【 – 小学作文】
【篇一】小学一年级下册部编动物儿歌,,,教学设计
最新人教版一年级下册语文5 《动物儿歌》教学设计
5 《动物儿歌》教学设计
教学目标
1、 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、 认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地
书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。
3、 理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。
4、 在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。
教学难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利地朗读儿歌。
2、 认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。
3、 通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的
能力。
教学过程
一、互动谈话，创设情境
1、 师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根
据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。
2、 师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物
来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！
3、 师板书课题，指名学生朗读课题。
二、初读儿歌，识字学词
1、 师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一读儿歌，在
儿歌中找到它们吧！
2、 生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。
3、 指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、
蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。
4、 指名学生分句朗读儿歌。
在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。
5、 正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。小学一年级下册部编动物儿歌,,,教学设计
6、 指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。
7、 观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。
指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。
三、巩固识字，发现规律
1、 生再次朗读儿歌。
2、 师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，
确保每一位学生都能正确认读本课生字。
3、 独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中
注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆（如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。）
4、 重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：
（1） 师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。
（2） 引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。
（3） 指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部；
（4） 进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么
关系（师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同）。
（5） 学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指
名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。
（6） 适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。（如：蚱蜢、螳螂等）
四、指导生字书写
1、 出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。
2、 引导学生观察汉字的结构，指名学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先
外后内；“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿；“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
3、 师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦；“迷”字中的“米”最后一笔捺画
变点画；走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，平捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。
4、 生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。
五、课堂小结
同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。
第二课时
课时目标
1、 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、 理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。
3、 鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。
教学过程
一、检查复习，激趣导入
1、 出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。
2、 指名学生朗读儿歌。
3、 师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它
们，和它们成为好朋友吧！
二、理解内容，指导朗读
1、 学习第1句。
（1） 指名学生朗读第1句。
（2） 指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在
交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。
（3） 鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。
（4） 拓展想象，练习表达。小学一年级下册部编动物儿歌,,,教学设计
师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样？心情如何？好像在说着什么？
指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。
（5） 生齐读儿歌的第1句。
2、 学习第2句。
（1） 指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。
（2） 指名学生交流，引导学生结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯
蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。
（3） 鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，
在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺，说明白。
（4） 体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。
引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。
（5） 全班齐读第2句。
3、 学习第3句。
（1） 指名学生朗读第3句。
（2） 师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。
（3） 指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了
解。
（4） 根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成了青蛙，
捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神；蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。
（5） 全班齐读第3句。
4、 指导学生有感情地朗读儿歌。
（1） 生再次自由朗读整首儿歌。
（2） 指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和
韵味。
（3） 指名学生读，全班齐读。
三、适度拓展，创编儿歌
1、 师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师
也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。
2、 师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己（不能说出这种昆虫的名字），介绍完
毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。
3、 生在台下自主练习，并与同位相互练说。小学一年级下册部编动物儿歌,,,教学设计
4、 指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活
特点方面进行介绍。
对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章（贴画）。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。
5、 创编儿歌。
（1） 师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进
了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗？你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。
（2） 师引导学生发现文中句子的特点：（什么动物）（在什么地方）（做什么）。
（3） 生自主创编，并与同位轻声交流。
（4） 指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。（如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树
上高声唱，蜗牛路上慢慢爬，等等）
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。
板书设计
5 动物儿歌
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
空中 花间 土里 地上 池中 房前
展翅飞 捉迷藏 造宫殿 运食粮 游得欢 结网忙
【篇二】小学一年级下册部编动物儿歌,,,教学设计
人教版部编本一年级语文下册识字5《动物儿歌》教学设计1(简玉君)
人教版部编本一年级语文下册
识字5《动物儿歌》教学设计
卫国尧纪念小学 简玉君
教材分析：
《动物儿歌》是部编本一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物们有趣的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。 学情分析：
一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势.写字姿势和握笔方法；预习的习惯也逐步养成。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。
教学目标：
1.知识与技能：
①会读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、造”等7个生字； ②能正确、流利地朗读儿歌；
③初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。
2.过程与方法：
①借助拼音及多种形式地读读准字词；
②利用课件，表演读等形式，正确、流利地朗读韵文。
3.情感态度与价值观：
了解文中小动物的生活习性，热爱小动物。
教学重点：
运用形声字的识字规律自主识字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。 教学资源：课件
教学课时：两课时
第一课时
教学要点：
1.认识“蜻”“蜓”等12个生字，会写“池”“欢”2个字。
2.初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。
3.正确、流利地朗读课文，能体验小动物生活的情趣。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
1．同学们，今天老师要带你们去认识一群可爱的小动物们，可是，小动物们想跟你们玩捉迷藏，它们都藏在了图画中（出示课文插图）你们能找到他们吗？
2．指名找动物并贴出相应的词卡和图片在黑板上。
3. 师板书课题，生齐读课题：识字5《动物儿歌》。
二、初读儿歌,看图识字。小学一年级下册部编动物儿歌,,,教学设计
1．这些可爱的小动物们呀就住在咱们课本的54页，快翻开书，听老师读读这首《动物儿歌》吧。
听读要求：
①边听老师读，边用小铅笔圈出藏在儿歌里的动物朋友的名字。 ②想想儿歌共有几句话？分成了几行？
2. 同学们在平时的读书中都积累了一些读书方法，那就用自己最喜欢的方法大声开始读这首儿歌吧，注意要把字音读正确。读完用坐姿
告诉老师。开始吧！（屏幕出示儿歌）
3．检查朗读，
这首儿歌共有几个句子，分成几行？我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读，一人一行。其他同学认真听，如果他读正确了，大家就跟着读一行；如果他读错了大家就教他读一遍。
4．小老师教得好，大家学得真认真！小动物们呀觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢!
5. 看，谁要考大家啊？ppt出示小动物的图片。（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛）
6. 学习“网”和“藏”
①谁知道蜘蛛有什么本领？
预设：会织网。Ppt出示蜘蛛织网图—-“网”字进行对比你发现了什么？（课件出示“网”字的字理演变过程。）
②你还知道什么网？谁来读读儿歌中带这个字的句子。这只小蜘蛛有些顽皮，织了一张奇怪的网，同学们请看：ppt出示藏，逐渐变大。 ③你们发现了什么啊?你们用什么方法记住藏？
④儿歌中谁在捉迷藏?请大家一起读读句子。
7．三个小动物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你还认识他们吗？我请男同学来读读。
8.拼音宝宝也回家了，你还会读吗？我这次请女同学来读。
三、探究规律，培养能力。
1.发现规律：看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学们再一起来读读他们的名字。读着读着，你发现了什么？ （我发现了这些字都有虫字旁。）（点击课件，虫字旁变红）
①为什么这些小动物的名字都有虫字旁？
预设1：这些小动物都是虫子。
②都是虫子吗？
预设2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，为什么也给它加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所以它们都有——虫字旁。同学们可记得上一节课认识彩虹的“虹”字也是虫字旁，古人认为虹是一条呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。
③不光他们三个带虫字旁，另外三个小动物也带虫字旁，他们是：ppt出示（蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）
2.请同学们再仔细读读他们的名字。
①去掉偏旁你又发现了什么？（课件：青廷、马义、知朱、胡、丘引、科斗）预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。
②原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁；把表示读音的一边称作这个字的声旁，把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。
3．根据规律猜字：根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。（点击课件，出示词语：蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚂蟥 蛐蛐） ①这些都是形声字，你猜出了哪个动物的名字？
预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字） ②对了！你是怎么猜出来的？预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。
4．根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识剩下的几个个生字呢。 ppt出示：粮 食 迷 造
①谁来读读这几个生字？读后你们有什么发现？
②粮这个字总是和“食”分不开，指的是食物，食量；ppt出示，食的实物图片。
③小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们也都是形声字。
同学们还记得我们之前学过的这几个形声字吗？（ppt出示）这其实是要告诉我们，有些形声字的声旁会有些小变化，我们需要学会灵活运用才行！
四、再读儿歌，再识生字。
1．生字宝宝排着整齐队伍都来了，看看大家还记得他们吗？下面我们来开火车读一读，比比哪列火车开得快！生字卡片出示所有生字。 2 .同学们的识字列车开的又快又稳，生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同位两人快合作读一读吧！
3. 师生对读儿歌。（问答形式）
五、指导写字
1.指导“池” “欢”的书写。
(1)生仔细观察，说说“池” “欢”两字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)师分别范写“池”“欢”。提示：“池”字的 “也”第一笔横折钩起笔在三点水提的上面，最后一笔竖弯钩要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。)“欢”，左窄右宽，先写又字旁 (小口诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。) “欠”的第二撇穿插到“又”的点下方。右边最后一笔是捺要写舒展。（学生边说笔画名称，边在书空练习。)
2.学生在书上描一个写一个。
3.师生评价，反馈纠正后改错，再写另一个。
六、总结全文
这节课我们不但认识了六种可爱的小动物，会读12个生字，还学会了一项重要的识字本领—–用形声字认字。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，希望你们今后在看课外书时能认识更多的形声字，并和它们交朋友。
七、作业设计
【篇三】小学一年级下册部编动物儿歌,,,教学设计
最新部编版一年级下册图表式《识字5.动物儿歌》教学设计
第五单元
本组教材围绕“识字”这个主题，安排了四篇识字课文：《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》等。本单元教材的设计力求贴近学生的生活实际，以学生主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，采用学理识字，近反义词、对对子识字、看图识字、诵读经典文化等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
本单元还安排了“语文园地五”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”“口语交际”等。
1.会认57个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站认识同偏旁的字，激发学生识字的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
6.通过学习如何打电话，让学生懂得怎样和别人交流，学会做一个文明、有礼貌的好孩子。
1.会认57个生字，会写28个生字。
2.通过识字加油站认识同偏旁的字，激发学生识字的兴趣。
3.通过学习如何打电话，让学生懂得怎样和别人交流，学会做一个文明、有礼貌的好孩子。
5.动物儿歌 2～3课时 6.古对今 2～3课时 7.操场上 1～2课时 8.人之初 2～3课时 语文园地五 2～3课时
一年级小学生最喜欢模仿，喜欢表现。所以本单元的教学，教师应在教学中利用快乐游戏的形式来激发他们学习的动力，调动他们学习文字的兴趣，在教学中不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，比如：“猜一猜”、“交朋友”、“摩天轮”将这些儿童学龄前生活中的游戏引进课堂，使课堂成为学生学习的快乐天地。学生在课堂上深深地感受到了学前游戏的快乐，因此识字对他们来说成了一件兴趣盎然的乐事。
5.动物儿歌(含全单元教案)
【篇四】小学一年级下册部编动物儿歌,,,教学设计
2017年新人教部编版小学一年级下册语文《5 动物儿歌》教学设计
5 动物儿歌
名师教学设计片段
◆运用形声字造字规律进行识字 (教学重点)
师：小朋友们，请你们轻声读一读儿歌，用括号画出小动物的名字。等你同桌的小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听。听清楚了吗？(听清楚了)那就开始吧！
(学生活动：学生读儿歌并画出小动物的名字，不认识的，同桌之间互相学习。)
师：孩子们，谁能大声地告诉我，你画出了哪些词？ 生1: 我画出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师：谁画得和他一样？你们真棒！小动物被你们从儿歌中找出来了。你们还认识它们的名字吗？
生2：(信心满满)认识！
师：(出示带拼音的动物名字)看看，小动物们从儿歌中跑出来了。谁来读一读？
生3：我来读(学生自由朗读)
师：(出示没有拼音的动物名字)看一看，这回没有拼音，你们还认识吗？仔细观察一下，你们发现了什么？
生4：我发现这些字都有虫字旁。
师：你说得很对！还有补充的吗？
生5：“蚂蚁”的“蚂”，右边念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。 生6：“蜻蜓”的“蜻”，右边念qīnɡ，加上虫字旁也念qīnɡ。
师：你们可真是善于发现的小朋友！像这样，在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说——形声字。
师：在汉字中有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。你能用这样的方法记住这一课中的其他生字吗？
(学生跃跃欲试)
师：下面我们来一场擂台赛，就按照这样的方法，在小组里交流一下，再推选一名同学，代表小组比赛，看哪位同学记的汉字多。
(学生小组交流，教师巡视并指导学生运用准确语言进行表述。) 师：比赛马上开始了，请各位代表起立，大家都来当评委。我这里为大家准备好了小红旗，奖励给优胜组。
生6：“蜘蛛”两个字都是形声字，右边表示读音，左边是虫字旁，表示和虫子有关。
师：这位同学一下子说出了两个，了不起！谁来攻擂？
生7：“蝌、蚪”都是虫字旁的形声字，我能编儿歌：“科、斗”加“虫”变“蝌蚪”，读音不变，意思变，摇起尾巴找妈妈。
师：这位同学编的儿歌既生动，又有趣。大家同意奖励他一面小红旗吗？
生：(齐)同意！
师：继续比赛！还有一些形声字的字音与声旁不相同，谁找到了？ 生8：运动的“运”是形声字——去掉走之旁念“云”，和“运”读音相似，加上走之旁就和行走有关系。
生9：迷路的“迷”，里边念三声mǐ，加上走之旁念二声mí，两者字音相近。所以它也是形声字。
师：你们不仅善于发现，还善于联想！我想和你们握握手。(师生握手)
师：为了让大家更好地记住形声字的特点，老师教大家一首形声字儿歌——
形声字，朋友多。半表声，半辨意。只要用心去观察，一定能把朋友做。(生背诵)
生10：我能背诵形声字儿歌
师：你们真是一群聪明的小朋友！今天学习了形声字识字法，回家后给爸爸妈妈讲一讲形声字的故事，好不好？希望你们今后在看书时能认识更多的形声字，并和它们交朋友。
赏析：形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。因此，形声字
的教学是汉字教学的主体内容。教师在课堂上引导学生在自主读文活动中标记具有一定特点的汉字，再循序渐进启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。这样的设计符合儿童的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的学习能力。此外，教师善于抓住儿童的年龄特点，利用编儿歌的形式，启发学生在有趣的背诵中掌握形声字的造字规律，结合丰富的激励性语言，既突破了教学难点，又提高了课堂实效性。从而，淋漓尽致地彰显教师的教学机智。
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