【 – 写作指导】
【篇一】初中语文阅读总结
初中语文阅读知识点总结
语文知识点总结
说明文常考题型及答题技巧。
1、说明文的语言（语言表达角度最主要的两点）： 平实 生动 ③． 列数字 ：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有
说服力。
④． 作比较 ：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。 2、说明文的顺序：
（1） 空间 顺序（从 上 到下，从里到 外 ，总到分，外到内，
前到后，左到右，整体到局部等）。
（2） 逻辑 顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到
果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
（3） 时间 顺序（说明事物发展、演变，如介绍工作程序的文章等）。 3、说明文的结构
常见的形式有： 总—分 式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、 并列 式 递进 式等。
4、说明文的中心句：
出现的位置 开头 或 结尾 ，有时在 句中 。
（多为概括性较强的句子）
概括文段的中心句。
对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次
要的。
（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
5、说明文的说明方法：
一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用： ①． 举例子 ：具体真切地说明了事物的××特点。 ②． 分类别 ：条理清楚地说明了事物的××特点。
⑤． 打比方 ：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的
趣味性。
⑥．下定义 ：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从
而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。 ⑦． 列图表 ：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××
特点。
⑧． 作诠释 ：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更
通俗易懂。
注意：下定义与作诠释的区别是：
下定义要求完整，而 作诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。
⑨． 摹状貌 ：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更
具体生动形象。
⑩． 引资料 ：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说
明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
6、说明文的常考重点题型：
类型1、加点字词有何作用？
对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“”的特征/事理。 类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去？ 对策：（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；
“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不
符合实际，太绝对了。
（4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。
记叙文常考题型及答题技巧。
作用题都从结构和内容上考虑
一、词语：
(1)赏析
分析：
（1）词本义 （2）文中义
（3）句义（把词语文中的意思表述出来） （4）表达好处。
模式：……是……意思，在此处说明了……，表现了……
的感情。
(2)确定词语指代的内容：
分析：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.
二、文章概括： （1）概括文章的主要内容： （2）一句话概括故事情节：
模式：写了xx人的xx事。
说明道理文章内容的概括方法：
模式：“本文通过某人做某事反映了什么意义（人物性格、
作者感情、人生哲理）。”
主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。 三、赏析句子题。
分析：（1）修辞或者特殊句式
（2）具体分析修辞或者特殊句式 （3）写出的内容（注意作用词）
（4）这样写的好处（有明显的感情也要点出来）
知识点：
修辞方法及表达作用
比喻：生动形象地表现出了 ，表达了情感。
拟人：赋予事物以人的性格特点，使之人性化，达到形象生动的特点。 排比：表现了 ，抒发了 ，增强了语势，加强了感情。 反复，夸张：突出了（强调了）（的情感），给人留下深刻印
象。
设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了（的情感），使文章有起伏。
模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表
达了怎样的感情?
即此句运用了……从而……表现了……表达了……
四、记叙顺序及作用？
顺叙（按事情发展先后顺序）
：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。
倒叙
作用：造成了的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.
插叙
作用：补充交代了使人物形象更丰富，使中心更突出。
结构上根据具体情况说一下。
五、文章段落作用题：
分析：（1）结构上
（2）内容上（包括写法上） 知识点：
1、结构上：
（1）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）。（2）对下文：引起下文、埋下伏笔、作铺垫。 （3）对上下文：承上启下（过渡）。
2、内容上：开篇点题 、气氛渲染、抒发情感、点明中心，深化主题、
画龙点睛等等。
3、写法上：托物言志、以小见大、设置悬念、欲扬先抑、借景抒情、
寓情于景、托物言志等。
环境描写的作用：
（1）交代时间地点，揭示时代背景 （2）渲染气氛
（3）烘托人物心情，展示人物的性格 （4）推动情节的发展等等
六、常用的描写人物的方法。
知识点：
①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌 ②侧面（间接）描写：其他的人或事 ③细节描写
④环境描写（衬托人物心情等）。
⑤用词的感情倾向.褒贬色彩 七、分析人物形象题。
分析：（1）与他相关的事
（2）与他相关的话 （3）直接形象
八、评价感悟类
评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟:结合主旨、
个人生活体验,提出对问题的看法。
启示：从原文引出； 评价：表明态度及理由。
议论文常考题型及答题技巧。
一、
本文的中心论点是什么？/作者的观点是什么？/本文讲述了什么道
理？
分析：（1）位置 （2）句式 知识点：位置：①题目点明
②开头提出（事例引出/名言引出/直接提出/引用提出）一般文章为总分总结构。 ③结尾总结，一般文章为分总结构。 ④文章中间
句式：一般是判断句，有判断词，或能转换为判断句。
注意：（1）开头有事例，一般中心论点在事例之后。
（2）解释、引用、重申的内容不能成为中心论点。
（3）结尾如果发出号召，论点在前面。
（4）论点不用修辞手法；不用否定句（若是，要将其肯定过来）
（如果题目是论点，不用改动）；不用疑问句、反问句。
（5）“因此”是论点的标志词。
中心论点只有一个，分论点可以有好几个。
二、论点与论题
分析：
（1）定义不同。论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。初中语文阅读总结
论题是有待于证明的命题，它仅是议论的问题或对象。
前者如“学业的精深造诣来源于勤”，后者如《说谦虚》。 （2）要求不同。论点的提出要求正确、鲜明、观点要明确，赞成或是
反对，不能含糊其辞，态度要鲜明。
论题的确立却没有作者的观点和主张，可以是某种片面的、错
误的认识或现象。
（3）形式不同。论点的提出一般是一个较完整的判断句，如《自学
成才要有文史知识》，论题常是一个短语，如《想和做》《发
问的问题》《谈骨气》。
（4）位置不同。论点的位置灵活，可在标题、文首，也可在文中，还
可在结尾；论题的位置一般在标题或文首。
三、开头有什么作用？
名言开头，而且论点就在名言后边
模式：①道理论证，引出并证明了★★的论点。②吸引读
者阅读兴趣。
事例开头，而且论点就在事例之后
模式：①事例论证，引出并证明了★★的论点，②吸引读
者阅读兴趣。
比喻开头，而且论点就在其后
模式：①比喻论证，引出并证明论点，生动形象，②吸引
读者阅读兴趣。
直接提出论点
模式：开门见山，直接亮明了作者的论点。此种情况较少。
虽然是名言、事例或比喻开头，但后面跟的是论题
模式：①引出论题，②吸引读者阅读兴趣。
四、议论文的论据
分类：（1）事实论据：事实胜于雄辩（公认的事例、史料、统计数
字）人+事+结果
（2）理论论据：引用据典（名人的话成为人们公认的真理、
经典著作）
作用：用论据准确、具体、严密地从正面（反面）论证了的观
点，使论点更有说服力
常考题型：
（1）论据能否去掉或颠倒论据顺序
（1）不能（一般情况下）
（2）在内容上写了，论证了观点（就近，可以是总论点也
可以是分论点），使论证更有说服力 （3）结构上起到照应作用或两节之间的关系 （4）删后或改后后果
（2）论据是否合理
（1）只要能论证论点的论据就是合理的 （2）内容上写了什么
（3）与论点的关系—有力地论证了论点或与论点是一致的
（3）补充论据
找到前几个论据排列的规律
a.有无照应 b.是否按时间顺序 c.论证何论点（就近） d.注意限制性的要求 e.句式上一一对应
五、论证方法有何作用？
⑴事例论证：具体有力地证明了★★的论点，使论证更有说服力。 ⑵比喻论证：生动形象地证明了★★的论点，通俗易懂，易让人
接受。
⑶对比论证：将★★和★★作对比（或从正反双面进行对比），
突出证明了★★的论点，给人深刻鲜明的印象。
⑷道理论证：通过引用名言警句/俗语谚语/公式定理，证明★★
的论点，增强了论证的说服力。
六、议论文论证结构
知识点：
（1）总分式。包括总分、总分总、分总 （2）并列
分析：1）行文中常常标有“第一”、“第二”或者“首先”、“其次”初中语文阅读总结
或者“从上看”、“以上分析”。 2）几个并列的层次出现的首句之间是并列的。
3）几个并列的层次或段落同时在讲“是什么”（论点的补充）或“为什么”（论点的重要性）或“怎么做”（具体的做法）。
（3）层进
分析：1）标志词如“不仅如此”、“而且”、“甚至”等。
2）几个层次或者段落讲的是“是什么”、“为什么”、“怎么
做”、“会怎样”的两个或以上方面。
（4）对照式。两节之间是一正一反的关系。
分析：1）正反对比论证法
2）事实论据
七、议论文的语言：
知识点：
特点： ①准确、严密
②概括性和简洁性。
③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。
常考题型：（1）“★★”词去掉好不好？为什么？
模式一：①不好。
②“★★”词有★★★★的意思，在程度/数量/范围/语气等上起了限制作用，更加符合事实； ③这体现了议论文语言的严密性。
模式二：①该词去掉后语句意思发生了某某方面的变化，与事实
不符。
②去掉不能体现议论文语言的严密性。
（2）某段或句在文中的作用
分析：①内容上概括该段大意（注意要将观点放入其中）
②结构上
开头——提出中心论点或引出下文论题或论点 中间——承上启下的过渡，引出下文的论述
结尾——总结全文，发出号召，重申中心论点，提出中心论点（3）议论文中的描写有什么作用？
模式：①★★描写，描写了★★人的★★形象/品质等，
增强了事例的真实性；
②使事例具体有力地证明了★★论点； ③增强了议论文的文学性、趣味性。
（4）结合全文内容，为本文拟一个标题。
①论题角度，可以用“论★★”、“议★★”或“谈★★”的格式；②论点角度，可以用“★★是★★”、“★★应该★★”的格式。
（5）文中为什么举作者自己的事例？
①拉近作者与读者的心理距离，使文章产生亲切感真实感； ②事例论证，具体有力地证明了★★的论点，使论证更有说服力。
注意：如果在开头，则接着写：③引出论点或论题
【篇二】初中语文阅读总结
初中语文有效阅读教学的总结
初中语文有效阅读教学的总结
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我对初中语文有效阅读教学的研究与实践已有两年了，认为教师要指导好学生进行有效阅读，提高学生的阅读能力，必须做好以下三个方面：
一、帮助学生打好阅读基础
教师如何帮助学生打好阅读基础呢？
第一，激发学生的阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣有利于学生拓宽视野，增加积累，培养和提高学生的阅读能力。那么怎样激发学生的阅读兴趣呢？（1）运用多种导入的方法，激发学生的阅读兴趣。比如，①提问法。教师在上新课之前，有针对性提出一些有价值的问题，让学生积极思考，激发他们的阅读兴趣。②板书法。教师设计巧妙、有趣、有启发性的板书，也能激发起学生的阅读兴趣。③运用多媒体法。教师可用直观性较强的幻灯片放映课文其中的一些片段，让学生对课文有一个初步了解，然后再引导学生学习课文内容，也能激发学生的阅读兴趣。（2）在阅读教学中，教师有意识地“激疑”，能激发起学生浓厚的阅读兴趣。（3）教师有意识地引导学生自主阅读和合作阅读，也能激发他们的阅读兴趣。（4）课文阅读可延伸到课外，推荐阅读材料，激发学生广泛的阅读兴趣。
第二，增强学生的阅读能力
阅读能力由听、说、读、写四种能力构成。阅读能力是语文能力的基础部分，由认读、感受、了解、记忆和速度等五个基本要素构成。在阅读实践中，这五个要素缺一不可。阅读水平的高低是由阅读能力的强弱决定的。阅读能力有四个层面：即：识记、初通，感受、理解，欣赏、质疑，迁移、创造。增强学生的阅读能力的训练方法，可以用对照阅读法、读与思结合阅读法，分析阅读法，类比阅读法，联想阅读法和质疑阅读法等。
第三，提高学生的阅读素养
阅读素养有：阅读理念、阅读兴趣、阅读能力、阅读方法、阅读习惯。提高学生的阅读素养要确立新的阅读理念，激发学生阅读的兴趣，增强阅读能力，掌握多种阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
二、指导学生理解阅读教学的原则
（一）阅读教学与写作教学有机结合的原则
教师要指导学生认识到阅读对写作的重要作用，在教学过程中要求学生：（1）模仿。在初学写作阶段，模仿不但是可以的，而且也是必须的，不断地练笔，模仿各种类型的名家优秀作文，采集各家所长，广泛吸取多种营养，进而融会贯通，形成自己的写作风格。（2）借鉴。就是在内容和形式方面吸取他人文章的长处。是发展学生写作能力、创造能力必经的初级阶段，在阅读教学中，遇到适合借鉴的文章，要及时地使“读”与“写”有机结合起来。（3）撷取、扬弃、创新。撷取是从别人的文章和著作中采集有用的材料，为我所用。扬弃，指自己写出的文章是对别人文章的精华部分的继承，筛掉糟粕部分。创新指在保留别人文章的长处时，勇于探索，写出文章的新特色、表达作者的新思想和心中的真实感情。
（二）阅读教学注重整体感知的原则
关键在于培养学生养成自觉的整体感知习惯。常用的主要方法有：①朗读法。在放声读课文时，理解文章的思想内容。②概括法。学生通过默读对所读材料有所了解，能很快地把握文章的内容。
（三）对话阅读和个性化阅读并重的原则
（1）对话阅读。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本的对话。”可见对话阅读的重要性。有效的对话阅读，不仅以学生为主体，而且教师要发挥引导和促进的作用。这样才能使学生在与文本的对话中，走进主人公的内心世界，取得成功的对话。（2）个性化阅读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要鼓励学生进行个性化阅读，必要时做好学生的阅读引导，使学生有个性的阅读，读出自己的正确见解。
三、督促学生掌握阅读教学的方式
阅读教学的方式主要有学生自主阅读、教师指导下的合作阅读、教师指导下的探究阅读等三种。
（一） 学生自主阅读
学生自主阅读是一种新的语文教学理念，它要求教师重视在课堂教学活动中学生的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性。学生自主阅读有什么作用？
学生只有亲身主动地进行阅读实践才有可能从中获取知识，体验审美情感，学到技能和发展智力。因为学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有的知识储备和生活经验为基础，在阅读过程自行发现、自行建构起来的。阅读教学必须让学生自主阅读，学生才有可能学会阅读。
学生自主阅读应注重以下几个方面：（1）要给学生自主阅读的时间和空间。教师应当少讲、精讲，学生应当多读、多思。（2）进行体验性阅读。进行体验性阅读，是符合学生学习语文的规律的。（3）进行个性化阅读。所谓个性化阅读，包括以下三个方面：一是读学生喜欢的书，给学生一个自主选择的空间；二是读学生读得懂的书，阅读没有了困难，就能体验到成功的喜悦；三是有自己的见解。
（二）教师指导下的合作阅读
合作学习阅读方式是把全班分成几个小组，小组成员之间互相讨论，合作，共同完成老师布置的学习任务。要取得理想的效果，教师必须科学分组，在整个过程中要善于引导，加强管理。合作阅读活动的实施：课前合理分组，选择阅读材料让学生预习。在组织学生讨论的活动中，让每个学生各抒己见，学生要有组织纪律，并且讨论要紧紧围绕阅读材料进行。在合作阅读活动的过程的开始，教师要设计好促使学生进入状态的导语；在合作阅读活动的过程的过程中，要关注并积极参与；在活动结束时，要对学生讨论的过程和结果进行科学的评价。
（三）教师指导下的探究阅读
探究学习方式是指学生通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究活动，获得知识和技能的一种学习方式。探究学习是围绕解决某个问题而展开活动的，而这个问题大多是比较复杂的综合性问题，学生需要利用集体的力量和智慧，通过分工合作的途径来解决。
在探究的阅读实施中：1、要发扬教学民主。教师要转变自己的角色，变传授者为探讨者。2、教师创设探究环境，培养学生的问题意识。有问题才会有探究，在探究中允许学生提出问题，激发他们的探究欲望。3、学生自读与教师点拨相结合。在探究阅读活动中，虽然以学生自读为主，但是教师适当的点拨不能少。正确的点拨可以教给形式阅读的方法，也可以帮助他们准确地加以表达。4、个体探究与合作交流相结合。个体探究主要是学生独立思考，但不能过分注重。教师要有意识引导学生积极参与合作交流，有一句话叫：“多人智慧胜一人”，只有通过集体合作交流，学生对所阅读的材料的认识和理解才会更全面、更透彻。
5、课内探究与课外探究相结合。《语文课程标准》提出“要逐步培养学生的探究阅读的能力，但如果仅仅课内实施，那是十分有限的。”因此，教师不但要培养学生课内探究阅读的能力，还要培养学生课外探究阅读的能力。
【篇三】初中语文阅读总结
中考语文记叙文阅读知识点总结及答题技巧
中考语文记叙文阅读知识点总结及答题技巧
一、文章体裁
此文是一篇：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
二．记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
三．找主题句? 找首段或尾段的议论抒情句。
四．文章内容（中心）？
方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
格式：此文记叙了（描写了、说明了）,表现了(赞美了、揭示了)。
五．材料组织特点？
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
六．划分层次？
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总（掐头去尾）
七．记叙线索及作用？
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
八．为文章拟标题。
找文章的线索或中心：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
九．填写读书卡片。
按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。
十．记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
十一．语言特色？
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。 注：必须结合具体语句分析。
十二．写作手法及作用？
（1） 拟人手法
作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2） 比喻手法
作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3） 夸张手法
作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象
（4） 象征手法
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。
（5） 对比手法
作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6） 衬托（侧面烘托）手法
作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7） 讽刺手法
作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8） 欲扬先抑
作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前后照应（首尾呼应）
作用：使情节完整、结构严谨、中心突出
（10） 设悬念
作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
十三．修辞方法及作用
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。
十四．具体词语的含义与作用？
方法:联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。
格式：“××”一词原指，这里指，起到了的作用。
十五．句子含义？
抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。（方法同上）
十六．句子在结构上的作用？
（1） 承接上文（2）开启下文、总领下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫、打伏笔（5）照应前文（开头）
十七．表达方式？
记叙、议论、说明、抒情、描写
十八．记叙文中议论的作用？
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。 十九．记叙文中抒情的作用？
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
二十．描写的种类及作用？
（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写
景物描写的作用：（1）交代背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）突出人物性格（5）衬托人物心情
二十一.散文特点?形散而神不散。
二十二 散文种类？（1）叙事散文（2）抒情散文
二十三.小说种类？长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说
二十四．小说三要素？人物、环境、情节
二十五．环境的种类及作用？
（1）自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境：交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
二十六．情节由哪几部分构成？（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)
二十七．续写小说结尾：按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。
阅读议论文的知识要点
议论文有三要素，即论点、论据、论证，此外，还要把握文章的结构和语言。
1、论点。论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。议论文的中心论点一般在文章的标题、开头、结尾提出，有的文章在引述一段话或一件事后才提出论点，出有的文章全文没有明确的中心论点，需要读者自己去归纳。
2、论据。论据是作者阐述或论证论点的依据，论据大体上有两类：一类是事实论据（含史实，典型事例，统计数字等），一类是道理论据（马列主义理论，名人名言，公认事理，格言俗语，定理公式，自然科学原理等）。议论文中论证论点的事实论据必定是最能反映事物本质的典型事例，证明论点的道理论据都是能正确地反映客观现实的真理。充分地理解这些无可辩驳驳的事实所包含的意义和这些理论所阐明的道理，能帮助我们充分理解论点。阅读议论文时，分析论据，是准确地把握论点的不同忽视的基础，也是对所找论点是否正确的最好验证。
3、论证。论证是运用论据来证明论点的过程，是论点和论据之间的逻辑联系的纽带，直接影响着议论的说服力。在运用论据来证明论点的过程中，要使用恰当的论证方法，恰当的论证方法来论证更有力，更生动，更形象。初中阶段主要学习了事实论证、引用论证、对比论证和比喻论证。事实论证是根据需要列举一定的事实来论证观点的方法，举出确凿而典型的事实，使观点得到有力的支撑。引用论证是根据公认正确的科学道理，根据马列主义经典作家的科学论断和名人名言来论证观点的方法，这种方法体现着理论的力量和文章的思想深度，可使论述常有权威性，很有说服力。对比论证是把一个事物的正反意见和优劣情况进行对照分析来论证观点的方法，使用这种方法可以将正确与错误对比分明，是非曲直更为明确，给人以更鲜明深刻的印象。比喻论证是用形象的比喻来证明观点正确的论证方法，由于用人们熟知的事物作比喻，所以可把深奥的道理讲得通俗形象，容易被人接受。
4、结构。议论文最常见的结构就是“总——分——总”式结构，即“引论——本论——结论”的基本结构模式。也有的议论文是“总——分”式或“分——总”式结构的，这样的议论文较为少见。还有一些特殊结构，如“并列式”结构，“起承转合式”结构，以表达方式的变化划分为“记叙——议论”两部分的结构等。
5、语言。议论文语言最主要的特点就是准确、严密，感情鲜明。要重视理解词语在语境中的含义，指代性词语所指代的内容，修饰限制性词语的作用。议论文的思想感情离不开中心论点，要注意字里行间所蕴含的感情及反语、感叹、祁使、反问、双重否定等句式的表达作用。体会议论文的语言，更重要的还在于注意理解和分析句间、段间的联关和联系。句子是表达一个完整意思的语言运用单位，因此对句子的理解和搞清句与句之间的关系是对段落
理解的基础。名段之间也有着密不可分的联系，它们又都是为阐述中心论点服务，所以对文中重点段落的阅读，搞清重点段落与其它段落之间的关系，就带动了对全文的阅读理解。
说明文阅读的复习
1、说明文文体知识：
（1）说明文的概念
说明文是以说明为主要表达方式，通过客观地解说事物的外貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等来阐明事物的内容和形式、本质和规律。它的特点：在内容上具有高度的科学性，在结构上具有清晰的条理性，在语言上具有严密的准确性，在使用上具有突出的实用性。
（2）说明文与记叙文的区别
①写作的目的不同，说明文的目的在于以知授人，记叙文在于以情感人。②写作的内容不同，记叙文以写人、记事、写景、状物为主要内容，而说明文说明事物、阐明事理、介绍知识为主要内容。③表达方式不同，记叙文主要采用记叙和描写的方法，同时辅之以议论和抒情；而说明则主要用介绍说明的方法，一般不用议论和抒情。
（3）说明文的分类
说明文根据说明对象的不同，可分为事物说明文和事理说明文两种。
①事物说明文
事物说明文重点说明事物的状态、性质、功能。如《中国石拱桥》以赵州桥和卢沟桥为主要对象，说明中国石拱桥“形式优美，结构坚固，历史悠久”的特征。
②事理说明文
事理说明文重点在于阐明事理。如《奇妙的克隆》一文，科学地向我们介绍了克隆技术的发展过程。
（4）说明的结构形式
说明文的结构，大体可分为并列、连贯、递进和总分几种形式。而总分结构又可分为总—分、分—总、总—分—总三种形式。
（5）说明的顺序
说明要有顺序，这是使说明内容更具条理性的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。
①时间顺序
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。
②空间顺序
空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东西南北等位置和方向。空间顺序多用于说明建筑的构造，说明实体事物的形状。如《故宫博物院》，就是运用了典型的空间顺序来依次说明的。
③逻辑顺序
逻辑顺序常用推理过程来表现。它又可分为从原因到结果、从整体到部分、从主到次、从概括到具体、从现象到本质等几类。逻辑顺序多用于介绍事物的性质、种类、原理、功用和解释事理的本质的说明文。逻辑顺序往往要符合客观事物或事理的内在联系及人们的逻辑思维规律。比如《中国石拱桥》一文，先概括介绍一般石拱桥的特点，再以赵州桥和卢沟桥为代表，具体介绍中国石拱桥的特点，用的是从概括到具体的逻辑顺序，这符合人们从一般到特殊的认识规律。
（6）说明方法
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法，常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等十余种，写作说明文要根据说明对象和写全目的，选用最佳方法。下面重点介绍几种说明方法： ①举例子
是列举有代表性的恰当的事例进行说明。这是最常用的说明方法，例子面前常用“比如”“例”“如”等标志语。举例子的作用是：反映一般情况，真切、有力地说明事物。
②分类别
是按照一定的标准把事物分成若干类加以说明。③列数子
用数字说明事物的特征。文章中出现的数字如果不是用来说明事物特征的，一般不叫“列数字”的说明方法。
④作比较
是先选择有外部或内在联系的事物进行比较。作比较包括类比或对比，同类事物的类比是为了说明相同点，不同类事物的对比是为了突出不同之处。例如《人类的语言》共三段，每段都运用了作比较的说明方法，仅以第1段为例，其中有说话与吃饭、走路的对比，对人类来说，这些都是平平常常的，但与别的高等动物相对比，又都是“极不平常”的，都体现了人类的特征。用作比较的说明方法，可以化深奥为浅显，变复杂为简明，可以更清晰、更鲜明的说明事物，增强说明效果。
⑤画图表
指用示意图、表格、图等来说明事物，
⑥下定义
下定义，往往用公式化的语句来表达“某某是什么”，也可以用“某某叫什么”的形式来表达。如“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法”就是下定义。下定义要有严密性和科学性，并不是所有的判断句都是下定义，比如“风是沙漠向人类进攻的武器”，这是用打比方的方法说明风在沙漠向人类进攻中的作用，不属于科学性语言，不是下定义。又比如“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”，这句话是解说语言的特征，也不是下定义。看来，解说、描述性的语言都不是下定义，下定义往往倒过来说了能成立。下定义的作用是准确、简明地说明事物的本质特征，属于概括说明。
⑦作诠释
是对事物进行解释的一种说明方法，如“铁是银白色的金属”。
⑧打比方
是借助大家熟知的事物，取其相仿之处来打比方。作用是：增加说明的形象性、生动性。 一篇说明文，单用一种说明方法的很少，为了更好地说明事物往往采用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面要服从内容的需要，另一方面作者也有选择的自由。是采用其中一种说明方法，还是采用多种说明方法；采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活运用，不是一定不变的。
（7）说明文的语言特点
①语言的准确性。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求无准确无误。如《中国石拱桥》中的一段：“永定河上的卢沟桥，修建于桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。”这一段话语言的准确性表现在选用确切的词语和词组来表达上。如“永定河上”不能说成“永定河中”；“石砌桥墩”不能说成“石堆桥墩”；“路面平坦”不能说成“道路平坦”；“几乎与河面平行”不能说成“与河面平行”。
②语言的平实性，是用明白、平实的语言对事物进行客观的反映。一是一、二是二，不夸大，不缩小，毫不含糊，清楚明白，只求“辞达而已”，不求雕琢粉饰。
【篇四】初中语文阅读总结
初中语文现代文阅读解题方法归类总结
板块一：语文有关阅读的常识
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据（事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历）
道理论据：指为了对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误而引用一些名人名言、谚语、古代文献等进行证明的材料，一般指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点，就是通过讲道理来说明一个问题
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、插说。
板块二、答题技巧
一、有关语言修辞的题型
描绘类
提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？
答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
结构类
提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
修辞类
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1.比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
3.对比：强调了……突出了……
4.设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5.反问：强调，加强语气等；
6.反复：强调了＋加强语气。
二、有关布局谋篇的题型
提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？
答题模式：
1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；
言有尽而意无穷。
三、有关表现手法的题型
艺术类
提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）
人称类
提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
四、有关归纳内容要点的题型
提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
五、有关鉴赏人物形象的题型
提问方式：请简要分析文中的主人公的形象
答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 板块三、不同类型文章的阅读
A、记叙文
以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
1.记叙文的特点
记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式，以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。
2.记叙文的分类
根据描述的内容，可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。它们都具有记叙文的共性，但在构思、立意、布局谋篇，遣词造句上往往又有相应的各自特点。
写人类记叙文：通过描述人的外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描
写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章主题。
叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过和结果来表现主题。 写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。初中语文阅读总结
状物类记叙文：通过写物来表达作者的思想感情。
3.记叙文的六要素
记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。掌握记叙文的要素，可以较好地把握全文，分析和理解文中的主题思想，更好地把握其结构层次。
4.记叙的顺序
阅读记叙文，要了解作者的写作思路，就要明确写作的顺序。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。
(1)顺叙：按照事件发生、发展和结局的顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。
(2)倒叙：先写结局，然后再叙述事情的发生、发展;或者先写后来的情况，再叙述产生这种情况的经过。
(3)插叙：在记叙的过程中，有时要插入在时间地点上不一致的情节，然后再按照原来的事情接叙，这插入的有关部分叫插叙。初中语文阅读总结
5.记叙文的线索
记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线，由于题材的多样性和作者思路上的差异，致使文章线索呈现出多种形式。
有的以时空转移为线索;有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索;有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。
6.记叙的人称
记叙文的人称有三种：第一人称(我，我们)，以当事人的口吻和身份叙述，写起来亲切自然。而有的文章中运用了第二人称代词(你，你们)，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍然是站在第一人称或第三人称的角度写的。
7.记叙文的表达方式
记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人物的活动，事件的发展情况。
描写：在叙述的过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象地描绘，给人以鲜明、生动的印象，避免了单纯记叙的平淡和枯燥。 说明：补充交代记叙文中需要交代的事物。
议论：记叙文中的议论是作者直接发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事物的本质，起到画龙点睛的作用。
抒情：作者在记叙的基础上，采用直抒胸臆的办法，抒发作者强烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在记叙描写中抒情。
8.记叙文中的景物描写
记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。作用是交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物心情，推动情节的发展等，都是为表现主题服务的。
B议论文
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法或主张的一种文体。
它的主要特点是：一、以摆事实、讲道理为主要表现方式，运用概念、判断、推理等逻辑思维手段来论证自己的主张和见解。二、一般具有论点、论据、论证三个要素。三、观点鲜明，赞成什么、反对什么，十分明确。四、语言准确、严密、简练。
阅读分析议论文，要根据它的特点，着重解决以下几个问题：
一、找准论点
阅读议论文，关键是要找出文章的中心论点。有的文章，标题就是中心论点，如《反对自由主义》；也有的文章，在开头提出中心论点，如《谈骨气》，开门见山，亮出论点，表明立场，先声夺人；还有的文章，是在行文当中或篇末提出中心论点，这样的文章，往往是层层议论，抽丝剥笋一般地亮出观点。
大多数文章，标题只是提出了一个论题，中心论点隐含在文章的论述中。这就需要我们认真地阅读分析，用自己的语言归纳出中心论点。
二、分析论据
阅读议论文，在抓住全文的论点之后，还要弄清楚论据是事实论据还是道理论据。事实论据包括事例、史实、统计数字等。事实必须确凿可靠，有代表性。道理论据包括名人的正确论述和自然科学的原理、定律、公式，以及正确反映自然规律和人类生活经验的名人名言、谚语、格言等。
三、弄清论证的方法及作用
弄清论证方法，才能更好地把握、理解中心论点。要弄清论证方法首先要了解常用的论证方法：（1）举例论证：用事实说话，真实可信，增强说服力；（2）道理论证：说理透彻，令人信服；（3）对比论证：突出了全文要论证的观点，使得逻辑更严密，更具说服力；（4）比喻论证：形象生动地论述自己的观点，且能化抽象为具体，深入浅出地说清楚事理。其次，还要注意的是，这几种论证方法有时候是交叉使用的。
四、理清结构
【篇五】初中语文阅读总结
初中语文阅读理解知识点与答题思路总结(一)
初中语文阅读理解知识点与答题思路总结
一、 说明文
知识点
4. 开头段的作用：
1) 引出或交代文章的说明对象，点明文章的说明中心；
2) 引起读者的阅读兴趣。（如果没有直接点明说明对象而是叙述了一件与说明内
容相关的事例或现象）
5. 中间某段的作用：
1) 内容上：该段写的内容与上下文内容上关系如何来回答。
2) 结构上：过渡，承上启下。
中考常见考点
1如：第⑤段说“‘上海中心’是一座‘绿色’摩天楼”，其依据是（请分条概述）（6分）
（1）
（2）
（3）
如：本文介绍弯角大羚羊适应半沙漠环境的独特方式有：(9分)
(1)白天储存体热，晚上散发。
(2)。
(3)。
(4)。
如：海上机场具有哪些独特的优势？（9分）（有字数限制）
⑴□□□□ ⑵□□□□ ⑶□□□□
如：本文⑤至⑦段依次说明了：、雾霾的危害、。其说明顺序是。（6分）
如：选文从、、和四个方面对我国民间剪纸进行了介绍。（4分）
如：从全文看，作者围绕“鸟类”，说明了以下内容：
1； ○
2； ○
3。（6分） ○
2、语言准确性：（版2）
如：第①段中加点的“这”是指：。
如：第①段加点的“始作俑者”在文中的意思是。（2分）
如：第⑦段中“这个产出比”在文中的意思是。（2分）
如：第段画线句中的“在科学上”能否删去？为什么？（4分）
如：（2）文末画线句在语言表达上存在的问题是 （指句子中不恰当的词语）。
如：请在第④段横线处填上一组恰当的关联词语。（2分）
3、说明顺序：（版2）
如：从全文的思路来看，第①段和第②段能交换顺序吗？为什么？（3分）
如：本文是从“筷子名称的由来”、“”、“”、和“使用原理”等几方面来介绍“筷子”的，文章的说明顺序是。（6分）
4、标题的作用：（版2）
如：文章以“遥远的东方有一条龙“为正标题的好处是
5、开头段的作用：（版2） 如：联系第①段内容，简要说说这一段的作用是
如：第①段的作用是：（4分）
（1）______________________________________________________________；
（2）______________________________________________________________。
6、中间段落的作用：（版2） 如：如果把下面这段文字放进上文，放在哪两段之间比较合适？请具体阐明理由。（6分）
7、说明方法与作用：（版3）
如：第④段采用了和的说明方法，其作用是
（4分）
如：全文主要运用__________的说明方法，说明了动物的“性别反转”既是_________的客
观需要，也是_________的结果。（6分）
如：第④段画线句让你对相关的度量衡制度有了怎样的了解？（4分） 如：第②段画线句可否删掉？请说明理由。（4分） 如：请在第⑥段横线上填补恰当的过渡句：（3分）
如：文章第⑤⑥段介绍如何辨别真假“红山碧玉龙”的目的是
【篇六】初中语文阅读总结
初中语文阅读能力培养的研究阶段总结
《初中语文阅读能力培养的研究》阶段性总结
初中语文阅读能力培养的研究
阶段性总结及下一阶段工作思路
突泉第三中学
2014年3月，我校确立的研究课题“初中语文阅读能力培养的研究”被确定为我校教育教学课题。从开始课题实验起，研学校领导一直高度重视，亲临第一线，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，现己进入了课题实施阶段。现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：
一、预设的研究目标和任务及思路
1、中学阶段语文科教学的特点
系统、深入地研究和解决语文阅读教学中学生自主学习能力探索研究，为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一份具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的课堂教学实践实施指南；并在此研究过程中，逐步提高学生语文阅读能力。
2、研究的任务，主要观点和创新之处
以各年级语文教材为基础，以在校学生为实验对象，以语文课堂为实验阵地，针对语文课堂中的不同课文类型，对语文阅读中学生的学习进行观察、分析、探究、及时总结，形成一套行之有效的语文学习方案，提高学生的阅读水平。
语文教师要从阅读教学活动的意义出发，研究当前的阅读教学中存在的问题，采取一定的措施改善或者变革阅读教学中的种种弊端,激发学生阅读活动的兴趣。课堂阅读教学中的“质疑—讨论—探究”的环节取得实效是关键,教师一定要指导学生有效提问,整合学生的问题;在讨论活动中,师生、生生之间学会倾听、学会尊重;鼓励问题生成,鼓励创新思维，在与学生的合作中共同提高。
基本研究思路：
1、语文教学中，培养良好的阅读习惯，有目的有计划地反复训练，让学生形成良好的思维方式，养成良好的思维品质。让学生课前主动预习，边阅读边思考，抓重点要点，使用工具书和参考书的习惯，记读书笔记的习惯等等。良好的读书习惯使他们建立起良好的思维习惯和行为方式，成为他们在语文阅读活动中的一种心理需要和行为定势。这对他们阅读能力的发展起到了保证和促进的作用。即使是智力和基础稍差的学生，在良好读书习惯的作用下，他们的阅读能力也会迎头赶上来。
2、要建立阅读教学常规，规范学生阅读行为。建立阅读教学常规就是要制约学生的阅读行为，使正确的阅读行为得到重复练习，得到强化，趋于稳定，也就是“习惯成自然”；同时又摈除那些不合规范的不良阅读行为。由于良好习惯是习得的，并非一朝一夕能够养成，著名特级教师魏书生就很重视阅读教学常规的建立，如规定每个学期开学前学生通读新的语文课本，完成
固定的作业。因而更重要的是要长期坚持这些阅读教学常规，严格要求学生坚持不懈地实践。
3、加强学生的课外阅读，教学活动适当地延伸至课外。课内学习内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼也就带有局限性；而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中，接触到各式各样的文章。实践证明课外阅读可以提高学生阅读能力。语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯，有效地提高了阅读能力。每学期给学生制定课外阅读篇目，让学生自主吸取知识。
4、调动学生参与课堂活动的积极性 。新课改需要形式多样的课堂活动，这样的课堂着实让学生耳目一新、热情高涨。 对此，除了精心设计教学活动外，还注意培养学生学会倾听的学习习惯。比如，引导他们在倾听同学的发言时，通过及时记笔记和记关键词等方法快速、准确地把握同学的观点。
培养学生的问题意识，极力鼓励学生大胆质疑，营造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言。设置相关情境，引发认知冲突，激活学生的思维。重视学生提出的问题。对于有价值的问题，组织学生进行讨论，并给予充分的肯定。
5、使学生形成良好的反思习惯。注意积极引导学生更新学习理念、改变学习方式，引导学生把外在的学习方法逐步内化为有个体特色的学习方式与技巧，从而实现从“学教材”向“用教材学”的转变。尝试通过问卷调查的形式引导学生进行学段结束后
反思、作业后反思、考试 后反思，帮助学生养成良好的反思习惯，逐步形成更为科学的学习方法。
二、课题研究进展情况
2010年8月-12月为准备阶段。主要工作：收集资料，学习理论， 确定研究对象，作好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果，撰写学生原有的阅读能力不强的调查报告，积累相关资料。2011年2月–2013年2月为具体实施阶段。主要工作：认真实施研究方案，进行不断的实践探索。如：“通过课堂阅读教学激发学生阅读兴趣”，“引导学生制定阅读计划，让学生自主选择阅读材料”，“通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导”
预期阶段成果，逐步完成研究计划，并作个案记录、分析、总结。2013年3月–2013年10月为总结阶段。主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，总结实践，研究探索的理论，撰写研究报告。
下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作总结如下：
1、对课题的目标和任务进行解读，进行组内成员的分工，对课题实验的具体实施进行部署。
在学校教务处和教科室的部署下，我校成立了以主管副校长为组长的课题领导小组。本着研究规模小而精的原则，精心选择了由吴忠市首届名师、校语文学科带头人刘清华，吴忠市名师、校教课室主任丁学峰等5位教师组成的课题组。课题组成员分别
担任七、八、九年级的语文教学任务，力争使实验具有普遍性、科学性和连贯性。
2、建立健全实验教师工作制度，定期举行实验情况交流会。 为了保证课题实验的质量，由校教务处牵头制定了完整的《吴忠市第一中学初中语文阅读能力培养的研究研究制度》。明确了组内成员的责任分工，并确定每周四下午第三节课为课题研究交流研讨会。每位实验教师对本周自己子课题实验的情况进行汇报，对实验中遇到的问题在组内进行研讨、交流，组内成员群策群力，共同分析实验中存在的问题，商讨实验中存在问题的解决方案。并对成员在每次研讨交流中的情况进行记录、打分，计入个人业务档案。从制度上调动研究教师开展研究的积极性、主动性。
3、制定子课题方案，保证课题实验的针对性
课题研究方案是课题研究开展的依据，其地位尤为重要。课题实验是否扎实有效，选题确定应该是一个关键。选题只有真正来源于教育教学活动的真实的教育现象，来自于课堂的实际问题，来自与老师们真正关心和迫切需要解决的真实问题，才能真正得到老师的关注，激发老师参与研究和实验的热情；才能在日常的教学实践中加以实验和研究；才能真正取得实在的研究成果，指导教学。研究的入手点要有可操作性，研究主题宜立足于广大一线教师普遍存在的问题。
为了引领课题的研究向纵深发展，便于教师从小处着手，经