【 – 写作指导】
【篇一】茅屋为秋风所破歌导学案及答案
茅屋为秋风所破歌导学案
《茅屋为秋风所破歌》导学案
学习目标：
1、了解作者及写作背景。 2、能正确流利的朗诵诗歌。 3、理解诗歌内容。 4、体会作者的思想感情 5、背诵诗歌。
学习重点难点
理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。
学习过程： 一、 导入
二、 作者简介：（自学检测） 2’
杜甫，字_______________，唐代伟大的____________________。杜甫后人称之为“________”，他写的诗被人誉为“_________”。杜甫诗的风格是_________。 我们曾经学过的杜甫诗：
三、初读感知 10’
1、结合课下的注释，自由朗读课文4’ ★要求:
（1）读准字音 （2）揣摩感情基调
（3）把握节奏（用“/”划出节奏,本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿。要求节奏读得分明,读出延长音。） 2、听范读
3、指名朗诵诗歌
4、齐读课文，读出抑扬顿挫,读出诗歌特有的韵味。
四、再读明意 8’
★请同学们结合注释,理解诗意,并用简洁的语言概括诗歌内容。并抓住文中的关键词，用四字
短语来概括每小节诗的主要内容.
五、品读悟情 10’
★深入字里行间,品味语言,圈点勾画作批注,你从哪些词句中读出了诗人特定遭遇下的特殊的心境。
比如 ：
“诗中———写得好,因为它写出了——————-”; 或“从诗中——–里,我读出了—————–。”
六、诵读溢情 5‘
同学们，假如你穿越时空的隧道，来到一千多年前，你就是那悲天悯人的杜甫，你会怎样吟咏出你的伟大诗作呢?
★朗读点拨：5’
1.抑扬顿挫（语调高低、 语气强弱、语速快慢） 2.想像画面
3.揣摩感情（读出诗人的愁苦、潦倒，发自肺腑的祈盼，忧国忧民的博大胸襟。
七、拓展延伸 2’
你能说出其他反映作者忧国忧民的诗句吗？
八、当堂检测：（熟读成诵）3’茅屋为秋风所破歌导学案及答案
根据提示背。
八月_______ , 卷我_______。茅飞_______, 高者________，下者________。 南村_______，忍能________，公然 _________,唇焦________,归来_________ 。
俄顷_______ ，秋天________。布衾_______ ，娇儿_______ 。床头___________，雨脚________ 。自经_________ ，长夜_________ ！
安得______,大庇_______!风雨________!呜呼！ ________ ，吾庐________。
八： 课堂小结：
★学习反思：
学习收获：_______________ ___________________ 存在的疑惑：
【篇二】茅屋为秋风所破歌导学案及答案
《茅屋为秋风所破歌》 导学案(朱如飞)
《茅屋为秋风所破歌》 导学案
高州四中 朱如飞
温馨导读：亲爱的同学们，相信经过你的努力，一定能圆满完成这份导学案。相信我能
1
2
3
4
【篇三】茅屋为秋风所破歌导学案及答案
《茅屋为秋风所破歌》导学案
《茅屋为秋风所破歌》导学案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
2.学习叙事和抒情相结合的手法。
3.体会诗人忧国忧民的崇高思想。
【学习重点】
体会作者身处困境仍关心人民疾苦，忧国忧民的崇高思想。
【轻松预习】
1.歌，表示诗歌的一种体裁——“歌行体”。“歌行”是古体诗的一种，多为七言，形式自由，一般多叙事。
2.创作背景。杜甫终于结束了十余年颠沛流离于战乱的生活，来到成都，在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房，全家暂时安顿下来。这时安史之乱已经持续了六年。第二年秋天，辛辛苦苦盖起来的茅屋竟被秋风所破，诗人感慨万千，写下了这首著名的诗歌。
3.课前预习。 ①给下列字注音
罥（ ） 坳（ ） 衾（ ） 庇（ ） 顷（ ） ②解释加点词语：
挂罥（ ） 沉塘坳（ ） 秋天漠漠（ ）向（ ）昏．．．．．．
黑
自经丧乱（ ）少睡眠 大庇（ ）天下寒士（ ）俱．．．．．
欢颜
【学习过程】
一、整体感知
1.朗读。（学法指导：组内高声齐读课文，把握节奏，语句流畅。）
2.朗读理解。思考：这首诗写的是什么事？说一说作者当时的感受？
（学法指导：有效地利用课下注释，正确理解诗歌内容。）
二、合作探究
1.朗读课文，用四字短语概括每一段的故事情节。
（学法指导：抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰当地词语，用一个或几个四字成语理清故事情节。如秋风卷毛……）
2.结合诗歌内容，体会诗中表现了杜甫怎样的崇高思想？
（学法指导：抓住诗中主要信息概括故事情节；重点理解第四段内容。）
三、交流展示
各小组板书，展示学习成果
四、拓展延伸
朗读课文，抓住文中抒情的语句，以第一人称“我”扩写诗歌内容，加以想象，使文章富有文采。（学法指导：根据诗中的叙事、景物描写、情感抒发，想想如何恰当的搭配词语，符合原意，进行扩写。比如，第一段：秋风呼啸，它无情地卷走了我屋顶的茅草，想起建盖茅屋时的艰辛，怎么能不让我心急如焚？）
扩写：
五、总结提升
你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民等崇高思想的古人？试举例说一说。
六、达标检测
【篇四】茅屋为秋风所破歌导学案及答案
茅屋为秋风所破歌导学案
第三课时 茅屋为秋风所破歌
【学习目标】
1.了解作者及写作背景。
2.能正确流利的朗诵诗歌并背诵诗歌。
3.理解诗歌内容，体会作者的思想感情
【学习重、难点】
理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。
【知识链接】
1.体裁：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化
2.作者：杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩义人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，集为《杜工部集》，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。
3.背景：安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。 第二年，杜甫在成都涣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，他已经49岁了。可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。761年8月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。
【自主学习】
1. 初读课文，掌握字词
⑴ 给加点的字注音：
怒号（ ） 挂罥（ ） 三重茅（ ） 塘坳（ ） ．．．．
布衾（ ） 恶卧（ ） 丧乱（ ） 突兀（ ） ．．．．
⑵ 解释词语：
罥 忍 对面 丧乱
2. 再读课文，理解诗的主要意思
用简练的文字概括每节诗的意思：
3.三读课文,读出感情
【合作探究】
1.有人说，诗中的“怒号”可以换为“猛烈”，“卷”可以换为“吹”，你是如何理解的？
2.杜甫写此诗时49岁，为什么要在“南村群童欺我老无力”句中用“老”来形容自己呢？试简要分析。
3.“归来倚仗自叹息”，作者“叹息”的是什么呢？
4.如何理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？”
5.由此诗歌可见杜甫是怎样的一个人？
【课堂检测】
1.填空：
《茅屋为秋风所破歌》中体现诗人博大胸怀的诗句是：
（ ）；
体现诗人远大理想抱负的句子是：
（ ）。
3. 背诵默写。
【课堂积累】
【篇五】茅屋为秋风所破歌导学案及答案
《茅屋为秋风所破歌》导学案
《茅屋为秋风所破歌》导学案
【学习目标】 1.诵读课文，积累文言词汇，理解诗歌内容。
2.品味诗歌语言,体会诗歌意境。 3.体会诗人忧国忧民的崇高思想。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【资料链接】
1、写作背景：755年，唐朝爆发了“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安生之所。两年后的的秋天，一场暴风雨把杜甫茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。
2、“歌行体”：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体，其音节、格律一般比较自由，富于变化。
【课前预习】
1、了解作者
杜甫（712—770）字 ，自号 ，世称 、 ，我国古代伟大的 诗人，人称“ ”。他生活在唐朝由盛到衰的转折时期，忧国忧民，留传至今有1450多首诗歌。其诗被称为“ ”。
2、给下列字注音
怒号( ) 罥（ ） 长( )林梢 庇（ ） 突兀( ) 布衾（ ）三重( )茅 坳（ ）飘转( ) 俄顷（ ） 丧( )乱 广厦( ) 见( )此屋
3、解释加点词语：
挂罥（ ） 沉塘坳（ ） 秋天漠漠（ ） ．．．．．
向（ ）昏黑 自经丧乱（ ）少睡眠 ．．．
大庇（ ）天下寒士（ ）俱欢颜 ．．．
4、结合工具书，先自译课文，并将自己有的难句摘抄下来。
【课中学习】
一、朗读课文 走进草堂
1、学生齐读全诗，检查学生对字词、课文朗读的预习。
2、学生再听读全诗，请同学们注意字音、节奏、语气、感情，并与自己的朗读作对比。
3、学生再读课文，提高朗读水平，并在读中感知内容。
4、先小组内，再组与组交流，解决译文时的困难。
5、诗歌描写了四个精彩画面， 请用你最生动的文字来描述这四个精彩画面,并将其凝炼成四字小标题。
（提示：抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰当地词语，用一个或几个四字成语理清故事情节。如秋风卷茅）
二、研读课文 认识堂主
1、首段用了哪些表现力强的词语描绘了“秋风卷茅”的画面,并分析首段在全文有什么作用?（提示：抓住关键词，组织语言要规范。）
2、此时此刻，诗人遇到了哪些困境，反映了诗人当时怎样的境况,并体会诗人当时的心情？（提示：找出重点语句，品味关键词语。）
3、在此境况下，诗人又想到了什么？你感悟到了诗人怎样的情怀？
（提示：结合诗歌写作的时代背景以及作者的政治情怀。）
三、拓展延伸 升华情感
你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民崇高思想的古代圣贤，试举例说一说。
四、达标检测(本题共8分,前四小题各1分,第五题共四分.)
1、描写茅屋被破坏，茅草纷纷下落情景诗句是:
2、运用景物描写，烘托作者凄惨、黯淡心境的诗句是：
3、追忆自己坎坷生活的经历，表明社会动荡的诗句是：
4、表现作者博大胸怀、崇高理想的诗句是：
5、完成课后习题二。
五、总结评价
【课后巩固】
1、在感情朗读的基础上，背诵课文。
2、用现代汉语把课文改写成记叙文。题目自拟，不少于600字。
《茅屋为秋风所破歌》导学案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，积累文言词汇，理解诗歌内容。
2.品味诗歌语言,体会诗歌意境。
3.体会诗人忧国忧民的崇高思想。 【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【资料链接】
1、写作背景：755年，唐朝爆发了“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安生之所。两年后的的秋天，一场暴风雨把杜甫茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。
2、“歌行体”：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体，其音节、格律一般比较自由，富于变化。茅屋为秋风所破歌导学案及答案
【课前预习】
1、了解作者
杜甫（712—770）字 ，自号 ，世称 、 ，我国古代伟大的 诗人，人称“ ”。他生活在唐朝由盛到衰的转折时期，忧国忧民，留传至今有1450多首诗歌。其诗被称为“ ”。 2、给下列字注音
怒号( ) 罥（ ） 长( )林梢 庇（ ） 突兀( ) 布衾（ ）三重( )茅 坳（ ）飘转( ) 俄顷（ ） 丧( )乱 广厦( ) 见( )此屋
3、解释加点词语：
挂罥（ ） 沉塘坳（ ） 秋天漠漠（ ） ．．．．．
向（ ）昏黑 自经丧乱（ ）少睡眠 ．．．
大庇（ ）天下寒士（ ）俱欢颜 ．．．
4、结合工具书，先自译课文，并将自己有的难句摘抄下来。
【学习过程】
一、朗读课文 走进草堂
1、听读全诗，请同学们注意字音、节奏、语气、感情。
2、学生试读后，齐读。对朗读中出现的字音问题加以纠正。
3、先小组内，再组与组交流，解决译文时的困难。
4、诗歌描写了四个精彩画面， 请用你最生动的文字来描述这四个精彩画面,并将其凝炼成四字小标题。
（提示：抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰当地词语，用一个或几个四字成语理清故事情节。如秋风卷茅）
二、研读课文 认识堂主
1、分析诗歌第一段在全文有什么作用。
（提示：（学法指导：抓住诗歌中表现力强的词语,并结合环境描写的作用。）
2、此时此刻，诗人遇到了哪些困境，反映了诗人当时怎样的境况,并体会诗人当时的心情？（提示：找出重点语句，品味关键词语。）
3、在此境况下，诗人又想到了什么？你有感悟到了诗人怎样的情怀？ （提示：结合诗歌写作的时代背景以及作者的政治情怀。）
三、拓展延伸 升华情感
你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民等崇高思想的古人，试举例说一说。
四、总结评价
五、达标检测 (本题共8分,前四小题各1分,第五题共四分.)
1、描写茅屋被破坏，茅草纷纷下落情景诗句是:
2、运用景物描写，烘托作者凄惨、黯淡心境的诗句是：
3、追忆自己坎坷生活的经历，表明社会动荡的诗句是：
4、表现作者博大胸怀、崇高理想的诗句是：
5、完成课后习题二。茅屋为秋风所破歌导学案及答案
板书：
【篇六】茅屋为秋风所破歌导学案及答案
《茅屋为秋风所破歌》导学案茅屋为秋风所破歌导学案及答案
《茅屋为秋风所破歌》导学案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文并背诵诗歌,理解诗的内容。
2.感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌语言。
3.深刻理解诗人忧国忧民的思想感情。
【学习重点】
体会作者身处困境仍关心人民疾苦，忧国忧民的崇高思想感情。
【轻松预习】
1.歌，表示诗歌的一种体裁——“歌行体”。“歌行”是古体诗的一种，多为七言，形式自由，一般多叙事。
2.创作背景。杜甫终于结束了十余年颠沛流离于战乱的生活，来到成都，在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房，全家暂时安顿下来。这时安史之乱已经持续了六年。第二年秋天，辛辛苦苦盖起来的茅屋竟被秋风所破，诗人感慨万千，写下了这首著名的诗歌。
3.课前预习。 ①给下列字注音
罥（ ） 坳（ ） 衾（ ） 庇（ ） 顷（ ）
②解释加点词语：
挂罥（ ） 沉塘坳（ ） 秋天漠漠（ ）．．．．．
向（ ）昏黑 ．
自经丧乱（ ）少睡眠 大庇（ ）天下寒．．．．士（ ）俱欢颜 ．
【学习过程】
一、整体感知
1.朗读。（学法指导：把握节奏，语句流畅。）
2.朗读理解。思考：这首诗写的是什么事？说一说作者当时的感受？（学法指导：有效地利用课下注释，正确理解诗歌内容。）
二、合作探究
1.朗读课文，概括每一段的故事情节。
（学法指导：抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰当地词语，用一个或几个四字成语理清故事情节。如秋风卷毛……）
2.结合诗歌内容，体会诗中表现了杜甫怎样的崇高思想？ （学法指导：抓住诗中主要信息概括故事情节；重点理解第四段内容。）
三、交流展示
板书或口述，展示学习成果
四、拓展延伸
五、总结提升
你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民等崇高思想的古人？试举例说一说。