【 – 写作指导】
【篇一】城市的文物与文化教案
《城市的文物与文化》教案
《城市的文物与文化》教案
教学要求：
1、速读全文，理清作者思路，把握作者的观点。
2、体会本文叙议结合，描写细腻，议论精到，逻辑严密的特点。 教学重点：
1、议论文阅读技巧的提示点拨，帮助学生把握阅读的规律。
2、本文叙议结合，逻辑严密的特点。
教学难点：叙议结合，逻辑严密的特点 教学过程： 1导入：请学生来谈谈对于文物和文化的理解。
2速读全文，由学生来概述文章内容。
本文是作者访问法国时的一篇文化考察随笔。作者以法国巴黎的城市建筑具有的文化内涵为考察对象，通过细致描写巴黎老街老屋的独特风貌及深埋在其班驳外表下的浓重的历史感，引出对保护城市文化这一命题的思考。
3．理清本文叙议结合，结构严密的特点。 文章分为四个部分。 第一部分（1），以议论起笔，推出考察的对象：欧洲名城的历史感。作者在开头引述了一种说法：“到美国去看新的，到欧洲去看老的”，“新”指的是现代文明，“老”指的是厚重的历史感，强调美国的现代文明与欧洲厚重的历史感的截然不同，然后表明自己对这种说法的认同，直接赞美欧洲名城的古老厚重，最后以“尤其”一词引出本文议论的对象——巴黎。 第二部分（第2~8自然段），细致描写巴黎的历史感，
并由此提出城市文物与文化的命题。提到巴黎的文化，人们自然首先想到的是埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫和巴黎圣母院等顶级历史文化建筑。第2自然段紧接上文，指出真正体现巴黎历史感的却是城中随处可见的“老街老屋”，进一步突出了写作对象。第3、4自然段详细描写巴黎老街老屋的独特风貌及深埋在其斑驳外表下的历史文化价值。作者着笔于老化的墙壁、锈红的铁栏、磨圆的石块、凹陷的台阶、又窄又弯的街巷和形形色色的老店，借助丰富的联想，再现了巴黎古老迷人的风貌，折射出沉淀于其中的深厚而独特的文化内涵，指出这里的一切对于历史而言更有血有肉，更生动真实，是“活生生的历史”，由此再次提出城市文化与文物的命题。第5、6、7自然段，是作者对文物与文化关系的思考。文物是文化的一小部分，更广泛的文化存在与人们的日常生活密切相关的民居中，但对这种文化的保护相比之下更困难。通过对文物与文化两个不同概念的思考，作者再次强调“失去了自己的文化，就失去了自己的个性特征，乃至一种精神”，进一步强调了城市文化保护的意义。 第三部分（9~11自然段）回顾巴黎人走过的保存城市古老文化之路，赞扬他们为此而作出的不懈努力。第9自然段写巴黎人的城市文化观念曾受到现代化建设的冲击，由于观念有误区，法规不健全，居民的保护面临困境。段末用设问句来制造悬念，引起读者的兴趣。第10自然段开首便用感叹句作答，接着详细介绍巴黎人保护自己城市文化的具体做法。首先，成功的实践源于对城市文化高层次、高品位的思考，这些思考一旦成为巴黎人的共识，成为“一种自觉而顽强的民意”，就会产生一系列卓有成效的行
动。巴黎人以自己的不懈努力和对古老文化内在的自豪感保护了城市文化，解决了古老与现代的难题，拉近了古老与现代的距离。第11自然段独句成段，提出“我们与他们的距离”的命题，流露出作者对祖国文物与文化保护工作现状的忧虑。 第四部分（第12~17自然段）以自己第一天到巴黎留宿小旅馆的亲身经历，感悟巴黎城市文化的内涵。作者先抑后扬：“漆黑的窄巷”、“小旅店”、老电梯、小卧室，带给人的是破旧与压抑；而“漂亮舒适，设施十分先进”的卫生间却给人以意外的惊喜，“全部仿古”的家具，“古老的艺术品”，“图画一般美丽”的小天井更是让人着迷，由此而产生的错觉，形象地点出了巴黎特有的文化韵味——深远的过去和无限的未来的完美结合。城市保护专家的一句话“城市的精神重于它的使用”画龙点睛，既把“我”的思考引向深入，也把文章的立意推向高处——城市建设要发展，城市文化更深保护。 但是，作者并没有把文章结束在此，结尾的两次发问，不但照应前文的思考，表明了对祖国文化建设的关注，而且深深地打动了读者，起到了让人深思、回味的作用。
【篇二】城市的文物与文化教案
《城市的文物与文化》教案
《城市的文物与文化》教案
教学目标：
1知识目标：理清作者思路，把握作者的观点。
2能力目标：弄清文物和文化两个概念的内涵。
3情感目标：激发对城市文化的保护意识，培养热爱本土文化的情感。 教学重点、难点：
整体阅读，把握文章主题，领悟巴黎深厚的历史感，理解保护民族文化的重要性。 辨析文物和文化的差别，正确对待城市发展和文化遗产保护之间的矛盾 。
教学方法:导读分析法
学法指导：自主阅读法 问题探究法
教具准备：多媒体课件
教学过程：城市的文物与文化教案
一、导入新课
同学们，你们喜欢住宽敞明亮的新房子吗？（陈家兴）这次的老城改造你们家分了几套房子？为即将住上楼房高兴吧？可是人家巴黎人不愿住现代化的大房子，宁肯住在低矮破旧的老房子里，这是为什么呢？冯骥才先生的《城市的文物与文化》一文给了我们答案。
板书课题
二．介绍作者城市的文物与文化教案
知其文先要知其人，我们先来了解一下冯先生的概况。
（出示课件—作者简介）
三.明确学习目标
冯骥才先生被称为“民间文化的守望者和抢救者”，在这篇文化随笔中，作者就城市建设和文化保护的矛盾发表了自己的独特见解。
四.整体感知课文，理清思路
（一）本文的课题是城市的文物和文化，中心词是文物和文化。这是我们首先要明白的问题，请同学们阅读文章的5——8自然段，思考：
投影
1.什么是城市的文物？什么是城市的文化？
2.作者是更看重城市的文物呢还是城市的文化？
学生读课文后，提问第一个问题。学生回答后，出示图片，让他们分辨哪是属于文化范畴。
2.分析第二个问题，作者更看重的是文化，为什么呢？
文化是整个城市文化生活的载体，也是城市真正的独特性之所在。文物之间可以划分品级，文化之间却是完全平等的。各个民族、地域、城市的文化都是自己一方水土独自的创造，都是对人类多元文化的一己贡献。失去了自己的文化，就失去了自己的个性特征，乃至一种精神。从整体文化上说，也就失去了其中一个独特的文化个性。
归纳后投影显示
（二）作者为了城市文化的重要性，以巴黎为例，写城市的文化保护。请同学们速读课文，结合阅读提示，理清文章的思路。
板书，投影
五.精读课文，理解主旨
让我们顺着作者的思路，来细细的品读，感悟文章的思想魅力
1.这么多的老街老屋，作者为什么以巴黎为例？阅读描写巴黎民居的语段，找出让你心动的画面，谈谈感受。
师生共同讨论明确：
巴黎真正的历史感是在城中随处可见的那一片片风光依旧的老街老屋之中，（墙壁——，铁栏——，石块—–；台阶—，街巷——）。
巴黎那浩大而深厚的文化，正是___在这老街老巷——这一片片昔日的空间里；而且他们不像博物馆的陈列品那样确凿而冰冷，在这里一切都是有血有肉，活喷喷的，生动而又真实，而且永远也甭想弄清它的底细。如果这些老街老巷老楼老屋拆了，活生生的历史必然会失散、飘落、无迹可寻。损失也就无法弥补！
漆黑的窄巷，卧室又小又窄。卫生间却是意外的漂亮舒适，设施十分先进。
体现巴黎了巴黎特有的文化韵味——远远的过去和无限未来的完美结合。
2.我们不仅要着迷于一种文化，还要思考：这些民居为什么会保护的如此原汁原味？是谁做的？怎么做的？
请同学们阅读文章的9、10、11、13、14、15、16自然段
学生讨论明确后，投影显示答案。
是巴黎人自己！
这是一条充满艰辛的路。房产商们恨不得把整个地球变成他们的施工现场。
他们写文章，办展览，城里街区的保护组织。宣传他们的观点：这些老屋绝非仅仅是建筑，这些老街也绝非仅仅是道路，它们构成了“历史文化空间”。巴黎人的全部精神文化及其长长的根，都深深扎在这空间里。而且这空间又绝非只属于过去。在文物中历史是死的，在这文化中历史却仍然活着。从深远的过去到无限的未来，它血缘相连，一脉相承，形成一种强大的进展的文化与精神。割断历史绝不是发展历史，除掉历史更不是真正的创造未来。
这些观点已经达成共识！！有了法规！形成了民意。
他们为生活其中的文化而骄傲，他们认为“城市的精神重于它的使用”。
（有了这样自觉的意识，怎么会做不好呢？）
3.随着作者漫步巴黎，老街老屋让我们感受到了巴黎浓浓而优美的历史感，巴黎人保护民居的做法让我们见证了巴黎人为保护自己的精神家园而作出的努力。这是作者的写作意图吗？
请同学们快速从课文中找出作者理性思考的语句。
学生回答后投影
考虑这些句子表达了作者怎样的思想感情？
（学生归纳后总结）流露出他对中国城市文化保护现状的忧虑，你能说说我们中国的现状吗？
学生回答后，教师列举：强拆，改建，文物遗址的搬迁，模仿城市建设千篇一律， 是啊，怎么会不忧思呢？有些东西消失了，缺失的就是一种精神。我们不能仅仅为了喜欢大房子喜欢钱而这么短视。精神没有了，就没有了灵魂。每个民族、每个城市、每个村庄都有自己的文化特色，作者写作本文就是为了提醒我们找出自己的差距，借鉴他人的方法，来留住我们的文化特色，保护我们的精神家园。
请同学们看大屏幕，齐读：
4.总结
通过刚才的学习，我们领略了巴黎老街老屋的独特风貌以及斑驳外表下沉淀着的浩大而深厚的文化，回顾了巴黎所走过的一条充满艰辛的城市文化保护之路，我们被他们不懈的努力而感动着，感染者，也为我们中国的现状而忧虑着，不安着，我们应该怎么做呢？你会做吗？
六、拓展训练，巩固目标
“他山之石可以攻玉”，请同学们从文化保护的角度，思考一下问题，谈谈看法.
1.有人说，中国就像一个大的建筑工地，每天都在拆掉旧的，建造新的；巴黎人也说，巴黎到处是工地，但不是建新的，而是维修旧的。
2.你知道我们平度有哪些文化遗产吗？青岛呢？
学生回答后播放图片
3.你准备为保护我们的城市文化做哪些努力？
这三个题是开放性的题目，只要言之有理就可。
七.课堂总结
是啊，城市是有记忆的，城市是有情感的，文化是独特的延续的。让我们牢记“城市的精神重于它的使用”这句话，保护我们的文化特色，“诗意的栖居”在我们平度的大地上。也许50年后，我们平度的商业步行街也会成为一条充满民俗特色的老街。俱往矣，去了的不会再来，让我们以开放的眼光，包容的气度，改歌的精神，创新的勇气，去创造更加辉煌灿烂的现代文明。
八.课后作业
1.我市的旧城改造工程进行的轰轰烈烈，去实地考察一番，对照巴黎人，从文化保护的角度，分析政府的工作有没有缺失？你有什么建议？
2.课后去搜集城市的记忆，以《留住城市的“年轮”》为题，写篇随感。城市的文物与文化教案
3.做练习册。
板书
城市的文物与文化
冯骥才
城市的文物 名胜古迹
巴黎的历史感｛
城市的文化 老街老屋
【篇三】城市的文物与文化教案
城市的文物与文化教案
《城市的文物与文化》教学设计
【教材、学情分析】
《城市的文物与文化》是高教版中职语文教材第四册第三单元的必读篇目，本单元的教学重点是提高学生的速读能力，即通过运用各种速读的方法对文本进行解读，了解文章主旨。本文是一篇文化考察随笔，作者以法国巴黎的城市建筑所具有的文化内涵为考察对象，全面认识巴黎人的文化观念，从而引出了对中国城市文化保护这一重要命题的思考。而如今拥有悠久历史的中国正在经历一场革新，一味“创新”的呼声将很多传统文化抹杀，于是使得冯骥才提出的这个命题变得有现实意义。
职高二年级的学生有过《绝版的周庄》的阅读，有过江南水乡乌镇游览经历的他们对中国传统文化魅力的直观体验还是比较具体，这将有助于他们认识到城市文化保护的重要性。尽管全面理解城市文化于学生有一定的难度，但通过对文本的整体感知、语言品味，及相关信息的筛选、概括，相信学生还是能正确理解城市的文物与文化的差异性。在感受巴黎文化完整保护的重要意义的同时，引发对中国优美传统文化保护的思考，以及我们拥有更多传统文化的自豪感，从而建立起珍视身边传统文化的高尚情操，我们能做得比巴黎人更好，这将在一定程度上提升学生的审美观，进而影响学生的价值观。爱不是一个字，爱国更不是一种口号，需要日常的时刻关怀，需要自己的实际行动。这也是冯骥才先生所积极倡导的。
【教学目标】城市的文物与文化教案
1、从城市保护角度，辨析城市的文物与文化的差异。
2、通过速读，提高筛选、概括文字的能力。
3、通过集体分工协作，形成思辨力，养成行动力。
4、学会换位思考，学会尊重文化，爱护文物，体验文物与文化之美。
5、激发学生对城市文化的保护意识及对宁波的热爱之情，用实际行动珍视身边的传统文化。
【教学重点】
理清文章脉络，辨析城市文物与文化的差异性。
（剖析：在日常生活中，职高学生于文化的关注较同龄人会更少些，所以有提升他们对文化认识的现实需求性。文物需要保护似乎已经达成一致，而对传统文化的重视程度是远远不够，因而区别两者的异同便成为本节课的重点。）
【教学难点】
初步了解如何正确对待城市发展和历史文化保护之间的矛盾，学会迁移地使用方法尝试解决现实生活中的实际问题。
（剖析：理解巴黎人保护文化的做法于我们而言，只是一种借鉴，关键是要将用它用在实际生活中。对身边传统文化的保护对职高学生而言似远实近，这是一种潜移默化的良好意识的培养过程。而如何运用这样一种良好的意识形态来解决身边的实际问题也便成为了教学的难点所在。）
【教学方法】
以多媒体为教学辅助手段，创设氛围，增强学生感性认识。采取引导式教学，安排学生以小组讨论的形式，通过小组集体协作的模式，提高提炼、筛选信息的能力，在激发学生学习兴趣的同时，实现教学目的。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入（2分钟）
我一直有个梦想，就是想去浪漫的法国巴黎走走，去欣赏享有世界第八大奇迹美誉的埃菲尔铁塔的挺拔身姿，去感受象征胜利的凯旋门的独特构造，去解读拥有世界最古老收藏的罗浮宫的迷人魅力，去聆听被誉为交响乐的巴黎圣母院的神秘钟声。
似乎从这些精美的建筑中，我们就能读懂巴黎，看清法国人的生活。然而著名作家冯骥才却不这样认为，他说法国人的生活，巴黎的文化蕴藏在那不起眼的小街小巷里，浪漫的法语响彻在这小街小巷之中，那么究竟巴黎的独特魅力在哪里呢？我们一起跟随着冯骥才的脚步到《城市的文物与文化》中去体味一下。
（设计意图：用图片让学生直接进入情境，图文并茂的形式易于让职高生接受，让学生从直观的感觉引发对文化的些许思考。其实这也是一个观察美、欣赏美的过程）
二、走一走（5分钟）
请一位学生充当导游，带大家到巴黎的老街老巷中去走一走，看
一看。让大家来来了解一下巴黎老街的独特魅力，用心去感受巴黎文化之美。（配图介绍，导游词见附录1）
（设计意图：以学生作为导游来作介绍，既锻炼了学生的口头表达能力，也让其他学生觉得亲切，锻炼了他们听的能力。对于文化的理解可能于职高生是有一定难度的，所以采用这样直观的形式，让学生有种身临其境的感觉，有助于启迪他们发现美的心，培养他们欣赏美的能力，让他们真切的感受到在巴黎的老街中确实蕴含着美，而这种美的产生就是生活的积累，就是文化的力量）
三、比一比（8分钟）
1、走过了巴黎的老街，我们真有些意犹未尽，和昨天我们看到埃菲尔铁塔相比，同样有着深厚历史的老街显得更鲜活一些。就让我们以这样的句式来仿写几个句子，让我们在老街上再好好吸几口新鲜的空气，去体味这文化的气息，去体味生活中最朴素的美。请大家根据温馨提示，稍微思考一下，来做口头造句练习。
走过巴黎的老街，我们真有些意犹未尽，和 相比，同样有着深厚历史的老街显得更 。
温馨提示：①昨天我们游览了埃菲尔铁塔、凯旋门、罗浮宫、巴黎圣母院。
②可以参照课本第四节的内容。
明确：只要言之有理即可，学生挑选其中两个认为最好的句子进行交流。
（设计意图：承接上一个板块，以口头造句的形式将埃菲尔铁塔、凯
旋门、罗浮宫、巴黎圣母院与巴黎老街进行比较。这样的设计意在激发学生的兴趣，小练习本身也是职高生可以做到的练习，依托课本，可以锻炼学生速读的能力，让他们在自我比较中体味到两者的差异，为实现本课的重点服务。这个造句的过程也是再一次体味老街魅力的过程）
2、通过我们的造句我们发现，为什么埃菲尔铁塔、凯旋门、罗浮宫、巴黎圣母院这些杰出的建筑物，还不如那些巴黎老街那样古朴、生动、鲜活呢？
明确：巴黎老街是巴黎城市浩大而深厚的积淀，是有血有肉的生动鲜活的历史，是巴黎人真正生活的地方，是巴黎文化的象征。
（设计意图：经过前面几个环节的铺垫，学生已经有了感性的认识，所以此时给一个理性的概括，让学生进步明确巴黎老街之所以美的原因。）
3、无论是埃菲尔铁塔、凯旋门抑或是罗浮宫、巴黎圣母院，代表的只是当时的某种极端，尽管他们创造了很多世界之最，但是他们始终无法代表巴黎人的日常生活。我们同作者一样看到了两者之间的差异，这就是文物与文化的差异，对照课本，与你自己的真实体验，说一说城市的文物与文化究竟有什么区别？四人小组组合成一个智囊团，以智囊团为单位，给大家2分钟时间，看哪组找得又快又准。 明确：（配合板书）
①定义：文物指名胜古迹，显示着一个城市文化创造的极致。文化是整个生活文化的载体，也是城市的真正独特性所在。
【篇四】城市的文物与文化教案
27城市的文物与文化教案
说明：实行先周备课，因此“授课时间”一栏的上面是备课时间，下面是具体上课的时间。
全 面 贯 彻 落 实 “堂堂清” 课 堂 教 学 模 式
【篇五】城市的文物与文化教案
城市的文物与文化教案
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【篇六】城市的文物与文化教案
城市的文物与文化教学案 –
黄岛区职业教育中心高三教学案
班级 姓名
把明天就看作是高考日子，把平时遇到的每一道题，每一个知识点都当作高考试卷上会出现的。
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把明天就看作是高考日子，把平时遇到的每一道题，每一个知识点都当作高考试卷上会出现的。