【 – 字数作文】
篇一:《文具的争吵(300字)作文》
精选作文:文具的争吵(300字)作文 今天下午，在红红家发生了一次有史以来最大的争吵。争吵的不是别人，正是红红的文具们。 最先挑起争吵的是本子弟弟，他翻了翻自己那洁白如雪的纸张，用幼稚的声音说：如果没有我，主人拿起笔也不知写在哪里！所以，我的作用最大！这时，铅笔哥哥趾高气扬地走了过来，傲慢地说：如果没有我，主人也不知用什么写！这句话激怒了铅笔盒小姐，她优雅而生气地说：如果没有我，你们这些笔住哪？说完，还亮出了一排整齐的铅笔。哼！书包怒气冲天地说，我才是你们共同的家！ 停！字典公公发话了，你们各有各的作用，但只有团结起来，才能为红红办好事啊！ 文具们惭愧地低下了头。六年级:白雪公主852
篇一：文具的争吵 作文.
文具的争吵
夜晚，人们都进入了甜蜜的梦乡。可是，还是从这静静的夜里听到了吵闹声，原来是文具们在争吵。
铅笔骄傲的说：“我是主人最喜欢的文具啦，你看看我，我可以帮助小主人写字啊，但你们可以帮助小主人画图吗？每当小主人上课时要连线、画画时，哪次没有我的身影？我的功劳才最大！”
铅笔的这句招来了橡皮的愤怒，橡皮生气的说：“我才是主人最喜欢的文具，如果铅笔写错了字，我可以帮它擦掉错字！”
“我告诉你，你别以为你可以擦掉我的画你就了不起了，”铅笔愤怒的说“你有本事像我一样画出画啊。”
“我承认，”橡皮说“我是不能画出画来，那你能擦掉笔迹吗？”
文静的小刀终于忍不住了，大声喊了起来：“哼！你们算得了什么，如果铅笔的笔尖断了，我可以帮它削笔，它又可以写字了！”
这时，旁边的格尺被它们的争吵吵醒，很生气，也和它们吵了起来。
“我和你们不一样，”格尺说“我可以量出高度??”
格尺的话还没说完，旁边的文具盒爷爷就被吵醒了，看到文具盒爷爷醒了，就过去想和它评评理，谁是主人最喜欢的文具。
文具盒爷爷知道这件事以后，笑着说：“呵呵，孩子们。你们各有长处，各有短处。你们每一个文具都是主人最喜欢的，你们每个文具都有不同的特点，知道吗？” 铅笔、格尺、橡皮、小刀听了，都惭愧的低下头。
从此，它们成了一帮最好的朋友，有事大家一起商量，还认认真真的为小主人服务。
篇二：文具盒里的争吵
文具盒里的争吵
一天晚上，文具盒里传来了激烈的争吵声。“我的功劳大，你的作用小。你挤我干嘛，你往过去一点儿。”铅笔、钢笔、橡皮、水彩笔都在争论谁的功劳大，争得面红耳赤，互不相让。
钢笔挺着大肚子，说：“都把嘴给我闭上，你们想想，小主人每天写作业都离不开我，我的功劳最大！”
钢笔的话刚落音，瘦弱的铅笔站出来说：“离开你，只要有我在，小主人照样能把作业完成，而且你一犯错就没有改正的机会，我如果不小心写错了，还可以擦了重写，我的功劳比钢笔大！。”
这时，脏兮兮的橡皮跳出来说：“你还好意思说，每次你一犯错误，都要我出马，害得我原本白白的皮肤，变得黑不溜秋，没有我，小主人的作业就不会干净整洁，我的功劳最大！”
一直默不作声的水彩笔发话了：“主人每次画画，都离不开我，我的作用是别人替代不了的，我的功劳最大！” “我的功劳大！“你”没有我厉害！”“我最厉害”"" 文具们争吵不休，把文具盒妈妈吵醒了。
文具盒妈妈语重心长的说：“孩子们，你们各有各的用途，应该发挥自己的优点，齐心协力帮助小主
人搞好学习，互相配合才能发挥每个人的作用。” 这时，文具盒里突然恢复了平静，文具们都不说话了，好像在认真思考文具盒妈妈说的话。
篇三：文具盒里的争吵
文具盒里的争吵
有一天晚上，我的笔盒里发生了争吵声。这究竟是怎么回事呢？我仔细一看，原来是铅笔、圆珠笔和钢笔在争论谁的本事最大。
铅笔说：“我的贡献最大，小朋友们一上学妈妈就叫他们写铅笔字，哪用的上你们啊！
圆珠笔听了愤愤地说：“你铅笔写的字，只要用橡皮一擦，你的铅笔字连影子都不知道跑到哪去了，还有你钢笔，你这个大头宝，主人天天给你喝那么多的墨水，用不了多久墨水就没有了。”“住嘴”钢笔恼怒了，“你怎么敢跟我相提并论！你没见过那些大人物签合同的时候还不是用我和我的小弟水笔，哪有用你们铅笔和圆珠笔，所以说你们都是我的手下败将。”它们的争吵声把尺子爷爷吵醒了，尺子爷爷说：“你们在争论什么呢？”铅笔和圆珠笔哭哭啼啼地说：“我们在争论谁的用处大，钢笔说我们是它的手下败将。”尺子爷爷对钢笔说：“钢笔，你们三个的用处都很大，如果小朋友不学铅笔字和圆珠笔字，还能轮到你吗？每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，互相尊重、和睦相处。”钢笔听了惭愧极了。
从此以后笔盒又恢复往日的平静。425
文具盒里的争吵 文具王国里生活着一群可爱的文具精灵，有全身黑黑的、戴着黑色小帽子的钢笔；有长着长长的身体、戴着红帽子的铅笔；有高高的、身上还长着花纹的尺子；还有长着白白的身体、头顶上戴着黑帽子的橡皮；另外还有穿着黄色衣服的涂改液。平日里，它们和平相处。 有一天，它们的小主人考了100分。这天晚上，文具精灵们就开始比谁的功劳大！铅笔神气地说：“我的功劳最大，
主人是用我写的卷子！”橡皮说：“要不是我帮擦去写错的字，小主人能考100分吗？” 尺子火冒三丈地说：“铅笔，要不是我，你能连成直线吗？这时，钢笔说：“橡皮，我写错了字，你能擦掉吗？”突然，涂改液说：“我能擦掉过你写错的字！”它们谁都不服谁，吵得声音越来越大，把文具盒爷爷吵醒了。文具盒爷爷摸着胡子说：“你们每个人都有自己的特点，不要总是看别人的短处，你们谁都离不开谁！” 听了文具盒爷爷的话，文具小精灵们都不好意思地脸红了。于是，它们安静地躺在文具盒爷爷的肚子里开始睡觉了。388
文具盒里的争吵 一天深夜，文具盒里突然骚动起来，从里面跳出：钢笔夫人，圆珠笔爷爷，尺子小姐，魔笔弟弟， 胶 带哥哥 ，橡皮姐姐和铅笔妹妹。 他们都夸自己本领大，钢笔夫人说：“我的本领最的，要是
没有我，主人就不能写字了。” 胶带哥哥说：“如果你写错了，还不是我把它清理了吗？” 魔笔弟弟说：“我能消字啊！而且也不比你差！哼！ 圆珠笔爷爷说：“要是没我，主人能
在你涂过的地方写字吗？” 尺子小姐说：“如果没我，主人连线都打不好，别说画图了！” 铅笔妹妹说：“要是没有我，主人就不能写英语作业、打横线、画图了，所以我更重要！” 橡皮姐姐说：“要是你写错了，谁处理，还不是我？” 他们谁也不让谁，互相争执着、指责着，有的甚至破口大骂。只有文具盒阿姨在一旁默默不语。 这时小主人发话了：“你们谁都重要，可别忘了一个人——文具盒阿姨，要是没有她，你们连住的地方都没有，别说谈功劳了。” 霎时，争吵声停下来了，他们的脸红的像熟透的西红柿，头低的快贴到脚尖了。384
文具盒里的争吵 文具王国里生活着一群可爱的文具精灵，平日里，它们和平相处。
有一天，文具盒里吵吵闹闹，吵个不停的是学习用具们。他们在比谁的作用功劳大！ 钢笔提高了嗓门说：“我最厉害，你看，小主人一直都是用我来写字，用我用的最多。”铅笔不服气地抢白到：“你要是写错了字就很难改正了，哪像我，一擦就好，我说呀，还是我最好。” 橡皮大声的对铅笔喊到：“你要是写错了字，没我帮忙你怎么改！哼，说到底呀，还是我最重要！” 尺子也不慌不忙的说：“你们都错拉，只有我才能把线画直，还有，你们谁能说出3厘米有多长么？不能吧？！所以说，我最重要。” 它们又开始不停地吵起来了，这时，文具盒发话了：“孩子们，其实你们都很重要，可是，没有别人的帮忙，你们也不可能独自做出一番大业绩来，你们不能只看到自己的长处而忽略了别人的长处啊，你们要互相取长补短啊！” 文具们听了，都羞愧地低下了头。357
文具盒里的争吵 一天夜里，文具盒里的兄弟们争吵了起来。 尺子老大站起来，大声地夸耀自己：“对主人功劳最大的一定是我了，我每次都把线画得非常直，要是主人没有我""”尺子老大的话还没说完,钢笔老二就把他挤下了台，夸起自己来了：“我嘛，大家都很熟悉、了解，功劳最大的当然是我了，要是没有我，哪有主人的篇四：文具的争吵
文具的争吵
文具盒旁隐隐约约
传来什么声音，原来是橡皮、铅笔、尺子、削笔刀们在争论谁的作用大。 橡皮说：“我的作用大，我可以把错误的地方擦掉！”
“我的作用才大！我的作用最大！因为我可以画直线、画波浪线和量距离！”尺子挤上来抢着说。
“你们不算啥！”笔芯和笔杆挺着腰神气的说，“我们俩兄弟才有更大的作用，我们可以写字和画画??！”
“让开，让开，你们算啥玩意儿，我的作用才是最大的，我可以削笔，没有我，铅笔怎么写字！所以，别白费劲了，
篇二:《同学之间的矛盾 争吵》
争吵
记得在我三年级的时候，我和我的同桌，曾经发生过一次矛盾。 那天上午第一节课，我正在认认真真地的写作业，我的同桌他就闲的没事干了，他想了一个坏主意，于是他就偷偷摸摸地把我的铅笔盒给藏起来，过了一会我的字写错了，我正在找橡皮，我往抽屉一看，呀！我的铅笔盒怎不见了？正当我非常焦急的时候，我看到同桌不由地在旁边笑了起来，我想会不会是他偷了我的铅笔盒？我对他说：“你能够看看你的抽屉吗？”他顿时紧张了起来，看他的表情就知到一定是他，我偏和他大吵了起来。他的脸涨得比红苹果还红，满眼充满了怒火，双手握得紧紧的，活象一头发怒的小狮子，似乎恨不得一口把我给吞了，我害怕极了。事后，我跟他道了歉，他也跟我道了歉，我们两个和好如初了。
这件事让我知道了同学之间要和平共处，有困难时要互相帮助。
篇三:《25争论的故事》
25争论的故事
一、教学目标
1.学会并能规范书写本课9个生字，联系上下文理解“不以为然、争论不休、两全其美、烟熏火燎、赞许”等词语的意思并积累词语。学习本课的标点符号（双引号、单引号、省略号）的使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，按事情“要素”法概括课文的主要内容。有感情朗读描写兄弟俩的争论的句子，抓住“不以为然、大声争辩、很不服气、争论不休”等词语体会兄弟俩争论时的语气、表情、动作。
3.引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容，懂得故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理，能有条理地口述课文中的故事。
二、教学重难点
重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，有感情地品读课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
难点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。了解借学生之口说理的写作方法。
三、教学准备
学生：完成预习单。（见附页）
教师：1.多媒体课件、练习纸。
2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭示课题，质疑问难
1.今天，老师给同学们带来了一个关于争论的故事。
板书：争论的故事，你知道“争论”是什么意思吗？（各持己见，互相辩论）
2.看了课题，你想知道些什么？
（预设：谁与谁争论？为什么争论？怎么争论？争论的结果怎么样？）
3．就让我们一起走进课文25《争论的故事》中找答案吧！
（二）借助预习单，检查预习
1.检查预习单的使用效果和学生的预习情况
兄弟俩 争辩 煮着吃 烤了吃
烟熏火燎 皮香肉嫩 不以为然 争论不休
评理 剖开 两全其美 无影无踪
关键 浪费 真笨 聚精会神 赞许
（1）点指导读好：剖、煮、赞、嫩。
（2）指导易错字：剖、键、赞、辩。学生练习写这几个难写的字，展示一份学生的预习单，师生共评，学生书写，再师生共评。
重点指导“赞”、辩”的写法。 （“赞”上下大致相等，注意上半部分左边的“先”最后一笔是竖提；巧记“辩”字：“辛”“辛”苦苦争论（ 讠）不休。）
2.比较易混淆的字
（
三）整体感知，理清脉络
1．指名分段读课文，重点检查读得是否正确、流利，相机正音。
2．读后解决初始疑问。我相信有些问题你们通过自己读课文已经有答案了。
交流：谁和谁争论？ （兄弟俩）
为什么争论？ （怎么吃大雁）
怎么争论的？ （各说各的理）
争论的结果怎么样？ （大雁飞的无影无踪了）
过渡：这些问题的答案都在盛老师给我们讲的故事中。
3.学习用“按故事发展的顺序概括故事内容。”出示填空。
小结：只要我们讲清故事的起因、经过、结果，就把握住了故事的主要内容。
4.请同学们再自由地把课文读一遍，边读边思考：课文给我们讲了几个方面的内容？ 学生读后交流：
第一部分（1-5）盛老师讲故事
第二部分（6-结尾）同学们谈感想
5.读了争论的故事，你有什么感受？能用一、两句话来说一说吗？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）走进争论的故事（争论原因)
1.兄弟俩的第一次对话指导。(兄弟俩为什么事争论。)
(1)出示课文插图。
(2)你能辨别图中谁是哥哥谁是弟弟吗？
(3)指名读。明确哥哥和弟弟的观点各是什么。
(4)指导读好兄弟俩的第一次对话
兄弟俩都以打猎为生，“打猎为生”是什么意思？(指名答)所以，当一群大雁从头上飞过时，两人心情怎样？（激动、兴奋）
练习用“只有""才""”说话。
指导学生读好兄弟俩的话。
(5)认识单引号。
既然是说的话，应该加双引号,为什么是单引号呢？
学生交流。（因为这个本身就是盛老师讲的故事，这又是故事中兄弟俩的话，所以用单引号）
(6)反问句变陈述句的句式转换，引导读好反问句。
你觉得哪句话争论的味道浓呢？（反问句争论的味道浓）是啊，反问句表达的感情更强烈，争论的味道更浓。小标点，大学问，谁来读？（指读，齐读）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五） 感悟争论的激烈
1.兄弟俩的第二次对话指导。(兄弟俩是怎么争论的？)
(1)指导学生理解词语“不以为然”。
(2)他们都只认为自己的话是对的，都对对方的意见“不以为然”。
(3)你能读出兄弟俩当时的语气和神态。抓住“大声争辩、很不服气”。
(4)看到这样的场面你还能想到哪些词来形容他们？（面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让、争论不休）
(5)谁能告诉我，如果烤和煮让你选一种，你想怎么吃大雁？为什么？
(6)刚才同学们争论的场面就叫“争论不休”，理解“争论不休”。
(7)让我们再重现兄弟俩的话，你能读出那种激烈争吵的场面吗？
2.下面我们把兄弟俩的两次争论完整地再现一下，老师相信你们这次会读得更有味道。（同桌分角色练朗读）
3.结果到底如何呢？
(1)过渡：兄弟俩的争论分不出胜负，谁也说服不了谁，那兄弟俩接下来怎么办呢？（学情预设：找一位老人评理）
老人怎么说？（板书：老人 半煮半烤）
这个建议他们兄弟俩满意吗？（学情预设：满意）这就叫做“两全其美”。理解“两全其美”的含义。
(2)这个两全其美的办法让他们品尝到天鹅肉了吗？（学情预设：没有，因为天鹅飞得无影无踪了。）
(3)对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊？带着沮丧、懊恼、伤心的语气读一读。
过渡：听了这个故事以后，文中的同学有哪些想法？
4.出示文中学生想法。
讨论交流。
（1）兄弟俩笨在哪里？
（2）这里的时机指的是什么时候？同学们为什么说他们没有抓住时机呢？
（3）听了这个故事之后，你们有什么话想说？
（4）在你的生活中出现过这种情况吗？今后遇到这样的情况你会怎么做？ 小结：（板书：抓住时机，先做起来。）
（5）其实，文中的同学表达的看法很多，但没