【 – 写作指导】
【篇一】明天不封阳台教学设计
《明天不封阳台》公开课 教案教学设计
教学目标：
知识与技能目标：理清文章思路，朗读体会文中简洁传神的描写和形象化的议论。
情感价值目标：体悟文中人与自然只能和谐相处的思想，引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助学生确立人与自然和谐相处的意识。
教学重点：朗读体会文中简洁传神的描写和形象化的议论
教学难点：如何理解文中“人与自然”只能和谐相处的思想
教学方法：朗读法、讨论法
教学准备：课前预习，解决生字词，了解课文内容。
教学过程：
一、导入课文
阳台在现代生活中，家家都有。如果有一天，你家的阳台上飞来了一只受伤的小鸟，你会怎样做？（请三四位学生回答，教师不作评）也许大家的选择还有一些，但是今天，我们要先来看作家杜卫东的选择（点击鼠标出示课题——明天不封阳台；作者——杜卫东）
二、整体感知
由课题可知作者的选择是 “明天不封阳台”。在这项选择做出之前，作者的态度经历过一番变化。请大家快速浏览课文，找出表明作者态度变化的语句。
思考明确：明天要封阳台。→明天还封阳台吗？→明天先不封阳台。
（板书：要封——还封？——先不封）
三、研读课文
作者为什么决定“先不封”阳台？（幻灯片出示问题）
明确：第13段“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友,也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。”（让学生先单独答，答出后再齐读增加印象。）
（板书：鸽子、儿子、“我”）
1、这是一只怎样的鸽子？请大家找一找描写鸽子的相关语段，分析回答。
（ 先让学生思考，明确找出相关文字，老师引导学生朗读之，朗读时注意关键词的重读，由此体会词中含义。）
明确：A、第3段中“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕—— 那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。”（让学生先找出这些文字，接着抓住关键词分析，然后请男生朗读这段文字，注意重读关键词）“蜷缩”表现出鸽子的害怕心理。“瞪大惊恐的眼睛”表现了这只鸽子此时对人恐惧、提防的心理。“扑打了几下翅膀却未曾飞走”“一块血痕”表明它已经受伤。“孵育”表明这只鸽子已有了“身孕”。
B、第4段“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。”（让一名学生朗读这些文字然后分析）由“不是一只名贵的”“杂色”可知这是一只普通的鸽子。
C、第8 段中“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”（让女生朗读这些文字然后请一名学生分析）这里鸽子的眼神表明它仍是孤单，弱小的，需要得到人们的关注、护爱。
分析完这些文字，可让学生总结：这是一只受伤、有身孕、充满恐惧的普通鸽子。
2、先不封阳台也是“为了儿子”，那么文中的儿子对鸽子怀有怎样的感情？找出文中写儿子的语段，说一说。
思考明确：（原文语句在第5、6、11段，学生找出来总结问题答案）儿子为鸽子的到来“惊喜”，对鸽子“寄予了更多的关注与爱怜”。
3、先不封阳台还“为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪”。请同学们自由朗读课文第7~12段，找一找这只鸽子带给“我”哪些思绪。
（学生自由读课文，找出相应的语句，老师引导之，明确答案）
明确：（学生读出找到的语句，然后说明自己的认识。）第7段：“我”开始动摇封阳台的决定，内心深处特别希望鸽子能有“安身立命”的场所。这表明“我”关爱鸽子。
第8段，“我”由鸽子想到了冯至的诗句，想到了人的情感的归属，这表明作者已不是从鸽子的角度而是从人的情感归属角度来思考问题。
第9段，主要写“我”想到了人与自然的关系，想到了那一年去内蒙古参加笔会的经历。
这里老师有一个疑惑：那一年，“我”本是去内蒙古参加笔会，可是为什么在草原上大声喊着：“我回来了”？
（请大家齐声朗读“那一年……心音”，注意体会这里饱含的感情！）
思考明确：当“我”看到草原迷人的景色，感受着自然的魅力时，就情不自禁地发出大喊“我回来了”，这表现了“我”欲回归自然、融入自然的感情。
第10段主要写“我”想到了爱护自然和动物，呼吁人与自然应和谐相处。
第12段主要写“我”想到鸽子是大自然派来的使者，想到大自然本身的“叙说”“呐喊”和“哭诉”。
四、讨论：在第10段中：作者为什么说“人只能与自然和谐相处”？
讨论明确：（1）从正面来说：人，本是自然界的一部分，应该关注自然，与自然和谐相处。
（2）从反面来说：（教师引导：如果人不与自然和谐相处，自然会有怎样的表现？）“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田”（学生先找出这些文字，然后朗读分析）既是人类破坏自然的结果，也是自然惩罚人类的结果。因此“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。”
学生总结：到此，我们可知本文作者就是通过叙说自家是否封阳台一事，揭示了人与自然只能和谐相处的思想。（板书：人与自然只能和谐相处）
五、说一说：
既然人类只能与自然和谐相处，那么人类应该如何与自然和谐相处呢？
（可先让学生说。如果学生用书上的文句“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市滩头，不再有被高声叫卖的；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。”
如果人类不与自然和谐相处，自然就会惩罚人类：“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉！”
下面就请大家一起来看一组人类残杀生灵、破坏自然的画面，模仿作者的表达句式，写出你自己心中的呼喊。
（出示：作者的表达A、其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉！
B、酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市滩头，不再有被高声叫卖的；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
（出示：我们的呼喊）
老师来参与：（出示）A那冒着浓烟的天空，那发黑变臭的污水，那日益荒芜的土地，那肆虐的沙尘暴，那不断加剧的温室效应，分明是大自然发生的一次次呐喊，一声声哭诉！
B餐桌上，不再摆上猴脑的宴席；青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊；芦苇丛中，不再听到丹顶鹤凄厉的叫声；蝴蝶停驻春日的花蕊，我们不再伸出大手；红杏长出三月的墙头，我们不再拿起剪刀。
教师总结：同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得大家已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境为代价，人类应与自然和谐相处。善待自然，即是善待我们人类；保护动物，就是保护我们同类。（点击鼠标）我相信：只要我们每一个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽更加和谐。
“古人云：言必行，行必果。”接下来，就请大家来出力写一则标语或者一首小诗，倡导保护动物，与自然和谐相处。
如：打开心灵的阳台，沐浴阳光与风雨，拥抱美丽的自然，创造和谐的家园。
爱护动物，就是爱护我们自己。
不要让人类成为地球上最后一种动物。
地球若没有了动物，就如蓝天没有了白云。
板书设计：
要封 明 鸽子
天
还封？ 不 儿子
封
阳
先不封 台 “我”
人只能与自然和谐相处
【篇二】明天不封阳台教学设计
《明天不封阳台》教学设计(苏教版八年级教案设计)
《明天不封阳台》教学设计
【教学设想】
这
1、以读说为突破口，利用本文“封阳台”这一清晰线索让学生自主感知本课内容，理清本文思绪。
2、在感知本文内容的基础上，鼓励并引导学生个性化阅读，从中发现美点、难点和疑点。
3、以学习语言为主，学习作者运用语言文字表情达意、叙事状物、说理议论，重点培养学生对文章的综合理解能力。
4、以开放式学习结构为主，教师适当点拨调控。以学生的语言实践活动为主，多让学生发表感想，抒发感受，做出评价，提出疑义，教师多搭建生生互动、师生互动和学生与文本共鸣的平台，做到以学为主。
【教学目标】
1．深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。
2．理清作者的思路和叙事线索；品味文章生动形象的语言。
3．培养关注自然，亲近自然，善待自然的情感和习惯。
【教学重点】
理解人与自然和谐相处的道理。
【教学过程】
导入新课
课前播放视频歌曲《共同的家园》。纯真、甜美的歌声，优美动人的画面，同学们，你从中听出了什么？（生可能答：人和动物们融洽相处，和睦相处）今天我们学习一为什么明天不封阳台？明天不封阳台有何寓意？
⑶今天我们就围绕这些问题学习。
三、整体感知
自由读课文，说说课文写了一件什么事？
2、再读课文，理清文章的线索。
明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台。
四、研读课文
1、小组探究：明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台的原因分别是什么？
2、探究中品味语言，理解作者情感。
重点研读：⑴有关鸽子的语句，体会感情。由此引导学生读、说、写，品味语言。
①这是一只怎样的鸽子？
②如果是一只名贵的鸽子就可以自由自在吗？
③从哪几个词可以读出可怜？
④总得来说，为了一只鸽子，让我一家改变了做出的决定，这是一只怎样的鸽子呢？请同学们从文中找一找，读一读，交流一下你的发现，你的理解。
⑤如果现在这只鸽子飞到了你的身边，你会对他说些什么呢？
⑥关爱一只鸽子太容易了，只要我们付出一点爱心就可以了，可我们又怎样关爱所有的自然造化，爱护一切有益的生命呢？想一想，我们该怎样做？
⑵有关和谐的语句，体会感情，理解主题。由此引导学生读、说、写，品味语言。
可能说到的地方：①当汽车进入茫茫草原的深处时，但见草原无际与长天相连，天地相接处，依稀传来牧羊人的歌声，一群群绵羊在蓝天下移动，分不清哪是白云，那时羊群。
读得真好，这让老师想起了一首诗，大家猜猜看，什么诗？（天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）
带着美好的情绪齐诵这首诗。（师生齐诵）
②原来楼前有一块草坪，儿子曾在这块草坪上蹒跚学步，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。
这里有两个生词大家注意一下。（蹒跚、蚂蚱，注音，写生字）
让我们仿佛走进了那个带有草地、小虫的童年，那里温馨无限，乐趣无穷。同学们，你有这样美好的记忆吗？能给大家说一下吗？
③酒楼门口不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
在语言上有什么发现？（排比）带着理解，读出排比。
你们生活当中，有没有经历过这样可恨的事呢？那么我们能不能借助文中的排比句式，把自己的经历续写出来。
3、把握主题：现实中，这样和谐的画面实在太少了，所以作者才呼吁道：
人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己。
①为什么说“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己”？
②文中有这样的描写吗？
③老师把它给改了，同学们听一听，老师这样改行不行，和原文相比哪一个更好。（师改：其实，那每年都发作的洪峰，那被烧得什么也没有的山林，那被多次冲刷的泥土，那干裂得到处是沟的农田，分明是大自然向人类进行的报复，是被人类毁灭的见证！）
（生可能提到排比、用词、拟人以及人与自然的关系等）
④人本是自然的一部分，又怎能对自然的另一部分加以摧毁呢？如果说整个地球是一家巨大的天平，他的左边是他无比宠爱的儿女——人类，他的另一边就是他苦心经营的乐土——自然，当两者和睦相处，融为一体的时候，地球的指针就应该之相和谐。（师边解说边板书）。
板书：
⑤这就是老师对本文读后的认识，你有什么感受呢？请用一句话概括出来。
五、拓展练习
①请用一个词把我们学习之前提出的“明天不封阳台有何寓意？”说出来。（可能说到“爱”、“和谐”）
②用“和谐是”的句式说“和谐”。
③出示幻灯片（古人诗词）。
五、结束语
总的来说，和谐就是天地万物共生共荣！同学们，当我们的城市多一片绿色，当我们的天空多一片鸟影，当我们的阳台多一份自由，当我们的心胸多一份博爱，我们就可以无愧地说：“我爱这个城市，我爱我们共同的家园！”，你们说对吗？
【篇三】明天不封阳台教学设计
《明天不封阳台》教学设计
教学目标：
1、初读课文，能说出作者对封阳台的态度变化及原因。
2、再读课文，能联系鸽子的遭遇思考人类的命运。
3、品读课文，能正确理解人与自然的关系，增强自然保护的意识。
教学重点：
1、再读课文，能联系鸽子的的遭遇思考人类的命运。
2、品读课文，能正确理解人与自然的关系，增强自然保护的意识。
教学难点：
1、再读课文，能联系鸽子的遭遇思考人类的命运。。
2、品读课文，能正确理解人与自然的关系，增强自然保护的意识。
教学设想：
本文围绕明天是否封阳台引出一个令人深思的话题——如何正确认识人与自然的关系问题。作者由眼前鸽子的遭遇联想到自身的生活环境，引发对整个人类终极命运的深入思考。引导学生仔细研读课文，探讨作者的旨意，进而认识到人类应与自然和谐相处、共生共荣，提升学生的环保意识。
教学过程：
一、导入新课
你给予了别人生存的天堂，你才能享受到自己希望生存的天堂。一对父子俩为一位素不相识的“不速之客”开启了一扇通往天堂的大门。下面让我们一起走进《明天不封阳台》。
二、整体感知
指导语：请同学们自由朗读课文，依据课文内容填写下列表格。
“我”对封阳台的态度变化态度转变的原因
明天要封阳台——坚决阻隔住城市的喧嚣开辟出活动的空间
明天还封阳台吗——犹豫能否为鸽子提供安身立命的场所
明天不封阳台——改变决定为了可爱的鸽子不受到惊扰
为了儿子能有一个新结识的“朋友”
为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪
学生思考、填写并作交流。
【设计意图】通过初读课文填写表格帮助学生理清文章的线索。
三、鸽子的命运
指导语：究竟是怎样的一只鸽子让文中的父亲改变初衷呢？请阅读课文，以鸽子的口吻诉说经历。
曾经，我是一只快乐的鸽子，我在蓝天下自由翱翔，尽情享受生命的欢畅；
有一天，我成了一只不幸的鸽子，；
现在，我又是一只幸运的鸽子，；
未来，我的命运。
【设计意图】结合课文内容，模仿鸽子的口吻诉说经历。旨在加深对鸽子与人类关系的思考。
四、人类的命运
（1）温情的记忆
指导语：一只鸽子牵动了作者的情愫，唤起了作者心中温情的记忆，读一读文中描写自然的具体语句，并揣摩作者的心境。
（2）谁之过
指导语：如此温情的画面为何只能成为远逝的风景，到底是谁之过呢？试着从文中找出作者议论的语句并推敲其深刻的内涵。
【设计意图】精读课文理解人与自然的关系，探讨人类命运的问题，引导学生认识保护自然的重要意义。
五、续写和谐之美
指导语：爱护一只鸽子，我们可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐，但是怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”？请仿照文中的句式续写句子。
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；
集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；
；
鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；
蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开补网；
。
【设计意图】续写人与自然的和谐
自然
和谐
人类
王朝一
【篇四】明天不封阳台教学设计
明天不封阳台(公开课教案)
《明天不封阳台》
教学目标：
知识与能力：
1、了解文章以是否封阳台为线索，掌握文章夹叙夹议的写作方法；
2、学习简洁而传神的描写。
过程与方法：
1、寻找矛盾话语因子，理解文章深刻的主旨；
2、粗读理清线索，精读重点语段，感悟文中蕴涵的思想感情。
情感态度与价值观：
了解人应与自然和谐相处，共同发展的思想。
教学重点难点：
重点：领悟简洁而传神的描写；认识人应与自然和谐相处，共同发展的思想。
难点：学习文章以是否封阳台为线索，夹叙夹议的写法。
教具准备：课件
教学时间：1教时
方法步骤：
一、设置情境，导入新课
板书：明天不封阳台
二、初读课文，整体感知
1、字词积累
（1）字音
倏然 霓虹灯 翘望 驯美 孵化
蚂蚱 鳞次栉比 悖论 自给自足 龟裂
荒芜 蜷缩 喧嚣 温馨
（2）解释词语
喧嚣 、蹒跚、 倏然、蜷缩、鳞次栉比、瞬息即逝
2、整体感知
请同学们用自己喜欢的方式读课文。
①用一句话概括课文内容。
②作者一开始为什么决定要封阳台？后来又为什么改变了主意呢？
③在阳台前加上不同的词语能理出文章的线索吗？
三、研讨探究
1、看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？
2、面对封阳台的事情，归纳我的感情发生了哪些变化？
3、由这些鸽子作者有哪些想法呢？你从作者的态度变化中得到什么启示
呢？
4、你认为全文表达的主要意思是什么？
5、找出文中矛盾的话语，分析人物的性格
6、品味语言，鉴赏简洁传神的描写
鲁迅先生说：“刻画一个人，最俭省的办法就是刻画他的眼睛”。我们也都知道“眼睛是心灵的窗户”。大家看课后练习二，讨论后面的几个问题，体会这种人物刻画的方法。
四、总结拓展
1、主旨
本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情，提示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。
2、写作特点：夹叙夹议，线索清晰。文章以是否封阳台为线索贯串全文，有叙有议，叙议结合。
3、爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”？ 你认为可以采取哪些措施？
五、播放乐曲《天堂》
六、布置作业
1、请运用生动细致的语言刻画一个人或一个小动物的眼睛
2、预习《治水必躬亲》
【篇五】明天不封阳台教学设计
明天不封阳台 教案
《明天不封阳台》教案设计
一、教材分析
本单元几篇文章都是反映人与自然、人与环境的关系，对于这个主题的把握学生应该不成问题。引导学生学习本文就是否封阳台的问题，引出了人与自然和谐相处的重大问题。在我们日常生活中，诸如是否封阳台一类的问题也很多，引导学生联系现实生活，由平凡的一件事，引出人与自然关系的重要话题。
本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。
二、教学目标：
【知识与技能】
理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处，人与自然界共生共荣。
【过程与方法】
教学思路与方法：首先师生共同研读文章的内容，领会本文的主题思想，进而得出结论：封不封阳台只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对；最后让学生说说人与自然界的关系的现状，并提出解决的办法，通过寄语加深对“人与自然应和谐相处”这个主题的认识。
【情感态度与价值观】
人和自然应该和谐相处，共同发展。
三、教学重点与难点：
重点
领悟简洁而传神的描写；认识人与自然和谐相处，共同发展的关系。
难点
把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。
四、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：熟读课文，并思考：本文贯穿全文的线索、“我”的态度的变化。现实生活中“人”与自然的关系等等。
五、教学设想：
首先师生共同研读文章的内容；接着语文活动“实话实说”，进行“房子装修要不要封阳台”话题的讨论，得出结论：封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对；最后是通过对同学课前本文“美文阅读”的交流，思考现代城市“人与自然”问题。
六、教学安排
一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
美妙的大自然是一部读不完的书：红叶上坐着秋，白云里画着雨，燕行是春天的签名，葵花是太阳的印章
也许就在你不经意间，大自然派来的天使，一只美丽的鸽子便飞进了你的阳台那时的你会做出怎样的反映呢？那么作家杜卫东又会如何思考呢？（多媒体展示课题）
二、自读感知，整体把握
1．积累生字词。（生积累后全班交流，师多媒体展示）
2．理清文章脉络。
关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，尽量围绕下面的语词，整理出“我” 的态度变化情况。 明天要/不要封阳台
学生读课文，整理观点，全班交流。
师归纳展示：明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。
三、合作交流，解读探究
1、为什么明天要封阳台？后来为什么对封阳台的决定产生了怀疑？最后为什么决定不封阳台？请你浏览课文，并且结合文章内容对下列话题做出补充： 明天要/不要封阳台，因为……
学生读课文，整理观点，全班交流。
教师展示归纳：明天要封阳台，因为这是计划安排→明天还要封阳台吗？因为情感与现实有冲突→明天不封阳台，因为这是为了儿子的爱心和“我”的心绪。
2、鸽子来了
⑴这是一只怎样的鸽子？请在文中寻找。
学生读课文，整理观点，全班交流。
教师展示归纳：
阳台上的鸽子：
惊恐的眼睛
扑打了几下翅膀却不曾飞走
孵育着两只鸽蛋
翅膀上有一块血痕
不名贵（灰色、嘴大且长）
⑵面对它，儿子和“我”各是什么态度和心情？
学生合作探究，整理观点，全班交流。
教师展示归纳：
儿子：惊——阳台飞来一只鸽子
喜——帮鸽子做窝，准备鸽子的晚餐
忧——“我”计划明天封阳台
我：惜——决定明天先不封阳台
3、鸽子离家之迷
虽然作者未直接描写鸽子离家的情形，但在字里行间我们能够感受到鸽子怀有身孕却不得不离开家园的痛苦和无奈。如果你是这只鸽子，在被迫离开家园时,你会怎么样？
学生自由思考，全班展示交流。教师随机点评。
4、鸽子的余波
明天不封阳台，是为了给鸽子一个“安身立命的场所”，鸽子走了，阳台还要不要封呢？从文中寻找依据。（9、10、11、12、13自然段。注：学生齐读。）
5、鸽子离家之思
⑴自由朗读9、10两段，并思考：这两段讲了什么？
生自由展示，师总结归纳：
9节：热情赞美大自然给人带来身心的愉悦
10节：强烈谴责人们大自然对的破坏行为
⑵请同学们进一步思索，作者为什么在要热情赞美大自然后，又强烈谴责人们的破坏行为呢？这和鸽子有什么关系？
生讨论交流，师总结反馈（多媒体展示）：
12节： 鸽子是大自然的使者。
自然何其无私，人类何其霸道。
但——无言的自然亦会施展“无情”的报复。
6、主旨探究
爱护一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用做鸽子的晚餐平凡的小事中又给了我们怎样的启示？
点拨（多媒体展示）：人与自然要和谐相处。
四、拓展延伸
1、在日常生活中，诸如此类的问题很多。（多媒体展示阅读视角）那么我们怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？你有什么想法，说给大家听听。
明确：可以 以下几个方面思考
⑴保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水、废气，不使用可能危及其
他物种的农药等；
⑵保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等；
⑶加强宣传教育，形成正确的环境意识、地球意识。
2、创作天地
为保护动物，保护自然写一句标语。
生自由展示交流
五、内容小结：
师：本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处共同发展的思想。
生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！
六、布置作业
以“大自然的哀鸣”为题，试给人类写一封信。
【篇六】明天不封阳台教学设计
明天不封阳台(公开课)教学案
【篇七】明天不封阳台教学设计
语文明天不封阳台教学设计网络教研
《明天不封阳台》教学设计
设计人：卢春美 张春雨 苗海梅
一、教学目标：
（一）知识与能力
1、掌握本文生字新词
仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索，体会简洁而传神的描写
在文中的作用，学会抓住特征进行描写。
2、品味语言，体会情感，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。
（二） 过程与方法
在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会夹叙夹
议的作用，然后引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，让他们提高意识。
方法：
自主探究，合作交流，创新体验的模式进行
（三） 情感、态度与价值观
由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要
感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的思想，提出自己对现代
城市中“人与自然”问题的理解与设想
二、 教学重、难点及教学突破
（一） 重点
理解文章蕴含深意，品味并积累语言，学习简洁而传神的描写
（二） 难点
学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为
对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考
（三） 教学突破
在仔细研读课文的基础上，同学们通过相互探讨交流品味揣摩来把握课文的主旨，引起
学生对人类残害动物的事实的深深思考，知道树立人与自然和谐相处的重要性。
三、教学过程：
导入：
播放歌曲《丹顶鹤的故事》，用徐秀娟的故事导入课题：听完歌曲，我首先讲一个感人肺
腑的故事，有这样一位女孩，她从小爱养丹顶鹤，在她大学以后，她放弃了大都市的繁华，仍回到她养鹤的地方，可是有一天，她为了挽救那只受伤的丹顶鹤，滑进了一望无际的沼泽地，就再也没有回来，就是这样一位爱鹤如命的姑娘，为了保护大自然的小生命，献出了年仅23岁的宝贵生命，她叫徐秀娟，是江苏盐城保护区的训鹤员，还给我们我们留下了一些平淡如水的话：
看大屏幕，学生齐读：
春天最容易丢鹤。
鹤舍要打扫得干干净净。
我爱鹤，爱大自然，一走进荒野，一切不 愉快的事儿都忘记了。我愿在茫茫荒原上寻找，寻找理想，寻找友谊，寻找生活的答案。
芦苇前半月就发芽了，现在白茅也发芽了。
小鹤们可以飞得很远了
（一）前置自学：
1、学习本文，你掌握了哪些生字新词（字音、字形、字义），请写在下面
出示多媒体字词注音，学生齐读：
倏然 shū 蜷缩 quán 恬淡 tián 翘望 qiáo 孵化fū 悖论 bi 焚毁 fn 喧嚣 xuān xiāo 自给自足jǐ 龟裂 jūn 蚂蚱 mà zha 霓虹灯 ní
2、用简洁语言概括文章内容
（二）整体感知：
迅速浏览课文，从文中找出表现作者态度变化的语句，并说出其变化原因，从文中找关键语句回答
明确：
课文围绕着阳台到底要不要封这个话题展开的。
依据：明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。
问题分解：
（1）、楼房设计为什么要有阳台呢？
（2）、如今有些家庭在装修时，首先要封阳台，他们为什么要这样做呢？
（3）、文中的“我”既然决定明天要封阳台，后来为什么对封阳台的决定产生怀疑是什么使他们产生了动摇？
（说明：这一环节的设计是给学生一个“台阶”，为了让学生充分活动，培养学生汲取文章中的重要信息的学习能力。从整体感知到理清思路再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析，这样就和教学目标相照应。）
(4)、“我”最后决定“明天不封阳台”，是什么动摇了作者封阳台的决定，为什么？
（提示）：父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？父亲还有怎样深远的思考？
（三）展示交流：
（四）合作探究：
1、文章最后一段“也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪”一句话中，“恬淡和谐的思绪”是指作者那些思绪？为何要写这些思绪？从文中找出关键语句回答
播放课件：人与自然和谐相处的画面
激发学生热爱大自然，与人类和谐相处。
2、如此温情的画面，为何只能成为远逝的风景，到底是谁之过？让学生找出文中议论的语句，多读，多揣摩，组织流畅语言回答，小组共同商议，需言之有理。
3、面对人类的种种冷酷无情、贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又怎样发出了痛苦的倾诉？你感觉到作者怎样的心情？你能听到大自然的心音吗？
请同学有感情的齐读这两段文字：
老师口述：同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水最终这个世界会变成什么样子呢？
播放课件：人类残杀生灵、破坏环境的画面：生灵遭荼毒，人类乱砍乱伐，水土流失，沙尘暴入侵 等
老师进一步引导：这绝不是危言耸听，无数触目惊心的事实证明了这一点。大家可以用文中的一句话表达这个意思吗？（人类以自然的征服者自居人类也在毁灭自己。）
4、品味语言，做批注：赏析自己最喜欢的句子，并说明理由。赏析语言从“语言艺术特色”和“句子本身内容”两方面，如修辞的角度、看句式、具有表现力的词语、换词（去词）品读 等。
文中有很多生动传神的描写很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。我们一同来欣赏文中的几个精彩片段，然后学生自由赏析语言，做好批注，最后小组合作探究，先在组内展示，然后班内交流。
（1）读描写句，欣赏画面美 明确：
①描写的句子分别是写“鸽子的神态、动作”“儿子的神态、动作”“作者的笔会经历”。 ②欣赏“鸽子的神态、动作”时，要揣摩“蜷缩、惊恐、扑打、紧紧盯”等词语的表达效果。要求学生用“怜爱”的语气读。
③欣赏“儿子的神态、动作”时，要揣摩“弯下腰、灿若朝霞、惊喜、忧虑”等词语的表达效果,要求学生用“欣慰”的语气读。
④欣赏“作者的笔会经历”时，要揣摩“情不自禁、趴”等词语的表达效果。要求学生趴在桌子上演读“我回来了”一句话。读时，要延长音调，要读出“欣喜、激动”，然后让学生谈读后感受。
（2）读修辞句，品味诗意美
A、用浪线画出修辞句。
B、学生欣赏修辞句。
明确：
①学生理解排比句，然后朗读排比句时，声音和情感要递进。
②学生理解“一次次呐喊，一声声控诉”一句。（人们通常会在感到强烈的悲哀和愤怒的时候呐喊，受了很大委屈的时候会控诉）通过对比朗读“呐喊和控诉”，体会其中强烈而丰富的情感。
③品味“渗入泥土中的老酒”，表明往昔一去不复返，只能留在美好的记忆中。
（3）读议论句，探究哲理美
A、用直线画出议论句。
B、学生找出并讨论蕴含哲理的议论句子。
明确：
①找出表现作者思绪变化的三个议论句子，讨论“我决定明天先不封阳台了”中为什么多一个“先”字。
②学生谈自己喜爱的句子，并且背出这些哲理句子。
③（PPT9）师示范有关亲近自然的哲理句子：
和人类一样的生活空间，却没有得到和人类一样的生存待遇明天不封阳台教学设计
征服自然在于利用自然而不是破坏自然
人与自然和谐相处是一种双赢的智慧
④学生创写亲近自然的哲理句子。
⑤学生展示。
(五)、联系现实，提高认识
近几年我们居住环境越来越美了，同时我们城市的建设还有许多不如人意之处。作为新世纪的中学生，你觉得人类应注意哪些才能做到人与自然的和谐？
和谐之歌
和谐是
一只鸽子在我家阳台上的逗留
是冯至深情的诗句
是牧羊人的歌声
是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的风情
和谐是
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽
集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙
鸽子飞过秋日的天空，我们不在射出枪弹
蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不在张开捕网
和谐是
爱护所有的自然造化
爱护一切有益的生命
(六)拓展阅读：
城市听鸟
李黎
①清早，被一阵动听的鸟叫催醒，"啾啾－唧－啾啾,啾啾－唧－啾啾"，把妻叫醒一块儿听。鸟叫从阳台上传来，走近去又没了声音。悄然立定，又是一阵婉转的歌唱，寻声觅去，终于发现是我家对面楼上阳台探出的鸟笼里发出来的。叫声时远时近，却看不清是什么鸟，妻说是黄鹂，我猜是画眉，这样一边兴致勃勃的谈论着，倾听小生灵时断时续的歌唱，一没留神，竟耽误了上班.
②与同事唠起这件事，都发了一番感慨。赵干事却有不同的意见，他说：早年间，他家院子里有棵老榆树，每年开春都招来各种鸟在树上做窝，搞得院子里全是鸟屎，有的掉到饭碗里，还吵得人睡不着午觉，小孩经常拿绑着红布条的竹竿赶鸟,上树掏鸟蛋,后来大人把榆树砍了,鸟才散去。大伙立刻笑骂他是生在福中不知福，我却对他描绘的"百鸟朝凤图"心驰神往,不由脱口说：要是真有那么些鸟飞来，哪怕是腾出阳台来，也要让它们有个落脚的地方，不指望它们安家落户，单是清早到我家阳台上唱两段晨曲就知足了。同事皆点头称是。
③记得头两年在仓库当兵的时候，山前房后到处都是绿荫葱葱，每天清早，雾还没散去的时候，鸟儿们就开始啁啾对唱了，先是啄木鸟嘣嘣嘣嘣如机关枪似的啄木声，再是喜鹊叽叽喳喳的欢叫声，然后是腊嘴儿、黄鹂、云雀……还有许多叫不上名字的鸟，唱得一声比一声高，一声比一声俏，在枝端，在林间，在门前，在瓦上，叫得人神清气爽，叫得人心花怒放。白天，不论是巡逻查库还是站岗放哨，只要是在山中，在大自然的荫敝下，总会有各种漂亮的小鸟陪着你，在身前脚后欢欢喜喜地唱个不停……一想起在山沟里的日子呀，心情都那么舒畅，美滋滋地比坐在办公室里喝茶还要惬意、怡人百倍不止呢！
④几次换工作，几次搬家，生活条件是越来越好了，但享受城市的美好便利之余，又时不时地觉得少了点什么。这几年也试着养过些花花草草，皆因经营不善死掉了，植物尚且如此，何况是活的动物？看到别人家饲弄的猫猫狗狗就只有羡慕的份儿了。有一阵子耳根被车鸣人声折磨得实在难受，就到公园里去看人下棋。其实我对象棋是一窍不通的，只是这些个下棋的老汉们大都又是养鸟的行家，常常树下一群人酣战不已，树上挂着几只精致的鸟笼子，鸟儿们也张舌振翅地斗嘴亮嗓子，醉翁之意不在酒，我是单为蹭那几声鸟鸣来滋养耳根的。再后来这样
的机会也少了，有关部门取缔了鸟市，限养了猫犬，这是为了环保，为了健康。
⑤我也庆幸那些被禁锢的鸟儿重获了自由，同时又为禁锢在城市里的人们感到难过。前几天，小外甥到家里来玩，问我西红柿长在什么树上？我便一阵惶急，小时候的我们，至少还有机会摔泥巴，斗蟋蟀，到田地里捉捉菜青虫，而现在的孩子，以及孩子们的孩子，恐怕连青蛙和蟾蜍都分不清了，更别说离我们越来越远的鸟儿们了。不是鸟儿飞得太高，是我们把它们赶得太远了。看看城市里少得可怜的几处树木，有多少可以停靠心灵，让鸟儿放心歌唱的绿荫呢？ ⑥下班回家，妻还站在阳台上，兴奋地对我说：对面楼上那只不知名的鸟，叽叽喳喳叫了一整天，吸引了不少过路的人朝上看。我说：那可好，今后每天早上都让它叫我们起床。妻说：你也太贪心，谁知道明天那只鸟还在不在呢？
⑦是呀，明天早晨还会听到鸟叫吗？
1、阅读完本文，说出你的阅读感受
.
2、文学作品中，"鸟"无处不在，作者总是借"鸟"表达内心的情感。下面两句中，作者借"鸟"分别表达了怎样的情感？
（1）、是呀，明天早晨还会听到鸟叫吗？ 摘自《城市听鸟》
（2）、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 摘自《钱塘湖春行》
四、整合点分析：
从信息技术与课程整合的层次来看，这堂课的“整合点”没有停留在“情境激趣”的初级层面，也没有囿于死抱“知识点”、死揪“重难点”不放的“辅助教学观”，而是重在过程与方法，体现了教学方法创新，是较高层次的“整合”。教学中把信息技术作为学生学习的资源和支架，网站与论坛相结合，思维与实战相结合，围绕发展比较、评价等高级思维能力这条主线，激发学习动力，使学生在写作能力、思维发展 和拓展视野等方面都得到锻炼。
从教学方法创新角度来看，教师选择的课题来源于教材，又作了符合课程标准的调整，着力点在于发展学生高级思维能力，提高鉴赏能力，提高写作能力。实践的结果，在有限的时间内，学生较好地受到了思维训练，饶有兴味地进行“改写”习作，评价能力、写作能力、鉴赏能力和学习成就感皆有很好的提升，教学目标自然很好地达成。究其教师素养原因，皆与其个性化素养有关。譬如，对教材和课改精神的理性把握，谙熟论坛互动功能，有建设专题学习网站形成的资源积淀，又把教师个人素养与教学内容、学生现状与发展目标、学校教学环境等要素进行最优化“整合”，突破了“辅助教学观”的局限，使信息技术成为学生学习的重要工具，校本资源建设生态化的途径，发展学生创新能力、培养健康的情感态度价值观的有效工具。形成了创新教学方法的高级层次“整合”。
整合点：如此温情的画面，为何只能成为远逝的风景，到底是谁之过？让学生找出文中议论的语句，多读，多揣摩，但学生理解还不够深刻，不能从心灵深处真正唤起学生的保护环境的意识，出示多媒体画面，有关破坏环境，虐杀动物画面，学生的愤慨激情被唤起，此时此刻学生最想说些什么，趁势说出，环保意识进一步增强。激起了学生环保的强烈愿望
（二）、“整合点”在该主题教学中的地位和作用：本文主要写的是作为居于高楼大厦的一户都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现。这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，八年级学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。所以此环节在整个教学中占有重要地位，关系着对主题的理解，处理好了，理解主题水到渠成，激起学生的强烈环保意识，本节课的主旨就愈彰显，学生更容易理解。
【篇八】明天不封阳台教学设计
《明天不封阳台》
Houwei Middle School Jiangchuan County
江川县后卫中学
明天不封阳台
学科： 语文 年级： 八 教学时间：2014年秋季学期第 13周 教师：张得萍 使用班级： 八年级137、139班 【学习目标】
1、了解贯穿全文的叙事线索和作者的思路，体会叙议结合写法的好处。 2、学习简洁而传神的描写方法。
3、理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。培养关注自然、亲近自然，善待自然的情感和习惯。
【重难点】重点：目标1、2；难点：目标3 【自主学习方案】
1、给下列加点的字注音。
蜷缩（ ） 孵育（ ） 咆哮（ ） 情不自禁（ ） 恬淡（ ） 龟裂（ ） ．．．．．．．鳞次栉比（ ） 蹒跚（ ） 萋萋 ( ) 喧嚣（ ） 悖论（ ） 倏忽（ ） ．．．．．．．．2、解释下列词语。
瑰丽： 安身立命： 不速之客： 咆哮： 温馨： 龟裂： 倏忽： 3、用一句话概括文章的内容。
4、快速阅读课文，理清文章思路。
【课堂导学方案】
1、“我”为什么明天要封阳台？明天不封阳台教学设计
2、这六个字单独成段，可以看出全家对这个决定的态度如何？
3、看来这是一件深思熟虑的想法，家人已为封阳台做好了准备。可既然已决定，为何作者又动摇决定了呢？是什么让他改变主意的？
4、看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要意思是什么？
5、仔细品味描写鸽子眼睛的语句。
6、贯穿全文的线索是什么？找出优美语句加以赏析。
7、爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”的方法？怎样做到人与自然和谐相处？明天不封阳台教学设计
【巩固训练方案】
【同步反馈训练】 1、“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。” “鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”这两句都是抓住了鸽子的哪个部位，运用了什么描写方法？表现了鸽子什么样的心理？
2、“仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份感情真是说不清，道不明。随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听大地母亲的心音。”这一段在内蒙草原的感觉表达了“我们”怎样的情感？
3、你从“我”对封阳台的态度变化中获得了什么启示呢？
4、找出文中叙述和议论的文字，看看作者是如何安排的，这样有什么目的？
【中考链接】明天不封阳台教学设计
一、积累与运用
1、请将下列语句，用楷书准确、规范地抄写在田字格内。 ．．．．．．
心态决定命运 自信走向成功
2、阅读下面文字，按要求答题。
一条（ ）的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泄万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断yá，江河流于其间，回环曲折，极其险俊□民族生命的进程，其经历亦复如是。 ．（1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。 曲折 ＿＿＿＿＿ 断yá ＿＿＿＿＿ ．
（2）找出文段中的两个错别字并改正。
＿＿＿＿＿ 改为 ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ 改为 ＿＿＿＿＿ （3）在文段方框内加上标点符号。
（4）根据上下文内容，请选择一个恰当的词语填写在文中的空白处。（ ）
A、声势浩大 B、波浪滔天 C、浩浩荡荡 D、浩如烟海 3、仔细观察右边的漫画，写出你的感受。
老师您辛苦了!
二、口语交际与综合性学习
（一）根据所提供的情境，按要求表达。
校门前，执勤交警每天忙碌而有序地指挥交通，保证学生上下学的安全，赢得了社会的广泛赞誉。 1、炎炎烈日下，你要为执勤交警送一瓶矿泉水，你对他说些什么？
2、在放学回家的路上，你发现某校校车超载，把这种情况报告给执勤交警, 你怎样说？
（二）结合材料，综合探究。
【材料一】2011年7月，为拯救12岁男孩东东的生命，湖北孝感学院学生田强毅然选择“弃考捐髓”，并先后两次走进骨髓血采集室。随后，田强又将营养费和慰问金捐献出来，被网友赞为“90后最美大学生”。
【材料二】从2005年开始湖北省长阳土家族自治县花坪小学教师刘发英在网上注册“英子姐姐”账号，后又开通“英子姐姐”助学网，组织网络募款助学活动。6年多来，她结识了数百位网络助学爱心人士，组建了遍布世界各地的“英子姐姐”网络助学团队。
【材料三】听闻54岁的母亲肝炎晚期需进行肝移植手术、却因器官供源紧缺而命悬一线的消息，22岁的广州赴美留学生彭斯马上放下学业，回到广州，割下自己60%的肝脏移植给母亲，挽回了母亲的生命。彭斯“割肝救母”的孝行经媒体报道后感动了很多人。
3、仔细探究三则材料，它们的相同点是：_________________________________ 。 4、你所在的学校举办“孝敬父母”的人物评选活动，请你从以上三人中推荐一人作为评选活动的宣传名片，填写下表。（至少运用一种修辞方法）
感 恩
5、评选活动结束后，学校准备将校园内孝敬父母的事迹编辑成书，请你拟写一个合适的书名。 书名：《_________________________》 三、阅读
（一）阅读《一只空瓶子的温暖》一文，回答以下各题。
一只空瓶子的温暖
魏得强
①星期天，一家人购物回到小区，女儿把空的纯净水瓶子顺手放到了垃圾箱旁。13岁的女儿是进步了，以前她可是随手乱扔。但我没有表扬她，我想，这反倒是一个很好的教育机会。
②我不动声色，走过去把空瓶子又捡了起来，随手放进了我的手提袋里。这是我的习惯，我不会把它们扔掉的，我家里不缺几个瓶子的钱，但瓶子问题折射出来的是一个人的素养。今天，我更是要做给女儿看的。
③我知道女儿会不屑一顾，还会说我老土。如今的孩子，把面子看得很重要，穿名牌，吃肯德基，而且会比着谁会浪费。不过我会用事实告诉她，即使像有钱的比尔·盖茨，在生活中也是反对浪费的。
④果然，女儿看到我的举动很吃惊，她竟然要把瓶子从我手提袋中拿出来重新给扔掉。看女儿进入我设的圈套，我这才谆谆地教导她：“孩子，不是老爸吝啬，一只瓶子一毛钱，不值什么钱，但这也是钱，节俭是从一个空瓶子开始的。”
⑤我等待着女儿的惭愧，或者向我道歉，或者默默地从我身边走开。不想，她趁我不备，伸手把空瓶子从我手提袋里取了出来，回过头，又重新把它放到了原处。没等我反应过来，她又轻快地跑到我身边，拉着我的手臂撒娇：“爸，一个瓶子对咱们不算什么，但对一些人很重要。咱小区每天都有一个捡废品的老人在这转悠，好可怜哪！把瓶子放在这里，她就可以轻松地拿走。我知道，她不是乞讨的，她是靠劳动吃饭的……”
⑥看着女儿清水般闪亮的眼眸，我忽然有些惭愧了。那个老人我是知道的，每天靠捡一些废品养活自己，平时我见到她时，偶尔也会递上一两块硬币，想着自己的慈善，会自我陶醉上好一阵子。我怎么没有想到女儿说的这一层意思呢？帮助一个人，更主要的是给她劳动的尊严。
⑦我没有说话，只是感激地冲女儿笑，夸她长大了。我看到，暖暖的夕阳下，那只空瓶子稳稳地站在垃圾箱旁边，等待着一个真正需要它的人。 ．．．．．．．
⑧它带去的，有温暖，有尊严。 1、根据你对文章内容的理解，填写下表。
2、爸爸本想教育女儿不要浪费，教育过后，为什么“忽然有些惭愧了”？
3、第⑦段中加点的短语“一个真正需要它的人”是指什么样的人？
4、赏析下面句子。
她又轻快地跑到我身边，拉着我的手臂撒娇。
5、理解题目“一只空瓶子的温暖”的含义。
（二）阅读《每个人都有影响力》一文，回答以下各题。
每个人都有影响力
查一路
①不是只有明星或政坛人物才可以引领潮流或掌控局面，我们普通百姓也都有各自的影响力。只是普通百姓的影响力往往不够明显，不够闪光和耀眼，也不那么立竿见影，但千万别因此忽视了普通人的影响力。
②一位外国农学博士20世纪80年代来中国种树，一直种到97岁，每天在中国的恩格贝种树10小时。在他的影响下，他的同胞有7300名志愿者来到恩格贝种下树木300多万棵，染绿黄沙30万亩。一个人，20年，让茫茫的沙漠一角，奇迹般地冒出绿洲——这就是影响力。
③日常生活中，一个人不经意的行为或者一个微不足道的细节，足以影响一件大事。这种影响力往往是隐性的，不去细心体察，你就很难发现。
【篇九】明天不封阳台教学设计
让学引思教学设计
《明天不封阳台》教学设计
——“让学引思”教学设计
一、 教学目标
1、整体感知课文，把握文章线索；
2、引发“人与自然”问题的思考，明确人与自然和谐相处、共同发展。
3、体会简洁而传神的描写。
（设计思想：从知识与能力、 过程与方法 、 情感、态度与价值观三维目标要求出发，努力构建“让学引思”模式，让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学会学习，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习。教师通过点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。）
二、 教学重、难点
（一） 重点
体会简洁而传神的描写和形象化的议论这一写作手法在文中的作用是本文教学的重点 。
（二） 难点
学习本文不能让学生过多地停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代社会中“人与自然”问题的认识和思考 。
（在仔细研读课文的基础上，“让学”——通过自主学习、相互探讨、交流品味来把握课文的主旨，“引思”——引起学生对人类残害动物的事实的思考，理解人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动 。）
四、 教学流程
（一） 教学流程，设计意图
１、 教师引导：
（1） 创设情境，图片导入。
（2） 朗读课文，理清思路。
（3） 研习课文，把握主旨。
（4） 品味语言，体会情感 。
（5） 联系生活，引发思索 。
2、学生活动：
（1） 走进情境，激发兴趣。
（2） 朗读课文，理清线索。
（3） 边读边思，理解课文。
（4） 边读边品，体会感情。
（5） 联系生活，倾吐真情。
五、教学步骤
（一）创设情境，欣赏图片。
同学们，让我们一起来欣赏一组图片。
课件展示一组鸟类图片。
鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？
生：1、善待它，不关阳台的窗户，让小鸟来去自由 。
2、善待它，把它关起来养着 。
3、虐待它，甚至吃了它 。
现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发 了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。
（板书课题）
（设计思想：采用图片导入，能快速有效把学生带入本课情境之中，形成知识对接，快乐学习，做学习的主人）
二、朗读课文，理清线索。
请同学们自由朗读课文。
思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？，从中理出课文的线索。
讨论后板书：要封阳台 ——封阳台吗？——不封阳台
课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台。
(设计思想：聚焦学生思维，充分“让”出位臵、时间、场所、机会，尽可能地让位给学生，让学生主动思考，由易到难。)
三、 边读边思，理解课文。
让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。
1、为什么明天要封阳台呢？
2、后来为什么这种想法又动摇了呢？
鸽子的到来，儿子和父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。
3、为什么最后决定不封阳台？
4、课文第⑻段引用冯至咏鸽的诗句，表达了作者什么样的情感?
它在课文中起什么作用？
（问题的设计，使教者的“让”有的放矢，不至于学生在课堂上毫无目的、没有头绪的“乱”，通过一个个问题，无形中引着学生正确地思维。“让学引思、引学激思”，从而让学生达到“乐学爱思，会学善思”教学的理想境界）
四、品味语言， 体会情感。
下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。
（一）生动传神的描写。
1、最终不封阳台的原因：为了一名“不速之客”——一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，请把它找出来。（学生阅读课文）
明确：“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色”
“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们”，
“它伏在蛋上，眼睛紧紧地盯着我们，目光是那样令人怜爱” （惊恐—害怕人类再次伤害它；紧紧地盯着—防备‘我们’的心理）
2、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，此时此刻它会对你说什么？你又会对它说点什么呢？请设计一段心理对话。（设计 交流）
如：1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，你还会像那个粗鲁的人吗，求求你，放过我吧。
2）好心的人啊，我已经有宝宝了，请你仁慈一点，放过我们吧。
教师小结：从鸽子与作者，大家与鸽子的心灵的交流中，你们觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。）
2、此外文中还描写人与大自然的一次亲密接触所见之景。 （女生读）描写草原的部分，远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情？（向往 喜欢）
大家有过走进自然，亲近自然的美好感受吗？
教师小结：我希望你们亲近自然，与自然融合在一起的时候，充分享受生命的美丽和生活的欢乐，因为大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。
动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？
课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面 。
明确：第10段和第12段的两组令人动情的句子，让我们放声朗读这些文字。（学生分析，教师引导并总结。）
同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水最终这个世界会变成什么样子呢？
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
这绝不是危言耸听，无数触目惊心的事实证明了这一点。所以我们人类只能和自然和谐相处，多关爱自然，与自然共生共荣。
（设计思想：作者的这种情感流淌在字里行间。文中生动传神的描写和形象化的