【 – 写作指导】
【篇一】初中语文小石潭记教案
《小石潭记》教案 (语文版八年级上册)
教学目标
知识与技能：利用工具书熟练掌握字音词义，积累文言实词和虚词，理解课文内容。体会寓情于景的艺术特色。
过程与方法：诵读法，问答法，讨论法，点拨法
情感、态度与价值观：引导学生感受文章含蓄地抒发作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情，并激发学生热爱自然的情感。
教学重难点：重点是梳通文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章寓情于情的方法；难点是如何理解作者的“乐”。
教学过程：
第一课时
导入新课
“黔驴技穷”这个成语就来源于上学期学过的短柳宗元（773～—819），字子厚，唐代文学家、哲学家。河东（今山西永济）人，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，是唐宋散文八大家之一。一生留下600多柳宗元年轻时才华横溢，踌躇满志。13岁便能写出好文章，20岁的考中进土，31岁调任长安为官，与官场上层人物交游更广泛，对政治的黑暗腐败有了更深入的了解，逐渐萌发了要求改革的愿望，于是积极参与王叔文（唐顺宗任命）政治改革运动，同宦官、豪族、旧官僚进行了尖锐的斗争，取得了阶段性的成果。但是随后顺宗下台、宪宗上台，撤销改革，至此革新失败。政敌们趁机打压他及参与改革的人。宪宗八月即位，柳宗元九月就被贬到了当时非常荒凉的永州，在那儿一呆就整整十年，后又贬到更为荒凉的柳州，最后病死于四十七岁。本文就是作者被贬永州期间所作。
三、检查预习情况
1、看拼音写汉字或给加点字注音清liè（）为chí（）为kān（）yǐ然（）chǜ尔（）xī忽（）篁竹（）参差（）斗折（）差互（）寂寥（）悄怆（）幽邃（）
2、停顿：从小丘/西行/百二十步潭中鱼/可/百许头，皆若/空游/无所依
3、熟读课文
四、疏通文意
1、学生借助注释和工具书，用铅笔将课文翻译在文中空白处，并将不懂之处标出来。
2、老师引导学生翻译课文，并指正。
3、指导翻译：
从：自，由。 西：（名词作状语）向西 行：走。 篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。 如鸣佩环：好像人身上佩戴的佩环相碰发出的声音。佩、环：都是玉质装饰物。鸣：发出声响。 乐：以……为乐（形容词的意动用法） 伐竹取道，伐：砍伐。取：这里指开辟。 9下：（名词作状语）向下，往下。 见：看见。 水尤清冽(liè)：潭水格外清凉，清澈。尤：格外，特别。清冽：清凉。清，清澈。冽：寒冷。 全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把……当作（此句为倒装句“以全石为底”）。以：用来。为：作为 近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸边. 卷石底以出：石底有部分翻卷过来，露出水面。卷(quán)：弯曲。以：相当于连词“而”，表承接。 为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān）。可百许头：大约有一百来条。可：大约许：用在数词后表示约数，相当于同样用法“来”。 皆若空游无所依：都好像在空中游动，什么依靠也没有。空：在空中。皆：全，都。 日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。下，形容词作状语，向下照射。布：照映，分布。澈：透过。 佁然不动：（鱼影）静止呆呆地一动不动。佁（yǐ）然，呆呆的样子。 俶尔远逝：忽然向远处游去了。俶（chù）尔，忽然。远，形容词作状语，向远处。 往来翕（xī）忽：游来游去动作轻快敏捷。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅疾。 乐：逗乐。 西南，向西南（名词作状语）。 斗折蛇行，明灭可见：（看到溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。明灭，都是形容词作名词，或隐或现之处。斗折：像北斗星一样曲折。蛇行：像蛇一样蜿蜒前行。 其岸势犬牙差互：势：形状。（犬牙，名词作状语）像狗牙一样参差不齐。犬牙：像狗牙一样。差：交错。 其：那。寂寥：寂静寥落。悄怆（qiǎochuàng）幽邃：悄怆，忧伤的样子。邃，深远。凄：(使动用法）使……感到凄凉。寒：(使动用法）使……感到寒冷。 以其境过清：认为这里的环境过于凄清。以，因为。清，凄清。 居：停留。之：代游小石潭这件事。而：表顺承。去：离开。 隶而从者：跟着同去的。隶：附属，随从。而：表修饰。从：跟随，动词。
作业：熟读课文和译文。
第二课时
一、复习引入——快速复习本课译文
二、整体感知课文是按游览的先后顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。发现小潭及其概貌——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
三、重点研读
（一）、研习第一段
1、如将本段分为两成，如何分？怎样概括段意？——第一层（开头至下见小潭）：发现小潭的经过；第二层（水尤清洌至参差披拂）：石谭美景。
2、请划出作者发现小潭所使用了哪些准确的动词？这些动词有什么作用——用“行、隔、闻、伐、”取、见”等动词，生动形象地写出作者发现小石潭的经过，突出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人、其境过清”埋下伏笔，奠定凄凉的感情基调。
3、请用自己的语言说说作者发现小石潭的经过？——由小丘向西走百二十步到篁竹，由篁竹到闻水声，然后在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，最后寻到小潭。
请概括第二层有关小石潭三个方面的特点——水清、石奇（以整块的石头为底、池中岩石形状各异）树蔓美（茂盛青翠、缠绕飘拂）——正面描写
体会“移步换景”的写法——这是游记作品常用的手法，是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。本文作者由小丘走到小石潭，观察点进行了变换，而不同观察点又描绘了不同的优美景色。因而也采用了“移步换景”的写法。
、研习第二段
1、齐读本段
2、探讨：本段写作对象是只有鱼，还是鱼和水？——正面写游鱼的快乐，侧面表现潭水的清明。
3、潭水和鱼儿有什么特点？作者是如何表现的？——潭水清明：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，（不仅能看清游鱼的数量，更好像在空气中游玩一样；）、“影布石上”、且游人清晰地看到鱼在水中的活动。如潭水不清明，能看清吗？这是侧面描写。
游鱼快乐：（1）正面描写：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”——正面写鱼儿的数量、空游；
动静结合：“佁然不动”——静态（神态自若）；“俶尔远逝，往来翕忽”——动态（畅游）
拟人化手法：“似与游者相乐”——好像与游人嬉戏。
、研习第三段
1、小组读
2、本段描写的小潭源流有什么特点来描写？——溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐
3、作者在写溪身岸势的运用什么修辞方法？——运用比喻的修辞手法（溪水像北斗七星那样的曲折，像蛇爬行一样的蜿蜒（一静一动）；溪水两岸的形状像犬牙那样参差不齐）
小结：本段运用比喻的手法，生动形象地写出了小潭源流的奇特壮丽
、研习第四希
1、齐读
2、石潭四周有什么样的景色？营造了怎样的氛围？——竹树环合，寂寥无人；凄神寒骨，悄怆幽邃
3、这样的氛围流露出作者什么样的感情？——被贬后凄凉忧伤孤寂的心情
4、作者为什么不能久居？——“以其境过清”。真的是因为这儿的环境太过凄清吗？——不是，是作者在这样凄清的环境下内心更加觉得忧伤，寄情山水释怀的目的不能实现，倒不如及早离去。
四、巩固升化
1、文章前面写“心乐之”、“似与游者相乐”，后面又写“悄怆幽邃”，二乐一忧似难形容，该如何理解？——乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦忧伤是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但从山水中得来的欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤孤寂的心情又会跑出来占据心头，因而无心再赏美景。
2、小石潭一共有哪些特点？——以全石为底、潭水清澈、游鱼活泼、源流曲折、环境凄清
3、文中运用了哪些修辞手法？——比喻、拟人、排比
五、总结课文
1、中心思想：本文通过写小石潭及周围的景色，抒发了作者凄苦忧伤孤寂的情感，流露出作者对自由生活的向往之情。
2、写作特点：A、寓情于景：作者把被贬后无法排遣的忧伤凄苦孤寂的情感寄托在优美的小石潭景色之上。B、动静结合与侧面描写手法的运用。
板书设计：
《小石潭记》↓发现小潭————潭中景物————小潭源流——潭中气氛↓↓↓↓隔、闻、伐、取、见水（清）石（奇）比喻凄神寒骨 树（美）鱼（乐）（静—动）悄怆幽邃（移步换景）（侧面描写）（幽深冷寂）↓↘↙↓（乐）寓情于景（忧）
课堂练习：（1）最能证明小石潭“水尤清冽”的句子：（2）说明小石潭的确是一个“石潭”的依据：（3）既高度概括了小石潭的气氛，又含蓄地表达出作者忧伤、凄苦的心境的一句话是：（4）描写小石潭水的声音的句子是：（5）描写小石潭上周围的美景的句子是：（6）描写小石潭中的鱼游动的句子是：（7）描写在小石潭游玩时凄凉感受的句子是：（8）课文的写作顺序是：发现小石潭——（）——小潭源流——（）——记录同游者。
课后作业：完成练习册
徐兵
【篇二】初中语文小石潭记教案
《 小石潭记》 教案
小石潭记
教学目标
1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重难点
1．背诵及体会文章写景抒情的方法。
2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学准备
文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。设计思路
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
教学过程
第一课时
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
(彩屏显示课题。)
二、明确学习目标
1．(彩屏显示。)
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2．理清课文的思路结构。
3．体会作者的感情。
三、整体感知课文
1．声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2．检查预习，落实字词。
(彩屏显示。)
l(1)下列加点的字注音正确的一组是 ( )
A．篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3)
B．为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1)
D．寂寥(1iao2) 悄怆(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻译不正确的一项是 ( )
A．全石以为底：(潭)以整块石头做底。
B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
c．怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。
D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
3．齐读课文。
四、引导讨论，完成目标
(彩屏显示以下问题。)
1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4．作者是怎样描写潭上景物的?
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
(彩屏显示。)
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业
1．熟读并背诵全文。
2．翻译第二自然段。
记录同游者资料链接
1．柳宗元，字子厚(773_819)，原籍河东(今山西省芮城、运城一带)人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。
柳宗元著述之盛，名动于时。他写的《天说》《地对》《非国语》以及被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创立了“生人之意”为历史前进的动力，否定“天”和“圣人”创造历史的观点。 2．柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩
柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矫健，说理透彻。《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国宝贵的文化遗产。
第二课时
一、导入
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
(彩屏显示。)
学习目标：
1．学习体会写景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标 、
1．指名朗读课文第一自然段。
2．引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
(彩屏显示。)
发现小潭
篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓初中语文小石潭记教案
隔——闻——伐——取——见(动词准确)
移步换景的写法初中语文小石潭记教案
3．全班齐读第一自然段。
4．点一个小组读第二自然段。
5．讨论下列问题：
(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
(彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。)初中语文小石潭记教案
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
(彩屏显示。)
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝
动静结合特写镜头
6．全班齐读第二自然段。
7．指名朗读第三自然段。
8．讨论以下问题：
(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明灭可见”?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
(彩屏显示。)
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见
岸势 犬牙差互——参差不齐
9．自由朗读第三自然段。
10．教师范读第四自然段。
11．讨论以下问题：
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
(彩屏显示。)
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景
13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
三、总结全文
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造
成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、布置作业
背诵全文。附总板书：
小石潭记
见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景
|
潭中景物特写镜头
潭水：清澄，侧面描写
游鱼：动静结合
|
小潭源流形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
|
潭中气氛：幽深冷寂寓情于景
|
【同步达纲练习】
1．对下列句中加黑词解释错误的一项是《》
A．下见小潭，水尤清洌。（特别）
B．斗折蛇行。（像北斗七星那样，像蛇一样）
C．不可久居，乃记之而去。（居住，到）
D．潭中鱼可百许头。（用在数字后，表示不定数）
2．在横线上填写所缺的句子。
①伐竹取道，下见小潭， 。
②日光下彻， ，佁然不动。
③俶尔远逝， 。
④潭西南而望 ， 。
3．请写出能够反映作者心境感伤的句子。
4．写一种你最熟悉的花（或植物）。要写出它的特征和你的感受，100字左右。
【创新能力训练】
阅读下文．完成文后各题。
管仲、隰朋①从桓公伐孤竹②，春往冬返，迷途失道。管仲曰：“老马之智可用也。”乃放老马而随之，遂得道。
行山中无水，隰朋曰：“蚁冬居山之阳，夏居山之阴，蚁壤一寸而仞有水③。”乃掘地，遂得水。
【篇三】初中语文小石潭记教案
小石潭记教案
《小石潭记》教学设计
教学目标：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、学习对景物入微地观察并抓住特点多角度写景及写作特色
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力； 教学重难点
重点：疏通文意、积累文言实词、虚词
难点：掌握写景角度和写景技巧，理解文中的乐与忧
课时安排：2课时
第一课时
（一）、创设情境、导入课文
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。有一个成语“黔驴技穷”出自他的文章，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元）。俗话说“一切景语皆情语”。透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的一篇写景记游的散文《小石潭记》。
（二）、走进作者，了解写作背景
1、 请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；
2、 教师对学生交流的内容作补充（柳宗元的生平、“永州八记”
以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。
（三）、走入《小石潭记》
1、 朗读课文
（1） 请两名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结
（2） 范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；
（3） 学生齐读，然后男女学生朗读比赛。
2、 细读课文、疏通文意
（1）小组交流、疏通文意
以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
（2）集体质疑
学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。
（二）小组轮读课文，用译文回答问题初中语文小石潭记教案
1、作者是怎样发现小石潭的？
2、小石潭的全貌是怎样的？
3、游鱼和潭水有什么特点？
4、作者是怎样描写谭上景物的？
四、总结
第二课时
（一）复习巩固上节课内容，导入新课
1、解释加点的词
⑴水尤清冽 (2)日光下澈 （3）佁然不动
（4）俶尔远逝 （5）悄怆幽邃 （6）隶而从者
2、翻译下列句子
（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依
（2）日光下澈，影布石上
（3）其岸势犬牙差互，不可知其源
（二）听读课文，读完之后思考小石潭的景物给你留下了什么印象？用一个字来说明。
请同学们抓住景物特点，用“小石潭真___，___在___________________________”写一句话。
三、精读课文（1-4）段，赏析小石潭的奇特
同学们都说出了对小石潭的印象，老师觉得小石潭的景物可以“奇”来概括，请同学们看课文想想，小石潭的奇体现在哪里？
明确：
1、潭水奇，文章开头先写水声，作者用“如鸣佩环”来比喻水声的悦耳动听，无不使游览者“心乐之”而感到奇特。接着正面描写水“水尤清”然后用“全石以为底”， “潭中鱼可百许头”从侧面加以烘托，
突出潭水清的出奇。
2、潭石奇。写潭石，“全石以为底”十分罕见。更为罕见的是“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，形成了各种各样的奇形怪状，真是千姿百态，慰为奇观。
3、潭源奇。写潭水的源头，作者先写其源的输道—小溪。写小溪用“斗折蛇行”来比喻溪身的形状和水流动的姿态，并用“犬牙差互”给出溪岸的峭拔多姿，写出了小溪的奇，这为下文写奇源做了伏笔。然后写“不可知其源”使游览者感到潭源神秘莫测，给人以扑朔迷离之感。
4、潭的氛围奇。写小石潭的气氛，作者先用“四面竹树环合”点染出潭中的清幽。然后用“凄神寒骨，悄怆幽邃”高度概括了潭的奇特氛围，而这种氛围恰好寄托了作者忧伤，凄苦的心境。
四、选读课文，学习作者的写景角度和写景技巧
作者为什么会把一个很普通的小石潭写的那么美丽奇特， 不管是写水、写石、写鱼、都写的细腻生动，原因在他写景的多角度和技巧。
1、 写景角度
① 绘声。如“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，用比喻绘声，作者以人身上佩戴的玉佩玉环相碰撞发出的声音来喻指水声，写出了流水的清脆悦耳。
② 绘色。如“青树翠蔓”是采用近义的色彩词直接着色，表现了树木的青翠浓郁。
③ 绘形。如“全石以为底为岩”绘石形，“蒙络摇缀，参差披佛”是木形，“斗折蛇行”绘水形，“犬牙差互”是绘岸形，
④ 绘影。如“日光下澈，影布石上”是绘鱼影，石底光洁完整，水体清澈透亮，日光艳丽明朗，鱼影便越发鲜灵滋润。
⑤ 绘神。如“似与游者相乐”绘出了游鱼自由闲适的神韵。
2、 写作技巧。
课文多角度描绘景物，其艺术手法主要有：
①
②
③ 移步换景。 点面结合 远近交错 ④ ⑤ ⑥ 动静互衬 虚实相生 借景抒情
三、齐读课文，处理练习册上的习题P68,品读赏析2
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解。
明确：乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他生活的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄苦环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
四、师生共同总结本课学习
这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？对你以后的学习会有那些帮助？
五、布置作业
选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述。介绍“小石潭”，以引起“游客”的游玩兴致。
【篇四】初中语文小石潭记教案
《小石潭记》教案
《小石潭记》教学设计
教学目标：一、掌握重点文言词语释义。
二、学会一种描绘文言文中写景句子的方法。
三、了解两种写作手法：寓情于景和借物喻己。
教学重点：学会一种描绘文言文中写景句子的方法。
教学工具：Hitboard
教学过程：
一、 整体感知 读懂文意
1、（投影）字音。（请大家结合黑板上的字音用2分钟的时间，尽量将课文读顺畅。）
2、小组交流解决预习中的疑问，不懂之处可以询问老师。
3、课堂检测：词语解释和句子翻译。
二、 描绘美景 明确情意
（泰戈尔说：天空没有留下痕迹，我已飞过。这里的潭水清澈透明，水里的小鱼活泼逗趣，小溪蜿蜒曲折·······这里的美景让我们心驰神往。）
1、请大家找出你最向往或最能触发你想象的写景词句，用散文的语言进行描绘，说说小石潭的景色之美。（8分钟）
（提示方法：知、扣、补、绘）
2、（经过大家的妙笔描绘之后，我们来看看小石潭都有哪些特点？板书：清澈、幽静、秀丽、奇特）
冰心说“古今中外写景状物的诗文，都是作者从自己主观眼光和心情中，赋予了他所接触的景或物以特殊的性格和生命。”
清幽雅致，秀丽奇特的小石潭寄托了作者怎样的心情呢？（板书：乐、忧）——哪里看出了忧？
（资料）
（小石潭有声有色、可听可触、石异水清、树青蔓翠·······这样清幽秀丽之处却无人问津，须伐竹取道方可看见，就像作者自己——板书：余）
三、 走进作者 读懂心意
（小石潭的清幽让柳宗元心有戚戚焉，在这青山绿水中作者大可以学“采菊东篱下、悠然见南山”的陶渊明隐居避世，也可学“从流飘荡，任意东西”的吴均，但他却匆忙的“记之而去”与小石潭保持距离，与青山绿水保持距离。）
文末说“不可久居，乃记之而去”，他怎么了？
（古之圣贤皆寂寞，他们的寂寞来自于他们不屑趋炎附势，随波逐流，而是在困顿中坚守一份属于自己的清高和执着。而柳宗元的寂寞却来自于他的不甘寂寞——资料3 “记之而去”看出来柳宗元那种不愿沉溺于忧伤失意之中的执着，看出了他在困顿之中对“辅时及物”的坚守。现在，让我们带着他的不甘再来读《小石潭记》）
【篇五】初中语文小石潭记教案
人教版八年级语文下册《小石潭记》教学设计之一
《小石潭记》教学设计（1） 新人教版