【 – 小学作文】
篇一:《人教语文三下-妈妈的账单》
篇二:《人教版三年级语文下册妈妈的账单》
人教版三年级语文下册《妈妈的账单》 教学设计
【教材简析】
《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每
天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈开给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱情深,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特,把母爱的无私、无价表现得极为动人,意蕴深长 。
【设计意图】
“略读课文的教学,应抓住重点、难点帮助学生理解,教师要更加放手,引导学生运用已有
的知识与方法,自己把课文读懂,逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输,只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点,主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破,在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导,让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。
教学目标:
(1)知识目标:在正确、流利地读准词语的基础上,能联系上下文,理解词句的意思,
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
(2)能力目标:以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现,同时人物的行为动
作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点,体会人物的心理活动的描写,感受文章中母亲对
子女的无私无价的爱。
(3)情感目标:通过对两份账单的学习,唤起学生的生活体验,回忆生活中妈妈为我们
做的最有记忆的事情,体会母爱的无价无私,并以实际行动报答母亲。 教学重点:读懂课文内容,体会人物的思想感情。
教学难点:理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价。
教学准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、认识账单、引入新课
谈话:(出示记录银钱货物出入事项的单据图片)同学们这是什么?教写“账单”中的“账”
字。生活中你见过哪些账单?
二、初读课文,整体感知
1、结合导读,利用学习工具自读课文,碰到难读的词语或句子可以先画出来然后反复地
读。
2、检查自学情况(出示难读难懂的词):
芬尼 报酬 塞进 (读音) 蹑手蹑脚 小心翼翼 (说话) 如愿以偿 羞愧万分(理解意思、指导读词)
3、“如愿以偿 羞愧万分”这两个词分别出现在什么情况下?读课文找答案。
三、研究账单,感受母爱
(1)学习彼得的账单。
出示彼得账单齐读。边读边想,从这一份账单上,你看出小彼得是个怎样的孩子? 师:懂事的彼得的确帮大人做了不少事,那他为什么会想到向妈妈索取报酬的呢?自由读一二自然段。指名学生回答。
(2)研读“妈妈的账单”。
1、(出示妈妈的账单) 看看有什么特别的地方?指名读一读。
2、请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项,一条一条地读,读到哪条款项的时候特别感动?从这份账单中你看到了一个怎样的妈妈?同桌讨论,指名交流
3、你能补充的妈妈的账单吗?
4、真的要给妈妈付报酬,那到底应该多少呢?读资料,你从中感受到什么?
5、教师引读感悟妈妈的账单。
6、妈妈为什么都写0芬尼?这是一份( )的账单。你能把这种感受读出来吗?带着对妈妈的敬爱之情齐读账单。
四、揭示主题,情感升华
1、读着读着,我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动,读着读着,小彼得羞愧万分,他想到了什么呢?(出示最后一段和插图)
2、谁能把小彼得当时的心情用读出来? 指名读、齐读最后一个自然段。
3、你觉得此时小彼得会对妈妈说些什么?学生畅所欲言
五、走进生活,学会感恩,
1、播放MTV《母亲》。
2、回忆自己的生活实际,写一件妈妈为你做的最令你感动的事。 此时此刻,你又想对你的妈妈说些什么呢?
3、让我们永远铭记这份爱的账单,让我们再读这份爱的账单,敬祝天下最可敬的妈妈。
六、板书设计:
妈妈的账单
回 报{三下妈妈的账单相关的文章}.
彼得
爱:无私、无价 妈妈
2014年6月5日
篇三:《新人教版小学语文三年级下册《妈妈的账单》精品教案》
新人教版小学语文三年级下册《妈妈的账单》精品教案 教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价。
3、从文中的事例中受到教育,懂事主动帮父母做事。
重、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,从中受到教育。
教学过程:
一、认识账单,引入新课
1、出示各种发票、收据
这些记载着钱或货物出入事项的单子,就叫账单。(板书:账单){三下妈妈的账单相关的文章}.
2、出示妈妈的账单
(1)理解“芬尼”
(2)读账单,质疑
3、揭题(把题目补充完整)
二、自学课文
1、出示自学要求:
(1)借助拼音读准课文。
(2)想一想课文出示了哪儿份账单?
(3)想一想课文讲了一件什么事。
2、生自学、师巡视指导。
3、反馈、检查自学。
4、出示挂图
(1)认识彼得和妈妈
(2)质疑:小彼得既然索取了报酬,为什么还给了妈妈呢?是什么使小彼得转变了想法呢?
三、再读妈妈的账单
1、齐读
2、同桌互相读,交流:从妈妈的账单中你读懂了什么?
3、指名回答
4、小结
从妈妈的账单中我们读懂了浓浓的母爱,体会到了这份母爱的无价和无私。
四、理解课文最后一个自然段
1、齐读课文最后一段
2、画出描写小彼得心理、神态、动作的词。
3、结合挂图说说体会
4、小彼得会对妈妈说些什么?从中可以看出他是个怎样的人?妈妈会对小彼得说些什么?妈妈且个怎样的人?
5、指导感情朗读
五、拓展延伸
1、说说自己的妈妈对自己的爱。
2、出示《自学手册》中的诗歌、齐读。{三下妈妈的账单相关的文章}.
3、这位小朋友通过写诗表达了对妈妈的爱,你想用什么方式来表达你对妈妈的爱?
六、作业
用不同的方式向妈妈表达自己的爱。
【课后反思】:
《妈妈的账单》是篇略读课文,教学所要突破的难点是:理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。因此,我主要围绕妈妈的账单设计了以下几个问题:读了 妈妈的账单,你有什么问题?你从妈妈的账单中读懂了什么?妈妈的账单给小彼得带来了什么影响?在教学实践中,我主要引导学生自主探究学习为主,体现合作意 识,因此,在整堂课中,学生能够通过合作交流的方式发现学习。但是,我对学生的组织还不够,不能收放自如,关注学生不够,因此,学生并不能如预期那样深刻 领悟妈妈账单的深刻含义,突破难点有点牵强。另外,在教学中我忽略了对词语的理解,如一蹑脚:“小心翼翼”等,这样不利于学生对词语的积累。
【评析】:
廖琼发:优点:1、在导入时联系学生的生活实际,从购物单、电话单、报名单等让学生直接、形象地了解到什么叫帐单。这时再出示张妈妈的帐单、充 分利用学生的好奇心,让学生看了这张帐单,自己提出问题。这样就很快地激发学生的求知欲,调支学生的积极性。2、何老师在上课时很注意引导学生。如在学生 回答老师的问题:“这篇课文主要讲的是什么?”这个问题时,学生并没有一下子就把课文的主要内容说清楚,但通过何老师的引导,学生也慢慢明白了课文的主要 内容。3、在教学过程中,注重培养学生团结、合作、交流的精神。在讨论,回答问题时,有的学生还习惯用“我”来回答,这时何老师及时纠正应用“我们”来回 答问题。这虽然看来是一个小问题,但恰恰就在这点小问题却无形中培养了学生的集体感。本人一个不成熟的意见:我觉得最后一个自然段的教学,与前两位教师比 较,我觉得处理不够好,这段在让学生画出描写小彼得的神态动作,心理活动的词语。在教学中应用意识地把这些词语板出,并联系实际,贯穿在作文教学中,我想 这样处理,会更好。
钟花:今天上午听了何梅老师的这节课,总的来说上得很好。一、导入设计好。首先,何老师出示几种单据,让学生看,看后老师说出各种帐单的名称。 (如:报名单、电费单等),让学生初步认识帐单,这样就会引起学生的学习欲望,为学生的学习做了铺垫,这一点做得比较好。二、思路清晰,层次分明。通过何 老师的引导,学生纷纷举手、发言,这样呢学生对课文有了初步的了解,一看起来,清晰明了。三、在阅读中,何老师让学生同桌互相读、互相讨论,使学生懂得妈 妈对小彼得无微无至的关怀,读了这两份帐单后,学生懂得了妈妈无私的爱,小彼得由不懂事变成知错就改,让学生浅浅易懂,还有,何老师利用课文插图,引导学 生看图,让学生说出谁是小彼得可能对小彼得说了些什么,让学生大胆地探究、学习,最后,何老师提问学生,你们的妈妈是怎样磁爱你们的。你们又是怎样报答妈 妈的。
意见:如果能结合自己对父母的爱来谈谈,对学生进行教育,我想那会更好。 陈月金:今天,我们听了三(1)班何梅老师上的一堂独立阅读课,这堂课上得很好。1、在激趣导入这个环节,老师能让学生认识那些真实的收据:电 话费、报名注册费、百佳汇购物收据。引出妈妈的帐单,在出示妈妈的帐单后让全体学生齐读、再读。还有什么不理解的、质疑。这环节教学做得很好。2、何老{三下妈妈的账单相关的文章}.
师 通过插图让学生认识小彼得及妈妈,然后提出启发性的问题,妈妈和儿子,围绕着帐单发生了什么事?让学生在交流中了解两种不同的帐单。老师通过让学生发言让 学生接受教育。3、在拓展延伸这个环节上,何老师再让学生看着插图,发挥自己的想象能力,做到了热烈的发言。这种做法,达到了学生口头作文训练的效果。 何老师在教最后一个自然段时,让学生朗读这段,然后同桌交流,划出表现小彼得一些词,再把划出的词语所描写的方面区别开来,虽然教法与前两位有些相似,但 这样做会让学生感到繁销,增加他们认识的负担。在指导学生写作文写人时,应注意动作、神态心理的这方面的描写。
曾月影:何梅教师老师在执教<妈妈的账单>一课时,能就学生的质疑进行思维导向,从中培养学生探究阅读的能力,这是值得借鉴的,其 表现在:一、教师善于培养学生探究意识的时机,当学生读课题后,老师即让学生就课题说出自己的想法,并鼓励学生围绕所提出的问题进行学习课文,培养学生边 阅读边思考敢于质疑的习惯,使学生对课文的学习有目的性、方向性。二、注重学生的朗读训练.阅读教学注重的是读的训练,应让学生在读中思、读中悟,引导学 生将阅读变成思维碰撞和心灵交流的动态过程。当一个学生提出疑问后,老师出示挂图,引导学生观察图画,思考,这母子俩围绕着这两份账单发生了什么事呢? “继而让学生带着问题读全文,使学生骊全文有个全面的了解,并通过齐读、个别读、引读、范读等多种形式的读,对学生进行读训练,使阅读训练和正确理解课文 内容有面地结合起来。不过,学生如果对学习的内容不感兴趣,那么,他们就不会积极地参与,充分地投入到课文的学习中,而何梅老师在这方面做得显然不够,整 堂课过于强调“教师中心”忽视了对学生的情感体验和真正需求,学生学得很被动。
何贵青:1、何梅老师在上这堂课时,设计的导语较好,如出示一些报名单据,去超市的购物单等与实际生活联系紧密,也与学生生活贴进的单据,从而 引出了妈妈的账单,让学生在脑子里一下子就形成了什么是账单这种概念。2、重视朗读训练,课程标准指出:以读为本,在读中感悟,在读中体会,何梅老师在这 方面做得比较到位。3、在教学中,何梅老师充分利用挂图,再结合文中的两份账单,做为教学的重点,做到重点突出。4、但是何梅老师在整个上课过程中,我发 现随意性的语言较多,给人一种语言不够简练的感觉。
黄国琴:我经三次听课就有了三次收获,听了何梅老师的这节课后,我本人认为是一节成功的课,给我的第一映象是,课改的趣味浓。一、先说引言导入 新课的这部分,她举了些浅显易懂的事例,如:百佳汇的购物单、注册的报名单,电话费单据等,说明账单的由来与及作用,让学生从这些简单的事,了解账单,因 此引出妈妈的账单,通过学生朗读来理解课文。二、让学生自主、讨论、交流,这种教学手段渗透课文,富有创新感,让学生自主发言,讨论中理解课文,加上何老 师的引导清晰明朗,抓住重点来启发学生,这一点使我大开眼界。三、板书设计,富有创新意。如:先板书 账单,通过引言,让学生理解后,才引出课题的完整。《妈妈的账单》,听后非常动听,感觉到有创新的做法。四、不足点。我觉得时间安排的不是很恬当,有前松 后紧的现象。如果前面部分能抓紧一些,后面就不会造成紧张,可能会效果会更好。
张绍珍:听了三位老师上《妈妈的账单》这课,我觉得各有千秋。何梅老师这节课从整体上说,集中了前两节课的优点。面前两节课的不足之处都有所改 革。较为突出的有以下几点:1、导入非常自然贴切。出示各种单据,利用学生已有的知识与儿童生活实际紧密地联系起来,理解账单。通过导语“我这点也有一份 账单”出示“妈妈的账单”的内容,紧接着让学生读妈妈的账单,并要求学生边读妈妈的账单,边想发现什么问题,有什么问题请提出来,“通过学生提出的问题” 妈妈为什么出示这份账单?而且为什么这份账单都是零分呢的?这几个问题引入新课,板书课题,这样不但非常自然贴切,激发学生求知的欲望,也为学生学好下文 打下了基础。2、我觉得何梅老师这节课能认真落实“阅读教
学”“以读为本”的原则,因为有“读”才有“思”有“思”才有“悟”,有“悟”才有“感”。所以 她这节课能终抓住“读”不放,让学生充分地读,读的形式多样,而且读的层次非常分明,目的也很明确。你看她的第一次读,是读妈妈的账单,从读账单质疑引入 课题,激发学生的学习兴趣。第二次是学生自由读课文,解决了课文出现几份账单的问题。第三次是指导学生观察插图后,让学生带着:“围绕这幅图,课文主要是 了一件什么事?”这个问题,以学生自己喜欢的方式读课文,从整体上感知了课文的内容。在细读感悟这个环节中,要求解决“小彼得为什么要开账单给妈妈?”读 第一自然段。然后又从小彼得的账单是跟妈妈要报酬,为什么妈妈给他报酬,他又悄悄地塞回母亲的口袋里?是
篇四:《三年级语文下册《妈妈的账单》教案设计》
三年级语文下册《妈妈的账单》教案设计
知识与技能:
1、默读课文,对课文不理解的地方提出疑问。
2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事 。
3、培养独立的阅读能力。
过程与方法:
1、通过自主阅读、合作探究、联系实际、评价交流等理解课文内容。
2、通过各种形式的朗读读懂课文内容。
3、运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文内容,培养学生合作探究的精神。
情感态度价值观:
体会母爱的无价与无私,懂得主动帮父母做事。 教学重点 :
读懂课文内容,体会人物的思想感情。
教学难点:
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
教学准备: 多媒体课件。
课时安排: 一课时
教学理念:
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念,理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。组织引导时,根据学生在课堂现场生成的实际反应、实际问题、实际需要进行,为学生进行有效的学习服务。阅读时学生个性化活动,学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高,让学生在阅读实践中进行自读、自疑、自悟。 教学过程:
一、谈话导入,理解“账单”。
教师出示生活中常见的账单:这是什么?请你介绍一下。(板书:账单)
二、自主阅读,整体感知。
师:今天我们一起来学习一个有关于“账单”的故事。这是一篇独立阅读课文,同学们完全可以自己读,有信心试一试吗?
1、教师提出要求,学生自读课文,整体感知。
(1)借助工具书,把课文读准,读通顺。
(2)想一想围绕账单你有什么问题?
(3)说一说课文的主要内容。
2、出示词语检查读准、读通的情况。
3、学生反馈课文内容。
4、交流学生提出的问题。(随机把有价值的问题进行板书。)