【 – 小学作文】
【篇一】人教版圆柱的表面积教学设计
华南虎教学设计 (人教版七年级下册)
28、华南虎
【教学目标】
知识与能力目标：了解诗人以及《华南虎》的写作背景；学习并积累生字词，理解重点词句。
过程与方法目标：通过诵读，体会诗歌的意境，把握诗歌的主旨。
情感态度及价值观目标：培养学生追求自由的精神，保持高尚的人格。
【教学重难点】
1、了解诗人以及《华南虎》的写作背景；学习并积累生字词，理解重点词句。（重点）
2、了解诗中众多形象的象征意义，进而把握这些形象和主题的关系。（难点）
【课时安排】
一课时
【教学方法】
朗读法、讲授法
【教学过程】
一、导入
同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此的丰富多彩，生趣盎然。那么，这里老师就给大家说一个关于动物的谜语，大家来猜猜说的是什么动物：“身穿黄袍带黑杠，大叫一声震山冈，不吃食粮光吃肉，人称它是兽中王。”
对，它就是老虎。老虎历来被人们称为兽中之王，以它威猛，高贵的气质震慑着人们的心灵（华南虎图片展示）。但是，笼中之虎会是什么样的呢？今天，就让我们走进课文《华南虎》，去感受牛汉笔下的华南虎形象。
二、作者及背景介绍
作者：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
写作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。
三、初读感知
本文是一首诗歌。我们学习一首诗歌，最重要的方法就是“朗读”。著名的语言学家朱光潜先生就曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。”古人也有云：“书读百遍，其义自现。”因此这节课的重点在于“朗读”，在反复诵读中体会的语言韵律美和诗歌的情感。
1、齐读诗歌，初步感知。
2、听泛读，纠正读音，品味朗读语气语调，把握节奏重音，体会朗读感情。
四、预习检测
1、字音
栅（zhà）栏斑斓（bānlán）胆怯（qiè）呵斥（chì）苍苍莽莽（mǎng）
抽搐（chù）铰（jiǎo）掉沟壑恍惚咆哮不羁掠过
（请一个同学起来读，纠正错音，最后齐读一遍）
2、词语解释
厉声呵斥、胆怯、安详、苍苍莽莽、屈辱、铰、石破天惊、咆哮、抽搐、不羁
五、再读课文
在明确了课文的背景和生字词后，再读诗歌（请三位同学朗读），朗读注意以下几点：
（1）1——2小节以叙述语气为主
（2）3——4小节要读出华南虎对人类的轻蔑、内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争
（3）最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤
六、研读诗歌
1、形象探究：
①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?
这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?
“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。
“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。
2、象征意义
这首诗具有浓厚的象征意义。象征，就是通过某一特定的具体形象间接的表现与之相似或相近的概念。比如说，太阳就象征着光辉，光明、百合花象征着纯洁。那么——
文中的几个意向：华南虎、铁笼、观众和我分别象征着什么呢？（前后桌讨论3分钟，举手发言）
华南虎：“血淋淋的沟壑”暗示着它为自由做过勇士般无谓但却徒劳的抗争。象征着不屈的生命、执着的灵魂。
铁笼：是人类制造出来的冰冷的囚具，囚禁自由。象征着邪恶。
观众：象征着没有独立人格和自我意识的群体。
我：象征着良知未泯，有思想的人。
3、主旨探讨
诗歌结尾说“我终于明白……”“我”明白了什么？其中蕴含着作者怎样的人生思索？
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
七、总结归纳
诗人在一个特殊的年代——“十年动乱”期间，通过将感情融注在华南虎上，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压迫，追求光明、自由的思想感情。
这种不屈和个性深深的启迪着我们，作为一个青少年，我们是不是也应该学习这种精神呢？希望同学们在面对学习和生活中的挫折中，保持一颗不屈服的心，在生命的长河中逆流而上！
八、课堂拓展
你还知道哪些关于虎的成语或歇后语呢？
虎背熊腰虎踞龙盘虎视眈眈虎头虎脑
放虎归山狼吞虎咽如虎添翼狐假虎威
老虎头上拍苍蝇——不想活了
老虎戴念珠——假装慈悲
老虎进山神庙——老腐败（虎拜）。
放虎归山——后患无穷
老虎的屁股——摸不得
张晓华
【篇二】人教版圆柱的表面积教学设计
2016新人教版圆柱的表面积教学设计
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【篇三】人教版圆柱的表面积教学设计
人教版六年级下册圆柱的表面积教学设计
公开课教学设计
【篇四】人教版圆柱的表面积教学设计
新课标人教版小学数学六年级下册《圆柱的表面积》教学设计
新课标人教版小学数学六年级下册《圆柱的表面积》
教学设计
教学目标
1：理解圆柱体侧面积和表面积的含义。人教版圆柱的表面积教学设计
2：通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
3：体验成功与失败的收获，体会合作的愉悦
教学重点：动手操作展开圆柱的侧面积人教版圆柱的表面积教学设计
教学难点：圆柱侧面展开图的多样性，并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。
教具准备： 圆柱表面展开图
学具准备：纸质圆柱形茶叶罐、长方形纸、剪刀、圆柱体纸盒。 教学过程
一、创设情境，引起兴趣。
出示：牛奶盒，纸箱，可比克。
提问（1）这些东西我们很熟悉吧！谁来说说它们是什么形状的呢？(指名说)
（2）制作这些包装盒，至少需要多大面积的材料？（指名说） 师：谁能说说上一节课你学过圆柱体的哪些知识？
生：………..
师：请同学们拿出你自制的圆柱体模型，动手摸一摸
生：动手摸圆柱体
师：谁能说一说你摸到的是哪些部分？
生：……….
师：你所摸到的圆柱体的表面，它的大小叫做表面积，我们这节课就要学习如何求圆柱体的表面积的大小。板书课题：圆柱的表面积
二、探索交流，解决问题。
导语：圆柱的侧面积是一个曲面，那么怎样才能把它变成我们熟悉的平面呢？(指名说）
提问：请大家猜一猜，如果我们将圆柱体的侧面(也就是这个包装纸)展开，会是什么形状的呢？
研究圆柱侧面积用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？先猜想，然后说说，再操作验证。这个图形各部分与圆柱体茶叶罐 有什么关系？小组交流。（学生要说清楚展开的方法不同能得到什么不同的图形）
（展开的形状可能是长方形、平行四边形、正方形等）
1、独立操作 利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的.方式验证刚才的猜想。
2.操作活动：(1)用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？
(2)观察这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系？ 独立操作后，与小组里的同学交流
3.小组交流 能用已有的知识计算它的面积吗？
4、小组汇报。 （选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上）
重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）
这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）
板书：
长方形的面积＝ 长 × 宽
↓ ↓ ↓
圆柱的侧面积 ＝底面周长× 高
所以，圆柱的侧面积＝底面周长×高
S 侧= C×h人教版圆柱的表面积教学设计
如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h 师：如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？
学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。
（因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开）
练习
求圆柱的侧面积（只列式不计算）
１. 底面周长是1.6米，高是0.7米
２. 底面直径是2分米，高是45分米
３. 底面半径是3.2厘米，高是5分米
研究圆柱表面积
1、现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。需要计算哪几个面的面积？需要什么条件？(指名说)
2、动画：圆柱体表面展开过程
3、圆柱体的表面积怎样求呢？
得出结论：圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×2
4. 一个圆柱形茶叶筒的高是10厘米，底面半径是3厘米，它的表面积是多少平方厘米(学生独立完成后交流反馈)
三，巩固应用，内化提高
1、比较有盖，无盖，一个盖的圆柱物体的表面积计算的异同？ 多媒体出示：水管，水桶，糖盒
提问：这些圆柱形物体在计算表面积时有什么不同？（指名说）
2、做一个没有盖的圆柱形水桶，底面半径是10厘米，高是40厘米，至少需要多少平方厘米？（得数保留整百平方厘米）
重点感受：没有盖，至少这两个词语。在实际中,使用的材料都要比计算得到的结果多一些.因此,要保留整百平方厘米,省略的十位上即使是4或比4小,都要向前一位进1.这种取近似值的方法叫做进一法.
3．一个圆柱形水池，直径是20米，深2米，在池内的侧面和池底抹一层水泥，水泥面的面积是多少平方米？
四．回顾整理，反思提升
根据板书总结：本节课你收获了什么？老师希望同学们能够应用本节课所学知识制作出一个笔筒，送给你的好朋友，下课。
【篇五】人教版圆柱的表面积教学设计
六年级数学下册圆柱的表面积教案
六年级圆柱的表面积教学设计
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【篇六】人教版圆柱的表面积教学设计
《圆柱的表面积》教学设计表教案
《圆柱的表面积》教学设计表
一、基本信息
二、教学目标
1.理解什么是圆柱的表面积，知道怎样计算圆柱的表面积。
2.能够利用学具动手操作、动脑思考推理圆柱的侧面积和表面积的计算公
式。
3.能够运用所学知识解决实际问题，知道数学知识应用于生活实际时应结
合具体情境。
4.培养动手操作、动脑思考的习惯和知识迁移的能力。
三、学习者分析
圆柱的表面积，应联系长方体、正方体的表面积，结合圆柱模型，利用已有人教版圆柱的表面积教学设计
知识进行迁移。因此教材一开始就提出问题：圆柱的表面积指的是什么？让学生在交流、讨论中逐步理解圆柱表面积的含义。对于表面积的计算，由于空间想象力有限，学生往往不能将圆柱的底面半径（直径）及圆柱的高，和圆柱侧面的长、宽建立起联系。因此，教材加强了操作，让学生将课前准备好的圆柱模型展开，观察展开后的形状，并在展开后的图形中标明圆柱的底面和侧面，以便于把展开后的每个面与展开前的位置对应起来，得出：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积。接着引导学生在借助表面展开图，推出：圆柱的侧面积=底面周长×高。
四、教学重难分析及解决措施
教学重难点：圆柱侧面积计算公式的推理。
五、教学设计
【篇七】人教版圆柱的表面积教学设计
人教版数学六年级《圆柱的表面积》教学设计
《圆柱的表面积》教学设计
淮南谢六中 赵怀祥
教学内容：
教科书第13页的例3–例4，完成第14页的“做一做” 教学目标：
1、理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义、 2、掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。 教学难点：
1、根据圆柱的表面积与侧面积的关系学会运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学重点：
掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。 德育目标：
培养学生地合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和实践能力。 教具准备：
圆柱形的物体，自制的圆柱体 ppt课件 教学过程：