【 – 小学作文】
篇一:《小学五年级英语教学反思》
课后反思：由于所教班级较多，所以我在授课过程中不断地完善自己的课堂教学设计，每一次授课都给自己提出新的挑战，促使自己不断改进教学方法。 1．注重活动教学和任务型教学的实效性
在我们平时所听的观摩课中，整堂课教师采用了许多游戏，设计了不同的任务，我们有时听课感觉到整个场面热热闹闹，学生兴趣很高，能积极主动地参与到游戏中来。但仔细深究一下，学生只是忙于完成游戏、完成任务，而忽略了主要问题：运用语言、积累自己的语言经验。为此教师在设计游戏和任务时必须立足于语言的运用，把学英语和用英语做事联系起来。本节课我在设计和授课过程中都很注重对学生运用语言进行交际的训练，改变单一的教单词和句型分别进行的模式，在学习单词的过程中渗透句型教学，并逐渐过渡到单词句型一起学习的模式，使学生不是纯粹地在学英语，而是在用英语。 2．注重小组合作活动的学习效率 我们现在的班容量都很大，每个班最少七十几个学生，要想减少课堂教学中人数过多的压力，就应提倡开展小组合作学习活动。合作活动不仅能够激发学生学习的兴趣、培养学生的合作能力和探究精神，同时还对学生的认知、情感、自信心和人际关系等方面产生积极的影响。可是教师如果组织不利，学生的活动过程就会松散甚至无序，难以取得理想的效果。教师作为合作学习的组织者，在学生学习过程中起着至关重要的作用。为此，教师可根据教学内容对合作活动进行有效地组织和帮助。不仅采用多种形式进行分组(按学生兴趣、学生语言能力、学生自主选择对象等形式)，还要在学生讨论、开展活动时深入到学生中去，倾听学生的发言，并观察各小组的表现，注意合作学习过程中出现的问题以及学生对学习任务的完成情况，及时给予学生鼓励和帮助。 3．注重课堂教学评价的艺术和实效性
在小学英语课堂教学中，如何运用评价手段，及时搜集教与学的信息、调整教与学的方式，并通过评价来促进学生的课堂英语学习是十分重要的。其实在教学过程中，我们的教师都在有意无意地运用或是肯定、或是批评的各种评价手段。新课标理念下的小学英语教学，在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。教师要讲究评价的艺术，善于运用声调、眼神、体态语、丰富的语言(不同的评价语言，可激发学生的兴趣，扩大学生的信息量)等各种评价手段来对学生学习时出现的情况给予及时的“表态”，也就是给予评价。 但如果不注重评价的客观性，实事求是地对学生进行评价，无原则地给学生表扬，学生将会失去自我判断能力，不仅失去了评价的实效性，还会对学生的成长产生一定的负面影响。在小学阶段提倡使用形成性评价，在设计和使用形成性评价的时候，首先要明确教学目标，当学生达到了目标的时候老师再给予评价，进行记录，确保评价的实效性。比如本节课我根据教学内容把评价的重点放在学生交际能力的运用上，当学生能根据老师的讲授理解并运用了语言后，我把准备好的用本节课的单词制作成的精美图片作为奖品。当学生做得很棒时，我让他(她)自己用本节课学过的句型1 want来挑奖品。这样学生既会运用句型，也掌握了新单词，又得到了奖品，喜悦之情溢于言表。 4．注重为学生提供真实的语境
语境具有形象眭、生动性、真实性的特点，它不仅能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，还能让学生去体验，而语境的创设必须以学生综合语言运用能力的发展为根本目的。为此，教师要创设具有真实交际目的对话语境，以训练学生的听说能力，减少机械训练的时间，不能盲目追求形式上的热闹、有趣，更不能为活动而活动。本节课我以野餐为主题创设了多个语境，如野餐前的准备，让学生用1 want来选取自己野餐需要的食物。在开始野餐时，给学生提供语言材料，让他们用Do you want?的句型来分享野餐食物，在总结阶段我制作了精美的动画故事情景，鼓励他们运用已有知识进行拓展训练。 5．注重多媒体使用的实用性。
多媒体作为教育教学中的一种辅助教学手段，不仅要考虑教师自己制作课件的水平、精力，还要考虑课件本身内容对教学所起的作用。本节课的课件由我一个人独立完成，因此在制作过程中，我更加注重的是课件的实用性。比如一些可以用实物或者卡片代替的内容，我就制作卡片和图片，而不是把所有的内容都通过一个课件来展示，目的就在于实用和有效。在教学中运用多媒体不仅使英语教学充满情趣，并生成许多富有新意的课堂教学模式。还应启发学生积极思考，拓展学生逻辑思维训练，帮助学生从信息技术环境和教学化资源中获得更多的信息。
南安市2009年秋小学五年级英语科期末测试质量分析
一、试题特点及评价:
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。针对听、读、写等技能对学生进行考查。本次检测题，覆盖面广，题型多样，题量适度，难度适中，试题从多角度考查了不同层次的学生的基础知识和基本技能，所考查的词汇和句型容量大、范围广，较准确地衡量了学生掌握基础知识和运用语言的技能的情况。
听力部分——该试题听力部分的分值占总分的30%，其考察学生对单词、句型的听辨能力、理解能力和书写能力。该部分同时体现了英语的交际功能，语言素材较为口语化和生活化，题目编排由易到难，由词到句再到段，设计科学合理。听力部分的考题体现了要求学生养成良好的听读、识记、背默和运用语言习惯的出题意图。
笔试部分——该试题笔试部分在保持对单词、句子规范书写持续重视的基础上，更注重考查学生的语言的理解和综合运用的能力，试题源于课本、源于生活，注重学科知识的交融渗透，题型多样，具备一定的阅读量及难度。 二、试题内容： 本试卷分两大部分：
A.听力部分（30%）
1. 听音标序号，共12分。本题分为A和B两部分，考查的是学生的听音辨音及辨认单词和图片的能力。
2. 听音选择，共10分。本题主要考查的是学生对英语语句的听音与理解。
3. 听短文录音并选择，共8分。本题的短文内容是学生较为熟悉了解的文本知识。
B. 笔试部分（70%）
1. 汉英互译，共10分：主要考察学生对单词的掌握情况。 2. 选择不同词类，共14分：主要考查学生对单词的掌握、认知与单词的词性、类别识别的能力。
3. 编排成句并书写，共10分：主要考察学生对于课文中重点句子的掌握。
4. 选择正确的序号填空，共18分：主要考查学生的问词、人称代词、词组及语法等在句子中的运用能力。
5. 整理对话并排好顺序，共10分：本题主要考查的是学生对于课文的内容的掌握情况。
6. 阅读短文，把正确的序号填入括号内，共10分：主要考查学生的阅读理解能力和综合运用能力。 三、抽样试卷得分情况分析： 1、试卷结构与分值分配：
2、从这份试卷的分析来看，普遍存在着以下几方面的问题：
1）．学生的基础知识掌握不扎实，尤其对词的记忆和句子的理解； 2）．学生对基本的语法概念比较模糊，语法知识混淆不清，不能够灵活应用；
3）．学生的知识面狭窄，理解能力不强，卷面上仍有很多不该出现的错误；
4）．综合语言运用能力较差。知识语言运用能力和思维能力较差。 5）．部分学生没有养成良好的学习习惯。 四、今后教学改进措施：
1.教师要继续深入学习，转变教育观念,认真学习和领会新课程标准的理念，积极投身到基础教育课程改革实践中去，自觉体现英语教育新理念，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高学生对英语的学习兴趣。
2. 注重英语课堂教学实效。使学生获得必需的语言知识、技能，提高学生的综合语言的运用能力，尤其是对学习方式的指导。
3. 日常教学中要注意灵活处理教学内容，结合学生身边的生活实际，丰富英语教学，培养学生的英语语言语感。
4.要培优转差，快乐教学。尊重学生的个体差异，关心、爱护学困生，切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习英语的
自信心。
5．在教学过程中，要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。
五年级英语期末考试双向细目表
篇二:《五年级英语教学反思》
五年级英语第一单元
五年级英语第二单元
五年级英语第三单元13课
五年级英语第四单元
篇三:《五年级英语教学反思》
教学反思
颜小凤
在我的小学英语教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。{小学五年级英语教学反思}.
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
篇四:《pep五年级英语上册各课时教学反思》
Unit 1 My new teachers
第一课时
教学反思
本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
第二课时
教学反思
课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。 第三课时
教学反思
本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练习。学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。
第四课时
教学反思
本课时“Let’s learn”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。 第五课时
教学反思
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英
语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
第六课时
教学反思
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩 ，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
Unit 2 My days of the week
第一课时
教学反思
本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几等。再进而引入哪门功课的问题，如，It's 8 o'clock. It's time for Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，We have Chinese, Englishon Mondays.在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。 第二课时
教学反思
课时通过听、读等活动来学习句型What day is it today？ It's…．What do you have on
Wednesdays？ We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．侧重听力和口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况。通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。然后，进行操练语言部分。此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。由浅入深练习句型。由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。
第三课时
教学反思
本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型，What day is it today？ It's Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays．本课的阅读与书写同样重要。为使本课能上得更生动，更能调动学生参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积极。在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写后，认真核对。在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，又使学生乐于接受。
第四课时
教学反思{小学五年级英语教学反思}.
本课时学习单词星期六和星期日、以及相关动作词组：Saturday， Sunday, do homework， watch TV，read books。要求学生能在听、说、读、写的基础上，利用它们表述自己的周末安排。既学习语言，又学习如何一张一驰地生活。教学过程可从表述动作开始，也就是学习日常的几个动词词组。此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。可在轻松的状态下掌握一些动作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成就感。
第五课时
教学反思
本课时通过听、读等活动来学习句型What do you do on Saturdays / Sundays？ I often do homework， read books and Watch TV. 侧重听力和口语的相关训练。在口语操练之后，进行听力部分，Let's try中的两组对话难度不大，且与talk部分相近。可直接做完听力后，播放talk的录音，让学生想想听到了什么？可重复听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。在学生练习过后，可通过小组调查活动和check检测知识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知识。
第六课时
教学反思
本课通过两个家庭成员之间的对话，谈论了各自的周末活动安排。学习What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays. What abut you? I do my homework.本课仍是以阅读为主，帮助学生掌握正确的阅读方法，并对阅读产生兴趣。可适当提供一些小故事给学生进行阅读练习，在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的内容。在操练过程中，要让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步。
Unit 3 What's your favourite food
第一课时
教学反思
本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。对话中的语句What would you like for lunch？I’d like是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Group work的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。
第二课时
教学反思
本课时Let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I have的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的问答，理解What do you have for lunch today？的功能，
再引导学生对What do you have for lunch today？I have的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。
第三课时
教学反思
Read and write部分要求学生在理解对话的基础上，掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。教师可以先通过歌曲和口语问答复习A部分重点句型以及有关星期名称的单词，再引导学生联系实际充分操练句型What do you have for on ？ We/I have ，并在Group work的活动中进一步巩固。处理Read and write的对话时，应先帮助学生理解对话内容，再完成Finish the sentences，最后教师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写。
第四课时
教学反思
本课时主要是让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出salty，sweet，sour的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，tasty，healthy；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。