【 – 写作指导】
【篇一】提高阅读写作水平的方法
《雨的四季》说课稿(人教版高二必修说课)
设计理念：
语文学科“工具性与人文性统一”的特点决定了高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素质。因此，我把重点放在对学生能力的培养上，即在师生互动中培养学生的联想与想象能力，通过拓展延伸提高学生的文学鉴赏水平。
说教材
一、教材分析
《雨的四季》是人教版《语文读本》第三册的一本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。介此，我对本课教学目标作了以下设定：
1、知识与技能
品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法
引导学生感悟文章画面美，培养学生通过课文展开想象与联想的能力，提高鉴赏水平与表达能力。
3、情感态度与价值观
由作者对雨的精彩描绘感受自然万物的美好，陶冶情操，从而热爱自然与生活。
三、教学设想
这
教学重点：展开联想和想象，欣赏文章的画面美，提高鉴赏能力。
教学难点：通过比较阅读融会贯通启发学生如何把感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
说学情
《雨的四季》的受教者是高二学生，一般说来，通过前两册高中语文的学习，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美、赏析美。因而，引导学生展开联想与想象进一步挖掘文章的因素是提高学生鉴赏水平的一个重要任务。
说教法
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的完成鉴赏任务做到师生互动，我设计了以下教法学法：
1、自读法
将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情；
2、诵读法
配乐朗诵，并将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗读的语气节奏，以读代讲，用诵读加深理解；
3、探究法
调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，加深理解。
教具准备
多媒体设备及课件。
教学时数
1课时
说教学过程
（课前预习，对课文有初步的了解）
（多媒体屏幕展示雨丝飘洒的画面，同时配以轻音乐“献给爱丽斯”）
一、导入
教室外虽是阳光明媚，春意盎然，而室内却雨丝飘洒，音乐悠扬，让我们伴随这优美的音乐，走进飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们伴随这优美的音乐，走进飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。
二、题解
辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
三、配乐欣赏，初步感知课文
请同学们欣赏配乐朗诵，多媒体配乐并显示画面。提示三种欣赏方式，即看课文听读、轻声和读和闭目倾听。
欣赏后让学生自由谈谈感受体会
师小结：散文又叫美文，本文若用一个字概括即为“美”字，而鉴赏散文的美可从三方面进行：画面美、语言美、情趣美。本文最突出的特色是它的画面美。
四、展开联想与想象，欣赏文章的画面美
1、小组讨论、交流
刘湛秋先生凭他深刻独到的观察，用饱含深情的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家以四人小组为单位，再读课文，并从文中找出一幅幅画面，进行讨论、交流，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
教师引导学生可以抓住画面“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”来领会图画美。（这一环节主要是在老师必要的学法指导下，充分发挥学生的主体性，培养学生的自主、合作、探究的能力。）
2、小组代表在全班交流，共同分享
引导学生注意课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等，并采用教师范读与学生独诵与齐读相结合的方式加深理解。这两个环节是为了引导学生展开联想与想象，欣赏文章的画面美，完成教学重点。
3、比较阅读
A将“春雨图”部分与朱自清先生的散文《春》中的“春雨图”的写法进行比较：
（一起背诵《春》中的“春雨”图，屏幕展示画面及文字。读后体会本文属于侧面描写，而朱自清用的是正面描写。）
再读余光中先生的《听听那冷雨》里对雨的一段经典描绘。（屏幕展示画面及文字。）
体会，这一段描绘侧重于理性，充满着理性的思索。由以上阅读及分析可以知道：同一事物，可以正面描写，可以侧面描写，可以感性体验，可以理性把握。我们可以借鉴这些方法进行写作，我们的作文就不会流于空泛了。在此结合散文欣赏通过比较阅读进行写作指导。
B、将本文“夏雨图”部分与老舍的《在烈日和暴雨下》有关下雨的描写部分进行对比阅读：
（体会老舍笔下的雨是恶狠狠的，突出了生活在其中的劳苦人民的艰辛，有较强的写实意味；而课文里却更多赞美与欣赏。）
C、本文“秋雨图”部分作者一扫往日文人笔下“秋风秋雨愁煞人”的哀怨和凄凉。可补充张爱玲的《秋雨》节选片段来加以体会：这一环节是教学难点的突破，即通过比较阅读融会贯通启发学生感受到的自然界的美。
五、小结
王维的诗曾被人评价为“诗中有画，画中有诗”，而好的散文也具有“文中有画”的特征，本文的画面美是有目共睹的。除此以外，咱们以前学过的《我的空中楼阁》、《故都的秋》也都是以画面美而取胜，值得大家再一次用心体味。
六、延伸拓展：对比阅读蒋捷的《虞美人*听雨》写一
1、“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”
2、听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上，在城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。也许地上的地下的生命，也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。
（余光中《听听那冷雨》）
3、云还没铺满了天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的。风带着雨星，象在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。北边远处一个红闪，象把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎好似的，连柳树都惊疑不定的等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土，土里微带着雨气。大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺匀了满天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。
4、雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰薰的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。
雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。
雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
（一九三六年）
虞美人听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
（人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。《听雨》有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。）
-在欣赏过程中，教师还要适时点拔、补充，如：
A春雨后景观
“春雨图”部分是属正面描写还是侧面描写？属于典型的侧面描绘。（这里写春雨并非写春雨本身，而是写春雨后的景象。作者调动了各种感官，从视觉到听觉再到嗅觉，写出了春雨“驱走冬天”使世界改变了姿容，充溢着喜爱赞美之情。）
这和朱自清先生的散文《春》中的“春雨图”的写法相同吗？
（一起背诵《春》中的“春雨”图，屏幕展示画面及文字。读后体会他用的是正面描写。）
“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”
再读余光中先生的《听听那冷雨》里对雨的一段经典描绘。（屏幕展示画面及文字。）
听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上，在城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。也许地上的地下的生命，也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。
（余光中《听听那冷雨》）
体会，这一段描绘侧重于理性，充满着理性的思索。由以上阅读及分析可以知道：同一事物，可以正面描写，可以侧面描写，可以感性体验，可以理性把握。我们可以借鉴这些方法进行写作，我们的作文就不会流于空泛了。在此结合散文欣赏通过比较阅读进行写作指导。
B、夏雨即景
提问：作者笔下的夏雨有什么特征呢？
（明确：热烈而又粗犷）
提问：热烈而又粗犷的仅仅是雨吗？
（明确：还有花朵、树枝、杂草等其他自然景观；还有人，夏天里的人。）
整段文字充斥着火热奔放的豪情。
还可在欣赏“夏雨图”部分时补充老舍的《在烈日和暴雨下》有关下雨的描写部分进行对比阅读：
云还没铺满了天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的。风带着雨星，象在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。北边远处一个红闪，象把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎好似的，连柳树都惊疑不定的等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土，土里微带着雨气。大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺匀了满天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。
提问：这两段同是描写夏雨，请你说出它们的异同。
（体会老舍笔下的雨是恶狠狠的，突出了生活在其中的劳苦人民的艰辛，有较强的写实意味；而课文里却更多赞美与欣赏。）
C、秋雨轻轻
作者笔下的秋雨闪着光深情的倾诉着，像出嫁生了孩子的母亲端庄而又沉思了。尤其是秋雨后高邈、深远、净美而又开阔的意境惹人遐想。
而“秋雨图”部分作者一扫往日文人笔下“秋风秋雨愁煞人”的哀怨和凄凉。可补充张爱玲的《秋雨》节选片段来加以体会：这一环节是教学难点的突破，即通过比较阅读融会贯通启发学生如何把感受到的自然界的美，用形象而生动的语言表达出来。
雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰薰的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。
雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。
雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
（一九三六年）
D、透明的冬雨柔和的南国之雪
提问：选取相应的词语概括作者笔下的冬雨及雪的特征
（透明空灵干净利落柔软蜜情）
提问：南国冬雨与雪之间有什么关系？你能否用文中的一个短语概括出来。
（雪是“雨的精灵”）
六、延伸拓展：对比阅读蒋捷的《虞美人*听雨》写一一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。）
提高阅读写作水平的方法
【篇二】提高阅读写作水平的方法
如何读书才能更好的提高写作水平
如何读书才能更好的提高写作水平?
要提高写作水平，读书只是一个方面。读书可以有几种方法：一是广泛阅览，拓宽自己的知识面，正所谓读书破万卷，下笔如有神。二是有所选择，使自己在某一个方面有所专攻。三是粗读。现在的书籍太多了，就是一天24小时什么都不干，也读不过来。所以，选到一本书后，可先粗略地读，遇到好的章节，再仔细地读。四是细读，对于比较好的书，可不要粗枝大叶啊，需要仔细地读，甚至要做一些读书笔记。常言说，眼过千遍，不如手过一遍。五是精读，即对于好的书籍，读时不仅要仔细，还要讲究精确，也就是真正领会其精气神。六是研读，一边读一边研究，力争在读的过程中就能出点成果。总之，读书讲究的是不仅要广，而且要专；不仅可粗略，而且要精细；甚至要研究。关键是要把握时点，一切根据时间、地点、条件为转移。但是，切不可读死书。书要越读越“薄”。当然，要真正提高写作水平，还需要勤观察、勤动手、勤修改。一点心得，仅供参考。祝你学术有专攻，水平大提高！
【篇三】提高阅读写作水平的方法
提高阅读和写作水平的途径 袁新霞
提高阅读和写作水平的途径
梁园区李庄乡第一初级中学 袁新霞
语文是人类交流思想的工具，它包括阅读和写作两个方面。阅读是构成语文教学的一个重要部分，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读、反思拓展思维空间，提高阅读质量。与此同时，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可以说，它们之间是有密切的内在联系，它们都是学生思维发展过程的直接体现，从阅读出发，能提高学生的写作水平，写作水平的提高又促进学生阅读能力的提升。可是如何才能提高学生的语文水平呢？我认为读与写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法。
读是学好语文的基础，就如同盖房子一样，基础打的越深越坚实，房子才能盖的越高越大。读就是基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进。从语文坚实角度来说，所谓读，一是吸收，二是观摩。学习别人的语言，积累丰富的语言材料，这就是吸收，学习别人的写作经验，这就是观摩。另外，在读的过程中，要用心理解它的层次结构，也是锻炼思路很有效的办法，因为从那里可以领会到作者的思路是怎样开展的，这对我会有很大的启发。
新课程标准要求学生养成默读习惯，并有一定的速度。能较熟练地运用略读和浏览方法，扩大阅读范围。拓展自己的视野，能够区分写实作品和虚构作品，有自己的情感体验。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情，你联系文化背景作出自我评价。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言，从而提高自己的欣赏品位和审美情趣。
在学习《老王》一课，让学生反复阅读，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。了解叙述描写等表达方式。体会老王是一位心地善良老实厚道讲感情讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
紧密拓展教材，在阅读与写作中灵活迁移在古今中外的优秀作品中，及时提供学生精神食粮。对于拓展材料的精心选择，包括《国家语文课程标准》推荐的内容等，如学习《理想》时，我就让学生仿写诗歌第一节，写几句话：“爱心是——，爱心是——，爱心是——，爱心是——。”进行延伸拓展，深度挖掘，既激发了学生的阅读热情，又培养了学生的写作能力。又如我们在学习范仲淹的千古美文《岳阳楼记》的名句“不以物喜，不以己悲”时，我们进行了联想与拓展，让学生品味苏轼著名的词《定风波》：
莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕？ 一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒， 微冷。 山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处， 归去， 也无风雨也无晴。
在学生的讨论和教师的点拨下，学生明白：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。
纵观全词，一种醒醉皆无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。读罢全诗，人生的沉浮、感情的忧乐，在我们的理念中自会有一番全新的体悟。
写是学好语文的关键，语文既是一门学问，也是一种技能。因此只懂得写作技巧还不行。必须去具体的练习，通过长期实践才能掌握它运用它。写作用的文字只是一些符号，让读者从这个客观事物的想象，语文的精密和确切来自观察和认知的确切。观察的精密，各方面都看到了，做到了占有材料，这一步把观察所得材料进行分析，去粗取精，去伪存真，把主要的关键性的东西提出来，加以概
括整理，这就构成了确切的认识，因此写要求精密和确切，并不意味着有闻必录，有见必录，把文章写得烦琐重复。
从写作方法上寻找读写结合点是很容易的，如《爱因斯坦与小女孩》一文，多处描写不拘小节的大科学家的穿着打扮，可以帮助学生学习个性化的外貌描写，远离千人一面式的套子；爱因斯坦与小女孩对话时“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”的老顽童式的神情举止的描写等都可以作为小练笔的切口，但久而久之学生对于主导命令的这种“仿”产生厌恶，多数同学会用敷衍的态度对待练笔。读和写是学好语文的两个方面，它们之间是相辅相成的。读和写之间，读是写的基础，必须在多读的基础上进行些的训练。只读不写是不行的，其结果眼高手低，通过读有了语言材料，有了别人的经验，再根据自己的实际需要去写，才能写得好。没有足够的基础知识，不懂得写作技巧，想写出好文章来是绝对不可能的。没有基础的大楼是不存在的。因此，只有多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才能逐步提高。
总之，在语文教学中，联系课文进行读写结合，师生操作起来都很容易，便于提高学生的写作兴趣。借以提高学生的读写能力，不仅是有效途径，而且是必要途径。但运用起来却相当灵活，要依文而定，依生而定。同时还必须经常开展这种训练，坚持不懈，才能取得突出效果。
【篇四】提高阅读写作水平的方法
提高阅读理解的方法——写作
提高语文阅读理解能力的方法，竟然是写作！
好像还很有道理
在上一篇文章中，我们讲述了这样一个观点，孩子的阅读理解成绩不好，不是孩子的理解能力弱，关键的问题是概括能力和表述能力弱。孩子看到一篇文章，可能模模糊糊的理解它的意思，但却无法用合适的语言概括表达出来，表现在试卷上，就是答非所问，理解能力差了。
那么，该如何提高孩子的概括能力和语言表述能力呢？
有一个投机取巧的解决办法和一个从根本上解决这个问题的办法。
第一个是比较投机取巧的，孩子必须掌握一些常见的一些词，比如父亲对儿子什么样的情感，说关爱、疼爱，关心，这些词你要掌握。等到后期的时候，你自然知道我用一个什么样的词比较准确的表现出他的性格特点或情感。
第二个就是从根本上解决这个问题的方法，那就是写作。通过写作的练习来提高孩子的概括能力和表述能力，从而彻底解决孩子在阅读理解上的问题。
为什么说写作可以解决阅读理解的问题？大家都有一个这样的感受，就是心里的想法，如果要有条理的写下来，往往是一个思考深化、提炼的过程。这也是大家说的：写出来好像就不是想得那样。
这是因为人的思维是有跳跃性的，往往会从一个点开始发散，想到哪里是哪里，天马行空。但是，如果要对人讲出来，或者写成文字，必须得经过一个整理的过程，会考虑，这个意思我要怎么表达别人才能明白，那个事情又该如何叙述才比较完整。这个整理的过程也是一个人逻辑思维和表达能力锻炼提高的过程。提高阅读写作水平的方法
因此，通过写作的锻炼，可以让孩子将模糊的思想变得清晰，将杂乱的头绪变得有逻辑。当孩子能够清楚明白的表达自己的思想和感情的时候，那么再回过头来，看别人的文章，他就会比较轻松得抓住文章的重点，并且顺利得用自己的意思表述出来。
当然，要想考试取得好的成绩，一些必要的答题技巧和规范也是必须要学习的，但从根本上来说，一旦孩子的概括能力和表述能力没有问题，掌握技巧是很容易的。反之，如果只从技巧上下功夫，也许对某些练习过的题会答得很好，但考题换一下，就又觉得糊涂了，不知道该怎么做。反而会给孩子的后续学习增加困难。
讲了这么多，很多家长还会问，那么增加孩子的阅读量会不会对提高阅读理解能力有帮助？
这个问题，不如换一个方式，家长该从哪入手来指导孩子的阅读？
我们的建议是：家长可以选取一些精彩的文章片段，来指导孩子该如何观察，如何写作。 下面是作家肖复兴的一次讲座文字稿节选：
先来看几个例子。通过具体的实例来看看应该怎么来指导孩子阅读。首先来看看俄罗斯一位专门写森林，写了一辈子森林的，并且专门给孩子写作的一个作家普列什文的一篇文章《在老树墩旁边》。文章篇幅不长，几百字。
肖老师边读美文边和孩子沟通交流，并提醒孩子们要认真听，听得仔细的话就能感觉到乐。（楷体字为原文，括号内为肖老师的解说。）
森林里，从来也不空。如果你觉得空，是自己错了。（师：这是第一段，森林里全长着树，从来都不会觉得空，如果你觉得空，那是你自己错了。）
森林里的一些老朽的巨大的树墩。周围一片安静。（师：开头解释森林，森林之后就写了老树墩。老树墩就是树木砍后剩下的树桩，他认为你觉得空了，不是的，没空，来看看他是怎么写没空的。）热烘烘的阳光穿过树枝落在它们黑暗的身上，周围也温暖了起来。（师：
还是空的，没说别的，周围一片安静，阳光照射下来，周围也温暖起来了，重点来听听第三自然段。）
仅仅在太阳所照到的一个明亮发热的点上。（师：开头写了森林，森林里空的又不是空的，然后写了老树墩，老树墩周围一片安静，阳光照射下来，周围一片温暖起来了，接下来写了明亮的发热的点上。这就像电影里的从远镜头最后到特写，开头写的是森林再到老树墩，再到明亮发热的点上，再写这个点。这就是方法，说我妈带我去奥林匹克公园，你怎么写？生：写鸟巢。师：写鸟巢太大，人家写老树墩，写老树墩还不好写，人家写老树墩一个明亮发光的一个点，越小越好写。说要你写建国六十周年，你能写吗？小孩才六岁，怎么写六十周年？没法写，写一个点上就好写了，写六岁的那一天的生日还差不多，不用写那么大。再来看看他的这一点怎么写的。）
在这个明亮发热的点上，停着十只茅斯，两只蜥蜴，六只苍蝇，两只步行虫。高高的野草像宾客似的云集四周，不知哪掀起的风，温柔地向它吹拂着，于是老树墩客厅里的一棵野草就俯身向另一棵野草……（师：为什么一棵野草俯身向另一棵野草？生：因为有风。师：对，有风吹着。于是老树墩客厅里的一棵野草就俯身向另一棵野草。怎样写的？风一吹啊，老树墩周围高高的野草云集四周嘛，然后风吹来，一颗野草就倒向另一棵野草。一般的学生会写，这些野草迎风摇曳。这风一吹，草就动啊，可人家没这么写。假如要我们来写，要生动点，来发挥想象，你看见了这棵草，风一吹过来了，这草在倒伏的过程中，你能想象会是怎样的？
生：像海浪一样。提高阅读写作水平的方法
师：很好，像浪一样。还有别的新的想法吗？这就是我们的学习啊，看看人家怎么写的，我又是怎么想的，如果说我不学，就写风一吹过来，野草在摇，或者我用一词，说风吹过来了，野草迎风摇曳，行不行，行啊，但都不是最重要的，最重要的是怎样把它写得更生动，这就是语文的本事。谁再试试？
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师：如果这篇文章这么来写：风吹过来，小草在摇晃，整个的草在迎风摇啊摇，摇得心里直发慌。这样写就差多了吧！提高阅读写作水平的方法
所以我们会发现在认真的阅读当中有得乐，这个乐就是在阅读当中如何去学习别人的观点，人家是怎么观察事物的。这个事物我们原来有没有见过？肯定都见过。风吹草动，风吹树摇，谁都见过。但是为什么人家见过就能写出这么生动的文字，我们见过就忽略了呢？为什么呢？这就是我们在阅读的时候没有像人家这么仔细认真，写作之前没有像人家观察的那么仔细。所以说，如果普列什文观察不仔细，在观察当中没有想这个草是怎么动的，他也写不出这么生动。同样我们如果仔细观察，也能写的这么生动。
在语文学习上，总有那么一条路，你不必急功近利、疲于奔命地应付每次考试，更不必弄虚作假，只要你保持用心和认真，扎扎实实地提高，终将会是最早最优雅地到达胜利终点的那个人。
【篇五】提高阅读写作水平的方法
小学生阅读 写作水平的提高方法
小学生阅读 写作水平的提高方法
小学五年级
80首诗要背，有的学生背出来了还写不出字来。三是作文。基础知识部分还要注意课外知识，如成语的理解。
要突破作文，首先要明白作文不一定要写得多么美，主要是表达自己的感情，要懂得感恩。对于作文不好的学生，他们常用的方法是领着学生一点一点列提纲，完成一篇范文，这样以后应付作文就游刃有余了。作文要加强审题，往年扣分最多的就是离题。
在写作技巧上：一是准备几个合适的材料，学会一材多用;二是提炼自己的语言，使用书面语;三是练习作文的拟题;四是有针对性地二周完成一篇作文练习，精批细改。阅读部分如果是记叙文，要先通读文章，再看题目，再寻找答案，再核对。写人的文章，人物形象的评价要全面，写事的文章，要看清文章的线索，写景的文章，可以一边看一边画草图，画完图整个文章就清晰了。
如果是说明文，回答问题要从原文出发，不能主观猜测，有发挥的内容，可以加入对生活的体会与思考。复习诗词和课外知识，要以文学常识为主，对课文的作者介绍，不能忽略课文中的小字部分。
基础知识是一个学生是否努力学习的标志，小学生主要是打好基础。阅读可以考察一个学生的综合能力，阅读能力的高低除了影响语文成绩，还可间接影响孩子的理科成绩。作文的重要性是每一个希望孩子成功的家长都必须知道的。“得作文者得天下”。
【篇六】提高阅读写作水平的方法
怎样提高小学生的阅读能力和写作水平
怎样提高小学生的阅读能力和写作水平
语文学习是一种综合性学习。它需要放眼于课文，更需要放眼于课外；它重视学习，更注重应用；它注重点滴积累，领会感悟，更注重习惯养成，潜移默化；它强调读写，也重视听说；它讲究方法，又似乎没有定法。因此，在语文教学中，我注重阅读教学和作文教学，培养学生综合性语文能力，激发学生多方面潜能，达到了很好的效果。
培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、阅读教学与写作的关系
杜甫笔下有一名句：“读书破万卷，下笔如有神”。从中可以看出多读对于写作有很大的帮助。写作是阅读的结果，阅读是写作的基础。语文教学大纲中也提出：“读写结合是语文教学的一项重要原则。”从理解和运用角度看，阅读是对语言的吸收，是理解语言的过程，写作是语言的表达，是运用语言的过程，二者是相辅相成的。在平时的语文教学中，每个语文教育者都想努力提高学生的作文能力，但时间一天天过去，而学生作文能力并未提高，其中原因是什么呢？我认为，这是对语文阅读与写作关系的认识还不到位，还没有重视在平时的阅读教学中培养学生的写作能力。
二、阅读对写作的重要作用
“语文学科教学的主要目的是提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。从人的认识观点出发，阅读是作文的前提，因为只有理解了才能运用好，叶圣陶先生曾说过“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”从这句话中可知我们平时应从阅读入手培养学生的文学素养，达到提高学生写作能力的目的。
三、培养阅读能力，加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解，又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读与理解结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意义和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词