格，很是伤心。
【老师写a:语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命(我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”)就怕自己考砸了(我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。) 试卷拿到手以后(我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，)一看不及格，很是伤心。】
（在此过程中可以选择几位同学示范性展示自己的作品，再展示教师示范的细节加工。然后让同学们体会经过了加工后的文字与原来的文字有什么样的差别？是好了还是坏了？好又好在了哪里。然后由此引入下面细节描写的探讨）
三、细节的力量：拉长、放大、突出
1、拉长（针对篇幅写不长）
古代有个闺房小姐，看到窗外的大好春光，突然想下绣楼，说书先生首先说这位小姐的相貌举止，兴趣爱好，再要介绍她的心理状况，还要写她的丫头，佣人，如此如此，一讲就是二个钟头，这时醒木一拍：众位，若知小姐究竟如何下绣楼，且听下回分解。
第二天小姐准备下楼了，但是，总得打扮打扮吧。于是怎么样涂脂，如何抹
粉，如何上发髻，发髻挽得不好如何重来，如此如此，又讲了二个小时，这时，照例醒木一拍：众位，若知小姐究竟如何下绣楼，且听下回分解。
第三天还有第三天的事，比如说小姐刚走到门口，突然想到应该拿把扇子，又回头去拿扇子，总得描述这把扇子的来历吧，因为这把扇子是她父亲的朋友送的，而这个朋友又是一位英雄，于是，又一次且听“下回分解”就这样，小姐二个星期还没有下绣楼。
2、放大（如同电影镜头的拉近，放大的不仅是画面感，还有细节的整个过程和感受）
例如《背影》片段：我看见他戴着黑布小帽，穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩 ；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 突出
爷爷含着笑，进入了病房，没过几天，爷爷瘦了许多，脸上的皮肤蜡黄，没有一点水分，下巴的胡须都怯生生地不肯生长。他还是含着笑地看着我。我哽咽了，说不出话，摸着他的手，那是一双怎样的手啊！蜡黄的皮肤紧紧地贴在骨头上，丝毫没有一点血色，这双布满老茧的双手不知道为我们付出了多少啊！我顿时感到无比酸楚，紧紧地抱着躺在病床上的爷爷。
四、我也写细节
1、这里有一个情景，写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。请对它进行修改，把叙述变成描写，使人物形象更生动更真实。
我走进了办公室，迎面正碰上张老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声"张老师"，张老师点了下头，只是"嗯"了一声。
(提示：我是怎样走进办公室的？有什么动作或心情？张老师的目光是怎样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎样“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态、“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开来描绘刻画的。)
首先同桌之间互相点评各自的习作，当小有所感后发下老师的习作点评，说出好与不好的地方（运用前面细节的力量知识）。
三、我在文章中运用细节
岁月缓缓向前，晨曦可以唤醒黎明，昙花可以瞬间惊艳，而什么是你铭刻的记忆？照片放大的，是年轮留下的痕迹；而往事放大的，是如云如烟的记忆。
请你以“父爱”为主题，“岁月的痕迹”为题目写一篇文章。
要求：①除诗歌外，文体不限。②字迹工整，书写清楚，不少于600字。③写出你的真情实感。④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
（拿出预先的习作，对比老师手中的习作，小组合作，运用前面的知识点仔细地给各自的作文打分并分析出习作中的优缺点。哪里做的好？里可以改进？又该怎么改进？）
四、作业
将之前的习作运用今天学习的知识进行自改，然后再次完成同一作文。
【篇二】细节描写教学设计
细节描写教案
《让人物在细节描写中鲜活》教学设计
杨秋丽
一、教学目标
1、掌握一些细节描写的方法和技巧。
2、学会运用细节描写刻画人物。
二、教学重点
人物细节描写的方法和技巧。
三、教学难点
恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。
四、教学方法 猜一猜 比一比 试一试 练一练
五、教学课时 1课时
六、教学过程
（一）猜一猜——导入新课
１、首先请大家猜一猜。
他是谁?(展示课件)
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和
背包。他的手刚一伸进一位妇女的背包准备扒窃时，突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。
2、大家能成功找到此人得益于什么？细节描写
（二）比一比——阅读示例
例一、原稿：《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
修改稿：《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微
倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很
快地流下来了。
例二、A这次上去会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张， 犹豫了很久，终于走上了讲
台……
B这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不
停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只
小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我
再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺
脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》
例二、原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考
砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游
戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏，考试前一天又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊，
发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”。
（三）议一议——合作探究
通过以上三段文字的比较，请大家讨论一下，如何巧妙运用细节描写刻画人物?用细节描写刻画人物有
那些方法和技巧?（学生分组讨论，教师回放课件）
教师归纳
①仔细观察生活，捕捉生活瞬间细节描写教学设计
②选用典型细节，真实再现情景
③精心锤炼词语，巧妙运用修辞
④运用联想想象，刻画人物心理
（三）试一试——小试牛刀
观察图片，然后任选一副图片写一细节片断。(展示课件)
（四）练一练——布置作业
A迟到
B某科试卷发下来后……
要求：①通过细节描写刻画人物形象 ②字数300以上
（五）老师寄语(展示课件)
借 你 一 双 慧 眼
给 你 一 支 妙 笔
放 眼 大 千 世 界
关 注 生 活 细 节
描 绘 精 彩 人 生
附：板书设计
展开联想想象
捕捉细节，体验亲情
——细节描写写作指导
第26中学 王玉芳
教学目标
1、知道什么是细节描写。
2、学习怎样用细节描写表现亲情
3、练习描写细节刻画亲情
教学重点
学习捕捉生活中的细节，用细节表现亲情
导入
1、 出示一组图片，请学生欣赏并说说表现的共同主题——亲情（板书）。
2、 说说你是怎么看出他们是表现亲情的？——细节（板书）
一、看一看，知道什么是细节
1、 展示名言：唯有细节，将组成作品的价值。（巴尔扎克）
2、 展示并齐读细节的定义，强调其中的关键词（人物细节包括人物的神态、语言、动作和心理，细节是为主题和人物形象服务的）。
二、说一说，你关注过哪些细节
三、、学一学，怎样刻画细节
2、出示公益广告“妈妈，洗脚”视频选段，学生用一句话概括细节内容。
3、学生讨论并描绘画面，用细节表现亲情。
母亲回头一看，啊？！ 3、 引出课题：亲情，是人与人之间最纯洁最温暖的情感。亲情，不一定要惊天动地，不一定要刻骨铭心，承载它的，往往就是一个个细节。今天，我同学们，知道了人物细节描写的内容和作用，现学现用，回顾一下，你们熟悉并深受的亲人平时都有哪些爱的细节呢？三言两语晒一晒，让我们体验一下1、教师导入：刚才同学们都是用三言两语，说出了自己平时关注到的亲情的细节，如果我们要在作文中再现这些细节，让读者具体生动地感受到这些细4、教师出示范文，把范文和自己的描绘作比较，看看范文有哪些值得借鉴的地方，归纳细节描绘方法第一招。（定格画面，放大细节，动作分解，细致
在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手紧紧握住盆边，背向后巴，他却毫不在意，一脸孩子气地笑着，奶声奶气说：“妈妈，洗脚！”那满脸的喜悦，仿佛正在做一件伟大的事。
5、师生归纳板书 第一招 定格特写 关键处驻足，慢绘细微处
6、过渡：细节虽小，带给我们的却是持久的感动，其实，更感动我们应该是我们亲人的细节，让我们也尝试刻画一下。 般，左右摇晃，步履蹒跚。水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸上。他却腾不出手来擦一下，任由水从他
7、就学生刚才发言亲情细节拿一例子，通过添加法（添加神态、语言、动作、心理描写，并可适当运用修辞联想，正面描写与侧面描写相结合，调用多师生归纳展示： 第二招 多角度刻画
四、练一练，尝试写好细节。
字的细节描写展示亲情！注意刚学的方法哦！
五分钟后学生展示
五、课堂小结
节。
8、小结，通过这些添加法，这些爱的细节具体生动了许多，亲情就凸现得更加浓厚，由此可见，细节刻画的第二招的第二招是什么？（多角度刻画，并同学们，与亲人朝夕相处，爱的细节无处不在：一个惯常的表情，一个熟悉的眼神，一个标志性的动作，抑或是一句口头禅，无不蕴含着深深的爱意和浓我们偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝是啊，亲情是一个永恒不衰的话题，但亲情的表现方式却因人而异，希望今后我们做生活的有心人，善于捕捉生活中的细节，体验亲人至真至纯的的亲情
【篇三】细节描写教学设计
作文细节描写教案
做 做 小 动 作
——细节描写之动作篇
教学目标要求：
1． 体会细节描写对表现人物性格的作用。
2． 学习细节描写的方法。
教学重难点：
1． 针对具体的语言环境和人物性格特点，补写人物细节。
2． 通过描写细节表现人物突出的性格特征。
教学过程：
一、导入新课
同学们，前几节作文课我们主要和大家一起探讨了如何写人，写好人物，主要抓住人物的肖像、语言、动作、神态、心理，今天我们就和大家一起来探讨一下怎样写人物的动作，精彩的动作描写能够塑造鲜明的人物形象。
二、忆海拾贝
打开记忆的仓库，在语文课本中有这样一段文字，总是让我们感动着（课件展示） 同学们知道这段文字选自哪篇课文吗？（朱自清的《背影》）对，这是一个买橘子的父亲的背影，一个凝聚着浓浓爱子之情的背影，让我们带着感情把这段文字朗读一下。（学生朗读）朱自清用他那饱含深情的双眼记录下这一刻，用他那隽永的文笔描绘下这段动作，让父亲的形象立体而生动。我们在收获着感动的同时，是否也能说出这段动作描写精彩的原因呢？（学生思考后回答）
【预设回答与引导】
1、生：作者选用的动词很准确，比如一个“攀”，一个“缩”充分描摹出父亲翻月台时的艰难吃力，换做其他动词就没那么形象了。
师：这不禁让我想起了王安石的一句诗：春风——细节描写教学设计
生：又绿江南岸。
师：当初王安石为了找一个恰当的动词，曾找了“到、过、入、满”等不下十几次的反复推敲，最后才选中了“绿”这个动词，所以，我们可以学习这种反复推敲的方法。可以把这种方法命名为—— →生：推敲法。（板书：推敲法）
2、生：从这段动作描写可以看出作者观察得很仔细，他把父亲攀爬月台的动作进行了细致具体的分解，原本可能是“翻过月台”，却被他细化成走、探身、穿、爬、攀、缩、微倾等一系列动作。可见，人物的动作不是孤立的，而往往是一连串的组合动作。
师：正因为作者把动作过程分解出来了，所以才会这么精彩。我们就把这种方法称为“分解法”吧。（板书：分解法）
3、生：在描写动作时还应该有意识地在动词前加上恰当的修饰成分。例如：作者如果只是写“走到铁道边”，那就平淡无奇了，但在“走”字前加上个“蹒跚”表达效果就截然不同了，把父亲行走时身体肥胖、走路摇摆的情态生动地展现在读者面前。
师：在动词前加上生动贴切的修饰成分，往往会有“柳暗花明”的效果。你来给这种方法命名吧。
生：修饰法。（板书：修饰法）
板书呈现：
分解法
动作描写推敲法
修饰法
我们再来看《世说新语》中的一则故事：
王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得。瞋甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。
二、精彩亮相
学生的优秀片段赏析。
三、实战演练
1、下面，我们一起来看一段人物的动作表演，请同学们先用“分解法”将人物的动作过程捕捉下来。（课件展示小品《胡椒面》视频片段）
（学生口头捕捉动作过程）
2、老师将同学们捕捉的动作过程用文字呈现出来，请同学们推敲一下括号中哪个动词较为准确并简述理由。
（学生推敲选择，并简述理由）
3、动词已经选准确了，这段动作描写是否已经传神了呢？还缺了点什么呢？（修饰成分）请同学们选择一处动词进行修饰润色。（学生添加修饰成分，并简述理由）
同学们，典型的动作描写，可以让人物形象栩栩如生；反映人物心声的语言描写也可以让人物形象更加丰满起来，让读者不仅如闻其声，而且如见其神，如知其妙。
四、小试牛刀：
迎新晚会上的笑声
“那我就给大家讲个笑话吧。 ”张雨禾讲起故事来，表情动作语气都十分生动，“一只壁虎在工地上游荡，这时一条鳄鱼远远地爬了过来，准备一口吃掉它。情急之下，壁虎冲上前一把拖住鳄鱼的腿大声喊： “妈妈！”鳄鱼一楞，继而老泪纵横： “儿啊，几天不见，你怎么就瘦成这样……”张雨禾的话音一落，班里便笑声一片……
外向豪放的男生崔涛的笑——————
文静害羞的女生夏融的笑——————
范例：
外向男生的笑：哈哈哈哈—-只见他上身和头部不住的上下抖动着，然后又将整个上身趴到了桌子上扭动着，双手不住地揉着肚子。眼泪冲出了眼眶，嘴大张着，却已听不到任何笑声了。
内向文静的女生的笑：只见她紧咬着嘴唇，垂下头吃吃地笑着。
猜猜他（她）是谁
你能用两到三个细小的动作描写班里的一位同学,让大家猜出他（她）是谁吗?
例如：这可是我们班的大男生，是我们班“重量级人物”（重包括两层意思）。每天早上一进班，他便迈着轻快的步子，展开双臂，大喊一声：“hello,everybody!”他发出的雄厚的声音和踏地的震动会把我们从迷糊中叫醒。（齐天）
五、课堂小结
张三绝不附属于李四，李四也绝不等同于张三。此所谓“一花一世界，一树一菩提。”所以，我们无论是运用分解法、推敲法、修饰法来进行动作描写还是运用潜台词、合身份、造情境的方法来进行语言描写，都应该立足于体现人物的性格特征，反映人物的内心世界， 真正张扬出人物的个性！
六、作文训练
以“那一双 的眼睛”为题作文，请把题目补充完整，空格处可填：“渴望”“关注”“失望”“美丽”“愤怒”
要求：
1、运用细节描写，表现人物性格、心理。
2、写一篇不少于600字的记叙文。
【篇四】细节描写教学设计
让细节描写丰富你的文章-教学设计
让细节描写丰富你的文章
过风楼镇初级中学 方波
教学目标：
1、通过回顾经典课文片段，明确细节描写的内涵。
2、学习细节描写的写作方法。
3、掌握运用细节描写塑造典型的人物或场景。 教学重点：
细节描写的方法和细节描写的运用。
教学难点：
细节描写的运用
课时安排：一课时
教学手段：多媒体课件
教学方法：体验法、启发式（教学过程中可以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。）
学情分析：初二的学生，虽知道什么是细节描写，但细节描写有何用处，如何进行细节描写还没有掌握，在作文中，只是笼统地描写人物，写不出人物的特点。本节课的意图就是教给学生细节描写的方法，让他们在写作中会运用。
教学过程：
一、导入
1、火眼金睛辨身份
2、猜猜他是谁？(出示对孙悟空的细致描写，然后出示对一个同学的大众化描写）
一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。 因此我们作文时应注重从细处着手，为文章增添神韵。
出示课题：让细节丰富你的文章
二、明确定义
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动
细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
三、回顾我们课文中的细节描写
（多媒体课件展示课文片段）
（一）《一面》中对鲁迅的外貌描写
（二）《童年的朋友》中对外祖母的描写
明确细节描写的作用：一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
四、明晰方法，感受细节
（一）具体人物——抓特征 显个性
肖像包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。 具体形象：步步追问+想像延伸+局部细写。
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用 “细写公式”修改。）
1.步步追问：
⑴“小”到什么程度？⑵怎么个“瘦”法？⑶穿得怎么个“差”法？
2.想像延伸、局部描写（略）。
3.用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿.。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
（二）抽象感情——动用感官
害怕、高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，可从看、听、感、想、做五个方面，调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，写准写活人、景、物的形、声、味、质、感等要素。
例：《我的烦恼》——爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常
害怕。晚上一人在家，实在可怕，非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。细节描写教学设计
那时侯:
1.我的眼睛看到什么﹖ ( 看 )
2.我的耳朵听到什么﹖ ( 听 )
3.我的心里感到什么﹖ ( 感 )
4.我的脑里想到什么﹖ ( 想 )
5.我有没有采取什么行动﹖ （ 做 ）
修改后：爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看）， 或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！
(三)巧用修辞
运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。
例：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。
她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软的也像这个可爱的动物。
方法小结：
一、具体人物——抓特征，显个性
二、抽象感情——动用感官
三、巧用修辞
五、课堂练习
（一）病文诊治：
昨天英语考试，我几次想拿出来看，由于老师看的紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。
温馨提示：
发挥你的想象，调动各种感觉器官，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺潇洒我，一时慌了手脚，于是想起了救命稻草——英语课本。（想）但此时，严肃的老英的两只眼睛正像激光似地在教室内扫射呢!（看）我的心怦怦直跳。（感）“哎，舍不得孩子，套不住狼！”（想）我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来（做）。“某某，干什么？”只听老英一声断喝，（听）我羞得差点钻到老鼠洞里去。（感）
（二）小试牛刀：
1.描写我班一位同学或老师的外貌。
2.考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。
六、小结
不是只要写得“细”就好，也不是所有生活上的细节都具有价值。好的细节描写必须是有用的、真实的、典型的。它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务，它必须符合人物的性格特点，必须真实，应最能突出人物的个性特征。
七、布置作业
同学们，你们与父母及其他亲人朝夕相处了十多个春秋，在你们生活中肯定存在着精彩感人的细节，一个背影，一次牵手，一句叮嘱，一则短信，一个手势，一个电话，一次流泪这些无不蕴含深刻的爱意和浓浓的亲情，请你打开记忆闸门，请以“难忘”为题写一个你铭记在心的生活细节，表达你感悟到的亲情，字数在600字左右。
【篇五】细节描写教学设计
微课教案：细节描写20160409
《细节描写》微课教学设计方案
学校：克拉玛依准东第一小学 设计者：郭春华 时间：2015年6月
2
【篇六】细节描写教学设计
细节描写教学案
文登三中高三语文导学案
设计者：于秋燕 审订者：高三备课组 备课时间：12、11、27