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父亲树林和鸟教学设计 父亲树林和鸟教学实录

小学作文 zuowen 2浏览

【 – 小学作文】

【篇一】父亲树林和鸟教学设计

父亲树林和鸟教案

《语文》教学渗透法制教育优秀教案

西师版小学三年级《语文》下册

(新华乡新寨小学:王海方)

29父亲、树林和鸟

【三维目标】

知识与技能:

1、抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思,并用“舒畅”、或“快活”造句。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、主动积累课文中的优美词语。

过程与方法:

1、通过查字典、联系上下文、问教师等方法学习和理解课文内容。

2、通过我和父亲的语言和动作的描写,反映了人物心理和品质。

3、在学生的生活经验、现实情趣的基础上,以读促思,以读悟情,以理知法。 情感、态度、价值观:

通过学习课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感;让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观,对学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》的法制教育。

【教学重点】

1、认识生字,正确、流利、有感情地朗读课文,体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语,并造句。

【教学难点】

体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望,让学生进一步地意识到应该保护动物。

【教学准备】课前黑板书写练习题、备用小黑板书写文中师生重点讨论的语句。

【教学课时】2课时 本次教学第二课时

【教学过程】

一、巩固旧知识:(约5分钟)

出示练习题:

1、读出下面生字的读音:(随机提问,其他学生当评委,全班互动:读正确的学生,老师适当鼓励。读错误者大家纠正后,老师更要大大鼓励,让其找回自信)

黎 滹 幽 喃 凝

焐 翎 畅 愕 喙

2、读拼音写词语:(要求不但会写,而且字迹工整,其他学生当评委,写正确者老师适当鼓励、错误者纠正后老师更要大大鼓励,让其找回自信)

lí mínɡ yōu shēnɡ nán nán nínɡ shén jìng qì

( ) ( ) ( ) ( ) wù wō shū chànɡ shùn jiān jīng è

( ) ( ) ( ) ( )

二、朗读课文,整体感知。(约5分钟)

师:很好,上节课的内容就这样被你们吃透弄熟了,下面我们继续一起来学习《父亲、树林和鸟》这篇课文。

1、默读课文,概括课文的主要内容。

老师:相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文有些了解。会读书的同学

能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画)

学生汇报:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

师:孩子,读了这句话你有什么体会?(生答)

师:你是怎样体会到的?(生答)

师:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生读)我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们,我们一起像他那样读出父亲的喜欢。

2、齐读课文第一自然段。

三、细读感悟(约25分钟)

1、全班交流父亲喜欢鸟的表现。

(1)师:是啊!父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读吧!比一比,谁最快!(生找,读并汇报)

(2)师:你体会到了什么?(生答)是从什么地方体会到的?(生答)

(3)师:父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文3——6自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读。

(4)理解句子:我茫然地望着凝神静的父亲。

师:读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?(生答,师板书:凝神静气)你是怎样理解这个词语的?(理解的方法有多种:可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以做做动作,还可以找找它的近义词……)谁来像父亲一样望一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么?

师:孩子,快带着你的体会读读吧!(生读师评)(抽多名学生读读)

师:父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(生答)“我”为什么茫然地望着父亲?父亲望到什么?(生答)而我呢,看到这一切了吗?

师:父亲只是望了望吗?(生答)

师:那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读课文7——10自然段,找找答案吧!(生回答,全班交流,师板书:闻到鸟味)

师:文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(生答,师出示课前准备的小黑板的句子)

2、读句子,理解加点词语的意思并造句

(1)出示句子:每一个张开的喙舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。

①随机指导朗读句子。

师:读了这句话哪个词语给你的感受最深?(生答)随机指导理解“舒畅”一词:这个词让你感受到了什么?(生答)那你就读出小鸟的欢快舒畅吧! ②师:谁能用“舒畅”来说一句话?

(2)指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读第十一自然段。

师:看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?

师:默读课文第十一至十九自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找)

(3)学生汇报学习结果,随机指导朗读。

“鸟最快活的时刻是向天空飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中。”(师出示课前准备的小黑板的句子)

师:读了这句话你知道了什么?(生答,师板书:知道快乐与危险并存) 师:为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢?

师:是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候最快活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都源自于——读第一段中心句

师:听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?(生答,师出示课前准备的小黑板的句子)

师:齐读最后一个自然段。思考:我为什么感到高兴?

(师:此时我有什么样的愿望?)

小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为——(齐读第一段,即全文中心句)

四、总结全文。

1、写作方法(约4分钟)

师:孩子们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的?(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么,在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。

2、谈收获

师:学了这篇课文你想说点什么?你懂得了什么道理?你受到了什么启发? 师:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

师:难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心里还有更大的愿望, 希望我身边所有的动物都不要受到伤害,自然和人类能友好相处,和谐相处。

师:对于那些专门捕杀野生动物的大坏蛋,当然要受到我国法律的惩罚和制裁。依据如下:

《中华人民共和国野生动物保护法》

第二章 野生动物保护:

第八条 国家保护野生动物及其生存环境,禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

【篇二】父亲树林和鸟教学设计

《父亲、树林和鸟》教学设计

《父亲、树林和鸟》教学设计父亲树林和鸟教学设计

教学目标

(1)知识目标:了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。

(2)能力目标:能读懂课文,有感情的朗读课文。

(3)情感目标:激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学重难点

教学重点:父亲对鸟的了解和喜爱。

教学难点:理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、护鸟。

教法和学法

直观演示法、集体讨论法、朗读指导法。

教学过程

一、课前两分钟

1、 生朗诵:

语文是对秦砖汉瓦的向往,

语文是对唐诗宋词的热爱,

语文是大江东去的豪情,

语文是小桥流水的婉约。父亲树林和鸟教学设计

语文是对红楼梦的痴情,

语文是对西游记的迷恋。

语文是要写好方方正正的中国字,

语文是要做堂堂堂正正的中国人。

2、 生谈听了这段话后的感受;

3、 师:这段话不仅道出了语文的博大精深,同时也道出了语文不仅被我国从古到今无数学子迷恋,也被国外无数学子为之痴迷的原因。随着同学们年龄的增长,你会更加深刻地感受到语文的魅力所在。下面让我们带着对语文的崇敬之情走入今天的课堂。

二、导入新课

(PPT出示)这树林美吗?鸟叫声动听吗?今天我们继续学习《父亲、树林和鸟》一课,(板书课题)板书:上节课我们学习了生字词,还知道文中主要讲了一件什么事?(喜欢)

三、小组合作探究

你从课文哪些语句可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?

要求:

1、 用你喜欢的方式朗读课文,要求正确、流利地朗读,并将能看出父

亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的语句,用“——”画出来。

2、 把你画出来的句子读给小组成员听,并说说自已的体会。

四、汇报交流

师问:哪个小组来汇报一下你们感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子?(由于这八句话分别是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段体现父亲喜欢树林和鸟的重点句子。为了把学习的主动权交还给学生,充分体现学生的

主体性。那么当汇报的小组说到哪句我将引导学生从哪句学起。这里我准备了两个特殊的情况:(1)当汇报的小组说到1、2、3中的任一句时,我将引导学生学习完前三句,再学习其他的重点句子。(2)当汇报小组说到5、6、7这三句任一句时,我将引导学生先学习完这三句再引导学习其他句。)

这里我出示的是当汇报的小组说到第一句时的时候:

1、突然,父亲站住了,朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。(第二段)(当汇报小组说到第一句时,ppt出示)

(1)你能来读一下这句话吗?能说说你从句话中感受到了什么吗?(板书:看)

(2)从哪个词可以体现出呢?

(3)让学生自己表演“上上下下”、“ 望了又望”、“闻了又闻”,然后叫学生上台来表演比赛,看谁做的好。

(4)还有哪句可以看出父亲看得很仔细认真的吗?

2、 “林子里有不少鸟。”父亲地说。(第三段)(学生说道时,ppt出示)父亲树林和鸟教学设计

(1)谁知道“喃喃”的什么意思吗?那读的时候该读出怎样的语气?你能来试读一下吗?;

(2)师示范读、然后学生个人读、叫个别小组读。

(3)生活中什么时候需要“喃喃”的说话呢?

(4)父亲说林子里有不少鸟,他怎么知道的?从哪可以体现?

3、父亲指着一棵树的树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”(第五段)(ppt出示)

全班一起读一遍;

(1)谁能说说你从这句话中体会到了什么吗?(板书:鸟动)

(2)还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗?让学生默读课文(向学生明确默读方法:默读时基本做到不出声音,不动嘴唇,不用手指)

4、 “还有鸟味。”父亲轻声的说,他。(第七段)(ppt出示) 指名读

(1)能说说从这句话中你知道了什么吗?(板书:闻 鸟味);全班齐读。

(2)师质疑:那父亲是怎样闻的呢?谁能告诉我?(让学生快速阅读课文后回答)

(3)(师指着说)“生怕惊动了鸟”说明了什么?

(4)小组齐读、全班齐读这句话。

(5)还有哪句可以感受到父亲喜欢树林和唱鸟的吗?

5、“是树林和鸟最的时候。”父亲说。(第十二段)(ppt出示) 思考:“这”是指什么时候?此时鸟在做什么?

6、黎明时,所有的鸟抖动着浑身的翎羽,要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴,舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。它们要唱歌了。(第十段)(ppt出示)

(1) “舒畅”是什么意思呢?谁愿意来说?你能用它造一句话吗?

(2) “它们要唱歌了。”父亲和我有听到鸟唱吗?(板书:听 鸟歌)

(3) “快活”又是什么意思呢?你能用它说一句话吗?

(4)鸟最快活的时候是什么样的呢?你们想不想知道?(ppt出示一幅群鸟叫)

(5)鸟最快活的时候,父亲的心情怎么样?除了快活,还有什么吗?父亲

担心什么?(从哪可以知道?)

7、过了一会儿,父亲对我说:“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬间,但这时也最容易被猎人打中。”(第十四段)(ppt出示)

(1)谁能说说从这句话你体会到了什么吗?(板书:知 快活和危险)

(2)我听了父亲的一番话后,心情怎么样呢?(让学生齐读最后一段)

8、我心里掠(lüè)过一阵沉重。我也由衷(zhōnɡ)地感到高兴,因为父亲不是猎人。 (第十七段)(ppt出示)

父亲树林和鸟教学设计

(1)从这句话中你能感受到什么吗?(板书爱鸟)

(2)(为了让学生充分理解父亲对鸟的了解和喜爱),我准备

9、分角色朗读

(1)让学生自由朗读课文;

(2)分角色朗读父亲和“我”关于鸟的对话(男的读父亲说的话,女生读我说的话,师独白);

五、拓展延伸,升华情感(5分钟)

(1)大家通过这节课的学习,你觉得鸟儿可爱吗?那我们该怎么做呢?(谁来说说)

(2)既然鸟儿那么可爱,那现在就请大家拿起你们的笔,为保护鸟儿写一句话吧!

六、作业

1、制作一份关于爱鸟、护鸟的手抄板报。

2、收集一些有关爱鸟、护鸟的词句或诗歌。

板书

26、父亲、树林和鸟

看 鸟动

闻 鸟味

喜欢 爱鸟、护鸟

听 鸟歌

知 快活和危险

【篇三】父亲树林和鸟教学设计

《父亲树林和鸟》教学设计

父亲树林和鸟

教学目标:

1. 正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过品词析句,领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会

父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。

3. 初步感受从概括到具体描写的表达方式。

教学方式:

自主、合作、探究

一、拓展文本,导入课题

1、出示《鸟》。

2、齐读课题

同学们,今天我们来学习26课,《父亲、树林和鸟》,请大家带着你们的感受,对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点,柔一点,就能读出对小鸟浓浓的爱,请再来试一试。)

3、词语也是有温度的,读出自己的感受,我们也就能赋予它生命。

二、初读课文,梳理字词,整体感知。

1、过渡:读课文,也要读出自己的感受。昨天预习课文,读课文吗?(读正确了吗,读流利了吗?)老师这里有一个自测,你能达到哪一级?

2、出示朗读要求:正确、流利,有感情。

3、老师这里有几个句子,检测一下。(谁愿意来读一读?)

4、出示、交流以下几个句子

(1)童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸上的一 ..

片树林边走过。

a:指名读。(谁敢来试试?)

b:读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了,说明你的预习很认真) c:简介滹沱河。滹沱河发在河北省,是一条有着一千多年历史的古老的河流,滹沱河两岸有着一大片幽深的树林,环境十分优美。

(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子,可不容易读好,我们先来读读这三个带点的词语。)

b、掌握停顿:我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语,再来读句子,就容易多了,谁来试试?你读得真好,我听出来了,你在这几个地方做了停顿。)

C 、小结:遇到难读的长句子,我们可以先把难读的词语找出来读一读,根据意思先划出它的停顿,就能读好。

(3)父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”

我的心理掠过一阵沉重。

a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。)

b、读文章时遇到不懂的词语,可以先查字典,再联系上下文想想。

三、创设情境,品读开头,进入文本

1、过渡:同学们,把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文,用心去体会作者的情感。

注意听清要求:

(1)一边读,一边想,你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?

(2)课文读完一遍就坐好。

2、课件出示第一自然段。

3、你从这句话读到了什么?从哪个词语读到的这种感受?

4、你最喜欢什么?把这种深厚的感情送进去读一读。

5、小结:作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情,这就是概括描写。

四、小组合作,品读细节,体会情感。

1、过渡:但是,一篇文章里如果只有概括描写,没有具体描写,那就好比大树只有树干,没有枝叶,内容不生动,不具体,让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲,下面让我们走进父亲,去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学,要读懂一个人,就要学会察颜观色,看看他的动作,听听他的语言,看看他的神态。下面我们以小组为单位,合作探究这个问题。

2、出示探究问题

(1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?听了

(2)为什么“我”听了父亲的话,心里掠过一比沉重,也由衷地感到高兴?

要求:先自己读一读,找一找,在你找到的句子旁边写一写自己的感受,然后在组内谈谈自己想法。

(2)出示 “小组合作分工及角色责任”

组长: 组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。

纪检员:噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。

记录员:清楚地记录组员讨论的有用的信息。

分享员:代表小组向全班汇报讨论结果.

3、小组合作。

4、全班交流

交流要求:认真倾听,别的组说过的不重复。

第一组:父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)

突然,父亲站住了,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

1、找出动词。

你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。

2、品读句子,体会“仔细”。

从父亲的这些动作中你体会到了什么?(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;

生活中,你会对什么“上上下下看了又看,上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说,再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);

父亲只看了一次,闻了一次吗?(体会“又”,看了很多次)父亲看得可真仔细,全班读一读,读出父亲浓浓的爱。

3、联系上下文,理解句子。

父亲望见了什么?(树叶在动)看见树叶在动,父亲知道了什么(林子里有鸟,小作者能看到吗?)父亲闻到了什么?(鸟的味道,你闻到过鸟味吗?你知道鸟味是什么样的吗?)看见树叶动,只有父亲知道有鸟,走进树林,只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林,对鸟非常熟悉。

4、创设情境, 体会“深深地爱”

从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?(父亲非常爱鸟)是啊,父亲一定是深深地爱着树林和鸟,才会对它们如此熟悉,一定是经常来到树林看望小鸟,才会对它们如此了解。在父亲眼里,看看幽深的树林,听听鸟儿们的歌唱,那真是一种享受、一种幸福 。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以,父亲站住了,生接读:朝幽深地雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。(读轻一点,慢一点,读出父亲浓浓的爱)

5、小结:刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给()号学习小组,他们引领我们探究了一个很有价值的问题。 第二组:父亲的神态(创设情境,进行说话练习)

我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲

父亲树林和鸟教学设计

1、从这句话中,你读到了什么?(我什么都不知道,父亲却看得如此专注,对鸟们熟悉,喜爱。)

2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思|

3、父亲静静地望着树林,他在想什么呢?

【篇四】父亲树林和鸟教学设计

语文S版三年级上册《父亲、树林和鸟》教学设计

《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标:

1 认识“黎、凝”等6个生字,会写“雾、蒙”等10个字

2 有感情地朗读课文,体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3 主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。 教学重点:有感情朗读课文,认识字。

教学难点:能体会父亲爱鸟之情。

教学过程:

一、情趣导入揭示课题

1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事,这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2、齐读课题

3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料,说给小伙伴们听听吗?

二、自读课文,识记生字

1、选择自己喜欢的方式自由读课文,遇到不会的字可以借助拼音读一读。

2、读准生字词。

(1)指名读字。

(2)读词语。

(3)说说你认识哪个字?是怎样认识的?

三、再读课文,整体感知

1、再读课文,用“——”画出父亲的话,用“~~~~~”画出我说的话。

2、练读人物对话。

(1)、学生自主朗读。

(2)、听老师示范朗读。

(3)、同桌分角色读对话内容。

3、体会感情。

(1)、小组讨论交流,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。

(2)、学生汇报,随机指导朗读。

4、通读全文,读中感悟。

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟;体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结

【篇五】父亲树林和鸟教学设计

最新语文S版小学语文三年级上册《父亲、树林和鸟》优秀教案第二课时(精品)

《父亲、树林和鸟》教案——第二课时

教学目标

1.知识与技能

联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“ 羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语

2.过程与方法

学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点

3.情感、态度、价值观

一边诵读,一边想象,感受春天的美好,体会作者对春天的喜爱之情。 教学重点

体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。

教学难点

理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教学方法

以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,围绕课文题目,抓住重点文段和重点词句,朗读理解,突出重点,突破难点 课前准备 多媒体课件

课时安排 两课时(第二课时)

教学过程

一、导课

复习上节课的内容

同学们,你们知道怎样闻才是“用心地闻”呢?你能联系前文,找到文中的的话来解释吗?(生自由回答)

播放手机精彩的导学成果

二、新授

(一)默读感悟

1.默读课文第二至第九段,思考前面的问题。

2.学生汇报,随机指导理解“用心地闻”。

“突然,父亲站住了、、、、、、闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。)

“我茫然地望着、、、、、、兀立的父亲。”指导朗读,体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

随机指导理解:茫然、凝神静气。(查字典、联系上下文)

再读句子,你仿佛看到了父亲是()地站在那。

3.一旁茫然的我,这时心里想什么?(哪有鸟?父亲怎么知道林子里有鸟?)请位父亲来回答。父亲树林和鸟教学设计

4.指导读父亲说的话,体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

5.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味,再次读文段,读到父亲的心里去,看看你还能体会到什么。(爱鸟――读第一段)

6.看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?――

【篇六】父亲树林和鸟教学设计

父亲、树林和鸟·教案 教案教学设计

教学目标

1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用一瞬间、舒畅造句。

3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重点:根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情.

教学难点:体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。

教学准备

师:

本课〈〈树林和鸟〉〉的教学课件。

生:

搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

教学时间:2课时。

教学过程

第一课时

父亲树林和鸟教学设计

教学目标:

1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.联系上下文或借助工具书理解黎明幽深羽翎潮湿惊愕等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学程序

教师活动

学生活动

一、激趣伏情

导入

1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?(课件展示:小河、蓝天、草丛、校园等图片)

2.你喜欢鸟儿吗?为什么?

请你用我喜欢鸟儿,因为——说话。(板书课题)

3、和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。请读课题。

看图片,复习《家》

唤起对家园的感性认识。

说自己喜欢鸟儿的原因,定下感情基调。

读课题,进入学习情景

二、初读课文,了解大意

1.学生自由朗读课文,勾画出生宁新词,标出自然段,看看能读懂什么。

2.检查自读情况:

①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?

出示生字卡片,抽生读生字,注意正音;

重点指导:黎、喃、腾、喙、翎;

齐读;开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!

抽生指明分段朗读课文,读后评议。

老师相机进行字音指导,并强调多音字的正确读音。

齐读课文

3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的,作上记号。

自由朗读、勾画、标注。

指明回答

教读

齐读

开火车朗读

自由朗读课文3遍。读通顺、正确。

交流朗读,评议。

结合同学老师的发言,纠正读音。

齐读课文

自己读,思考,批注。

三、指导写字

1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。

2.教师指导幽、腾、翎、愕的识记,继续巩固形声字的造字规律。

(1)幽:仔细看看,幽字是由哪几部分组成的?

怎样记忆才牢固?

(2)找一找,有哪些生字娃娃是形声字?

你能根据它的部首推断出它的意思吗?

学生交流腾、翎、愕等的字义。

(3)小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

3词语练习:

(1)学生运用形声字腾、翎、愕等扩词。

(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。

4.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。

学生自由和同桌、同组的同学交流。

和老师同学一起沟通,学习。

幽字最主要注意笔顺和两点。

腾、黎、翎、饿、潮等都是形声字,根据此,思考意思,掌握简便方法。

扩词练习,主要是展示。

规范书写。交流学习。

作业:

一、朗读课文。

二、写生字新词。

课后小结:

第二课时

教学目标:

1.一边诵读,一边想象,感受春天的美好,体会作者对春天的喜爱之情。

2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

教学程序

教师活动

学生活动

一、复习导入

1、听写课文生词。

2、孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?

这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

听写

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟

听,进入学习状态

二、品读欣赏

(一)引导自己读

1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注:为什么。

2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。

(1)看那里,没有风,叶子为什么在动?

父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么?

我们来读读这个句子吧

(2)还有鸟味

①读到这儿,你有什么疑问吗?

②出示图片:鸟儿群居睡觉的图片。

③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?

④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

(3)这是树林和鸟最快活的时刻

快活这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?

为什么父亲能够说出这样的话?

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