【 – 写作指导】
第一篇、《公文写作》复习题(2015)
教育公文写作
《公文写作》期末复习题
一、填空题
1．中央办公厅、国务院办公厅最新出台的公文法规性文件是《党政机关公文工作条例》
2．公文格式各要素可划分为 版头 、 主体 、 版记 三部分。
3．最新规定的党政机关公文种类15种，即 命令（令）、决定、公报、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要
5．公文的发文字号由发文机关代字 、 发文年份 、发文序号 三部分组成。
6．一条完整的公文标题由 发文机关名称 、 事由 、 文种 三部分组成。
7. 最新规定： 公告 适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项。
通告 适用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项。
8. 转发性通知可以转发上级机关 、同级机关 或 不相隶属 机关的来文。
9．如采用直述式写法，表彰或批评通报的正文通常由 事件简介 、 分析评议 、
处理意见 、 执行要求 等部分组成。
10．纪要适用于记载会议 传达会议情况 和 议定事项 。
11．份号是公文印制份数的 顺序 号。 秘密 公文应当标注份号。
12．请示的正文通常由 事由 、请示的事项 、 请示的要求 三部分组成。
13．电报发出的公文应标注 特提 、 特急 、加急 、 平急 不同的时限要求。
14．引用公文通常应先引 来文标题 ，后引 发文字号 。
15．公文处理的基本任务包括： 发文处理 、 收文处理 、 整理归档
等。 。
1．党内规定可直接发布，行政规定通常要用 命令 和 通知 作为载体来发布。
2．呈转性报告的结束语通常为： 以上报告，如无不当，请批转各地区、各有关部门贯彻执行 。
3．请示的正文通常由 请示缘由 、 请示事项 、 处理意见 三部分组成。
4．《民政部关于同意四川省广元市增设元坝区、朝天区给四川省人民政府的批复》这个标
题是由 发文机关 、 批复事项 、 行文对象 、 文种 组成的。
5．《办法》规定，引用公文应先引 公文标题 ，后引 公文的发文字号 。 补充：
1. 用来发布文件通知的三种形式：印发（自己本单位文件）、转发（上级本单位、外单位）、批转（同级之间）。
2. 发文处理程序：
草拟——审核——签发——复核——缮印——校对——用印——登记——分发
3. 收文处理程序
签收——登记——审核——拟办——批办——承办——催办——查办
二、选择题
1．国家机关及其他社会组织在行使职权和实施管理过程中形成的具有法律效用与规范格式
的文件材料称( B )。
A、文书 B、公文 C、文种 D、文件
2. 公文写法包括起草初稿，讨论修改和形成( C )的整个过程。
A、签发稿 B、讨论稿 C、送审稿 D、定稿
3. 一般的下行公文都可以有两个以上主送机关，只有一个主送机关的下行文是( A )。
A、批复 B、通知 C、指示 D、通报
4．根据机关之间的组织系统、领导关系和职权范围所确定的文件授受关系称为( D )。
A、行文方式 B、行文方向 C、行文规则 D、行文关系
5．根据我国宪法和地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法的规定，有权发布命
令(令)的政府级别是( C )。
A、省级以上 B、地(市)级以上 C、县级以上 D、乡(镇)级以上
6．下级机关向上级机关汇报工作，反映情况，回答上级机关的询问，应当使用( C )。
A、请示报告 B、请示 C、报告 D、函
7．按照文件的内容、性质和办理要求，及时准确地将收来文件分送给有关领导、有关部门
和承办人员，称为( A )。
A、分办 B、注办 C、承办 D、批办
二、选择题
1．国家机关及其他社会组织在行使职权和实施管理过程中形成的具有法律效用与规范格式
的文件材料称( B )。
A、文书 B、公文 C、文种 D、文件
2. 公文拟制包括公文的（A ）等程序。
A、起草、审核、签发 B、起草、讨论、送审
C、起草、签发、审核 D、起草、送审、核发
3. 一般的下行公文都可以有两个以上主送机关，只有一个主送机关的下行文是( A )。
A、批复 B、通知 C、指示 D、通报
4．公文的（ D ）根据隶属关系和职权范围确定。
A、行文方式 B、行文方向 C、行文规则 D、行文关系
5．根据我国宪法和地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法的规定，有权发布命
令(令)的政府级别是(C )。教育公文写作
A、省级以上 B、地(市)级以上 C、县级以上 D、乡(镇)级以上
6．下级机关向上级机关汇报工作，反映情况，回答上级机关的询问，应当使用(C )。
A、请示报告 B、请示 C、报告 D、函
7．根据领导批示和工作需要将公文及时送传阅对象阅知或者批示，称为(A )。教育公文写作
A、传阅 B、阅办 C、送办 D、批办
8．两个以上机关联合办理的公文，原件由（B ）机关归档，相关机关保存复制件。
A、联合 B、主办 C、相关 D、协办
9．在公文语言表达方式的运用上，报告、请示、通报等文种侧重于( C )。
A、说明 B、议论 C、叙述 D、描写
10．在正常情况下，下级机关一般都应当采用( A )的方式向上级机关请示和报告工作，
以保证正常的领导关系和业务工作关系。
A、逐级上行文 B、上行文 C、多级上行文 D、越级上行文
11．（ B ）已在《党政机关公文处理工作条例》中被取消。
A、通告 B、指示 C、公告 D、通知
12．下列文种中，（ A ）在《党政机关公文处理工作条例》中被取消。
A、条例和规定 B、通报 C、公告 D、通知
13．在公文拟稿中，如要引用某份公文应当( D )。
A、引用公文标题 B、引用发文字号
C、先引发文字号，后引标题 D、先引标题，后引发文字号
14．有正式文件版头的文件，发文字号的书写位置应当在（ A ）。
A、版头分隔横线之上，居中排列 B、公文标题之上，右侧排列
C、公文标题之下，居中排列 D、版头分隔横线之上，右侧排列
15. 国务院的文件先发到各省、自治区、直辖市人民政府，然后由各省、区、市人民政府结
合本省的实际情况下达贯彻执行，这种行文的方式称之为(C )。
A、多级下行文 B、下行文 C、逐级下行文 D、直达基层的下行文
16．地方政府向同级人民代表大会提请审议事项的文种是( D )。
A、建议 B、意见 C、提案 D、议案
17．在以下记录类文书中，属于机关法定公文文种的是（ B ）。
A、会议记录 B、纪要 C、电话记录 D、大事记
18．办公部门负责人对来文的处理提出初步意见，供领导人批办时参考，称之为 ( A )。
A、拟办 B、承办 C、注办 D、分办
19．根据规定，重要公文和上行文由机关（ A ）签发。
A、主要负责人 B、部门负责人 C、办公室主任 D、办公室秘书
20．公文处理工作是指（ B ）等一系列相互关联、衔接有序的工作。
A、公文的拟制、管理、办理 B、公文的拟制、办理、管理
C、公文的办理、管理、拟制 D、公文的管理、办理、拟制
21．《党政机关公文处理工作条例》发布的时间是（ D ）。
A、1996年 B、1993年 C、2000年 D、2012年
22．在《党政机关公文处理工作条例》中，下面哪一项格式要素已被取消（ C ）。
A、发文字号 B、发文机关
C、主题词 D、发文机关印章
23．“批复”这一文种最突出的特点是( C )。
A、可行性 B、政策性 C、针对性 D、告知性
24．根据行文规则，重要行文应当同时（ A ）发文机关的直接上级机关。
A、抄送 B、抄报 C、主送 D、批复
25．最新规定，党政公文如需标注密级和保密期限，一般用3号（ C ）字。
A、楷体 B、仿宋 C、黑体 D、宋体
三、判断题
1.
(× )
2.
( × )
3.
( × )
4. 公文的成文时间指的是该份公文的印制时间。( × )
5. 联合行文时，要使用
( × )
6. 机关的公文处理工作应当做到越快越好。( × )
7. （× ）
8. 需经政府审批的具体事项，经政府同意可由政府职能部门行文，但文中需注明已经政府
同意。(√ )
职
9. 各级党政机关的办公厅
(室( × )
10. “决议”是经会议讨论表决之后产生的。( × )
11. 属于党委、政府各自职权范围内的工作，不得联合行文。( √
)
12. 几个机关或部门的联合发文，一般应由主办该公文的单位负责，送请有关联署机关或部
门的( × )
13. 根据规定，部门内设机构除办公厅（室）外不得对外正式行文。（ √ ）
14. 公告、通告一样，都具有发布的公开性的特点。（√ ）
15. 公文的承办主要是对工作的具体执行和处理。（
√ ）
16. ( × )
17.
( × )
18. 批转公文在标题中必须标明“批转”字样。( √ )
19
20( × )
21．公文正文主体中的导语部分的写作一般有依据式、目的式、原因式三种写法。( √ )
22．已经发文机关负责人签批的公文，印发前还应当对公文的审批手续、内容、文种、格式
等进行复核。(
√ )
23．问复函可用于平行机关和不相隶属机关之间，( × )
24．复制、汇编机密级、秘密级公文，应符合有关规定并经本机关负责人批准。( √ )
25．( √ )
26
(×)（决议一定要开会并通过，而决定不用）
27．( ×
)
28．根据最新规定，党政公文的成文日期均用阿拉伯数字标识。29．按规定，2000年国务院修订的《国家行政机关公文处理办法》× ）
30．党政公文除普通格式外，还有信函、命令、纪要三种特定格式。（ √ ）
四、简答题
1. 简述公告和通告的异同。
①制发机关的职权范围不同。公告主要由较高级别的国家机关制发；通告则各级机关、团体、企事业单位均可制发；(布告主要限于各级政府和司法机关。)
②告知对象和范围不同。公告的告知对象是国内外一切需要周知的机构和人士，范围最广泛；通告的告知对象仅限于一定范围的有关单位和个人；(布告告知的对象主要是当地的人民群众。)
③事项的重要程度不同。公告宣布的是重要事项或法定事项；通告公布的是要求遵守或周知的具体业务性事项；(布告公布的多为让当地群众知晓或执行的规定事项。)
2. 简述议案和提案的异同。
议案是指由法定机关和人大代表依照法定程序提请本级人民代表大会会议或者人大常委会会议进行审议并作出决定的议事原案。
法律对议案的提出、议案的内容和处理程序作出了明确的规定：
(1)议案的提出者必须是法律规定的机关或者代表。
(2)议案的内容必须是属于法律规定的本级人大或者人大常委会职权范围内的事项。
(3)议案应当在规定的时限内提出。
(4)提出的议案应当按照法律规定的要求，写清案由、案据和方案。
提案是政协委员向人民政协组织，并通过政协组织向人民代表大会或人民政府就有关国家或地方大政方针、社会生活等重大问题提出意见和建议的形式。
人大代表议案与政协委员提案的不同之处在于：人民代表大会是权力机关，人大代表的议案一经通过，就具有法律效力。而人民政协是统一战线组织，政协委员提案是民主监督的一种形式，没有法律的约束力。
另外，人大代表议案，一般只在大会期间提出，而政协委员提案，既可在全体会议期间提出，也可在休会期间提出。
3. 简述报告与请示的异同。
报告与请示有本质的区别，但有些基层单位常在标题、内容中将两种公文混淆，如报告中夹带请示事项，或标题中写成“关于×××的请示报告”。
两者的主要区别：
①行文目的不同：报告是汇报工作，反映情况，供领导参考、了解情况；请示是为解决某一问题而请求上级机关指示或审核批准。前者侧重反映问题，后者侧重解决问题。
②制发时机不同：报告制发时间大都在事后，也有在事件进行中的，都属“已然”；请示却不得先斩后奏，必须在事前请示，都属“未然”。
③行文要求不同：报告不一定需要上级回复，而上级机关一般亦不予回复；建议报告需要呈转，一般也是批转其他单位或部门去执行。而请示需要上级给予批复回答，上级不管同意与否，有请示就必得批复。此外，报告中不能夹带请示事项，如有请示事项，必须分开行文。请示必须坚持“一文一事”原则；而报告则一文数事皆可。
4. 为什么公文要加盖机关印章?
5. 印发、转发和批转这三种通知有何不同?
一、原文渠道上的区别
“印发”的原文制作和来文渠道是本机关。凡来文渠道为本机关的，要用“印发”，不可使用“转发”和“批转”。
“转发” 的原文制作和来文渠道是上级机关、不相隶属机关和下级有自主行文权的机关。
“批转”的原文制作和来文渠道是下属职能部门。下属职能部门立足本职、放眼全局，为某项工作和事业提出具有全局性的建议、意见和报告，而这个部门就这些意见、建议又无直接行文权，必须报上级机关批准、转发到有关部门和单位贯彻落实。。
二、公文用途上的区别
“印发”有两种用途。一个是用于解决公文文种缺编问题。在法定的公文种类中，没有纲要、政策、规定、办法等文种，不能直接行文，这时只能用“关于印发XX纲要（政策、规定、办法……）的通知”形式发出，要求下机关贯彻、执行。
“转发”类公文也有两个用途。一个是转发上级机关和不相隶属机关的公文。可以理解为某机关在接到上级机关和不相隶属机关的公文时，如果认为该公文对本地、本机关及全局具有指导、借鉴意义，可以以转发的形式发文至本机关下属的部门、单位，并可在行文中结合实际提出本机关的具体贯彻、落实意见和要求。第二个用途是用于以本机关的名义转发下级部门的公文，以提高公文的规格和效力。
“批转”类公文，国务院行政机关公文处理办法已作明确定义：用于批转下级机关的公文。在这里“批转” 与“转发”有相同点，均为转发下级机关、部门的公文，但也有其区别点。转发类公文所适应的下级机关公文是：1、下级机关就此公文涉及的问题有直接行文权；2、不需要上级机关批准。而批转类公文所适应的下级机关公文是：下级机关（（部门、单位）就公文涉及的问题没有独立的行文权，或超出本部门职权范围，必须经领导部门（人民政府）批准后方可实施。如：国发［1999］4号《国务院批转教育部面向二十一世纪教育振兴行动计划的通知》，这个计划事关全局，涉及到教育系统以外的其他部门，需要得到国务院的批准，然后才可以行文，必须用批转，不可用转发。
6. 什么叫主送机关和抄送机关?
主送机关，是指公文的主要受理机关，即对公文负主办或答复责任的机关．应当使用全称或者规范化简称、统称。它是应用写作研究的重要内容之一。抄送是给上级部门或平级协办部门，分送是将文件分发给下级部门。公文中的“主送机关”是指公文的主要受理机关，也称“上款、抬头”。应当使用全称或者规范简称，顶格写在标题和正文之间的左侧，并加
第二篇、常见公文写作范例
教育公文写作
单选题
1. （）要求上级及时批复回文，给予明确答复。√ A B C D 通知 请求 报告 总结
正确答案： B
2. （）是批转下级机关公文、转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员时使用的公文。√
A
B
C
D 通知 请求 报告 总结
正确答案： A
多选题
3. 在做工作计划时，要善于运用（）。√
A
B
C
D 模型图 甘特图 职责图 流程图
正确答案： A B C D
4. 工作总结的内容包括（）。√
A
B
C
D 工作基本情况回顾及取得的成绩 一年来的经验和教训 工作中的不足 今后的改进措施及展望
正确答案： A B C D 5. 请示的结束语可以是（）。√ A B C
D 特此通知 妥否，请批示 当否，请批准为荷 特此请示，请批复
正确答案： B C D
6. 总结的要点有（）。√
A
B
C
D 反话正说 展望未来 尽说不足 要有提升
正确答案： A B D
7. 撰写请示应注意的问题有（）。√
A
B
C
D 可以越级请示 要理由充分，请示事项要明确、具体 标题只能出现一个动词，不能两个动词 要遵守“一文一事”的原则，主旨鲜明集中
正确答案： B C D
8. 工作计划的要素包括有（）。√
A
B
C
D 引言 背景分析 方案目标 方案内容
正确答案： A B C D
判断题
9. 报告只能是一件事，不能多件事，如专题报告。√ 正确 错误 正确答案：错误 10. 撰写通知及请示时，主送机关可以是某人。√
正确
错误
正确答案：错误
11. 请示只能有一个主送机关，不能多头请示。√
正确
错误
正确答案：正确
12. 请示可以在事后行文。√
正确
错误
正确答案：错误
13. 报告的主送机关可以是一个，也可以是多个。√教育公文写作
正确
错误
正确答案：正确
14. 凡是法定性的公文都可以按照“机关+事由+文种”这样的格式来写标题。√
正确
错误
正确答案：正确
15. 报告是呈批性公文，请示是陈述性公文。√
正确
错误
正确答案：错误
第三篇、公文写作基本功
教育公文写作
公文写作基本功：“三板斧”不够，四招才行 公文是指行政机关在公务活动中按照特定体例、经过一定程序形成和使用的书面材料；是传达政令政策、管理内部事务、协调外部关系、提升办事效率的重要手段。写好公文是公务员和企事业单位行政人员必备的基本技能。笔者在学习与实践中总结了以下四方面公文写作技巧。
第四篇、公文写作速成技巧
教育公文写作
单选题
1. 以下不属于法定类公文的是（）。√ A B C
D 纪要 总结 通知 请示
正确答案： B
2. 以下不属于文艺类文章的是（）。√
A
B
C
D 报纸 小说 诗歌 散文
正确答案： A
3. 以下关于企业管理类文章的说法，不正确的是（）。√
A
B
C
D 用于企业管理、执行 企业管理类的文章没有感情 主题鲜明、明确 抒发感情、陶冶情操
正确答案： D
多选题
4. 拟定精彩标题应该把握三个度，这三个度分别是指（）。√
A
B
C
D 精度 亮度 力度 高度
正确答案： B C D
5. 运用金字塔结构来搭建合理的结构，其核心是（）。√ A B C D 以上统下 结论先行 归类分组 逻辑递进
正确答案： A B C D
6. 以下属于事务性公文的是（）。√
A
B
C
D 计划 报告 批复 项目建议书
正确答案： A B D
7. 常见的公文写作的困惑包括（）。√
A
B
C
D 篇幅冗长，没有重点 文不对题，张冠李戴 没有思路，难以下笔 没有新意，不抓眼球
正确答案： A B C D
8. 在企业里面不论和老总沟通，还是跟同事沟通，需要注意的是（）。√
A
B
C
D 先说过程，后说结果 先说次要的，后说重要的 先说结果，后说过程 先说重要的，后说次要的
正确答案： C D
9. 可以提升文章亮度的手法有（）。×
A 对仗
B C D 排比 比喻 顶真 正确答案： A B C D
10. 横向思想结构包括两种逻辑关系，分别是（）。√
A
B
C
D 归纳结构 演绎结构 时间顺序 重要性顺序
正确答案： A B
11. 公文写作的要素包括（）。×
A
B
C
D 观点 结构 语言 材料
正确答案： A B C D
判断题
12. 横向思想结构中的归纳结构，属于递进型的逻辑关系。×
正确
错误
正确答案：错误
13. 古人认为一篇好的文章分三个大的部分：凤头、猪肚和豹尾。√
正确
错误
正确答案：正确
14. 要想文章的标题有力度，那标题里面要有信息和内容，采用动宾结构，切中关键点。√
正确
错误
正确答案：正确
15. 无论是调研报告，还是总结报告，一般来讲应该是这样的一个局面，有封面、有摘要、有目录、有正文。√
正确
错误
正确答案：正确
第五篇、北京干部教育网-公文写作(上)
教育公文写作
公文写作（上）教育公文写作
第六篇、素质教育课程——专科公文写作
教育公文写作
公文写作
公文写作作业一
单选题 (共5道题)
展开收起1.（10.0分） 函灵活简便，可广泛应用于公务联系的各个领域，以下事项不适宜使用函件这一形式的有（ ）。
A、北京市人民政府就XX发电厂建设问题向国家计委申请
B、上海市浦东新区人民政府就浦东新区的道路规划问题向上海市交通厅询问
C、上海市公安厅就打击车匪路霸问题向华东六省的公安厅提出建议
D、国务院、中央军委就军队营区外义务植树进行指示 正确答案：D 我的答案：D 此题得分：10.0分
2.（10.0分） 国务院各部委承受北京市人民政府主送的公文属于（ ）。
A、上行文件
B、下行文件
C、平行文件
D、领导指令性文件
正确答案：A 我的答案：A 此题得分：10.0分
3.（10.0分） 向级别与本机关相同的有关主管部门请求批准某事项应使用（ ）。
A、请示
B、报告
C、通报
D、函
正确答案：D 我的答案：D 此题得分：10.0分
4.（10.0分） 关于报告，说法错误的是（ ）。
A、报告可以分为工作报告，总结报告，调查报告和答复询问的报告
B、报告是下级机关向上级机关反馈信息，沟通上下级机关纵向联系的一种重要形式，因此，为各机关普通经常使用
C、报告以议论为主要表达方式例如撰写总结报告
D、报告与请求不能结合使用，在报告中不得夹带请求事项 正确答案：C 我的答案：C 此题得分：10.0分
5.（10.0分） 公文的作者以什么名义才可以制发公文（ ）。
A、法人代表的名义
B、国家公民的名义
C、机关的名义或其代表人的名义
D、其他社会组织与个体结合的名义
正确答案：C 我的答案：C 此题得分：10.0分
判断题 (共5道题)
展开收起6.（10.0分） 某县拟向市政府汇报该县遭受水灾的情况可用通报。
正确
错误
正确答案：错误 我的答案：错误 此题得分：10.0分
7.（10.0分） 国家旅游局转发国务院关于进一步清理整顿旅行社的通知。
正确
错误
正确答案：正确 我的答案：正确 此题得分：10.0分
8.（10.0分） 越级请示时，不必将文件抄送被越过的上级机关。 正确
错误
正确答案：错误 我的答案：错误 此题得分：10.0分
9.（10.0分） 公文是依法行政和进行公务活动的重要工具。 正确
错误
正确答案：正确 我的答案：正确 此题得分：10.0分
10.（10.0分） 若是联合发文，主办机关应排列在前。
正确
错误
正确答案：正确 我的答案：正确 此题得分：10.0分
公文写作作业二
单选题 (共5道题)
展开收起1.（10.0分） 联合行文时，作者应是（ ）。
A、同级机关
B、同一系统的机关
C、三个以上的机关
D、行政主管机关与业务指导机关
正确答案：A 我的答案：A 此题得分：10.0分
2.（10.0分） 公文在传达制发机关决策与意图，体现制发机关的意志与权力方面的重要特征是（ ）。
A、法定性
B、权威性
C、公开性
D、制约性
正确答案：B 我的答案：B 此题得分：10.0分
3.（10.0分） 工作报告的正文部分撰写时一般应分成哪几部分？（ ）。
A、工作进程与成绩，工作中的缺点与不足．今后工作安排，以“特此报告”结尾
B、工作进程与成绩，工作措施与经验（体会），工作中的缺点与不足，今后的工作安排
C、工分情况，工作经验体会
D、工作进程与成绩，工作措施与经验（体会），工作中的缺点与不足，以“特此报告”结尾
正确答案：B 我的答案：B 此题得分：10.0分
4.（10.0分） 为了维护正常的领导关系，具有隶属关系或业务指导关系的机关之间应基本采取（ ）。
A、逐级行文
B、多级行文
C、越级行文
D、直接行文
正确答案：A 我的答案：A 此题得分：10.0分
5.（10.0分） 市政府把省政府文件以通知的形式发至县政府，这种形式叫（ ）。
A、印发
B、批转
C、翻印
D、转发
正确答案：D 我的答案：D 此题得分：10.0分
判断题 (共5道题)
展开收起6.（10.0分） 行文关系是根据隶属关系和职权范围确定。 正确
错误
第七篇、教育网《公文写作》下参考答案
教育公文写作
北京干部教育网 《公文写作》下 参考答案
第八篇、教育论文及公文写作
教育公文写作
《教育论文及公文写作》结课论文
浅谈大学生媒介素养
浅谈大学生媒介素养
摘要：目前我国大学生媒介素养缺失严重。缺失的原因主要有媒介素养教育的缺失及社会责任的缺失，可以采取推广媒介素养教育等措施来改善现状，培养大学生的媒介素养，不仅关系大学生的健康成长，也是提升全民媒介媒介素的基础，更是社会和谐稳定发展的需要 关键词：大学生；媒介素养；现状缺失；措施
“媒介素养"出自英文“media literature” ，中文的表达意义包括传媒素养、媒体素养、媒介认知能力、媒介识读能力等，是人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力以及使用各种媒介信息服务于个人的工作和生活的能力。大学生自身的媒介素养是衡量其在大众传媒影响力日益彰显下应对新的社会问题能力的重要标尺之一。
一、当代大学生媒介素养现状
当今大学生对网络，电视，手机等新媒体的接触与使用频率越来越高，而他们的媒介素养尚处于自发状态，即这种媒介素养是在日常对媒介接触的经验基础上，通过个人的直觉感悟来培养的，而不是通过科学的媒介理论指导以及系统的训练后的媒介素养，正是这种自发状态造成了大学生媒介素养层次较低，存在不少缺陷。
（一）大学生对媒介素养的内容了解模糊，据对南京大学生媒素养现状的调查：对“媒介素养”这一概念"几乎不了解"的大学生48%，稍微知道一点"的占43%，两项相加为91%。可见大多数学生对于媒介素养还相当陌生。形成这种情况的原因是目前对国大学生进行媒介素养的宣传还较少，大学生直接接触媒体的会很有限，我国媒介素养教育相对于发达国家还做得不够。
（二）大学生只有初步的媒介信息解读和批判能力，批判能力是衡量大学生媒介素养的一项重要指标。在对挂林高校学生的媒介素养调查中发现，在回答"有人认为媒介报道是现实的一面镜子，能够真实反映现实。你赞同吗问题时，
52.4%的大学生表示完全同意和比较同意，34.5%的大学生持怀疑态度，13.10%对此持否定态度。这说明大约一半的大学生对媒介表征和建构缺乏情形的认识，在媒介理解上仍存在重要缺陷。
（三）媒介道德规范认知与自律能力偏低。在对江苏大学生媒介素养现状的调查中：对于"如何看待访问色情网站的行为"，38%被调查者觉得“不道德”16%选择“也是一种需要” ，46%认为"无所谓"。在调查者中，没有人选择网络曝私行为“值得羡慕模仿” ;56%选择了"虽然不喜欢，但是也不反对"；44%"反对"该行为。媒介道德规范是衡量媒介素养的重要指标之一，是社会主义道德的基本原则和规范转化为自身思想品质的主题精神的自律和高境界的行为实践，而我们的大学生在这些上有明显偏差。
（四）大学生利用媒介资源的能力较低。主动选择和自己相关的信息，并有效加以利用，体现了一个人能动的媒介消费能力，这也是媒介素养的重要指标之
一。在对大学生的媒体现状调查中发现：13.2%的大学生从未参加过任何媒体活动；11.0%的大学生公开发表过作品：10.3%的人给媒体写信发表意见；16.1%的人担任过dds版主或经常灌水：49.7%的人参加过短信投票；12.9%的人打过热线电话。这表明大学生对媒体的参与程度低，利用媒介资源方面的能力提升空间还很大。
二、大学生媒介素养缺失的原因
大学生媒介素养缺失的原因是多方面的，主要有以下两方面：
（一）媒介素质教育的缺失。媒介素养教育指导学生正确理解、建设性地使用大众传播资源的教育。英国，美国等高度发达的国家媒介素养教育发展比较成熟，这些国家的学生从小学阶段就已经接受分析，解读媒介信息的科学指导和使用训练，具备一定的媒介素养。而我国总体上来说正规的，系统的媒介教育还没有纳入到整个教育体系中，有关媒介素养教育理论研究也处于初始状态。在这样的情况下，大学生很难应对缤纷的信息，并作出清晰的认识，更无法透知信息发布的背景，目的，意图等深层内涵。
（二）媒体的社会责任的缺失。目前大众传媒发展迅速，内容形形色色，不少媒体为了吸引受众，更是极力制造轰动效应，如对杨丽娟追星事件，"兽兽艳照门"事件等等，忽视了媒体自身的社会责任，出现了"明星取代了模范，美女挤走了学者，绯闻顶替了事实，娱乐覆盖了文化，低俗替代了端庄"的媒介世界和社会图景，有意义的新闻角色大多默默无闻，无意义或负面意义的新闻角色则风骚一时，在这些失衡的媒介主题形象下，大学生很容易迷失。所以媒体的负面影响，使身心正处旺盛发展阶段的大学生，极易受误导。
三、提高大学生媒介素养的措施
为了能够提高大学生媒介素养，我们可以采取以下一些措施。
（一）在高校推广媒介素养教育。1.建设学科及课程。2002年中国传媒大学成立了媒介素养教育研究中心，并着手媒介素养教育专业硕士研究生，开始媒介素养方面的学术研究和师资培养工作。此外可以尝试在大学生中广泛开展媒介素养教育讲座，有条件的院校可以将其设立为公共选修课，力争逐步成为各大学各专业的公共必修课或基本素质课，最终成为大学正规课程教学体系。2.加强教师队伍建设。采取一切积极的措施，对相关教师的进行培训学习，最大限度的提高教师的媒介素养，使他们能够将媒介素养教育融入各学科教学中。3.高校应不断探索和创新媒介教育的新方法，教师尽可能为学生创造锻炼机会，鼓励学生以怀疑，批判的精神审视传媒信息，去感受被媒介包围的环境。
（二）媒介应加强自身的社会责任感意识。大众传媒在信息传播方面有着得天独厚的优势，对大学生的媒介素养有着义不容辞的责任，媒介应参与到大学生的媒介素养教育中，利用媒体优势，集中传播媒介知识，使大学生了解媒介，并使用批判的眼光来看待传播信息。此外，媒体可以邀请大学生来媒体实践，或者参观媒体机构；还可以针对高校大学生设置一些互动性栏目，以激发参与媒介活动的热情和兴趣，提高对媒介的使用能力。
（三）加强媒介教育的理论研究。在我国香港和台湾地区媒介素养教育研究与实践上取得了较多可以借鉴的成果。媒介素养研究近两年来在我国内地传播学研究中也成为热点问题，2004年10月，我国内地开通了首个媒介素养研究的专业网站()，这是由复旦大学的研究者创建的可见我国高校学界已经在系统研究并推广媒介素养教育，目前，我国媒介素养教育的理论研究还是对国外文献的追溯和引用，对我目前的现状研究还是冰山一角。如果高校专家能认真调研媒介素养状况，不在停留在定性分析和主观述评上，即对定义和内涵的界定，意义的阐述，以及价值观的评判上，而基于针对大学生人群作出科学的把握，贴近目前现状的分析，并把研究结果付诸于有效地实践，就可以真正推动这项事业的蓬勃发展。
参考文献：
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