【 – 小学作文】
【篇一】苏教版八年级,,散步,,教学设计
《散步》教案 (苏教版八年级下册)
一、谈话导入：
你曾经和父母在一起去散步吗？说说当时的感受。
学生回答后，
师：希望学习完莫怀戚的散文《散步》之后，没有和父母一起散过步的同学能陪他们走走。
二、新课内容：
课文朗读：
思考：感情基调？语气？语调？语速？
１、美读课文加深体会
朗读要求：
Ａ、把握感情基调:欢愉而深沉
Ｂ、朗读的语气:温和亲切中含庄重
Ｃ、朗读的语调:平稳、深沉、抒情
Ｄ、朗读的语速:中速略舒缓
２、赏读课文体味亲情
你最喜欢文中哪个人物？说说理由。
（分析中穿插有感情的朗读课文片断。）
师适时板书：
母亲：慈爱
我 ：孝顺
妻子：贤惠
儿子：聪明、懂事
３、品一品
（１）最后一段话像一幅画一样,如果给这幅画加个标题,你会用什么字?
（２）“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是如何理解这句话的?
（３）在一个家庭里，谁的责任大，负担重？结合你的亲身经历说一说。
４、合作研讨：
文中两处景物描写有什么作用？
５、拓展延伸：
最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树
我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下“孝”的宏愿，相信来日方长……
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。……
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。
只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。
——摘自毕淑敏《孝心无价》
三、课堂小结：爱父母不仅是一种亲情的体现，也是我们做儿女的一种责任。赶快为你的父母尽一份孝心吧，不能给父母准备一桌山珍海味，不会是一处豪宅，不是数以万计的金钱，那就陪父母去田野散散步吧，因为，春天来了！
柳絮
【篇二】苏教版八年级,,散步,,教学设计
苏教版八年级上册《我的母亲》精品教学设计（附学案）
教学目标：
知识与能力目标：
1、理清文章思路，概述片段内容，进而感知人物形象；
2、抓住文中语言信息进行赏析、感悟、评价，发表自己的看法；
过程与方法：
预习——展示反馈——质疑拓展（“三段式”教学模式）
情感态度价值观：
3、体验蕴涵在文中的母子深情，叩问心灵，感悟身边的亲情。
教学步骤：
一、音乐渲染，情境导入
【播放音乐：】烛光里的妈妈
【由图导入：】看到这帧彩图，你想到了什么？
【导语：】这幕手与手的触碰使大家情不自禁地想到了母亲，的确，一双呵护的手，一个温柔的笑，一串晶莹的泪珠，一条操劳的皱纹都勾勒出一位母亲的形象，都能给儿女留下永不磨灭的记忆，今天，让我们一起走近著名新闻记者邹韬奋，看他如何用他的笔，用他的情来描绘他敬爱的母亲。（介绍作者）
二、明确学习目标
明确文体，师生共同确定学习目标：
1、理清文章思路，概述片段内容，进而感知人物形象；
2、抓住文中语言信息进行赏析、感悟、评价，发表自己的看法；
3、体验蕴涵在文中的母子深情，叩问心灵，感悟身边的亲情。
三、预习展示
预习展示一：夯实基础
1、走近作者；
邹韬奋（1895—1944）：名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。新闻记者、政论家和出版家。著作编有《韬奋全集》、《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》
2、解读背景；
作者十三岁时，慈母长逝，成年之后，回忆起母亲的美丽、丰富的感情、能干的才具、可爱的性格，于是饱蘸深情挥笔写下了这感知感悟
1、整体感知，理清文章思路；2、朗读感悟，分析人物形象；3、赏析句子，体悟人物情感；
小组合作提示：
1、朗读文章：概述文章的四个片段内容。
2、试用“我读了的故事，我看到了一位的母亲”句式谈感悟；
3、细细品读：找出令你感动的话语、细节或事例，做简单的分析；
*秀秀你的分析概况能力
我读到的故事，我看到了一位的母亲。
元宵夜巡视——呵护孩子、充满爱意；
看小说流泪——富有同情心，有丰富情感；
见挨打怜惜——疼爱但不溺爱孩子；
做布鞋劳苦——勤劳和才干；
*秀秀你的情感体悟能力
第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
预习展示三：善疑善解
可从以下几方面进行质疑
1、对结构质疑；2、对情感质疑；3、对词句质疑；
*对结构质疑：
前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？
这样安排有一定的道理。首先，从内容上看，上几段主要写母亲对子女的爱和她的才干，这一段则主要是写“我”看到母亲深夜劳作不休时的歉疚和激动之情，意思上更进了一层；从写作角度来看，这一段在塑造母亲形象上看侧重侧面描写，作者通过写写自己的感受来衬托母亲的形象。因此，和前面分开来写更好。
*对情感质疑：
最后一段中除了对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外，还表达了什么情感？
最后一段作者除了表达对母亲的赞美和痛惜之情外，还表达了对旧社会的谴责和憎恶之情。可以说在旧社会，象“母亲”一样的千千万万个女性之所以被无情地埋没、吞噬的根本原因，就是旧的社会制度的存在。因此在文末作者揭露出旧中国妇女悲惨命运的根源，使文章的主题得到升华。
*对字词句的质疑
自行质疑，提出来大家给他解决
四、拓展延伸：
体验母子情深，叩问心灵体验诉情
1、有一句歌词：“心要让你听见，爱要让你看见，在想你的时候要让你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母亲见到儿子挨打时，一边唏唏嘘嘘泪如泉涌，一边还勉强硬着头皮说“打得好”；“我”深感母亲深夜劳作的辛劳，想多陪母亲坐一会儿，以减内心的不安与歉疚，却不敢对母亲说出一句。相信在当时内心充满矛盾的时刻，无论是母亲或儿子其实都有很多话想对对方说，可又都是“爱在心里口难开”请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。
2、在我们成长的过程中，母亲为我们付出了多少艰辛，你有体会过吗？有回报过吗？请以“献给母亲礼物”为主题，创作一首诗或撰写一则短信，来献给我们伟大的母亲。
五、亲情作业
【播放背景音乐】妈妈我爱你
回家主动为父母做一件事,比如为他们夹菜，为他们沏茶，为他们捏捏肩膀等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受。
附学案：
《我的母亲》学案
学习目标及学习步骤
一、学习目标：
1、通过诵读，用简洁的语言归纳文章内容进而感知人物形象；
2、抓住文中语言信息进行质疑、分析、评价，发表自己的看法；
3、通过描摹人物心理活动进一步体验蕴涵在文中的母子深情。
二、学习步骤：
1、通读文章：解决生字词；
2、再读文章：试用“我读到的故事，我看到了一位的母亲”句式谈感悟；
3、细细品读：找出令你感动的话语、细节或事例，做简单的分析；
4、质疑：抓住文中信息进行质疑；
5、情感内化：体验母子情深，叩问心灵；
（1）、有一句歌词：“心要让你听见，爱要让你看见，在想你的时候要让你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母亲见到儿子挨打时，一边唏唏嘘嘘泪如泉涌，一边还勉强硬着头皮说“打得好”；“我”深感母亲深夜劳作的辛劳，想多陪母亲坐一会儿，以减内心的不安与歉疚，却不敢对母亲说出一句。相信在当时内心充满矛盾的时刻，无论是母亲或儿子其实都有很多话想对对方说，可又都是“爱在心里口难开”请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。
（2）、在我们成长的过程中，母亲为我们付出了多少艰辛，你有体会过吗？有回报过吗？请以“献给母亲礼物”为主题，创作一首诗或撰写一则短信，来献给我们伟大的母亲。
二、亲情作业
回家主动为父母做一件事,比如为他们夹菜，为他们沏茶，为他们捏捏肩膀等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受。
封志莉
【篇三】苏教版八年级,,散步,,教学设计
“泰坦尼克”单元教学设计方案 (苏教版八年级)
无锡市洛社初级中学谢开颜
【教学设想】
剧本《泰坦尼克号》是人教版初中语文第六册教材，相关的还有课文后“谈谈戏剧文学”的知识短文，作为初中语文非考试重点单元的教材，不少教师可能会在教学中忽略带过，或对照“谈谈戏剧文学”中的一些概念作一些一简要讲解。
作为初中语文唯一一的戏剧单元教材，如何很好地整合和组织安排教学内容，让初中语文教学在学生心目中留下深刻的印象，再塑语文课堂教学之魂，把语文学习外延与生活外延在课堂进行衔接，把课内资源与课外资源加以合理的整合，这应该是一个可值得探讨研究的教学艺术。
【教学设计】
用三课时进行了单元教学。
第一课时，让学生通读本单元五文本感知，初步体会〗
第二课时，结合课后知识短文“谈谈戏剧文学”中的知识点，对照五深层文本感知，把课本内容及资源加以合理的整合〗
第三课时，作为单元重点教时，通过剖析《泰坦尼克号》片断，让学生从理性走向感性，感知剧本的特点。
【第三课时教学过程】
一、从学习的前二教时相关剧本知识的内容导入。
二、第一遍播放课文内容中的《泰坦尼克号》片断（9分钟）。
要求：学生对照剧本文字观看相关影片片断。大致能说出剧本文字与电影中画面及文字的一些区别。
此时，学生只是零零碎碎说出一些小差别。
〖设计目的：首次让学生对电影《泰坦尼克号》作感性认识〗
三、在学生粗略地感知了电影剧本与电影艺术和技术上的差异后，再次播放该剧本的电影片断。
要求：
1、学生采用小组讨论形式能详细谈谈电影剧本与电影艺术的差异。
2、学生课堂集体讨论剧本与电影艺术的差异。
〖设计目的：由感性到理性，由浅入深，结合学生生活感悟，通过学生搜集和处理课本和生活中各种信息，培养获取新知识、分析和解决问题及交流与合作的能力〗
此时，学生小组讨论非常热烈，经过8分钟左右的讨论，开始班级交流。
教师课堂提示：下面我们就课文文本和所观看的影片片段，集体讨论剧本与电影艺术的差异。
生：电影中配了音乐，能营造出气氛。
生：电影中的音乐，使我们观看时很感动，情绪上产生了共鸣。
生：电影中的人物对白与剧本中的对白有许多不同，有的好象是演员加进去的，好象接近平时的讲话。
师：这叫做口语化。
生：我觉得这种加进去的对话更符合人物当时的心情，更能体现出不同的感情。假如我们平时要改变课本剧，能否加入我认为更合适的对话？
师：完全可以。这叫做再创造，情感上的再创造。
生：我发现电影中的道具比剧本里写的道具多。如救生艇上手电筒光照到的漂浮物和浮在水面的人，都比剧本里的多。还有人物的穿着在剧本里也没写。
师：这就叫做电影是“综合艺术”。
生：老师，电影里有《我心依旧》主题曲，剧本里没写，我以后若去拍电影，能否也给加主题曲？
（学生哄笑）
师：完全可以，希望我能看到你们拍的电影，到时让我能扮演一个男配角。
（学生哄笑）
……
学生通过上述讨论，最后集体讨论归纳出剧本和电影如下几点主要差异：
1．对话中文字差异：剧本多用书面语，电影中多用口语，演员可进行艺术的再创造。
2．情感差异：剧本在情感上是定式，电影则可以通过演员进行再创造。
3．音乐效果差异：电影通过配音配乐能渲染烘托出一种气氛，而剧本无此效果。
4．直观差异：剧本只是对背景、道具等作说明，而电影是对剧本的再创造，从而加深了对“综合艺术”概念的印象。
四、教师归纳“谈谈戏剧文学”的相关知识，并对学生刚才的讨论作高度评价。
五、学生观看影片片尾，在《泰坦尼克》主题曲《我心依旧》舒缓的背景音乐声中结束全文。
（第三课时结束铃响，学生沉默……一片掌声）
【设计目的：“课程资源”整合的关键是课堂内资源与课外资源的整合。单独的剧本可能会使学生产生一定的兴趣,但是这种纯文字的呈现方式是一维的,苍白的。在单元教学中，把影片引入课堂,出现在学生面前的是精彩的画面，悠扬的音乐和富有感情的对白。这样的呈现给学生以视觉、听觉和情感上的冲击，通过观看影片等一系列组织活动，使学生对剧本的理解不由自主地加深，通过影片和剧本的对比，剧本这种文本的特点很自然地被提炼出来并被学生所掌握。
教材是一种很重要的课程资源，老师上课应充分有效利用这种资源。要达到对教材这种资源的高效利用,就教材论教材是不够的,教师还必须围绕教材寻找教材外的资源。多种资源的优化组合才有可能上出教师学生都满意的课。】
谢开颜
【篇四】苏教版八年级,,散步,,教学设计
八年级语文下册第22课《散步》教学设计苏教版(新)
二十二、散步
1
2
3
4
【篇五】苏教版八年级,,散步,,教学设计
八年级语文下册 《散步》教学设计 苏教版
《散 步》教学设计
【课文出处】
苏教版八年级下册第五单元第二十二课
【教材简析】
八下第五单元的主题是：人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情，或是对崇高境界的解读，或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文，在整体感悟课文内容的基础上，要注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章，但是它意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜欢《散步》并不难，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。
【学习目标】
1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。
2、品味富有表现力的语言，学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。
3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。
【教学的重点和难点】
教学重点：进入角色朗读课文，品味揣摩语句。
教学难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。
【教学过程】
一、导入课题
老师问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。（学生举手）
老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。
老师相机点评，并引出课题：散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。
二、整体感知
1、作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，初步感知课文，然后回答：你觉得这是一个怎样的家庭？
和睦幸福、尊老爱幼
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
教法解读：在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。
2、明确学习任务：我们将通过这样三个环节来学习（投影）：
我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
三、理解文意
师出示投影：
建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考，完成活动。然后师生交流。
教师的标题预设（屏幕投影）
如：三代同行：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
如：幸福的家庭 亲情无边
分歧 大路小路
责任 背起整个世界
如：春意 呵护
生命，生命 小事情深
选择 温馨瞬间
师小结：要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。
教法解读：本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓励创意，学生只要言之成理即可。
四、朗读课文
1、师：（出示投影）
建议你这样朗读课文：(1) 中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（注意要面带笑容）
学生按要求进行朗读。
2、师：（投影）
（2）读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
师解释一下“波澜”，学生按要求进行第二次朗读。
3、师:（投影）
(3) 朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按
要求进行第三次朗读。
4、师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。（朗读交流）
5、师小结：要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。
教法解读：散文的语言不同于一般的文体的语言，语句优美,意境深邃。要想领会散文优美的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。
五、品味语言
1、师：（出示投影）
建议大家这样来品味语言：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动）
2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。
3、师：把你的讲解讲给大家听。
可能有的句子：
（1）内容方面：
第一、写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力） ——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）
第二、传情的句子
——“母亲本不愿出来的便去拿外套”
（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”
（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）
第三、哲理性的句子
——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（2）句式方面：
第四、对称的句式
（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
师小结：说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。
教法解读：引导学生品味语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
六、结束语
在我们就要走出美文《散步》的时候 ，让我们一起深情地吟诵文中最后一段。
七、作业
父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出温暖，写出温情。
题目《 的爱》
教法解读：课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！
【篇六】苏教版八年级,,散步,,教学设计
苏教版语文八年级下册教案：22.《散步》
22.《散步》
教学目标：
1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
教学重点：
赏析课文富有表现力的语言。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、 导入新课。
幸福的家是美好的、温馨的，幸福的家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱。进入《散步》的牧歌式的情景，你就会感受到家庭成员之间的真挚感情。今天我们学习这一课，要做到在理解的基础之上对课文进行的“美点寻踪”。
二、朗读课文、理解内容。
1、请同学大声地朗读课文，明确本文的线索，体会本文的感情基调。
明确：A、作者以“散步”为线索，把几个镜头联缀起来，构成一个有机整体。B、 欢愉，深沉。
2、 浏览课文，思考交流：
A、用不同的表述介绍课文中的人物。
（1） 我、我的母亲、我的妻子和儿子（2） 祖孙三代人（3） 前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子（4）老年人、中年人、幼儿（5） 慈祥的奶奶、孝顺的儿子、天真可爱的孙子
B、从不同角度表述概括介绍课文的内容。
（1） 三代人之间深沉的爱（2） 中年人的责任感（3） 亲情、真情、责任感、生命感（4） 沉重的责任、自需背负（5）一曲尊老爱幼的颂歌（6） 幸福的家庭是美好生命的摇篮（7） 互相爱护、尊重、体贴和理解的一家人
（教学中要重视学生从发散性思维的训练，把能力的训练渗透到教学中，不应该追求答案的唯一。）
三、品读课文，赏析美点。
1、在文中选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为线索，逐步展现了一家祖孙三
代人的和睦、亲爱的关系。文中通过几个细节描写，浅显而有深颂扬了中华民族尊老爱幼的传统的美德。
小组合作把它们找出来，讨论交流体会它们的深意。
（1）母亲听信劝说，和我们一起去散步，说明“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任“我”。
（2）儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现儿子天真可爱、聪明智慧，话语中充满情趣。
（3）为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。
（4）“我”背起老母，妻子背上儿子，走过他们走不过去的地方，揭示了人到中年，肩负着承前启后的责任，肩负着生活的使命。
（作者通过这几个传神有趣的细节描写，表现了一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣，写得既明快又含蓄，几浅显又深刻，读来使人引起共鸣，掩卷催人玩味深思。）
2、描写细节的同时，还运用了富有表现力的语句。仿照下列例句，试作赏析。
A句：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意义。”
赏析：祖孙的对举，表明子孙间有不同的要求，语句对称，富有情趣。
B句：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”
赏析：在严重历史关头，民族领袖的取向影响着民族的命运和社会的发展。家庭是社会的细胞，情况也相似。现在祖孙发生了分歧，等“我”定夺。处理好了，全家高高兴兴；处理不好，别别扭扭，就会破坏家庭的和谐。于是“我”感到责任重大。可见我决定选择“委屈儿子”，顺从母亲，是因为对母亲的尊重和孝顺。
B、学生书面完成，然后交流。
明确：课文运用结构大致相同，内容相关或相对的对称句式，显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美，增强了表达的效果；用词精确，富有浓重的情味，充满了“我”对慈母的诚挚和孝敬之情。
四、口头作文，表露真情。
家庭生活中的任何一件事，例如过生日、走亲戚、逛商店、游景点，都能体现家人之间的浓浓亲情，反映了生活之美。你在生活中，体验到家庭生活的“浓浓亲情”和“生活之美”了吗？ 学生略作思考后，当堂口头作文。
师生评价。
板书设计：
爱 ↘ ↙爱
尊 → 老—尊老爱优—- 幼←疼 孝 ↗ ↖护
【篇七】苏教版八年级,,散步,,教学设计
苏教版散步教案公开课1
《散 步》 教 案
民 族 中 学 周 云 霞
一、导入
很高兴，有机会和同学们一起学习，下面请欣赏歌曲《让爱住我家》。
悦耳的曲子，温馨的画面，是否勾起了同学们对家人的思念？是否唤醒了记
忆深处美好的回忆？在一起的幸福时光?下面就请同学们来说说，你们一家人在一起都有哪些可值得回忆的温馨趣事呢？
二、整体感知
看来一家人在一起真是其乐融融的。作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，
看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等，初步感知课文，然后回答。
你觉得这是一个怎样的家庭？
(提示：可用四字短语或一句话甚至诗歌等形式来作答)
语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低。和睦幸
福、尊老爱幼
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。三、品味语言
（一）本文属于叙事性散文，语言朴实无华，用词精当，富有表现力。
认真读课文，勾画文中令你最感动的细节、词语和句子，说说你是怎样理解
的？并努力读出这份深情。
（二）全班交流，亲情共赏
1、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因
为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样
引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为
什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？
2、他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿
子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。
分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着
一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快
乐。在哲学层面上也揭示了生命传承的意义。
3、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯
听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任
他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
4、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲
摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”
分析：走小路孩子感兴趣，母亲对孙子很理解，这一次母亲没有听我的，表
现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互
敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
5、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子”引导：
一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的
亲情。
6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起
来就是整个世界。
引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么
说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们
的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人
生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着
过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人苏教版八年级,,散步,,教学设计
肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思
想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范
读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）
（三）补充质疑
可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好
的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子
有什么作用没有？
文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母
亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受
作者的浓浓孝心。
老师还发现本文的语言在形式上、声音上也富有美感，让我们也来找一找，
学一学。
（四）语言形式
说说下面句子的共同点,你还能从文中找出类似的句子来吗？
1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。3.我的母亲老了，她早已习
惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
结构大致相同，内容相关或相对的对称句式
仿句练习
如果我是一棵大树，就洒下一片绿荫；如果我是一泓清泉，就滋润一方土地。
好的围棋要慢慢地下，好的生活要细细地品味我们通过品味文章富有表现力
的语言，真切感受到了家庭生活浓浓的亲情，尊老爱幼的高尚情感，认识到每个
人应承担的责任，特别是理解了中年人肩负的重担，因为同学们还年少，所以对
中年人生活的滋味还没有真切的把体验，今天我想让大家转换一下角色，体会父苏教版八年级,,散步,,教学设计
辈们对年长者的孝心。（老师临时扮演母亲的角色）
“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的
“我”，你准备怎样劝说母亲呢？（要求：结合课文内容和你的理解及想像来谈。）
评价劝说：
预科有同学曾这样对老师说：我们家我的担子最重，最辛苦。妈妈在贡嘎
机场气象部上班，工作一天休息三天；爸爸在拉萨市委工作，讲话稿也经常由
秘书写；奶奶忙着到寺庙烧香拜佛；家务有保姆干；而我有做不完的作业。说
真心话，我是我们家最苦的。
你赞同他的观点吗？如持否定观点，请说说你的理由。（要求：以理服人，
以情动人，达到劝说这位同学的目的。）
总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分
歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露出浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人的亲情。
六、作业
父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，请同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。
书写我们的家，书写我们的亲情。题目《 的爱》
【篇八】苏教版八年级,,散步,,教学设计
苏教版八年级语文散步
《散 步》 教 案
民 族 中 学 周 云 霞
一、导入
很高兴，有机会和同学们一起学习，下面请欣赏歌曲《让爱住我家》。
悦耳的曲子，温馨的画面，是否勾起了同学们对家人的思念？是否唤醒了记
忆深处美好的回忆？在一起的幸福时光?下面就请同学们来说说，你们一家人在一起都有哪些可值得回忆的温馨趣事呢？
二、整体感知
看来一家人在一起真是其乐融融的。作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，
看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等，初步感知课文，然后回答。
你觉得这是一个怎样的家庭？
(提示：可用四字短语或一句话甚至诗歌等形式来作答)
语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低。
和睦幸福、尊老爱幼
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
三、品味语言
（一）本文属于叙事性散文，语言朴实无华，用词精当，富有表现力。
认真读课文，勾画文中令你最感动的细节、词语和句子，说说你是怎样理解
的？并努力读出这份深情。
（二）全班交流，亲情共赏
1、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因
为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样
引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为
什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？
2、他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿
子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。苏教版八年级,,散步,,教学设计
分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着
一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快
乐。在哲学层面上也揭示了生命传承的意义。
3、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯
听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任
他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
4、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲
摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”苏教版八年级,,散步,,教学设计
分析：走小路孩子感兴趣，母亲对孙子很理解，这一次母亲没有听我的，表
现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互
敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
5、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子”引导：
一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的
亲情。
6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起
来就是整个世界。
引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么
说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们
的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人
生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着
过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人
肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思
想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范
读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）
（三）补充质疑
可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好
的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子
有什么作用没有？
文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母
亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受
作者的浓浓孝心。
老师还发现本文的语言在形式上、声音上也富有美感，让我们也来找一找，
学一学。
（四）语言形式
说说下面句子的共同点,你还能从文中找出类似的句子来吗？
1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯
听从他高大的父亲。
结构大致相同，内容相关或相对的对称句式
仿句练习
如果我是一棵大树，就洒下一片绿荫；如果我是一泓清泉，就滋润一方土地。
好的围棋要慢慢地下，好的生活要细细地品味
四、真情体验
我们通过品味文章富有表现力的语言，真切感受到了家庭生活浓浓的亲情，
尊老爱幼的高尚情感，认识到每个人应承担的责任，特别是理解了中年人肩负的
重担，因为同学们还年少，所以对中年人生活的滋味还没有真切的把体验，今天
我想让大家转换一下角色，体会父辈们对年长者的孝心。（老师临时扮演母亲的
角色）
“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的
“我”，你准备怎样劝说母亲呢？（要求：结合课文内容和你的理解及想像来谈。）
五、评价劝说：
预科有同学曾这样对老师说：我们家我的担子最重，最辛苦。妈妈在贡嘎
机场气象部上班，工作一天休息三天；爸爸在拉萨市委工作，讲话稿也经常由
秘书写；奶奶忙着到寺庙烧香拜佛；家务有保姆干；而我有做不完的作业。说
真心话，我是我们家最苦的。
你赞同他的观点吗？如持否定观点，请说说你的理由。（要求：以理服人，
以情动人，达到劝说这位同学的目的。）
总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分
歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家
三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露出浓浓
的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人的亲情。
六、作业
父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，上课前同学们说了很
多关于一家人在一起的事情，请同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，
写出温情。
书写我们的家，书写我们的亲情。题目《 的爱》
【篇九】苏教版八年级,,散步,,教学设计
苏教版语文八年级下册教学案22.散步)
二十二 散 步
名师导航
内容感知
本文抓住家庭生活中平凡而又蕴涵丰富的一个镜头——家人散步，根据“缘由——过渡——入题——波澜——波又起——收拢作结”的思路展开。通过几个细节的描绘，表现了一家人相互理解、和谐相处、互敬互爱以及充满温馨、亲切、欢快的家庭氛围。母亲慈祥，不固执；“我”孝顺，有责任感；妻子温柔，明礼；儿子活泼，可爱。
基础梳理
一、字音
1.典型字
酷冬（kù） 分歧（qí） 一霎时（shà） 粼粼（lín） ．．．．
2.多音字
二、字形
三、词义
1.重点词
分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。
粼粼：形容水、石等明净。
一霎时：一会儿，形容时间很短。
2.近义词
信服·信任
两个词都有“信任”的意思。区别在于：“信服”的意思侧重于“佩服”，“信任”的意思侧重于“相信而敢于托付”。
四、文学常识
莫怀戚，重庆人，1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学中文系教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。
五、名篇名句
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
句段剖析
一、疑难妙句
1.我的母亲又熬过了一个酷冬。
剖析：这句话既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
2.小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
剖析：这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
3.她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 剖析：这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
4.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 剖析：这段文字表面看起来似乎矛盾，其实并不矛盾。“自然不算重”“自然也轻”意在突出了儿子和母亲的体重轻。“整个世界”指的是我和妻子背上的感觉，作者以体重轻来反衬感觉重，蕴涵了一种人到中年，肩负生活重任的意味以及由此产生的使命感。
二、重点语段
1.“母亲本不愿出来的”到“就像我小时候很听她的话一样”。
剖析：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”比况得十分巧妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子的温情都表现出来了。
2.“这样”至“就是整个世界”。
剖析：这段写“我”背母亲，妻背儿子一起走向前方。先写全家人“在阳光下”向着“有意思”的菜花、桑树和鱼塘走去。再写“我”背母亲，妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景，最后一句寓有深意：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我”和妻子分别背着家庭中的上一代和下一代人越过那“走不过去的地方”，因此，用了三个恰当的形容词：“慢慢地”言其速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“很仔细”形容走路很留神。作为中年人，“我”和妻子肩负着承前启后的重任，对生活有一种高度的使命感。“好像整个世界”的比喻，形象生动地抒发了“我”和妻子对生活的使命感。
审美鉴赏
《散步》的人性美
莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。读完这篇文章，有如接受了一次道德的洗礼。是不是可以这样说：读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
文章开篇写“我们”一家去散步，母亲本不愿意出来的，“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”，可“我”说：“正因为如此，才应该多走走”。于是，母亲信服地点点头。 本不愿出来的母亲何以又答应了呢?作者这样写的：“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。”
一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。
在散步遇到走大路还是走小路时发生了分歧：“母亲要走大路，大路平顺”，“儿子要走小路，小路有意思”。这个矛盾怎么解决呢?当然取决“我”了，此时，作者深感自己责任的重大：两全的办法找不出，拆散一家人又于心不忍。于是，“我”决定委屈儿子，原因是“我伴同他的时日还长”。这个选择应该说是入情入理，体现了“我”爱幼更尊老的情感。 当“我”作出“走大路”的决定后，结果竟出人意料：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，忽然改变了主意，“还是走小路吧”。如果说“我”的决定易于理解的话，那么母亲的改变则有悖常情了。但正是这不合情理的地方，人的真诚善良却得到了充分的光照，这一家三代人的温